小马过河第二课时教学设计(教案)
《小马过河》教学设计(第二课时)及反思
《小马过河》教学设计（第二课时）及反思二年级上册小学《小马过河》教学设计第2课时教学目标1.准确通畅，感情的朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，明白老马说话的含义。
教学重点，难点1马妈妈劝告小马的话含义。
2老牛，松鼠与小马的对话。
教学时间：一课时。
教学准备;课件。
教学过程一导入;孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。
那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。
细读感悟1.朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说：2.文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。
3.第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“――画出来，说你明白什么?指名说：4.分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。
个别读。
5.比读。
6.松鼠怎样说：用曲线画出。
7.学习课文第3到5自然段。
(1)读课文第3段后，说说，“为难”的意思。
(“为难”，感到难以应付。
)找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。
(心想那多好啊!)为什么会这样(2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。
(理解“樘”(趟)的意思。
)(3)小马准备过河时，松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。
“当然”在这里作“应当这样”讲。
)(4)最后小马怎样做，读有关句子。
(5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。
3.学习第6、7自然段。
(1)引读。
师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。
师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段。
(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。
《小马过河》第二课时教案
《小马过河》第二课时教案《小马过河》第二课时教案教学目标：1、知识与技能：正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”，会写八个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文;理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
2、过程与方法：创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。
3、情感、态度价值观：学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
教学重、难点：理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。
教具准备：课件，小马、松树、老牛图片。
教学课时：第二课时教学过程：一、复习引入(一)导入：(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
(二)检查生字词马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过拦住昨天前蹄既不像……也不像……(三)复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?二、初读课文1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么?2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流(第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河;第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。
)三、细读课文1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的?指名读。
板书：很浅(刚没小腿)怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深(淹死过小伙伴)分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么?边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。
《小马过河》优秀教案(优秀9篇)
《小马过河》优秀教案（优秀9篇）《小马过河》教案篇一韩芳满祥广《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
一、抓住联系，训练语言本文出现的事物较多，相互间有联系。
如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。
为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：一( )马棚一( )磨坊一( )松鼠一( )老马一( )小河一( )大树一( )小马半( )麦子一( )老牛学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。
结果学生越说越多，越说越清楚。
例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。
小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。
小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。
小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办……这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。
这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。
老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。
小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。
小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。
指导朗读时，这些都要向学生说清楚。
另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。
接着再让学生分角色朗读。
这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。
部编版二年级下册小马过河第二课时优秀教学设计
第二课时课时目标：能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。
通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自去尝试的道理。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、复习巩固，识字导入。
1．导入：默读课文，思考：小马过了几次河？2．思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？二、读讲第二段。
1．自学。
课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。
你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说说拦住它大叫高兴地说嗒嗒地跑过去，问道认真地说亲切地说叹了口气说难为情地说低下头说3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。
它们一个个怎么说，你能学一学吗？①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。
还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。
不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。
心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。
女同学扮小马，男同学扮老牛，读读对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠（指名试读）。
《小马过河》(教案设计)教案教学设计
情境导入
利用多媒体展示小马过河 的场景，让学生身临其境 ，感受故事情节。
问题导入
提出一些与小马过河相关 的问题，引导学生思考， 激发求知欲。
讲授新课
讲解小马过河的故事背景、情 节和角色，让学生了解故事的 基本情况。
分析故事中的情感、主题和人 物特点，引导学生深入理解故 事内涵。
通过小组讨论、角色扮演等形 式，让学生积极参与课堂活动 ，加深对故事的理解。
为学生提供反馈
及时性
在评价过程中，应及时向 学生提供反馈，帮助他们 了解自己的学习状况，以 便及时调整学习策略。
具体性
反馈应具体、明确，指出 学生的优点和需要改进的 地方，并给出具体的建议 和指导。
建设性
反馈应以鼓励和建设性的 方式为主，帮助学生建立 自信心，激发他们的学习 动力。
设计作业
多样性
总结词
评估教学目标是否达到预期效果。
详细描述
通过课堂观察、学生反馈和课后测试，评估学生在知识、技能和情感态度方面是否达到预期目标。
教学方法有效性
总结词
评估所采用的教学方法是否有效。
详细描述
反思教学方法是否符合学生认知规律，是否能激发学生的学习兴趣和主动性，是否有助于学生理解和掌握知识。
学生参与度
THANK YOU
增强学生的文化意识 和审美意识，提高学 生的文化素养和审美 水平。
02
教学内容
课文背景
时代背景
本课文取材于20世纪50年代，中 国正处于社会主义制度建立初期 ，人民公社、大跃进等社会变革 运动正在进行。
文化背景
中国传统文化中强调集体主义精 神，强调个人服从集体，小马过 河的故事也体现了这一思想。
重点词汇与句型
部编版《小马过河》教案完整版
二年级下册语文教案-《14 小马过河》人教（部编版）部编教材二年级下册第五单元14小马过河一、教学目标：1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
二、教学重点与难点：1、重点：①学习生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
③能根据课文内容，说出自己的简单看法2、难点：①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备：课件、板贴四、教学设计课前交流：同学们喜欢听故事吗？你听过什么故事？是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。
（一）、直接导入同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？读过的同学举手。
这么多同学都读过，你在哪读过？预设①：爸爸妈妈给讲过。
（跟大人一起读书是最快乐的时光）预设②：课外书上读过。
（你可真爱读书）预设③：幼儿园读过。
（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新的收获。
（二）、感知课文，学习生字课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？那我来考考你们了，敢挑战吗？自己先借助拼音读一读，都完了吗？1.去掉拼音你还能读吗？出示词语：驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚磨坊伯伯试试预设①：有读错的情况。
谁来纠正？（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。
同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。
）预设②：都读对。
（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。
）2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？预设①：直接读字典中的解释。
《小马过河》教案
（语文S版）二年级语文教案《小马过河》设计二教学目标：1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入师讲故事的开头（即课文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2、小组讨论，师巡视指导。
3、交流讨论结果A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3、你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。
小马过河教学设计一等奖第二课时
小马过河教学设计一等奖第二课时小马过河是一种基于游戏的数学教学方法，适用于小学低年级的孩子。
它通过游戏的形式，让孩子们在玩耍中体验数学知识和思维，从而提高他们对数学的兴趣和理解。
本文将介绍如何设计一节有效的小马过河数学教学课程，并分别从以下几个方面进行详细阐述：教学目标小马过河数学教学课程的主要教学目标是帮助孩子们掌握加法和减法运算。
具体而言，这包括以下几个方面：学生能够理解加法和减法运算的概念；学生能够利用加法和减法进行简单的计算；学生能够在游戏中体验并掌握加减法运算。
教材准备设计一节有效的小马过河数学教学课程需要事先做好充分的教材准备。
具体而言，需要以下材料：游戏板：游戏板是一种特殊的数学教具，它用于实现小马过河游戏。
游戏板需要按照设计规格制作，并印刷上相关的数字和图形。
游戏卡片：游戏卡片是一种特殊的纸质卡片，它上面印有相关的数字和图形。
在游戏中需要使用到不同类型的游戏卡片。
小马和河流标志：小马和河流标志是用于区分不同位置和状态的标志物。
它们需按照设计规格制作，并保证耐用性。
记分表：记分表是用于记录每个孩子在游戏中所获得分数、时间等信息的表格。
游戏规则小马过河数学教学课程需要遵循一定的游戏规则，以确保教学效果。
具体而言，需要以下几个方面：游戏人数：每次游戏建议控制在4-6人之间，以便保证孩子们互相之间能够有充分的交流和竞争。
游戏时间：每局游戏时间建议控制在10-15分钟之间，以防孩子们对于游戏过程失去兴趣。
游戏难度：游戏难度应根据孩子们的年龄和数学水平来设定，避免过于简单或者过于复杂。
游戏规则：小马过河游戏规则需要清晰、简单明了。
其中包括小马和河流标志的设置、卡片的使用方式、加减法运算等方面。
游戏过程小马过河数学教学课程的游戏过程应当由教师来引导和管理。
具体而言，应当按照以下步骤进行：介绍游戏规则和目标，让孩子们明确掌握游戏要求。
分发游戏卡片，并让孩子们根据卡片上的数字进行计算。
让孩子们利用小马和河流标志在游戏板上实现加减法运算，并尽可能快地通过河流到达终点。
《小马过河》教学设计
《小马过河》教学设计《小马过河》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺收集整理的《小马过河》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小马过河》教学设计1教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。
14小马过河公开课一等奖创新教学设计(2课时)
14小马过河公开课一等奖创新教学设计（2课时）二年级下册《小马过河》教学设计教学目标：1.能认识“阻”等10个生字，会写“扇”等13个字。
2.正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会小马不知所措的心理。
3.抓关键词有感情地朗读课文，培养口头表达能力。
教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会小马不知所措的心理。
教学准备：课件、生字卡片、头饰教学时数：2课时教学过程：第一课时课时目标：1.初读课文，学习生字新词。
2.正确流利地朗读课文，理清课文条理。
一、激趣导入，揭示课题。
1.同学们，你们有玩具马吗？骑上它，会有什么样的感觉？（学生交流）今天我们要认识一只小马，你们知道吗？它正忙着赶路，板书课题，齐读。
2.小结：过河是小马必须面对的问题，它可能会怎么解决呢？打开课本第9页，读读第一段。
二、初读课文，学习生字。
1.自由读课文，读准字音。
2.检查生字读音。
课件出示词语：阻挠驮筐沉甸甸拦住纳闷儿犹豫幸亏喘着气驮着木筐只好坝上平原趟水而过小溪哗哗拦住小马过河任务小桥流水学生自己读一读，看谁读得准。
3.小马到底要过河干什么呢？读读课文就知道了。
学生自读课文。
要求：遇到有不认识的字借助拼音多读几遍。
读不通的句子反复读一读。
4.现在你们知道小马过河是干什么去了吗？谁来读读第一段？其它同学找找小马过河遇到的两只动物是谁？它们对小马说了些什么？用笔在书上划下来。
5.反馈：课件出示老牛、松鼠的句子。
指名学生读一读，喜欢读的让读，并说说为什么喜欢。
我们一起美美的读一读这三段话。
6.小马最终有没有过河？它有没有接受它们的建议？请同学们速读课文找一找！谁来说说？并划下有关的句子。
7.学生交流：课件出示小马的句子。
“我不会过河，请您帮帮忙。
”小马为难了「我怎么能光听别人说呢？我还没有老到骨头变软的时候呢！”小马立刻心里有了主意。
三、了解过程，感情朗读。
1.小马为难了，谁来帮助它？（妈妈）找一找，妈妈对小马说了些什么？用笔划下来。
2024年部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选3篇
部编版语文二年级下册小马过河教案与反思精选３篇〖部编版语文二年级下册小马过河教案与反思第【1】篇〗活动目标：1、仔细观察，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐活动过程：一、情境导入，引起兴趣。
1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马：今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
二、展开教学。
1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。
看到这张，你有什么问题提出来吗？小结：小马过不了河，遇到了难题。
2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张，请小朋友四人一组，讨论一下。
小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看展开讨论）3、理顺对话：幼儿个别回答。
4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。
（个别说、集体学说）C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？B、复述小马妈妈的话。
（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。
部编版小学语文二年级下册《小马过河》优质教案(2课时)
14 小马过河【核心素养目标】文化自信：培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。
语言运用：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。
思维能力：理解课文内容，由扶到放，创设情境，读悟结合。
审美创造：懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
【课前解析】《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。
课文围绕“过河”展开故事情节，也是本文的线索。
本文的对话最为精彩，尤其是对话前面的提示语鲜明的表现了人物的心理变化和性格特点，老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份且富有变化。
本课“愿、意、该、刻、突”的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。
“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔和收笔的位置和轻重，撇捺要写舒展。
注意辨析“该、刻”两字的的异同。
多音字“坊”在“磨坊、乐坊、作坊”中读二声，在“街坊、牌坊、坊间”中读一声。
【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重难点】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.初步了解课文，分角色朗读课文。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师导入新课：同学们，你们在生活中遇到困难的时候，会怎么解决？（出示课件3）2.教师提问：今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
二下《小马过河》第二课时教学设计
二下《小马过河》第二课时教学设计课时目标：1．了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
2．能用上提供的词语讲故事。
3．能根据课文内容，简单说说自己的看法。
教学过程：一、复习导入回顾课文第1～6自然段的内容，导入新课。
教师：通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文第1～6自然段的内容吗？课件出示：马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊二、学习第7自然段，领悟道理1．思考：小马妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？2．指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
”3．联系上下文理解这句话的意思。
教师：小马来到河边，老牛说河水浅，它立刻准备过河；松鼠说河水深，小马连忙收住脚，不敢过河了。
全句的意思是说，不要一味地对别人的话信以为真，一定要自己动脑筋想一想，再亲自试一试。
因为他人说的，往往只适合他本人。
他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
4．指导读好小马和妈妈的对话。
(1)借助多种方法读好小马的语言：一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气，在此基础上引导学生配上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。
(2)通过深入体会读出相应的语气：“那条河不是很浅吗？”读出反问的语气：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”读出妈妈循循善诱的语气。
三、学习第8自然段，了解小马第二次过河的结果1．自由朗读第8自然段，思考：小马第二次是怎样过河的，结果怎样？2．借助表演读好小马的言行。
抓住“让我试试吧！”中的感叹号读出小马决定自己尝试的语气，抓住“下了河、小心地蹚到了对岸”，读出小马小心翼翼尝试的样子。
3．启发思考：为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？课件出示填空题，学生填一填。
因为老牛________，所以他说河水________。
因为松鼠________，所以他说河水________。
小马过河教案(精选8篇)
小马过河教案(精选8篇)《小马过河》教案篇一【课程目标】1、认识本课12个生字，会写5个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
【课程重点】学会本课生字。
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
【课程难点】领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？三课时。
【课时安排】第一课时【课时目标】初读课文、认识12个生字，读准字音。
【教具准备】生字生词卡片。
【教学过程】一、谈话导入，板书课题学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。
今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。
二、初读课文，整体感知1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。
（出示课件1：本课全部生字）2、分段指名读课文。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。
4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写，分析字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
（出示课件2）带挡拦亲会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
2、练习写字。
四、多种形式，熟读课文1、自己练习读课文。
2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。
3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。
《小马过河》教案篇二活动目标学会遇到困难时一定要自己试一试。
了解故事知道遇到困难不要依靠别人。
愿意分角色表演简单的故事情节。
理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
活动准备《小马过河》视频及故事活动过程1、讲故事，并加以讲解。
2、以故事里所写的提问。
小马帮妈妈干活了吗？小马在河边都遇到了谁？小马到底过去河了吗？3、说一说，故事讲了什么道理。
故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。
活动延伸让幼儿按故事里所讲的去表演。
小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。
金口河区中心小学二年级语文下册课文414小马过河第2课时教案新人教版1216452
第二课时
教学内容:完成语文天地一中的词、句教学练习。7、师生共评议来自8、说出与下列词语意思相近的词
9．现在就请你动动脑筋,
想一想:小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢?
（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。）
(三)学习第8自然段.
1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？
2．出示填空：读一读，想想该怎样填。
因为小马不像()，也不像(）,所以他觉得河水既不像（ ），也不像()。
其次，抓住课文中的一个比喻句,让学生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。
再次，通过让学生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词,在理解词的同时学生也加深了对新字词的记忆。
此外，除了让学生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过最后一段,我还为学生的写话训练做出了指导。课文最后一段中写到“我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她，我们触到了她."这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话,学生才能有话可写。
板书：很浅，刚没小腿。
3．怎样读好他们的对话呢?
自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。
4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读.
小学二年级语文下册小马过河2教学设计
《小马过河》教学设计教学要求1、学习本课14个生字。
认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点重点：学会本课生字。
懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学时间3课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p”或“p”如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读“t”。
然：读“rán”，不要读成“yán”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、教师范读（或听朗读录音）课文。
学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
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教学设计（教案）模板
基本信息
学科语文年级二年级教学形式自主、合作、探究启发、
教师颜姮单位防城港市防城区防城镇二小
课题名称我真希望（第二课时）
学情分析
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。
他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
教学目标
教学目标
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑
精亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且
要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。
小马
第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现
在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？
过河了没有？）
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我
们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要
帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
）
组织学生讨论：
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里？
（磨房前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
〉
过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进
课本中，深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河
边？每次的结果如何？
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是
说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。
）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。
〉
三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在
有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课
文，往往将读与思考脱节。
学生自主学习后，分小组讨论。
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它
现在是什么样的心情啊！（为难）
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
”
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？
（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
）
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们
共同来将这个片断表演出来。
老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的
句子说一说其中的原因。
（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？
你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。
）（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小
马不动脑筋）
C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，
看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
四、指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。
你为什么事情感到过
“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的
意思。
（4）背——要求有感情地背诵。
（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
五、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课
文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、
松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发
表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。
多媒体播放歌曲：
时间像小马车。
六、分角色读，读中升华。
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，
把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?
多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七、依据课文，小结收获。
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1、让学生畅所欲言，小结收获。
说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。
同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八、思维启迪，拓展延伸。
板书设计
板书设计
小马过河
老牛图片浅（高）
小马图片深（矮）
松鼠图片
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
既不像……也不像……
作业或预习
作业：续编故事：过了几天，下起了大雨。
大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆
打电话说自己家被水淹了。
老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学
们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。
自我评价
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，
营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
组长评议或同行评议（可选多人）：
评议一单位：姓名：日期：。