沈阳农业大学校外实践教学基地评估标准(试行 - 沈阳农业大学教务处
大学关于校外实践教学基地建设的若干意见
大学关于校外实践教学基地建设的若干意见各学院、各部、处、室、各直属单位：实践教学是高等学校人才培养的重要组成部分，是实现教育与生产劳动相结合，加强学生理论联系实际的重要途径。
为了引导和教育学生正确认识社会、适应社会、服务社会，在理论教学的基础上，通过实践教学提高学生综合素质的培养，校外实践教学基地建设将起到关键性作用。
为加强校外实践教学基地建设，提高实践教学质量，特提出如下意见：一、校外基地建设的指导思想基地建设要以结合学校制定和实施的专业建设发展规划为基础，以产学合作教育为前提，以合理利用校外教学资源、提高教学质量为目的。
基地建设要遵循高等教育的发展规律，适应社会主义市场经济体制的要求，充分发挥学校人才培养、科学研究、社会服务的三大功能，把基地办成专业的综合实习基地、教师挂职锻炼的基地、科学研究和科技成果推广基地。
二、校外基地建设的原则和基本标准1.校外基地建设的原则。
（1）注重“产学合作教育”原则。
产学合作教育体现了教育的基本规律，是实现培养目标、培养高素质人才的有效途径，校外基地为实现产学合作教育提供了有利的条件和场所。
学院应根据专业建设、学科发展，根据不同的地区的社会经济条件，积极充实产学合作教育的内容和形式，不断探索社会主义市场经济条件下的校外基地建设的模式。
（2）坚持“互惠互利，双向受益”的原则。
学校、学院在与校外基地的合作过程中，应充分发挥学校人才的优势，科研的优势，在共同利益的基础上，达到双方受益，共同发展，起到“双赢”的效果。
（3）体现先进性、多样性原则。
校外基地应能体现行（企）业的产业结构典型性和综合性，具有区域代表性，能体现现代的发展方向。
校外基地的整体布局要合理，要就近设点；同时，基地在生产、生活、管理、经营等方面具有较好的基础。
（4）动态合作发展原则。
由于行（企）业竞争日趋激烈，产业结构在不断调整，行（企）业始终处于动态发展之中，因此对校外基地的建设应实行动态合作与发展。
校级示范性实习基地建设评估指标
校级示范性实习基地建设评估指标随着高等教育的不断发展，实习已经成为了大学生教育的重要部分。
实习教育不仅可以帮助学生掌握专业知识和技能，还可以培养学生的实践能力和创新精神。
因此，建设高质量的实习基地对于提高大学生教育水平至关重要。
而校级示范性实习基地的建设更是学校中的重要任务。
本文将介绍校级示范性实习基地建设评估指标，帮助学校评估实习基地建设现状，发现问题并改进。
评估指标一：基地设施实习基地的设施和硬件是保证实习质量的重要基础。
因此，评估实习基地的设施情况是非常有必要的。
实习基地的设施包括实验室、专业设备、教学用具、岗位用具和实训场地等。
根据实习专业的不同，实习基地的设施需求也各不相同。
但是，无论是哪种专业的实习基地，都应该满足以下基本要求：•实习基地应当具有相应的教学设备，如计算机、投影仪、实验器材等。
•实习基地应当保证学生良好的工作和学习环境，设施的使用维修应当方便及时。
•实习基地的保安设施应当完善、严密，确保实习人员的人身安全和财产安全。
评估指标二：师资力量实习基地的师资力量是实习教育中不可或缺的一环。
评估实习基地的师资力量需要考虑以下几个方面：•实习基地的师资力量应当与实习专业相关，具有行业背景和丰富的实践经验。
•实习基地的师资力量应当达到一定的数量和档次，以保证实习教育的全面性和完整性。
•实习基地的师资力量应当定期接受培训和更新知识，以保证实习教育的前沿性和创新性。
评估指标三：实习内容实习内容是实习教育的核心，也是实习基地建设评估的重点。
实习内容的评估需要从以下方面入手：•实习基地的实习计划应当与专业课程相匹配，设置有针对性的实习任务和项目。
•实习基地的实习活动应当能够满足学生的知识和技能需求，引导学生主动参与实践，促进学生的自主学习和创新能力。
•实习基地的实习内容应当充分考虑专业行业的发展趋势和前沿技术，鼓励学生参与科研项目和创新工作，提高学生竞争力和创新力。
评估指标四：实习效果实习效果是评估实习基地建设成效的关键指标。
《沈阳农业大学教学科研岗位考核办法》
沈阳农业大学文件沈农大人字〔2008〕13号关于印发《沈阳农业大学教学（科研）岗位考核办法》的通知校属各单位：为加强人才队伍建设，进一步调动教学（科研）人员的工作积极性，提高教学与科研水平，深化分配制度改革，体现多劳多得、按劳取酬的分配原则，根据《关于修订、制订学校各项规章制度的通知》（沈农大办字〔2008〕1号）精神，《沈阳农业大学教学（科研）岗位考核办法》现已修订完毕，并经校长办公会研究通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。
二○○八年十二月十七日沈阳农业大学教学（科研）岗位考核办法第一章总则第一条为加强人才队伍建设，进一步调动教学（科研）人员的工作积极性，提高教学与科研水平，深化分配制度改革，体现多劳多得、按劳取酬的分配原则，学校决定对教学（科研）人员实行分等级考核，按等级发放校内岗位津贴。
这一方法实行四年来，收到了明显成效，但随着教学、科研水平的提高，也出现了一些新情况、新变化；为了更好发挥这一办法的积极作用，在原有工作基础上，对本考核办法进行了修订。
第二章岗位设置第二条我校专业技术人员定量考核岗位设为以下八等：特等岗位：教授、研究员；一等岗位：教授、研究员；二等岗位：教授、研究员；三等岗位：教授、研究员，副教授、副研究员；四等岗位：教授、研究员；副教授、副研究员；讲师、助理研究员；五等岗位：副教授、副研究员；讲师、助理研究员；六等岗位：助教、研究实习员；七等岗位：见习助教、见习研究实习员。
第三章岗位考核条件第三条专业技术人员岗位等级考核的基本条件如下：热爱高等教育事业，爱校爱岗，遵纪守法，遵守校纪校规；治学严谨，学风端正，教书育人，具有良好的团队精神和职业道德；具有开拓创新和奉献精神；具有较强的教学科研组织管理能力；能够熟练地掌握一门以上外语；身体健康，能全身心地投入教学、科研工作，自觉履行岗位规定的职责，积极承担并能够很好地完成组织交给的各项工作任务。
第四条专业技术岗位各等级的考核条件如下：注：1.“主持”指第一主持人，“主编”指第一主编；2.“国家级统编教材”指国家“十五规划教材”、“十一五规划教材”和“面向21世纪教材”；3．获奖项目的“主要完成人”指获奖限定名额内，一级证书获得者；4．课题的“参加人”指课题研究计划限定的参加人员；5.“通讯作者”指在发表文章中标注为通讯作者。
校内外实验实训室(基地)考核评比办法
校内外实验实训室（基地）考核评比办法为加强我院校内外实验实训室（基地）的建设与管理，完善管理体制和运行机制，提高校内外实验实训室（基地）的管理水平、教学质量及设备使用效益。
客观地评价校内外实验实训室（基地）工作,充分调动校内外实验实训室（基地）工作人员的工作积极性和创造性，促进校内外实验实训室（基地）的建设和发展，现制定本考核评比办法。
一、考核评比原则考核评比本着科学性、系统性、可操作性、发展性、多元性的原则；公平、公开、公正的完成考核评比工作。
二、考核评比机构1、实训中心为考核评比常设机构，主要完成实验实训室（基地）的常规检查及考核评比的组织工作。
2、学院成立由分管院领导，相关部门负责人和专业教师组成的评比小组，负责参评先进实验实训室（基地）及个人申请材料的复查、评比工作。
三、考核评比内容校内实验实训室（基地）考核评比的内容具体见《校内外实验实训室（基地）工作考核评比评分表》。
四、考核评比方法考核评比工作每年组织一次。
考核评比采用记分制，满分为100分。
其中实训中心平时的常规检查占40分，评比小组的考核评比占60分。
考核评比等级分优、良、合格、不合格四类，90以上为优，90-75为良，75-60为合格，60分下为不合格。
以下两种情况取消当年评优资格：（1）校内外实验实训室（基地）在考核评比期内发生过责任事故,管理不善造成设备丢失、损坏的。
（2）自评自查过程中，经查实有弄虚作假行为的，取消该单位三年评优资格。
五、校内外实验实训室（基地）及个人的评先条件及程序1、评先条件（1）校内外实验实训室（基地）评先条件服务到位，管理工作效果好。
在学院专项检查和各类随机性或定期检查中成绩为良好以上。
（2）个人评先条件遵纪守法，爱岗敬业；实验室管理工作效果好，所管理的校内外实验实训室（基地）考核达良好以上。
2、评先程序（1）各分院按评分标准自评，并根据自评结果，择优向实训中心提供参评实验实训室（基地）及个人的申请材料。
9沈阳农业大学教师教学质量申报评价工作实施办法
沈阳农业大学教师教学质量申报评价工作实施方法〔20072021年57月修订〕一、评价层次与申报范围教师教学质量申报评价教师教学质量评价分两种，第一种为教师教学质量优秀评价，第二种为教师教学质量合格评价。
两种评价均采取自愿申报，学校评价的方式进行。
申报教师教学质量优秀评价档次的范围是：凡精品课和一类课课程组的教师，且已经通过教学质量合格评价，可申报教学质量优秀评价〔即申报优秀评价的课程必须是一类课或精品课〕。
课程组人数在5人之内〔包括5人〕可申报一人，6－10人可申报2人，即：课程组每增加5人，可增加1人申报优秀。
我校优秀一类课的主要主讲教师，可以有1-2人申报；一类课的只限于课程负责人申报。
申报教师教学质量合格档次的范围是：下一年有资格晋升高一级职称的我校在职专任教师。
其它专任教师的评价均采取随机评价与年终综合考核相结合的方法进行。
为鼓励课程组加强课程建设，逐步推出高层次的精品课程，对不同层次课程的申报额度作如下要求：校一类课：允许课程成员总数的30％申报教学质量优秀评价；校精品课：允许课程成员总数的40％申报教学质量优秀评价；省精品课：允许课程成员总数的50％申报教学质量优秀评价；国家精品课：允许课程成员总数的70％申报教学质量优秀评价。
二、评价标准详见“?沈阳农业大学教师教学质量评价指标体系〞?。
三、评价方法教师教学质量申报评价教师教学质量评价采取学校专家组评价、学生评价和教学单位评价相结合的方式进行。
每年的3月份由教师向教务处师资科直接提出申请月份由教师向所在教学单位提出申请，单位审批后统一上报到教务处，学校将公布申请优秀评价的教师名单教务处审核后公布申请优秀评价，但不公布申请和合格评价的教师名单。
年底评出结果。
在主管校长的领导下，学校组成以校教学督导室督导员为主，由教务处有关人员等参加的“教师教学质量评价专家组〞，对申报参加优秀和合格评价的教师进行听课、检查和各种调研。
全校教师、同行专家都可随机听课，并以不同方式反应到专家组。
实践教学基地水平评估(3篇)
第1篇一、引言实践教学基地是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
为了全面了解实践教学基地的建设水平，推动实践教学基地的改革与发展，本报告对某实践教学基地进行了水平评估。
评估过程中，我们遵循客观、公正、全面的原则，从基地建设、师资队伍、教学条件、教学质量等方面进行了综合评价。
二、基地建设1. 基地规模：某实践教学基地占地面积XX平方米，建筑面积XX平方米，拥有实验、实训、教学、办公等设施，能够满足实践教学需求。
2. 基地布局：基地内部布局合理，功能分区明确，实验、实训、教学、办公等区域相互独立，互不干扰。
3. 基地设施：基地设施齐全，拥有先进的实验设备、实训设备、教学设备和办公设备，为实践教学提供了有力保障。
4. 基地管理制度：基地建立了完善的管理制度，包括安全管理制度、设备管理制度、教学管理制度等，确保实践教学有序进行。
三、师资队伍1. 师资力量：基地拥有一支高素质的师资队伍，其中教授、副教授、讲师等高级职称教师占比XX%，博士、硕士等高学历教师占比XX%。
2. 教师素质：基地教师具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，能够胜任实践教学任务。
3. 教师培训：基地重视教师培训，定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和实践能力。
4. 教师评价：基地建立了教师评价体系，对教师的教学质量、科研成果、实践教学等方面进行综合评价，促进教师不断进步。
四、教学条件1. 实验室建设：基地实验室建设完善，拥有多个专业实验室，能够满足不同专业、不同课程的教学需求。
2. 实训室建设：基地实训室建设先进，拥有多个实训室，为学生提供了丰富的实训机会。
3. 教学资源：基地教学资源丰富，包括教材、课件、实验指导书等，为教师和学生提供了良好的教学支持。
4. 教学手段：基地采用多种教学手段，如多媒体教学、网络教学、实践教学等，提高教学效果。
五、教学质量1. 教学计划：基地教学计划科学合理，课程设置与专业培养目标相一致，能够满足实践教学需求。
沈阳农业大学教务处首登录入口
沈阳农业大学教务处首登录入口文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）[标签:标题]篇一：请示 - 沈阳农业大学教务处-首页关于公布2013届本科生优秀毕业论文（设计）评选结果的通知教通字[2013]76号各教学单位：根据《沈阳农业大学毕业论文（设计）工作规定》和《关于做好2013届本科生毕业论文（设计）工作的通知》（教通〔2012〕125号）等文件精神，各教学单位推荐了199篇毕业论文（设计）参加优秀毕业论文（设计）评选。
其中，一等奖62篇，二等奖68篇，三等奖69篇。
2013年6月25日，由校教学督导员组成的专家组，通过听取学生现场答辩的形式，对各教学单位推荐的一等奖毕业论文（设计），进行了评审，并以审阅和讨论的形式对二、三等奖毕业论文进行了评审。
本届共评审出优秀论文（设计）共195篇，其中，一等奖60篇、二等奖68篇、三等奖67篇，现予以公布。
附件：沈阳农业大学2013届本科生优秀毕业论文（设计）获奖名单二○一三年六月二十五日附件：沈阳农业大学2013届本科生优秀毕业论文（设计）获奖名单篇二：马传普简介 - 沈阳农业大学教务处-首页第七届教学督导室成员：马传普马传普，男， 1949年12月生，汉族，辽宁省建昌县人，中共党员。
1973年考入沈阳农学院林学专业，1976年留校任教。
1985年9月至1987年1月在沈阳师范学院教育学助教进修班学习。
1991年晋升副研究员职称，1996年晋升研究员职称。
1994年任沈阳农业大学高等教育研究室主任，1997年任沈阳农业大学教务处处长，2001年至2007年任党委宣传统战部部长。
2010年元月退休。
1999年获国务院政府特殊津贴。
为本科生、研究生讲授过高等教育学及心理学、农科教材教法、时事政策、创造学课程，为参加岗前培训的新教师讲授高等教育学。
长期从事农业教育研究工作，曾主持或作为主要完成人承担教育部、农业部、辽宁省及学校教育科研课题十余项，其中有教育部新世纪教学改革工程项目2项：“农林本科实践教学体系的研究与实践”、“农林本科素质教育与创新能力培养的研究与实践”。
沈阳农业大学精品课程评估指标体系
方法与
手段
14
分
4-1
教学
设计
教学理念与教学设计
重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念；能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。
6分
左侧两个“方面”均做的突出的得6分；若某一个“方面”做得比较差，影响整个教学效果扣3分。（“方面”是以“；”为分界）
10分
1）自编、主编高水平、有特色、版本新的教材，获省部级以上奖励，得10分；选用优秀教材得6分；
2）依托的实验室为国家级实验教学示范中心得10分；省级8分，校级6分。
此条目满分为10分；上面两项中取得分最高一项，但不累加。
3-2
实践
教学
条件
实践教学环境的先进性与开放性
实践教学环境和设备能够满足教学要求；能够进行开放式教学，且效果明显；对实验教学要求具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术。
教师教研活动、教改成果和教学成果
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，成效显著，受过校级以上教学成果奖励和教学表彰；发表了高质量的教改教研论文。
8分
1）获国家级教学成果一等奖一次或国家二等奖两次主持人得8分，主要完成人得7分。获国家级教学成果二等奖一次主持人7分，主要完成人得5分。获省教学成果一等奖主持得7分，主要完成人得5分，二等奖主持得5分，主要完成人得4分，三等奖主持得3分，主要完成人得2分。
若为多媒体教学，课件制作精良，图文并茂，运用恰当，教学效果好，得6分；同时，若获得国家级多媒体课件奖励1次或省级2次得2分；获得省级奖励1次或校级2次得1.5分；获得校级奖励1次得0.5分。（以上均不含优秀奖）
学院校外实习基地建设与管理办法
学院校外实习基地建设与管理办法校外实习基地是完成实践教学任务，培养学生实践能力和创新能力的重要平台。
校外实践教学基地的建设工作对提高我校实践教学工作质量具有重要意义。
为提高我校实践教学的水平，保证新建的校外实习基地的质量，规范新建校外实习基地的标准、程序和管理，特制定本办法。
一、建立校外实习基地的原则1.校外实践教学基地的建设，由学校与二级学院分别负责。
学校教务处主要负责建设能适应多专业学生实习需求的大型综合性实习基地。
二级学院主要负责建设与本学院专业对口的校外实习基地。
2.二级学院成立实践教学基地建设与管理专项工作小组，由院长任组长，主管教学的副院长任副组长，负责实践教学基地的资质审查、建设维护等工作，并对实践教学基地依照本规定进行管理。
3.建设校外实践教学基地，必须先行调查拟建实习基地的基本情况，要求具有一级法人资质，具有一定规模且相对稳定，并审查其是否符合本学院实践教学的总体质量要求,即符合专业对口和能够接收一定数量实习学生的要求。
4.新建的实习基地要有专门人员负责我校学生参加的实习工作，并且要给每个实习学生配备带教教师。
学校方面由各二级学院及教务处负责与实习基地协调实践教学具体工作。
5.根据专业与地方经济发展情况，结合学生来源，校外实践教学基地应专业对口、相对稳定。
优先考虑建设本市范围内的实习基地，既便于实习工作的开展与管理，也有利于节约实习经费开支。
在有条件的情况下，可拓展外省市的实习基地。
6.**学院校外实践教学基地存续期间，学校方与实践教学基地方均有义务维护学校、基地单位及所共建之实习基地的形象声誉，不得进行其它无关的宣传活动。
二、新建校外实习基地的基本条件实习基地首先要具有一级法人资格，具有一定实习规模且相对稳定，有充足的专业对口的实习岗位和实习场地，能满足我校学生参加各类实习的需要，并能保证实习效果和质量。
实习基地有具体人员负责大学生实践教学的协调工作，并给每个实习学生配备具有专业知识的带教教师。
实践教学基地意见_评价(3篇)
第1篇一、前言实践教学基地作为高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要平台。
近年来，我国各高校纷纷建立实践教学基地，以适应社会对高素质人才的需求。
本文将对某高校实践教学基地进行综合评价，旨在为我国实践教学基地的建设和发展提供有益的参考。
二、实践教学基地概况某高校实践教学基地位于该校校内，占地面积约5000平方米，建筑面积约3000平方米。
基地内设有机械加工、电子电工、计算机、化工、生物等多个实验室，同时配备了先进的教学设备，为学生的实践学习提供了良好的条件。
三、实践教学基地评价1. 实践教学体系（1）实践教学课程设置合理。
实践教学基地根据专业特点，设置了一系列实践教学课程，涵盖了专业基础知识、实践技能、创新思维等方面，使学生能够在实践中掌握专业知识和技能。
（2）实践教学环节丰富。
实践教学基地设置了实验、实习、实训、创新创业等多种实践教学环节，让学生在实践中不断积累经验，提高综合素质。
2. 实践教学资源（1）师资力量雄厚。
实践教学基地拥有一支经验丰富、教学能力强的师资队伍，能够为学生提供优质的教学服务。
（2）设备设施先进。
实践教学基地配备了先进的实验设备、仪器和软件，为学生提供了良好的实践环境。
（3）资源共享。
实践教学基地实现了校内外资源共享，为学生提供了更多的实践机会。
3. 实践教学效果（1）学生实践能力显著提高。
通过实践教学基地的学习，学生的实践能力、创新能力和综合素质得到了显著提高。
（2）毕业生就业竞争力增强。
实践教学基地的建立，使毕业生在就业市场上具有更强的竞争力。
（3）社会影响力扩大。
实践教学基地在培养学生、服务社会、推动地方经济发展等方面发挥了积极作用。
四、实践教学基地存在的问题1. 实践教学资源不足。
部分实验室设备老旧，无法满足学生的实践需求。
2. 实践教学师资力量不足。
部分实验室教师缺乏实践经验，难以满足学生的实践学习需求。
3. 实践教学基地管理制度不完善。
大学生校外实践教学基地建设探索与实践
大学生校外实践教学基地建设探索与实践作者：姜楠来源：《新教育时代·教师版》2018年第31期摘要：大学生校外实践基地是实践教学的重要场所，是工程专业学生了解社会、锻炼技能、参与生产的有效途径。
本文以东北大学生物工程专业校外实践基地建设目标为基础，结合生物工程专业特点，探索大学生校外实践基地建设的发展与完善。
关键词：校外实践基地生物工程校企合作为适应当前社会发展对工程类专业人才的需求，国内高校应当加强校企合作，充分发挥学校和企业的突出优势，实现理论教学与实践教学有机结合，培养具备综合能力、全面素质、社会竞争力和创新精神的应用型人才。
《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，作为辽宁省近10年教学改革的纲领性文件，提出：“高等教育综合实力和社会贡献率稳步提高，重点是要面向全省在校学生、促进学生全面发展，致力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”的战略目标。
结合东北大学秉承培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力，立德树人的育人目标，生物工程专业在修订的最新培养方案中，将生物工程专业的培养目标定义为“培养专业基础扎实、专业技能过硬、有创新精神的生物工程专门人才”。
这就要求生物工程专业人才培养环节加强实践环节建设，发挥大学生校外实践教学基地在实践教学环节中的重要作用，提高学校人才培养水平，帮助学生巩固理论知识、训练专业技能，提升就业竞争力。
一、大学生校外实践教学基地建设目标生物工程专业校外实践教育环节的目标是：构建校外实践教学体系结构，借助校外实践教育环节，进一步巩固和深化学生在校学习阶段所学的知识和技能，并得以应用；培养学生实事求是的科学精神、严肃认真的工作态度、团结协作的团队意识，增强学生工程实践能力和创新能力，培育具体专业基础知识和研究能力的基础稳、素质高、具有较强创新精神和能力的卓越人才，为就业与创业奠定坚实基础。
根据生物工程专业特点，校外实践教学体系主要由认识实习、课内实验、大学生创新训练计划项目、毕业实习和毕业设计等环节构成：认识实习。
校外实践基地考核标准
校外实践基地考核标准校外实践基地考核标准可以从以下几个方面进行评估：1. 基地环境：考核基地的实施地点是否具备较好的教育和实践条件，如安全、卫生、设备、场地等。
同时，评估基地是否适合学生的实践学习，是否能提供学习所需的资源和支持。
2. 基地管理：评估基地的管理机构和管理人员是否具备良好的组织、协调和沟通能力，是否能够有效地指导和管理学生的实践活动，并提供必要的支持和帮助。
3. 实践项目设计：评估基地提供的实践项目的合理性和可操作性，包括科学性、可行性、创新性、实用性等。
同时，考核基地是否与学校的教学目标和课程设置相适应，在项目设计中注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 学生实践活动：评估学生在基地实践过程中的表现和成果。
考察学生是否能够积极融入实践环境，发挥自己的专长和优势，主动参与实践活动，并能够与基地工作人员进行有效的沟通和合作。
同时，评估学生实践成果的质量和创新性，包括学生完成的项目报告、实践成果展示等。
5. 教师指导和评估：考核基地是否能提供足够的师资力量，为学生提供专业的指导和辅导。
评估教师对学生实践活动的指导和评估情况，包括教师对学生项目设计的指导、对学生实践过程的监督和引导、对学生实践成果的评估等。
6. 基地社会影响：评估基地在社会上的影响和认可度，包括基地的声誉、合作伙伴的数量和质量、组织的活动等。
同时，考核基地是否能够为学生提供实践机会和就业机会，为学生的发展提供支持和帮助。
综上所述，校外实践基地的考核标准应综合考量基地的环境、管理、项目设计、学生活动、教师指导和社会影响等因素，以确保基地能够为学生提供良好的实践学习环境和机会，并有效地培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教学实践基地评估(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，教学实践基地在培养高素质人才、提高教育教学质量方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地发挥教学实践基地的作用，提高其建设水平和实践效果，我们对该教学实践基地进行了全面评估。
本报告从基地建设、师资队伍、实践教学、管理与服务等方面对教学实践基地进行综合评估，以期为教学实践基地的进一步发展提供参考。
二、基地建设1. 基地规模：该教学实践基地占地面积XX平方米，建筑面积XX平方米，可容纳XX名学生同时进行实践。
2. 设施设备：基地拥有先进的实验设备、实习设备、图书资料等，能够满足学生实践教学的需求。
3. 环境建设：基地环境优美，绿化覆盖率高，为学生提供了良好的学习和生活条件。
4. 安全保障：基地设有完善的安全设施，如消防设施、监控设备等，确保学生在实践过程中的安全。
三、师资队伍1. 教师数量：基地拥有一支高素质的师资队伍，其中教授XX人，副教授XX人，讲师XX人。
2. 教师素质：教师队伍具有丰富的教学经验和实践经验，具备良好的师德师风。
3. 教师培训：基地定期组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和实践能力。
4. 教师交流：基地鼓励教师与其他高校、企业进行交流合作，拓宽教师的视野。
四、实践教学1. 实践课程：基地开设了XX门实践课程，涵盖了专业知识的各个方面。
2. 实践项目：基地为学生提供了XX个实践项目，涉及企业、科研机构等多个领域。
3. 实践成果：学生在实践教学过程中取得了丰硕的成果，部分项目获得省级、国家级奖项。
4. 实践效果：实践教学使学生将理论知识与实践相结合，提高了学生的动手能力和创新能力。
五、管理与服务1. 管理体制：基地实行校长负责制，下设教务处、学生处、科研处等职能部门。
2. 管理制度：基地建立健全了各项管理制度，确保教学实践工作的顺利进行。
3. 学生服务：基地为学生提供生活、学习、就业等方面的全方位服务。
4. 家校沟通：基地定期与学生家长沟通，了解学生在家校之间的成长情况。
辽宁省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心进行检查评估工作的通知
辽宁省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心进行检查评估工作的通知文章属性•【制定机关】辽宁省教育厅•【公布日期】2012.04.09•【字号】辽教办发[2012]68号•【施行日期】2012.04.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文辽宁省教育厅关于对现代远程教育校外学习中心进行检查评估工作的通知（辽教办发[2012]68号）各现代远程教育试点高校、中央广播电视大学及各校外学习中心：为了规范和加强各现代远程教育试点高校和中央广播电视大学远程教育公共服务体系在我省建立的校外学习中心建设和管理工作，根据《教育部办公厅关于开展现代远程教育试点高校网络教育2010年度、2011年度年报年检工作的通知》（教职成厅函[2012]9号）文件的要求，我厅决定对各现代远程教育试点高校及中央广播电视大学现代远程教育公共服务体系在我省建立的校外学习中心进行检查评估。
现就有关事项通知如下：一、检查评估的目的促使校外学习中心进一步端正办学指导思想，不断改善办学条件，努力提高教学管理和支持服务工作水平，提高教学质量，确保现代远程教育的健康发展。
二、检查评估原则以评促建，以评促改，以评促管理，以评促提高。
三、检查评估对象经教育部批准开展现代远程教育试点高校及中央广播电视大学远程教育公共服务体系在辽宁省内设立的校外学习中心。
四、检查评估内容按照《教育部办公厅关于印发＜现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法＞的通知》的要求，主要包括办学指导思想，校外学习中心管理和办学条件，招生管理，考试管理，学习支持服务和教学效果等六个方面（见附件1）。
五、检查评估的方法及时间安排各校外学习中心在4月24日之前将自评报告及《校外学习中心基本情况统计表》（纸质和电子版）提交给省教育厅职成处，逾期不报的校外学习中心将视为拒绝参加年检评估工作。
教育厅将组织专家组进行实地检查评估，时间另行通知。
六、检查评估的结果评估结果分为合格、限期整改和不合格三类。
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一级指标
二级指标
评估内容
分值
一、基地建设
1－1
指导思想与规划
1、实践基地的建立有充分的调研、论证，高等农业教育特色鲜明，目标定位准确，符合沈农发展特点。
2、指导思想满足学校专业实践教学要求，以培养技术应用能力和基本素质为中心，坚持产学研结合的培养途径。
3、建设规划目标明确，有具体的分阶段实施计划和配套措施，实践场所设置基本合理，能满足实践教学要求，已取得阶段性成果。
3、建有严格的设备、设施及物资管理制度。
4、建有严格的实践环境，劳动保护、安全操作、文明生产的规章制度。
5、建有严格的实践基地评估考核制度，并能组织实施。
10
四、质量与效益
4－1
实践教学质量
1、抽测学生实践、实习报告综合评价良好。
2、抽测学生基本技术技能，多数学生达到合格标准。
3、抽测学生综合应用所学知识分析解决专业实际问题的能力，多数学生达到合格标准。教学基地1、主任由具有相应中级以上技术职务，能够进行技能实践指导的技术带头人担任。
2、实践教学指导人员结构合理，实践教学能力强。其中80％以上人员具有大专以上学历或中级职务，技艺操作类实习指导教师中具有高级技术职务的≥20％，其余人员必须具有专业指导能力，并有相应的资格证书。
4
1－2
基本功能
1、能完成所承担的实践教学任务。包括完成教学计划规定的能力训练；按照实践技术技能的规范开展技能训练；按照生产环境的实际要求来规范学生的行为准则；制定各种规章制度（安全、操作、管理等），对学生进行综合素质训练。
2、能承担专业技术技能的鉴定和考核工作。
3、能进行专业研究开发、生产及新技术的推广应用工作。
3、有适应社会行业岗位群的职业技术技能的需求，并有科学的能力与技能测试方法规定。
7
2－2
教学实施
1、每个实践项目、技术技能培训标准明确、实施落实。
2、每个实践项目、技术技能培训考查、考核严格执行，并有记载。
3、实践教学指导人员落实，有明确的岗位职责及分工细则。
8
2－3
教学体系
1、初步形成了培养学生职业技能、职业社会能力和职业素质有机结合的实践教学体系。
3、帮助解决实践基地的实际问题。
10
3－2
组织管理机构
1、管理机构健全、体制合理。
2、组织机构岗位职责明确，有分工细则，运行情况良好。
3、有严格规范的教学质量检查、监督、调控、保障体系及运行机制。
10
3－3
规章制度
1、建有科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度，并能组织实施。
2、建有健全规范且能严格执行的教学计划、教学大纲、教学规程等教学文件，并有规范的教学过程运行管理制度并能贯彻执行。
3、有实践教学指导人员培养规划和措施。
4
1－5
场地与环境
1、核心技术技能实践场所生均面积能满足学生独立操作的教学要求，与职业活动环境接近。
2、安全有保障，无危险隐患。
3、各实践场所的通风、照明、控温、控湿等设施基本完好。能保证达到设计规定的各项标准。
4、实践场所干净整洁，育人环境良好。
3
1－6
仪器设备与经费投入
3
1－3
组成框架
1、实践教学基地内由多个能进行操作、训练、实习等实践室（或场所）组成，总体框架及布局合理，并且有学生独立自主进行创意的实践条件。
2、实践教学基地能满足教学要求，具有相应的职业氛围，具有一定的仿真性和综合性，技术先进程度适应行业现状和发展趋势。
3、实践教学基地既面向学院，也可部分面向社会开放。
2、实践教学体系与理论教育体系有机结合、相互渗透，实施效果良好。
8
2－4
教学改革
1、教学观念领先，改革力度大，不断开发新的实践项目且有成效。
2、结合具体实践项目改革教学方法有成效。
3、积极开展教学研究，并取得较好成果。
7
三、基地管理
3－1
对实践基地的领导
1、有检查、指导制度并且落实。
2、对实践基地领导、人员的配备、教育、管理有制度且落实。
1、技能实践场所的仪器设备配置合理，能满足学生独立操作的教学要求。
2、仪器设备维修、保养、更新的经费有稳定的来源和可靠的保证。
3
二、教学质量保障与改革
2－1
教学文件
1、有完整的专业职业分析,职业能力分析，职业技术技能分析的资料，有明确的职业技术技能培训目标和需求。
2、实践教学计划、教学大纲、教学任务书、实训教材等教学文件规范齐全，执行严格。
4、学生取得专业技术资格证书的比例逐年提高。
10
4－2
效益及社会反映
1、学生对实践教学反映较好，用人部门对学生的实践动手能力反映较好。
2、能积极开展科研、生产实验、技术服务和技术开发工作，以及人员培训取得初步成效。
3、实践基地社会声誉好。
10