毕业论文开题报告样表

不同时代根据该时代的时代特征都有对高校思想政治理论课状况的研究。但是，随着改革开放和经济的高速发展，高校思想政治理论课出现的问题也越来越多，所以，对该论题的研究也越来越多。
中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出:“大学生是十分宝贵的人才一资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”《比较思想政治教育学》北京，高等教育走匕版社，2004.182一183、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等都对我国高校思想政治理论课的状况和重要意义做了分析。《浅谈高校思想政治理论课的教学方法的改革》对高校思想政治理论课面临的心问题，结合时代特征，提出了新方法。李跃的《高校思想政治工作应注重科学发展观，强化五种意识》把高校思想政治理论课的效果和目标与科学发展观相结合，道出了我国在新时期的思想政治理论课的思想。当然，思想政治理论课要有良好的效果的，要想高校思想政治理论课充分发挥其效果，必须从当代大学生的一些新特点、新状况着手研究。孙玉娇的《论主体德育模式在思想政治理论课教学中的运用》提出了以主体为重的思想，注重大学生在学习思想政治理论课的主动性能力的培养。随着科学技术的发展，多媒体在高校教学中运用得越来越多，而且，这也是一种比较直观而全面的教学方式的改革，对于学生和教师都是一大变化，当然，新东西出现总是会有其利有其弊，必须利用好其有利的一方面。张云霞的《多媒体在思想政治理论课教学的利与弊》的分析，也更加给与各位老师一种警惕，使其在教学过程中，更好的把握多媒体的运用，提高思想政治理论课的有趣性和生动性，更重要的是实效性。
2、实践意义
思想政治理论课不仅是理论教学，更是实践教学。思想政治理论课的最终目的是促进对大学生正确认识中国的现状，增强其社会主义认同感，增强其政治参与能力，使当代大学生关心国家的发展和祖国的命运，使其在以后的职业生涯中，能够坚持正确的政治方向，更加拥护中国共产党的领导，热爱社会主义，为社会主义现代化将建设贡献出自己的力量。同时也使当代大学生能够更好的了解我国的历史，使其在历史的教训下，更加努力的进行社会主义现代化建设，真正懂得只有社会主义才能救中国，只有共产党才能救中国。因此，实现思想政治理论课的教学目的，不仅仅在于重视思想政治理论课的教学内容、教学方式方法等方面，更要重要的是能使当代大学生正确的认识自己，认识自己所处的环境，能在以后的社会生活中坚持正确的政治方向，努力为社会主义服务；要使当代大学生能够把在校所学知识真正用于时间中去，只有这样才能增强思想政治理论课教学的针对性和有效性。
二、国内外关于该论题的研究现状和发展趋势
（一）国内关于该论题研究主要有：
思想政治理论的设置较早，第一个课程教学体系成立于新中国成立到1956年期间，第二个课程体系出现于20世纪60年代初，重建于80年代初。1962年教育部提出一个新的课程教学方案。开设中共党史、政治经济学和哲学三门政治理论课。经历“文革”后，1980年7月在恢复原来的三门课程基础上，文科又增设了国际共运史。第三个课程体系诞生于20世纪80年代中后期。1987年3月，国家教委提出了课程改革的设想并逐步实施。马克思主义理论课包括：中国革命史、中国社会主义建设、马克思主义原理以及世界政治经济和国际关系等课程。同时还增设了思想教育课，包括：法律基础、思想道德修养（一、二、三年级分别开设大学生思想修养、人生哲理、职业道德）等课程。至此，我们通常所说的“两课”课程体系正式建立。第四个课程体系是20世纪，90年代深化改革的成果，最终于1998年形成。马克思主义理论课有：马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、当代世界经济与政治（文科类开设）等课程。思想品德课有：思想道德修养和法律基础等课程。这是一个承先启后、继往开来的课程体系。第五个课程体系是在经过反反复复调研和论证后，于2005年初确定的四门课程：马克思主义原理、毛泽东思想、邓小平理论“三个代表”重要思想概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础等。
一、论文选题的目的和意义
（一）目的
通过对当代大学生对思想政治理论课的态度的调查，了解到当代大学生对思想政治理论的态度趋于怠倦状况，通过对该现象的原因的分析，加以相应的对策改变高校思想政治理论课的效果不理想的现状，并给与当代大学生一定的警示，使他们更深一步了解到思想政治理论课的重要性。由于现阶段大学生对思想政治理论课的认识上有所偏差导致当代大学生思想政治上出现一系列问题。面对当代大学生思想政治状况，主要是出现的一系列问题，高校思想政治理论课本本来可以给当代大学生给予一定的引导。但是，在现阶段的高校思想政治理论课教育教育过程中却出现与其初衷相悖的现象。当代大学生对思想政治理论的兴趣怠倦已经比较严重。我们应该给予高度重视，争取使高校思想政治理论课达到引导当代大学生思想政治理论的目的。使当代大学生更加全面的发展。给当代大学生正确的引导，使其基本上在政治方向上保持正确的态度。
因此本研究具有重要的理论和实践意义:
.1、理论意义
思想政治理论课作为一门高等院校大学生的必修课，己经初步形成了比较完善的理论体系和学科范围。思想政治理论的教学内容、教学体系在日益科学化、系统化的发展道路上，但是在效果上却需要更加严格要求，更需要不断地丰富拓展自身的理论内容、体系，才能更好地实现教育目的。思想政治理论课要想达到教学目的，就必须让学生乐于学习、乐于接受，只有思想政治理论的教学内容被学生接受了，思想政治理论课才能达到它应有的教学目的，取得教学实效。而有关学生对思想政治理论学习态度的研究没有引起足够的重视，而且，在近几年，随着我国经济的高速发展，人们的注意力更多的被经济发展所吸引，大学生当然也不例外，这样就更加需要我们不断的想出新方法去是当代大学生能够正确认识思想政治理论课的重要性。本文研究的内容就是基于这一现状所进行的理论求证。其目的主要在于在目前已经取得的研究成果上通过对学生学习思想政治理论消极态度做进一步梳理、完善和抽象，力求形成以思想政治理论课学生消极态度为研究对象的一般把握，使这一研究在实践中不断完善，向着有效的方向发展。使当代高校思想政治理论课达到其该有的效果。
（二）意义
高等学校思想思政治理论课主要包括《马克思主义基本原理》《思想道德修养和法律基础》《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想》和《中国及现代史纲要》四门课程，均是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，关系着当代大学生政治方向，也关系着党和国家的未来发展。