谈谈自己对情感、态度、价值观目标的理解
我对自己的情绪和情感的认知和管理
我对自己的情绪和情感的认知和管理我对自己的情绪和情感的认知和管理情绪和情感是人类内心世界的重要组成部分，对于人的生活和健康至关重要。
情绪和情感的认知和管理能力直接影响着个人在各个方面的表现和心理状态。
本文将探讨我对自己的情绪和情感的认知和管理，并分享一些相关的经验和方法。
一、情绪和情感的认知情绪和情感的认知是指对自己的情绪和情感状态进行辨识、理解和描述的能力。
我通过以下几种方式来认知自己的情绪和情感。
首先，我常常用笔和纸记录下自己每天的情绪和情感状态。
例如，我会在每天晚上写下当天的心情，包括喜怒哀乐、焦虑和紧张等。
通过记录，我可以更加清楚地了解自己的情绪变化，找出其中的规律和原因。
其次，我会和朋友或家人分享自己的情绪和情感。
当我经历特别的情绪波动或困扰时，我会选择与亲近的人交流。
他们的倾听和理解能够帮助我更好地认知自己的情绪，并给予我一些建议和支持。
最后，我会通过自我观察和反思来认知自己的情绪和情感。
无论是生活中的喜怒哀乐，还是在面对各种挑战和困难时的心理变化，我都会试图深入思考，分析自己内心的感受和情绪。
二、情绪和情感的管理情绪和情感的管理是指通过一系列技巧和方法来调节和控制自己的情绪和情感状态，使其更加健康和积极。
我通过以下几种方式来管理自己的情绪和情感。
首先，我注重身心健康的保持。
良好的身体状况对情绪和情感的管理至关重要。
我通过规律的运动、健康的饮食和充足的睡眠来维持身体的健康状况，从而降低情绪波动的风险。
其次，我注重积极的情绪调节。
当我遇到负面情绪时，我会寻找适当的方法来缓解和调节。
例如，我经常听音乐、阅读书籍、或者参加一些放松训练来调整自己的情绪状态。
此外，我也会采用呼吸调节和冥想等技巧来帮助我平静下来。
最后，我注重建立自我激励和自我反馈的机制。
在面对压力和挑战时，我努力寻找积极的动力和动力来激励自己。
我会制定目标和计划，并对自己的努力和进步给予积极的反馈和奖励。
这种机制可以帮助我更好地管理自己的情绪和情感，以实现自我成长和发展。
情感态度与价值观目标
情感态度与价值观目标情感态度是一个人对待事物或情境的情绪和情感倾向，是个体在情感体验中对于事物的态度和评价。
价值观是人们对于生活和社会的价值取向和意义的一种内在信念和基本准则。
情感态度与价值观是相互关联且相互影响的，它们在个体的行为和决策过程中起着重要的作用。
情感态度首先是对于事物的情绪和情感倾向的反应。
当我们面对事物时，会有一种直觉上的情感反应，这种情感反应会影响我们对于事物的评价和态度。
例如，当我们遇到一个陌生人时，如果我们感到他友善和温和，我们会对他产生好感和愿意接近的态度。
而如果我们感到他傲慢和冷漠，我们会对他产生厌恶和避开的态度。
这种情感态度会影响我们对待他人的行为和决策。
价值观是人们对于生活和社会的价值取向和意义的一种内在信念和基本准则。
它反映了个体对于什么是好的，什么是重要的，什么是他们追求的目标的信念和看法。
价值观通常是基于个体的文化、教育、家庭和个人经历等多种因素形成的，它会影响个体的行为和决策。
价值观是指导个体行为的准则和标准，它反映了个体对于社会和自己的期望和目标。
情感态度和价值观之间存在着相互影响和相互作用。
个体的情感态度会受到其价值观的影响，同时个体的价值观也会通过影响情感态度来指导行为和决策。
例如，一个个体拥有友善和亲和的价值观，他对待他人的情感态度会更加积极和友好。
另外，价值观也可以通过对待事物的情感态度来进行调整和修正。
当一个人发现自己对于某个事物的负面情感态度不符合自己的价值观时，他可能会调整自己的情感态度来适应自己的价值观。
在个体的行为和决策过程中，情感态度和价值观起着重要的作用。
情感态度对于个体的行为和决策起着直接的推动作用。
当我们对于某个事物产生积极的情感态度时，我们会倾向于接近和追求它，反之亦然。
而价值观则对个体的行为和决策起着间接的指导作用。
它可以帮助个体明确自己的目标和追求，从而影响个体的行为和决策。
总之，情感态度与价值观在个体的行为和决策过程中起着重要的作用。
情感态度价值观
情感态度价值观引言：情感、态度和价值观是人类心理世界中非常重要的组成部分。
它们共同影响着一个人的思维、行为和决策。
情感是指个体对某种刺激或事件所产生的主观体验和感觉，态度是人们对特定对象或问题的倾向性评价，价值观则是一种固定的信念体系，指导着人们对于善恶、美丑和正确与错误的判断。
本文将探讨情感态度与价值观之间的关系，并探讨其在个人和社会发展中的重要性。
第一部分：情感情感是个体对外界刺激产生的主观感受和体验。
人的情感可以包括愉快、愤怒、悲伤、恐惧等多种情绪。
情感的产生可以是由外界刺激直接引起，也可以是由个体内部的思维和感觉产生。
情感是人类独有的心理体验，它与理性思维密切相关。
例如，当人们看到一个悲伤的场面时，会感到悲伤和同情。
情感在个体与他人之间的交流和互动中起到了重要的作用，它们可以传递信息和表达意愿，从而对人际关系的形成和维系起到促进作用。
第二部分：态度态度是个体对于特定对象或问题的倾向性评价。
它由个体对对象的认知、情感和行为组成。
态度可以是积极的，也可以是消极的。
人们对不同对象和问题的态度可能会发生变化，这取决于个体的经验、知识和价值观。
态度的形成是一个复杂的过程，它受到社会文化、家庭教育和个人经历等多种因素的影响。
态度的稳定性和一致性对于个体的行为和决策具有重要的影响。
第三部分：价值观价值观是一个人关于善恶、美丑和正确与错误的判断和评价。
它是个体心理世界中的信念体系，指导着个体的行为和决策。
价值观是一种固定的信念和准则，它们随着个体的成长和发展逐渐形成，并在个体的一生中得到巩固和改变。
价值观的形成受到文化、宗教、教育和社会环境等多种因素的影响。
一个人的价值观决定着他们的生活方式、人际关系、道德判断和社会参与等方面。
第四部分：情感态度与价值观之间的关系情感、态度和价值观之间存在着紧密的联系和相互影响。
个体的情感和态度往往受到其价值观的引导和决定。
个体对于某个对象或问题的态度往往取决于其对该对象或问题的价值观。
正确的情感观和价值观
正确的情感观和价值观在我们的生活中，情感和价值观念如影随形，影响着我们的决策、行为以及与他人的关系。
拥有正确的情感观和价值观，就像是在人生的道路上拥有了一盏明亮的灯塔，能够指引我们穿越迷雾，走向幸福和成功。
首先，我们来谈谈什么是正确的情感观。
正确的情感观意味着能够真实地面对自己的情感，无论是喜悦、悲伤、愤怒还是恐惧。
它不是压抑或忽视情感，而是接纳和理解它们。
当我们经历快乐时，能真诚地享受并与他人分享；当遭遇挫折和痛苦时，不逃避、不否认，而是允许自己感受这种情绪，从中汲取力量和教训。
同时，正确的情感观还体现在对待他人情感的尊重上。
每个人都是独特的，有着不同的情感体验和表达方式。
我们不能以自己的标准去衡量和评判别人的情感，而应该给予理解和包容。
比如，当朋友因为一件小事而感到伤心时，我们不能说“这有什么好难过的”，而是要倾听他们的诉说，给予安慰和支持。
在爱情方面，正确的情感观尤为重要。
爱情不是占有和控制，而是相互的尊重、信任和支持。
真正的爱情是建立在平等的基础上，双方都有自己的空间和独立性，同时又能共同成长和进步。
它不是一时的激情和冲动，而是经得起时间考验的深沉承诺。
当面对感情中的矛盾和分歧时，不是选择争吵和冷战，而是通过沟通和理解来解决问题。
再来说说价值观。
价值观是我们对于事物重要性的判断和评价标准，它决定了我们的人生目标和追求。
正确的价值观能够让我们明确自己的人生方向，做出符合内心真实想法的选择。
例如，诚实、善良、正直是被广泛认可的价值观。
诚实意味着不说谎、不欺骗，以真诚的心对待他人和自己。
善良则体现在对他人的关心和帮助上，乐于为他人付出，不图回报。
正直要求我们坚守道德底线，不为了个人利益而违背良心和原则。
在追求成功和财富的过程中，正确的价值观能够让我们保持清醒的头脑。
成功不仅仅是物质的积累和地位的提升，更重要的是内心的满足和对社会的贡献。
如果为了追求财富而不择手段，丧失了道德和良心，那么即使获得了物质上的丰富，内心也会感到空虚和不安。
阐述个人价值观和情感态度
阐述个人价值观和情感态度说到个人的价值观和情感态度，这可真是一个让人有点头疼的话题。
你看，每个人的价值观都是从生活中一点一滴积累起来的，可能从你小时候家里对你的教育、到你长大后社会的影响，再到你自己这些年经历过的种种事，慢慢地就形成了你对世界的看法和生活的态度。
而这种价值观，真的很难用一句话或者几个字简单描述清楚。
它就像是一副拼图，得靠你自己一块一块地去拼凑，时间长了，才能看到全貌。
所以，你问我什么是我的价值观？嗯，那真的是个复杂的事情，但我可以尽量和你聊聊，看看我这些年是怎么理解的。
我个人觉得，最重要的就是“真诚”。
你说真诚是什么呢？它不只是说话要直接，不是说你和别人沟通要有礼貌，更重要的是，你要对自己真诚。
就像你看现在有多少人都活得很累，甚至很痛苦，不是因为他们面对外界的压力有多大，而是因为他们面对自己都不真诚。
每天都在装作一副很完美的样子，其实心里早就乱成一锅粥。
你说，你这样活着，能快乐吗？不可能。
真诚就是要接受自己，不去为了别人眼中的完美而活。
我总觉得，做人最重要的就是要过得真实，活得舒服。
比如说我自己，虽然有时候也会为了工作或者某些场合“配合”一下别人，但大多数时候，我还是希望能按照自己喜欢的方式去过日子，不管别人怎么看。
这种感觉特别好，像是从内到外的释放。
然后呢，第二个我认为很重要的价值观就是“尊重”。
每个人都有自己的生活方式和选择，别人做什么决定，不能轻易去评判。
你看现在有些人，感觉特别喜欢管别人家里怎么做，觉得别人做的不对，自己就非得站出来说一说。
我觉得，人活得轻松一点挺好，少去干涉别人的事情，尊重别人做自己的选择，才是最明智的。
尊重不仅仅是尊重别人，也要尊重自己，尊重自己的时间，尊重自己的感受。
有些事情你不喜欢，就不用做，有些人你不想交往，也可以淡定地保持距离，毕竟每个人的时间和精力都是有限的。
说到情感态度，我觉得很大程度上也跟这些价值观相关。
你情感上的态度，往往是你对世界和生活的看法的映射。
正确的情感态度价值观
正确的情感态度价值观在我们的生活中，情感态度价值观如同指引方向的灯塔，深刻地影响着我们的思考、决策和行为。
拥有正确的情感态度价值观，能够让我们更加积极、乐观地面对生活的挑战，建立良好的人际关系，实现个人的成长与进步。
首先，正确的情感态度价值观体现在对自己的认知和接纳上。
我们要学会爱自己，包括自己的优点和不足。
不盲目自大，也不过分自卑。
当我们在面对成功时，能够保持谦逊，明白这是努力的结果，而非纯粹的运气；面对失败时，不自我否定，而是把它看作是成长的机会，从中吸取教训，继续前行。
能够以平和的心态看待自己的成长过程，不急于求成，也不轻易放弃。
在与他人的交往中，正确的情感态度价值观表现为尊重与理解。
尊重每个人的独特性，不因为他人的背景、观点或者生活方式的不同而产生偏见。
理解他人的处境和感受，站在对方的角度去思考问题，这样才能建立起真诚、和谐的人际关系。
比如，在团队合作中，我们要尊重团队成员的意见和贡献，不独断专行，充分发挥每个人的优势，共同追求团队的目标。
面对困难和挫折，正确的情感态度价值观是坚韧和乐观。
生活中难免会遇到各种各样的难题，但是拥有坚韧的品质，让我们不轻易被困难打倒。
我们会把挫折看作是磨练意志的机会，相信自己有克服困难的能力。
同时，保持乐观的心态，积极寻找解决问题的方法，而不是沉浸在消极的情绪中无法自拔。
就像那些在逆境中依然坚持不懈，最终实现梦想的人们，他们的乐观和坚韧成为了战胜困难的强大武器。
在对待学习和工作时，正确的情感态度价值观是勤奋和负责。
勤奋努力，不断提升自己的知识和技能，追求卓越。
对工作认真负责，不敷衍了事，以高标准要求自己，尽力做到最好。
这种态度不仅能够让我们在学业和事业上取得更好的成绩，还能培养我们的自律和责任感。
正确的情感态度价值观还包括对社会的关心和奉献。
我们生活在一个社会大家庭中，不能只关注自己的利益，而要关心他人的需要，积极参与公益活动，为社会的发展贡献自己的一份力量。
小学道德法治落实情感态度价值观思考体会
小学道德法治落实情感态度价值观思考体会小学道德法治落实情感态度价值观思考体会一、情感态度和价值观的基本含义。
我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一,赋予了丰富的内涵。
这里的情感既指学习的热情与兴趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学习的态度,也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇,它主张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合,生活价值和生态价值的融合等。
总之,情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征,这些内容共同构成了从低到高的发展整体。
当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传授。
情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行量化与限定,是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。
因此,新课改按照学生的成长特征,将情感态度、价值观的培养融入课堂教学活动中,如何实现这一目标是所有教育工作者探讨的重要课题。
二、小学道德与法治课情感态度价值观教育的实践分析^p 。
(一)以美学促成情感态度价值观的培养。
把美学观点有效地渗透在小学道德与法治课的教学活动中,提取教材里美的元素,把知识、技能、过程、方法以及教学艺术的美进行转化,变为现实的情感态度、价值观的渗透,是当前小学道德与法治课堂需重点落实的内容。
例如:在《我们生活的地球》单元里,侧重让学生认识地球的椭圆形状之美,地球的山川河流之美、神奇的自然景观之美等,另外,还有地球中的各种肤色之美,培养学生探索地球的欲望。
这样,老师需要结合教材内容,采取具体的方式展开教学,使情感态度和价值观的渗透得以落实。
(二)主动、互动、探索、合作的方式培养情感态度价值观。
在小学道德与法治课程教学中,应当充分体现学生的主体地位,即坚持人本思想展开教学活动。
这样可以培养学生主动参与、以兴趣与内心需求为引导,养成自主学习、实践、探索、创新、发现与处理问题的良好习惯。
浅谈“三维目标”中对情感态度与价值观的理解
浅谈“三维目标”中对情感态度与价值观的理解浅谈“三维目标”中对情感态度与价值观的理解教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》明确提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标。
“在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。
”课标将历史教育功能的核心价值定位与培养学生正确的“情感态度与价值观”，体现了历史教育的“元价值”。
从实践的层面看，一线教师对“三维目标”的理解还存在很多疑惑，大家没有跳出旧的知识、能力、思想教育目标的窠臼。
而“三维目标”中的情感态度与价值观这个维度的目标，很多人想当然地认为无非是旧的思想教育目标的简单扩大化。
而且在高考指挥棒的指引下，历史教学注重实现“知识与能力”、“过程与方法”前两维目标，往往轻视“情感态度与价值观”目标。
那么，我们究竟应该如何理解情感态度与价值观这个目标呢？我在这里谈一下我个人的拙见。
“情感”是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与内心体验，“一个人当前面临的事物，常常与自己已经形成的思想意识（包括：需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，对这种关系的切身体念或反映就是情感。
”表现出明显的赞同或反对、愉悦与愤怒、乐观与悲观等两级性特征，情感的过程就是通过内心体验来反映客观事物与个体需要之间的关系。
举例来说，情感态度很难说有正确和不正确的。
一个历史事件导致一个人悲伤，而另一个人喜悦，情感只是外在的表现，问题的关键在其内部，即个人经历与价值观的取向。
记得有一次在上课时，讲到“中国古代的科学技术成就”，有的学生很兴奋，为中国古代所取得的辉煌成就而感到自豪，而有的学生表现很平淡，追问原因是看到现代的中国科技比发达资本主义国家要落后，还有一定的差距。
表象上看，是学生的情感态度不同，但实际上，这两类学生对“中国古代的科学技术成就”的价值取向不一样，才会导致其不同的情感体验。
因此，我们不能简单地说哪一种情感态度正确或错误，而应当从学生个人经验与价值取向上分析具体情况。
对思想品德课情感＼态度＼价值观目标达成的解读与思考
对思想品德课情感＼态度＼价值观目标达成的解读与思考关于三维目标的内涵与关系，国内外的研究已有了比较明确的定论与结果。
三维目标尤其情感、态度和价值观目标的确立，将素质教育的理念体现在课程标准中，这是一个根本性的转变，对推进素质教育，培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要意义。
1 情感态度价值观目标在思品课教学中的重要性在当前实际教学中，许多教师受以往教学观念的影响，在思品教学中只注重学生知识的掌握和解题能力的提高，忽视了对学生情感、态度、价值观目标的引导和教育。
而《全日制义务教育思想品德课程标准》指出：本课程最基础性的目标是：帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，逐步形成正确的世界观，人生观和价值观，全面提升他们的素质。
因此，在思品课教学中，情感、态度、价值观目标的确立以及有效实施途径的探索，就成为摆在每位思品教师面前重要的课题之一。
2 情感、态度、价值观的实质与形成爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识”。
虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感、态度、价值观教育列入课程改革目标，都要求教师关注它，但是，这绝不意味着教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法把情感、态度与价值观“教”给学生。
一般说来，情感、态度与价值观可能是没办法“教”的。
例如：看到一位身患绝症的人，你可能落下同情之泪，也可能想方设法帮助他，也可能视若无睹……这是根植于行为主体深层认识的主动选择，是建立在主体性认识与情感基础上的。
更是根植于情感、态度与价值观目标的达成度。
那么，每个人的情感、态度与价值观选择是怎样形成的呢？是在个体成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐形成的。
在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学生主体发展的必由之路。
3 思品课中落实情感态度价值观目标的方法3.1 教学实践中，教师要根据教学需要和学生实际灵活运用不同的教学方法和教学手段，提升情感态度价值观，渗透德育功能。
情感态度与价值观
情感态度与价值观一、什么是情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度;价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念;情感态度与价值观二、情感态度与价值观和几方面的关系一、情感态度与价值观和科学知识、技能学习的关系情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性,对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用;在科学发展史上,许多科学家正是因为有了科学的献身精神,不怕艰险,孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦,勇敢前进,才取得了一个又一个的辉煌成就;热爱科学,积极参与科学事业,具有正确科学价值观的人,即使知识、技能稍欠缺些,也会激励他奋斗,钻研知识,学习技能,创造出有价值的成果;陕西省有位农村妇女牛玉琴,在极其困难的情况下,连续7年在荒地上种了万亩树,为治理荒漠化做出了很大的成绩,得到了联合国粮农组织的“拉奥博士奖”;她靠的就是对科学事业的热爱与坚忍不拔的献身精神;精神可以变物质,反之物质也可以变精神;人的精神从来就是一定物质与环境的反映,科学知识、技能的积累也会使人逐步建立起对世界及周边事物的科学认识,培养对科学的情感,形成科学价值观,孕育科学精神;我国着名的数学家陈景润说过：“知识与能力是一点一滴积累起来的;牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解,又发展了微积分的方法之后,才得以完成的,绝不是单凭苹果落地就想像出来的;所以治学应该有恒心,有锲而不舍的精神;我在研究‘哥德巴赫猜想’之前,曾经历了10年的准备时间;所以,青年同志们应当有千里之行,始于足下的精神,从小就严格要求,一步一个脚印地努力前进;”陈景润等一批科学家正是通过一点一滴的知识学习与积累,培养了坚忍不拔的科学探索与献身精神;科学知识与技能是中性的,既可以对人类产生积极作用,也可以产生消极作用,关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观;要使科学活动具有积极的社会意义与价值,首先要求掌握科学知识与技能的人具有积极的有利于社会的情感态度与价值观;从这个意义上说,情感态度与价值观是整个科学活动中的导向性因素,起着决定方向的作用;二、情感态度与价值观和科学方法、能力的关系情感态度与价值观和科学方法、能力的关系首先表现为科学方法是形成科学态度价值观的操作规范基础;科学方法有着非常严格的要求与实施步骤,来不得半点的马虎与随意性;实证的方法奉行“实践是检验真理的唯一标准”的原则,而实事求是正是科学态度与价值观的核心命题,大量的实证研究可以促进科学家实事求是观念的形成;科学方法中严密的逻辑推理需要科学家具有严谨、一丝不苟的研究作风,提出问题需要科学家的丰富想像、大胆探索,解决问题更需要科学家锲而不舍、孜孜不倦,这些都包含了大量的情感态度与价值观的因素,是养成一个人科学情感态度与价值观的感性基础;反之,一个有着良好科学情感态度与价值观的人,在科学研究过程中也一定会创造出许多新的研究方法,表现出很强的研究能力;着名美籍华人女科学家吴健雄博士说过：“从事科学工作,首先要有浓厚的兴趣,很大的毅力,就像着了迷似的钻进去；第二要十分机警,仔细地观察、分析,否则稍一马虎,机会就放过了；第三要坚持不懈,一而再、再而三地试验,不达结果不罢休;”这里既包含了科学家应有的情感态度与价值观,也是科学方法与能力的体现;我们要把学生培养成具有科学素养,立志于献身科学事业的接班人,首先要培养他们的科学情感态度与价值观,有坚强的意志和不屈不挠的追求,但这只是获得成功的必要条件,还不是获得成功的充分条件;“只要功夫深,铁杵磨成针”是赞扬那种锲而不舍、金石可镂的精神,但绝不是说凡事只要苦干就能成功,苦干与成功之间既不能画等号,也不是完全的正比例关系,要想获得成功还必须要有正确的方法;科学方法的重要性正像法国科学家贝尔纳所说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥;”因此,科学教育在强调科学精神的同时,必须重视科学方法的教育,关注科学能力的培养;三、情感态度与价值观和科学行为习惯的关系行为习惯作为人的行动表现,受情感态度与价值观的支配与影响;科学教育通过培养学生良好的科学情感态度与价值观,向他们传授科学知识、技能,训练科学方法与能力,目的是提高他们的科学素养;而学生科学素养的提高与否,最终是通过他们行为方式的改变和科学习惯的养成表现出来的;因此,学生的科学行为、习惯既是科学教育的结果,又是科学情感态度与价值观的反映,也是评价科学教育成果的敏感指标之一;人的行为习惯受环境与积习的影响,经常表现出保守性、排他性与顽固性,而科学的最新发展往往又以各种新思想、新观念的形态出现;这些新思想、新观念一旦产生,就要对传统的行为习惯产生冲击,要求人们改变原有的行为方式,科学发展史上的许多例子都可以说明先进的科学思想观念与落后的行为习惯之间的争斗;1876年,当贝尔首先发明电话时,人们只不过把它当做新奇、有趣的玩具,不认为它会成为有价值的通讯工具,电报公司也拒绝生产;贝尔只能顶着风险,迎着人们的排斥心理和旧习惯的干扰,用募捐的资金进行长途电话的通讯实验;直到实验完全成功,才逐渐改变人们的看法;情感态度与价值观 - 三、怎样落实情感、态度与价值观目标情感、态度与价值观目标怎么落实情感、态度与价值观是教出来的吗虽然基础教育课程改革的各学科标准中都把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标,都要求教师关注它,但是,这决不意味着教师可以像讲解知识要点一样,通过讲解的办法,把情感、态度与价值观"教"给学生;一般说来,态度与价值观,可能是没法"教"的;本质上,态度与价值观,都是一种主观选择,是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应：看到一位身患绝症的病人,你可能落下同情之泪,也可能想方设法帮助他,还可能视若无睹；购物时售货员少收了货款,你可能暗自庆幸匆匆离去,也可能赶快纠正予以补足,或者以为这是对商业欺诈的合理报复而兴奋不已……凡此种种反应,都是植根于行为主体深层认识的主动选择,都是建立在主体此前所真正持有的、对世界和对自己行为自以为正确的观念基础上的,都是建立在主体性认识与情感基础上的;在主体性认识没有形成或改变以前,可以告诉他可能有几种价值选择,正确的选择是什么；还可以告诉他错误的选择有什么不利影响,甚至可以强迫他按照正确的选择去行动;但是,只要这种情感、态度与价值选择不是建立在自主性认识的基础上,这种情感、态度与价值观教育,就只是一种知识教育或技能教育,而不会成为有效的情感、态度与价值观教育,因为它们不会影响学习主体此后的选择;每个人的情感、态度与价值观选择,是在个人成长过程中,通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的;在选择中学习选择,在参与中发展自我,在体验中认识社会生活,是每个学主体发展的必由之路;所以,进行情感、态度与价值观的教育活动,最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体,是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性,并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会,让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知,形成个人的情感、态度与价值观;从这个意义上说,回答"情感、态度与价值观怎么教"的问题也不难,要点有两个：一是教师真心实意的身教,二是创造机会让学习者尝试从教师身教中体会到的认识;其实,教育最核心的要求,不外乎是让学习主体有可能实现主动的学习,情感、态度与价值观教育是如此,知识、能力教育亦如此;。
情感态度与价值观
情感态度与价值观 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】情感态度与价值观一、什么是情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
情感态度与价值观二、情感态度与价值观和几方面的关系一、情感态度与价值观和科学知识、技能学习的关系情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。
在科学发展史上，许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰险，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦，勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。
热爱科学，积极参与科学事业，具有正确科学价值观的人，即使知识、技能稍欠缺些，也会激励他奋斗，钻研知识，学习技能，创造出有价值的成果。
陕西省有位农村妇女牛玉琴，在极其困难的情况下，连续7年在荒地上种了1.7万亩树，为治理荒漠化做出了很大的成绩，得到了联合国粮农组织的“拉奥博士奖”。
她靠的就是对科学事业的热爱与坚忍不拔的献身精神。
精神可以变物质，反之物质也可以变精神。
人的精神从来就是一定物质与环境的反映，科学知识、技能的积累也会使人逐步建立起对世界及周边事物的科学认识，培养对科学的情感，形成科学价值观，孕育科学精神。
我国着名的数学家陈景润说过：“知识与能力是一点一滴积累起来的。
牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解，又发展了微积分的方法之后，才得以完成的，绝不是单凭苹果落地就想像出来的。
所以治学应该有恒心，有锲而不舍的精神。
我在研究‘哥德巴赫猜想’之前，曾经历了10年的准备时间。
如何正确看待感情价值观
如何正确看待感情价值观在我们的生活中，感情是一个永恒的主题。
亲情、友情、爱情，每一种感情都有着独特的魅力和价值。
然而，如何正确看待感情价值观，却是一个需要我们深入思考和不断探索的问题。
首先，我们要明白感情不是一种交易。
在现实生活中，有些人会将感情视为一种获取利益或者满足自身需求的工具。
比如，在爱情中，有人可能会因为对方的财富、地位而选择与其在一起，而忽略了真正的感情基础。
这种将感情物质化、功利化的观念是错误的。
真正的感情应该是基于相互的理解、尊重和关爱，而不是外在的条件。
当我们把感情当作交易时，我们往往无法获得真正的幸福和满足，因为一旦外在条件发生变化，所谓的“感情”可能就会瞬间崩塌。
感情也需要平等和尊重。
在任何一种感情关系中，双方都应该处于平等的地位，彼此尊重对方的想法、感受和选择。
比如，在友情中，如果一方总是强势地主导一切，而另一方只能被动接受，那么这段友情很可能会出现裂痕。
在爱情中，男女双方也应该平等相待，共同经营和维护感情。
平等和尊重意味着我们要倾听对方的声音，尊重对方的个性和独立性，而不是试图去控制或者改变对方。
同时，感情需要包容和理解。
人无完人，每个人都有自己的优点和缺点。
在感情中，我们不能因为对方的一些小缺点或者偶尔的错误就否定整段感情。
当出现矛盾和分歧时，我们应该以包容的心态去理解对方，站在对方的角度思考问题。
比如，在夫妻关系中，如果一方因为工作繁忙而忽略了家庭，另一方不应该一味地指责和抱怨，而是要理解对方的工作压力，共同寻找解决问题的方法。
信任是感情的基石。
没有信任的感情就像一座没有根基的大厦，随时可能会倒塌。
在感情中，我们要给予对方足够的信任，不要无端地猜疑和怀疑。
当然，信任是建立在相互坦诚的基础上的。
双方都应该保持诚实，不隐瞒重要的事情，这样才能建立起坚实的信任关系。
此外，我们还要正确看待感情中的付出和回报。
很多时候，我们会陷入一种误区，认为自己付出了就一定要得到相应的回报。
情感态度价值观目标
情感态度价值观目标情感态度、价值观和目标是人们行为和决策的重要因素，它们在个人的成长和社会的发展中起着重要的作用。
在我看来，情感态度、价值观和目标共同构建了一个人的内在世界，决定了他们在面对困难和挑战时如何行动和反应。
首先，情感态度是人们对自身、他人和事物的情感体验和情感表达。
情感态度决定了一个人对世界的感受和态度，包括积极的情感(如乐观、善良、友好)和消极的情感(如悲伤、愤怒、焦虑)。
一个积极的情感态度可以帮助人们更好地应对生活中的困难和挫折，并与他人建立更好的关系。
其次，价值观是人们对事物价值和道德准则的认同和坚持。
价值观决定了人们的行为和决策，包括对自己、他人和社会的态度和行为。
良好的价值观可以引导人们做出正确的选择，并促使人们追求有意义和有价值的生活。
最后，目标是人们为实现理想状态而努力的对象。
目标可以是长期目标和短期目标，可以是个人目标和社会目标。
目标给予人们方向和动力，鼓励他们奋发向前、不断进取。
没有明确的目标，人们很容易迷失方向，无法充分发挥自身的潜力。
在个人成长和社会发展中，情感态度、价值观和目标相互影响和互为支撑。
一个积极乐观的情感态度可以促使人们保持积极向上的心态，并积极面对困难和挑战。
而积极向上的价值观可以引导人们做出正确的选择和行动，建立良好的道德准则。
同时，明确的目标可以帮助人们有所追求和进步，并形成积极的行为习惯。
在社会层面上，情感态度、价值观和目标也起到重要的作用。
一个积极向上的社会情感氛围有利于社会和谐与稳定的发展。
共同的价值观可以增强社会凝聚力，促进人们和谐相处和互助合作。
共同的目标可以引领社会的前进方向，并鼓舞人们为之奋斗。
总而言之，情感态度、价值观和目标是个体成长和社会发展中不可或缺的元素。
它们相互关联、相互影响，共同构建了一个人的内在世界和社会的价值体系。
只有保持积极的情感态度，坚持正确的价值观和明确的目标，人们才能充分发挥自身的潜力，实现自身的价值，并为社会的进步和发展做出贡献。
情感态度与价值观目标怎么写
情感态度与价值观目标怎么写情感态度与价值观是人们思想和行为的内在动力，也是个体所追求的目标。
情感态度是指对待事物所形成的感情和情绪，而价值观是人们对事物的评价和看法。
两者共同构成了一个人的精神世界，影响着个体的思想、决策和行为。
首先，情感态度是人们对事物所形成的感情和情绪。
每个人都有自己的情感态度，它可以是积极的也可以是消极的。
积极的情感态度能够带给人快乐、幸福和满足感，使人们向往美好的事物并享受生活。
相反，消极的情感态度会给人带来负面情绪，使人们失去对生活的热情和兴趣。
因此，建立积极的情感态度对于个人的幸福感和心理健康非常重要。
其次，价值观是人们对事物的评价和看法。
每个人都有自己的价值观，它是对善恶、美丑以及正确与错误等的判断。
个体的价值观决定了他们的行为准则和生活方式，它能够指导个体做出正确的选择和决策。
例如，有些人重视友情和家庭，他们会以人际关系的和谐与亲情的保持为重要目标；而有些人则更注重事业的发展和个人的成就感，他们会以事业成功和个人成长为主要追求。
不同的价值观会导致个体在生活中追求不同的目标和追求不同的幸福。
最后，情感态度与价值观也能够帮助个体实现自己的目标。
每个人都有自己的价值观，并根据这些价值观来确定自己的目标。
有了目标，个体才能有所追求，有所向往，这样才有动力和方向来努力奋斗。
同时，情感态度对于实现目标也起到了重要的作用。
积极的情感态度能够支持和鼓励个体在追求目标的过程中保持动力和乐观的态度，而消极的情感态度则会削弱个体的决心和坚持力。
总结而言，情感态度与价值观是人们思想和行为的内在动力，它们能够影响个体的思想和行为，指导个体的决策和选择，并帮助个体实现自己的目标。
因此，我们应当培养积极的情感态度和正确的价值观，以此来指导我们的思维和行为，实现我们的人生追求。
在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？
在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？第一篇：在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？题目五：在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？【要点】（1）情感是一种心理体验，反映的是客观事物是否符合人的需要；（2）态度是对一定对象的评价和所持的心理倾向，是对人、事、物的简化概括的看法或反映；（3）价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。
【资源链接】[1]《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社，林志强主编[2]《三维目标整合教学策略》北京师范大学出版社，李亦菲著译【学习心得】。
情感是一种心理体验，反映的是客观事物是否符合人的需要；态度是对一定对象的评价和所持的心理倾向，是对人、事、物的简化概括的看法或反映；价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。
科学课程标准明确指出，情感态度与价值观既是科学课学习的动力因素，影响着学生对科学课学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。
科学课要全面培养学生的科学素养，关注学生的情感态度及价值观。
科学素养所涵盖的目标主要有：科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学、技术、社会、环境四方面。
因此，在课程活动中，作为教师，就有责任、有义务引导学生形成积极向上的情感态度，从而为他们形成正确的科学价值观打下基础。
联系实际教学，想到学生固有的情感态度及生活、学习习惯，使我们感到在科学课教育中，在培养学生的科学素养所涵盖的诸多教学目标中，实施起来最困难的、成效最不显著的，但最具价值的也就是情感态度与价值观。
正象课标中所说，它不像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过亲自参与活动，去日积月累，感受、体验、与内化，需要较长的时间才能达成，并且不是孤立进行的。
情感态度价值观
情感态度价值观
我的情感态度价值观是尊重他人、友善对待他人、具有同理心并对他
人友好。
我相信所有的人都应该平等地相处，而不应该因为种族、宗教信
仰或任何其他原因而产生分歧。
我还认为人们应该遵守社会道德和遵守法律，不要滥用职权或者利用任何形式的暴力。
我主张每个人都应该多给予，多了解他人，尊重别人的看法和做法，
并对他人多一些宽容，不要轻易指责、嘲笑、攻击、否定他人。
我认为我
们每个人都应该重视感情，努力超越自己的戒心和恐惧，关心他人的幸福，因为我们有共同感受，有共同的价值观。
我坚信，我们应该友好对待我们周围的每个人，给予他们无私的帮助，不仅仅是对待自己的家人和朋友，还有那些可能不熟悉的人，及我们深处
心灵中最需要爱的人。
情感态度价值观目标理解（最新版）
情感态度价值观目标理解情感态度价值观目标理解刚才五个教研组从不同角度谈了他们对情感态度价值观的理解，主讲人解读了他们提炼的策略，组员们也结合自己的小课例向大家介绍了在落实过程中的具体做法，这些做法实用性强，易操作，有的在操作过程中无学科差异，都可借鉴。
结合大家的理解，下面我就对情感态度价值观（赏识点）这一教学目标，谈谈对它的再认识和再思考。
一、对情感态度价值观目标的再认识我们学校以前组织过教师们学习过布鲁姆的目标分类，大家都知道布鲁姆将教育目标分为认知、情意和动作技能三大领域，本篇文章来自资料管理下载。
情感态度价值观属于情意领域，认为情意就是认知领域和动作技能领域以外的和情意联系非常紧密的如兴趣、动机、态度等，而我们学生学习的过程就是形成一定的知识、技能的过程，更是学生情感态度价值观的的培养过程。
首先就让我们对新课程标准下情感、态度、价值观目标的内涵做一下定位：1、情感：学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。
2、态度：不仅指学习态度、学习责任、更是指乐观的学习态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。
3、价值观：理想、信念、信仰等。
我们回顾一下，所有学科的课程标准中在课程的基本理念和总体目标中，都把全面提高学生的素养，激发和培育学生热爱本学科的思想感情，促进学生和谐发展和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
放在第一条，这就告诉我们在教学过程中，三维目标中情感态度价值观的培养应该放在首位。
细细地研读每个学科的课标解读，也确实是这样的。
以语文学科的第一学段（一二年级）的教学目标和内容为例：识字与写字:1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
阅读： 1、喜欢阅读、感受阅读的兴趣，养成爱护图书的习惯。
写话： 1、对写话有兴趣。
口语交际： 1、逐步养成说普通话的习惯。
综合性学习：1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
老师们看下红色字体，不难发现，低段语文教学情感态度态度价值观的目标就是培养孩子们的学习兴趣和习惯，引导孩子主动学，愿意学。
描述三维目标中的情感态度与价值观
描述三维目标中的情感态度与价值观三维目标中的情感态度与价值观是一个深思熟虑的过程，关系到个人的未来发展和社会的发展。
这里的三维目标包括个人的精神目标、实际目标和社会目标。
个人的精神目标比较抽象，而实际目标和社会目标则更加具体，多体现在生活中实践的方式。
因此，在描述三维目标中的情感态度与价值观时，需要考虑到这三者之间的联系，以便更好地实现自身的目标。
首先，在描述三维目标中的情感态度与价值观时，要明确自身的情感态度，即要有自己的思想观点和情感态度。
个人的情感态度应体现在实践的行为中，通过正确的行为来实现自己的情感态度。
这样，一个人才能更好地实现自己设定的目标，同时也能建立完整的价值观。
其次，在描述三维目标中的价值观时，一个人应该多考虑一些自身的价值观。
个人的价值观可以将不同的情感态度和行为实践联系起来。
同时，在持定自身的价值观的同时，也要考虑到社会的价值观，以便使自身的目标与社会的价值观保持一致。
这样做的目的在于，使不同价值观的个人行为产生有效效益，有助于社会经济、社会文化的发展。
再次，要在描述三维目标中的情感态度与价值观时，特别要考虑到实际目标。
个人的实际目标一般包括谋生目标、学习目标和工作目标等。
其中，学习目标是个人最直接获得知识的对象，对于其他的实际目标则应以学习目标作为基础，在此基础上建立自身的情感态度和价值观，加以实践。
最后，要在描述三维目标中的情感态度与价值观时，要考虑到社会目标。
社会目标指的是一个国家或社会为了共同利益而在经济、文化方面所制定的目标。
面对社会目标，第一，个人应掌握社会现状，从而更好地理解社会发展的趋势；第二，个人应当在实践中体现自身的价值观，并以自身的最大力量来推动社会发展；第三，个人应该学习社会的文化知识，以正确的思想观点和价值观去实践。
总而言之，情感态度与价值观是三维目标中不可或缺的因素，它们可以联系起个人的行为和社会发展，从而帮助个人实现自身的目标。
因此，在描述三维目标中的情感态度与价值观时，应该考虑到个人的情感态度、实际目标、社会目标以及社会现状。
价值观念情感态度思维观念目标导向
价值观念情感态度思维观念目标导向近年来，人们对于价值观念、情感态度、思维观念和目标导向的重视越来越高。
这些方面不仅与个人的内在修养有关，也与个人的外在表现息息相关。
在本文中，我们将从深度和广度的角度，全面评估这些主题，并探讨它们对个人发展和社会进步的重要性。
一、价值观念的重要性1. 价值观念是指个人对于道德准则、行为规范和人生目标的理解和判断。
它们是我们行为的基础，也是我们对待他人和社会的态度的反映。
价值观念对于塑造一个人的性格和品德起着至关重要的作用。
2. 价值观念的形成与家庭、教育、文化背景等因素密切相关。
不同的人可能拥有不同的价值观念，但这并不意味着某些价值观念就是绝对正确或错误的。
关键在于个人对于自己价值观念的认识和思考。
3. 价值观念的不断修正和提升是一个人成长的关键。
通过不断思考和反思自己的价值观念，我们可以更好地明确自己的人生目标，进而为实现这些目标制定适合自己的行动计划。
二、情感态度的培养1. 情感态度是指个人对于事物的感受和反应。
它们与情绪密切相关，也与我们对待他人、事业和生活的态度息息相关。
培养积极、乐观的情感态度对于个人的心理健康和社交关系具有重要意义。
2. 情感态度的培养需要从自我认知开始。
通过了解自己的情绪和情感，我们可以更好地控制和管理自己的情绪，避免情绪对我们行为的影响。
3. 培养共情能力也是培养积极情感态度的关键。
通过关注和理解他人的感受和需求，我们可以更好地建立良好的人际关系，提升自己的社交技巧。
三、思维观念的培养与发展1. 思维观念是指个人对于问题、学问和世界的看法和理解。
它们与我们的认知能力和逻辑思维密切相关，也与我们的学术研究和职业发展有着密切的关系。
2. 培养和发展良好的思维观念需要注重培养批判性思维能力。
通过思考和质疑，我们可以更好地理解问题的本质，提出创新的解决方案，并在职业生涯中取得更好的成绩。
3. 培养理性思维也是培养优秀思维观念的关键。
理性思维可以帮助我们客观分析问题，避免被情绪和偏见所影响，保持冷静和客观的态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈自己对情感、态度、价值观目标的理解课程标准对学生的全面发展作了全新的定位，明确提出：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。
然而，不少教师对于其中的“情感、态度与价值观”的认识出现模糊和偏差，为此，有必要对其内涵、达成的策略，以及与其他两个目标维度的关系谈些个人见解，目的在于抛砖引玉。
一、情感、态度与价值观的内涵
目前，许多书刊上对于“情感、态度与价值观”这个目标维度的阐述并不一致，有的只简缩成“情感”二字，有的表述为“情感与价值观”或“情感与态度”，我想这些提法是有偏见，对这个目标维度的真正内涵有误解，甚至弱化了其教育的功能与价值。
从整体上认识，情感、态度与价值观就是强调以学生的发展为本，培养学生正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。
但从心理学上来理解，这三者的意义应该是有所不同的。
具体表现为：
1、情感：是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的或肯定或否定的心理反应。
在教学过程中，应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，渲染教学氛围，提高学习兴趣。
2、态度：是指人对客观事物或事物的发展过程表现出来的情感指向，包括对事情的基本观点和采取的相应行动，具有较强的情感倾向性。
良好的学习态度是一种与高级社会性需要相联系的，较为稳定
和深刻的情感现象。
3、价值观：是和社会性需要相联系的，人们判断客观世界的标准。
罗克奇的定义是：个人关于行动的理想模型和理想的终极目标的信念。
（1997年版上海教育出版社《教育大辞典》第673页）
二、情感、态度与价值观的达成
数学课程标准认为，数学课堂就是素质教育的课堂，诸如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，克服困难的自信心、意志力，创新精神与实践能力，实事求是的态度、理性精神，独立思考与合作交流的能力等，都是合格公民所必备的基本素质，也是情感、态度与价值观具体内容的展现。
这些素质是可以通过数学教学活动来培养的。
1、使学生保持对数学有好奇心与求知欲
孩子对自然与社会现象的好奇心、求知欲是一种重要的素质，它可以使一个人不断地学习、不断地得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂；反之，则会使一个人不求上进，终身碌碌无为。
义务教育的数学教育不企求所有的学生都热爱数学、为学习数学花费大量的时间和精力，但是，它应当使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。
如让学生经常用数学的眼光看身边的事物，向学生提供一些有趣的数学问题，引起他们的好奇和探究欲望；引导学生观察宽阔的生活情境，学会搜集和处理信息，发现数学现象和数学问题，通过设置丰富多彩的活动情境，使学生积极、主动地投入到数学学习活动中去；还可以通过列举用数学解决现实生活问题以及一些奇妙数学问题的例子，培
养学生乐于了解数学、应用数学的态度。
2、使学生获得学习数学的成功体验
在传统的教学实践中，我们更多地强调数学学习的艰苦性，甚至特意制造困难与障碍来培养学生克服困难的自信心、意志力。
这是一种片面的理解。
长期使学生屡次遭受失败的挫折，必定会使学生丧失学习的信心，更谈不上具备克服困难的信心和意志。
我们应当关注两件事：一是向学生提供具有挑战性的问题，使他们有机会经历克服困难的活动；二是让他们在从事这些活动的过程中获得成功的体验。
或是解决了相关的问题，或是找到了解决问题的有效思路，或是解决了部分问题，或是得到了对问题的进一步理解-------为此，教学时所设计的问题情境应当尽可能提供一种“阶梯”式的问题串，使每一个学生都能够在活动中既有成功的体验，也有面临挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学好数学的自信心。
3、使学生充分认识数学的价值
体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用，可以帮助学生对数学的价值的认识，激发学生的学习欲望。
教学时要让学生感受到身边的很多事物与活动都存在着数学；给学生创造更多的观察、实验、归纳、类比、推断的机会，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性和数学的严谨性以及数学结论的确定性；根据学生的年龄特征与知识背景，适时介绍一些当代科技的数学应用、著名数学家事迹、经典案例、
数学故事、数学名著等，激发学生热爱数学的感情。
4、使学生在探究、反思与交流中学习
基本的思维能力、科学态度、理性精神是未来公民生存与发展所需要的最基本也是最重要的素质，也是数学教育的重要责任。
只要我们头脑里有这样的观念，就可以在数学教学中创造很多机会以促进这一目标的实现。
如，当学习新知识时，鼓励学生采用探索的方法，经历由已知出发、经过自己的努力或同伴合作而获得，而不是采用“告诉”的方式；当学生面临困难时，引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结所获得的经验，而不是直接给出解决问题的方案；当学生对自己或同伴所得到的“数学猜想”没有把握时，要求并帮助他们为“猜想”寻找证据，根据实际情况修正猜想，而不是直接或否定他们的猜想；当学生有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求证据,以否定或修正他人的结论作为思维的目标从事研究性活动,即使学生的怀疑被否定,也应当首先对其尊重事实、敢于挑战“权威”的意识给予充分的肯定。
还可以引导学生在独立思考的基础上，积极参与对数学现象或问题的讨论，对不同意见提出疑义，分析、寻找自我或他人数学活动中的错误，并提出修改建议，使他们敢于和善于发表自己的看法，尊重与理解他人意见，充分地与他人交流。
健康、宽松、平等、民主、自主、自信的数学学习活动情境，独立思考与合作交流的学习方式，都非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。
三、情感、态度、价值观与其他两项课程目标的关系
1、三个维度之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标
新课程致力于改变以前过于注重知识的倾向，强调知识学习过程、能力培养过程与情感态度价值观养成过程的统一，并从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度对课程目标进行了重新构建，这三个方面是一个密切联系的有机整体。
课堂中的数学教学活动，作为实现课程目标的主要途径，应当将课程目标的三个方面同时作为我们的“教学目标”，而不能仅仅关注其中的一个或几个方面，或是将其中的某一个目标（如情感、态度、价值观）作为实现其余目标过程中的一个“副产品”。
2、三个维度之间相互支持，有机整合，存在着紧密的内在联系
从情感、态度、价值观目标来看，它是一种更为广泛的人文涵养，这种素质的养成，不是外部强加的结果，而是通过一定的情景中的实践与体验内在地生成。
这个目标的实现是通过数学知识的学习与探究过程来完成的，不需要也不可能设置专门的课程和教学内容。
从知识与能力目标来看，知识的把握，能力的养成，离不开学习过程的实践与体验，也离不开工科学方法的指导与运用，如单纯从知识与技能的角度来看，学生“能够熟练地做复杂的代数运算”、“能够证明繁难的几何命题”未尝不可，但从整体上考虑学生的发展，问题就产生了：这些技能的获得需要经过大量的操练，这有助于学生对数学学习产生积极的情感吗？这些知识是全体学生将来都必需的吗？
从过程与方法目标来看，任何学习过程既是一个获取知识的过程、提升能力的过程，也是一个情感的体验过程、人格的建构过程，
忽略了过程与方法，许多积极的情感、态度、价值观就无法得到充分的展现和培养。
三维目标的相互支持，使课程目标更具完整性和操作性。