导入语的设计ppt课件
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导入语的作用
导入语是在课堂教学起始阶段使用的言语，它导 引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和 谐的课堂气氛，以形成良好的教学准备状态，从 而迅速进入预定的教学轨道和教学环境。精彩的 导语不仅能有效地清除其他课程的延续思维，启 动语文课堂的思维程序，调整学生的思维、情感， 还能激发学生的求知欲望和想象、联想能力，开 拓学生创造性思维，促使学生情感进入亢奋状态， 为进入多彩多姿的语文天地，进入课文意境，和 作者思想产生共鸣铺平道路，为完成课堂教学奠 定坚实的基础。
8百度文库
激疑导入法
特点：可以激发学生的求知欲，能收到很好的课 堂效果。
注意：设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具， 具有独创性、科学性、规范性。
示例：《最后一课》：1976年，美籍华人丁肇中 因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇 家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发 言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈 的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同 语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们 强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后， 我们就能揭晓其中的答案了。
5
导入语的几种形式
直接式导入法 故事导入法 激疑导入法 演示实验导入法 歌曲导入法 新旧知识联系导入法 情境导入法
引用式导入法
6
直接式导入法
特点：不拐弯抹角，可以起到开门见山、 直截了当、简洁明快，三言两语就能直切 正题。
示例：《背影》：今天，我们来学习《背影》， 请同学们翻到课本第××页。
注意；放歌曲和唱歌的时间不可太长，内 容要和课文紧密关联。
15
歌曲导入法
《社戏》，播放了一首《童年》，轻松活 泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年， 引起我们对童年生活的美好回忆。然后引 导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作 家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回 忆和留恋的心情。
16
歌曲导入法
1
导入是一种技能
能在短时间内根据教学内容熟练运用某种 导入技能引导学生产生兴趣，进入角色， 学习新课。设计新颖独特，自然流畅。
讲解要抓住重点、难点，及时捕捉与处理 各种反馈信息，把教师的讲解、演示、板 书、提问和学生的各种实践活动有机地灵 活地结合起来，形成一种艺术整体。
2
导入语设计的基本原则
13
引用式导入法
特点：引用与教学内容相关的名言警句， 诗词，成语，对联或典故导入新课，以激 发学生的兴趣。
示例：《背影》 如师如友，如父如兄，忘形竟然到你我。 是真是假，是梦是幻，伤心不敢觅踪迹。 这是李广田为悼念朱自清写的挽联，由此引
出对作者的介绍。
14
歌曲导入法
特点：放一首歌，或着教师唱一首歌，可 以安排在课前10分钟，也可以安排在上课 之后讲课前。
根据教学要求：有计划 根据文本内容：有目的 根据学情：有针对性
调动感情：有启发性、趣味性、知识性和 鼓动性
3
导入语的特点
一、强调“情” 二、注重“趣” 三、设置“疑”
4
课本中的现成例子
“我的孩子们，这是我最后一次给你们上 课了。”这里韩麦尔先生上《最后一课》 的开头，语言含蓄但其意义深刻，包含着 无比的悲愤和感叹，尤其是“最后一课” 令学生为之一震，一下子吸引了学生的注 意力。
《音乐巨人贝多芬》：先播放贝多芬的名 曲《命运交响曲》，然后说道：“一曲激 情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那 颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我 们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的 厄运，有很多人选择了坚强面对，贝多芬 就是其中的一个。今天，我们就来学习 《音乐巨人贝多芬》，看看他是怎样面对 生活的。歌曲导入式很受学生欢迎，往往 能够一下子抓住学生的心，很快进入情境。
9
演示实验导入法
特点：用直观的教具进行实验。语文课中 的实验是很少的，因此这种导入能使学生 迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印 象。而实验的内容恰是对课文内容的印证， 学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主 体性作用。
注意：教具要力求简单，能够说明问题即 可。
10
示例：《死海不死》：把两只装着水的烧杯放在 讲台上，这两只烧杯大小相同，水位一样。教师 说：这节课，我们做个实验。你们看，这是一个 普通的鸡蛋（教师把手里的鸡蛋给大家看）， “现在我把它放在第一个烧杯里，你们看，怎么 样？”“沉下去了”学生们回答。“我把它拿出 来，放在第二个烧杯里，怎么样？”“没全 沉。”“半沉半浮。”学生们七嘴八舌“是的， 半沉半浮，为什么呢？”“水有问题”有学生说。 “是的，水有问题。水有什么问题呢？谁愿意到 前面来尝一尝？”一位学生走上前来，从两个烧 杯里各喝了一口水。他告诉大家：“第一个烧杯 里的是淡水，第二个烧杯里的水咸极了。”教师 说：“第二个烧杯里的水里放了大量的盐，是超 饱和食盐水。让我们设想一下，如果有这么一个 湖，含盐量特别高，人下到湖水里会怎么样 呢？”“会浮起来。”许多学生回答。教师说： “这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，
11
新旧知识联系法
特点：通过复习已学知识的方式来进而过 渡到新课内容的讲授。新旧联系，温故知 新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学 生自信百倍，去学习新知。
12
于漪老师在教朱自清的《春》一课时导入语： “一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天 下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人 墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗 人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背） 王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的？（生背） 现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但 我们往往只知春，而不会写春，那么请看朱自清 先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段 导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入 新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天 的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱 惑力。
缺点：会使学生失去新鲜感，特别是对于 活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学 习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调 动起来，就不利于下一环节的教学。故这 种方法不能频繁使用。
7
故事导入法
特点：可将新讲授的内容融于故事中， 形象生动，简单明了，可使学生极有 兴趣地进入学习状态。
注意：故事要和课文内容联系紧密， 且不能喧宾夺主，也不宜太长。
导入语是在课堂教学起始阶段使用的言语，它导 引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和 谐的课堂气氛，以形成良好的教学准备状态，从 而迅速进入预定的教学轨道和教学环境。精彩的 导语不仅能有效地清除其他课程的延续思维，启 动语文课堂的思维程序，调整学生的思维、情感， 还能激发学生的求知欲望和想象、联想能力，开 拓学生创造性思维，促使学生情感进入亢奋状态， 为进入多彩多姿的语文天地，进入课文意境，和 作者思想产生共鸣铺平道路，为完成课堂教学奠 定坚实的基础。
8百度文库
激疑导入法
特点：可以激发学生的求知欲，能收到很好的课 堂效果。
注意：设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具， 具有独创性、科学性、规范性。
示例：《最后一课》：1976年，美籍华人丁肇中 因发现j粒子而获得了诺贝尔物理学奖。在瑞典皇 家科学院颁奖典礼上，这位美籍华人不用英语发 言而用中文发言。这一异常举动，引起世界强烈 的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同 语言的人们。他的这一举动，为什么会引起人们 强烈的反响？学习了《最后一课》这篇文章后， 我们就能揭晓其中的答案了。
5
导入语的几种形式
直接式导入法 故事导入法 激疑导入法 演示实验导入法 歌曲导入法 新旧知识联系导入法 情境导入法
引用式导入法
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直接式导入法
特点：不拐弯抹角，可以起到开门见山、 直截了当、简洁明快，三言两语就能直切 正题。
示例：《背影》：今天，我们来学习《背影》， 请同学们翻到课本第××页。
注意；放歌曲和唱歌的时间不可太长，内 容要和课文紧密关联。
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歌曲导入法
《社戏》，播放了一首《童年》，轻松活 泼的歌曲将每个人带入了天真浪漫的童年， 引起我们对童年生活的美好回忆。然后引 导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作 家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回 忆和留恋的心情。
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歌曲导入法
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导入是一种技能
能在短时间内根据教学内容熟练运用某种 导入技能引导学生产生兴趣，进入角色， 学习新课。设计新颖独特，自然流畅。
讲解要抓住重点、难点，及时捕捉与处理 各种反馈信息，把教师的讲解、演示、板 书、提问和学生的各种实践活动有机地灵 活地结合起来，形成一种艺术整体。
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导入语设计的基本原则
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引用式导入法
特点：引用与教学内容相关的名言警句， 诗词，成语，对联或典故导入新课，以激 发学生的兴趣。
示例：《背影》 如师如友，如父如兄，忘形竟然到你我。 是真是假，是梦是幻，伤心不敢觅踪迹。 这是李广田为悼念朱自清写的挽联，由此引
出对作者的介绍。
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歌曲导入法
特点：放一首歌，或着教师唱一首歌，可 以安排在课前10分钟，也可以安排在上课 之后讲课前。
根据教学要求：有计划 根据文本内容：有目的 根据学情：有针对性
调动感情：有启发性、趣味性、知识性和 鼓动性
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导入语的特点
一、强调“情” 二、注重“趣” 三、设置“疑”
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课本中的现成例子
“我的孩子们，这是我最后一次给你们上 课了。”这里韩麦尔先生上《最后一课》 的开头，语言含蓄但其意义深刻，包含着 无比的悲愤和感叹，尤其是“最后一课” 令学生为之一震，一下子吸引了学生的注 意力。
《音乐巨人贝多芬》：先播放贝多芬的名 曲《命运交响曲》，然后说道：“一曲激 情澎湃的交响乐，让我们感受到贝多芬那 颗要扼住命运咽喉、不甘沉沦的心，让我 们的灵魂受到一次洗礼。面对突如其来的 厄运，有很多人选择了坚强面对，贝多芬 就是其中的一个。今天，我们就来学习 《音乐巨人贝多芬》，看看他是怎样面对 生活的。歌曲导入式很受学生欢迎，往往 能够一下子抓住学生的心，很快进入情境。
9
演示实验导入法
特点：用直观的教具进行实验。语文课中 的实验是很少的，因此这种导入能使学生 迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印 象。而实验的内容恰是对课文内容的印证， 学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主 体性作用。
注意：教具要力求简单，能够说明问题即 可。
10
示例：《死海不死》：把两只装着水的烧杯放在 讲台上，这两只烧杯大小相同，水位一样。教师 说：这节课，我们做个实验。你们看，这是一个 普通的鸡蛋（教师把手里的鸡蛋给大家看）， “现在我把它放在第一个烧杯里，你们看，怎么 样？”“沉下去了”学生们回答。“我把它拿出 来，放在第二个烧杯里，怎么样？”“没全 沉。”“半沉半浮。”学生们七嘴八舌“是的， 半沉半浮，为什么呢？”“水有问题”有学生说。 “是的，水有问题。水有什么问题呢？谁愿意到 前面来尝一尝？”一位学生走上前来，从两个烧 杯里各喝了一口水。他告诉大家：“第一个烧杯 里的是淡水，第二个烧杯里的水咸极了。”教师 说：“第二个烧杯里的水里放了大量的盐，是超 饱和食盐水。让我们设想一下，如果有这么一个 湖，含盐量特别高，人下到湖水里会怎么样 呢？”“会浮起来。”许多学生回答。教师说： “这可不是天方夜谭，世界上确有这么一个湖，
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新旧知识联系法
特点：通过复习已学知识的方式来进而过 渡到新课内容的讲授。新旧联系，温故知 新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学 生自信百倍，去学习新知。
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于漪老师在教朱自清的《春》一课时导入语： “一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天 下，鸟语花香，万象更新。古往今来，许多文人 墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗 人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的？（生背） 王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的？（生背） 现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但 我们往往只知春，而不会写春，那么请看朱自清 先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段 导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入 新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天 的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱 惑力。
缺点：会使学生失去新鲜感，特别是对于 活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学 习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调 动起来，就不利于下一环节的教学。故这 种方法不能频繁使用。
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故事导入法
特点：可将新讲授的内容融于故事中， 形象生动，简单明了，可使学生极有 兴趣地进入学习状态。
注意：故事要和课文内容联系紧密， 且不能喧宾夺主，也不宜太长。