浅谈小班幼儿看图讲述活动
小班看图讲述活动教案
小班看图讲述活动教案教案标题：小班看图讲述活动教案教学目标：1. 培养幼儿的观察能力和表达能力。
2. 培养幼儿的听力和口语能力。
3. 培养幼儿的合作和团队意识。
教学准备：1. 图片：准备一些简单明了的图片，内容涵盖日常生活中的各种场景和活动。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、幼儿绘画纸、彩色笔等。
教学过程：引入活动：1. 引导幼儿坐在一起，提问：“你们喜欢看图吗？”2. 鼓励幼儿积极回答，并逐渐引导他们讲述图片的内容。
活动一：观察图片1. 准备一幅图片，例如一幅描绘孩子们在公园玩耍的图片。
2. 将图片展示给幼儿，让他们仔细观察。
3. 引导幼儿回答以下问题：a. 图片中有哪些人物？b. 他们在做什么？c. 你觉得他们玩得开心吗？活动二：讲述图片1. 给每个幼儿发放一张幼儿绘画纸和彩色笔。
2. 让幼儿根据自己对图片的观察和想象，用绘画和文字的方式讲述图片的内容。
3. 鼓励幼儿多样化的表达方式，可以是简单的涂鸦、画面描述或是简单的句子。
活动三：分享和交流1. 鼓励幼儿互相分享自己绘制的图片和文字描述。
2. 引导幼儿互相欣赏和评论对方的作品。
3. 鼓励幼儿提问和回答关于图片内容的问题，促进语言交流和思维发展。
活动四：合作创作1. 将幼儿分成小组，每个小组选择一幅图片进行讲述活动。
2. 每个小组选出一位代表，向其他小组展示他们的作品，并讲述图片的内容。
3. 其他小组可以提问和评论，促进小组之间的互动和合作。
活动五：总结和评价1. 整理幼儿的作品，展示在教室中，供幼儿回顾和欣赏。
2. 引导幼儿回顾整个活动，回答以下问题：a. 你觉得这个活动有趣吗？为什么？b. 你在这个活动中学到了什么？c. 你觉得自己的讲述有哪些进步之处？教学延伸：1. 可以邀请家长参与，让幼儿向家长展示自己的作品并讲述图片的内容。
2. 可以引导幼儿用自己的话编写一个小故事，讲述图片中人物的经历和故事情节。
教学反思：这个教案通过观察、讲述、分享和合作等多种方式，培养了幼儿的观察能力、口语表达能力和团队合作意识。
小班看图讲述活动教案
小班看图讲述活动教案### 教学目标1. 培养学生的观察力和想象力。
2. 提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 通过看图讲述活动，激发学生对学习的兴趣。
### 教学准备1. 准备若干张适合小班学生年龄特点的图片，内容可以是动物、日常生活场景、自然景观等。
2. 准备一张大白纸和彩色笔，用于学生绘画和记录。
3. 准备一个故事板，用于学生展示自己的故事。
### 教学过程#### 导入新课1. 教师出示一张图片，引导学生观察图片中的内容，并提问：“你们看到了什么？”2. 鼓励学生自由发言，描述图片中的细节。
#### 观察与想象1. 将学生分成小组，每组分发一张图片。
2. 指导学生仔细观察图片，讨论图片中可能发生的故事。
3. 教师巡回指导，鼓励学生发挥想象力，创造属于自己的故事。
#### 讲述与分享1. 每组选出一名代表，向全班讲述自己小组的故事。
2. 其他学生认真倾听，并在讲述结束后提出问题或发表自己的见解。
3. 教师对学生的讲述进行点评，表扬创意和表达能力。
#### 绘画与创作1. 引导学生根据自己讲述的故事，用彩色笔在大白纸上绘画。
2. 鼓励学生在绘画过程中相互交流，分享自己的想法。
3. 完成后，学生将自己的作品展示在故事板上。
#### 总结与反馈1. 教师总结学生的表现，强调观察力、想象力和表达能力的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的讲述能力。
### 作业布置1. 回家后，让学生和家人分享今天讲述的故事，并邀请家人一起参与创作。
2. 准备下一次看图讲述活动的新图片，鼓励学生提前思考可能的故事内容。
通过这样的教学活动，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能在观察和想象中培养创造力和逻辑思维能力。
教师应根据学生的实际表现，适时调整教学策略，确保每个学生都能在活动中得到成长和进步。
教学反思：小班语言看图讲述活动《小兔子的旅程》
小班语言看图讲述活动《小兔子的旅程》活动反思幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于初次入园，会遇到很多新鲜的事物，也会遇到许多新朋友，同时也会面对各种各样的困难。
孩子在家遇到困难后常有大人从旁协助吗，而独自遇到困难时难免有些不知所措，不清楚应该怎么去面对。
因此，让孩子勇敢面对问题，提高孩子的抗挫能力，帮助孩子树立正确面对挫折的观念。
活动中以娃娃工厂为导入，将视频和图片相结合，穿插进行的形式，引发孩子们对于故事情节的好奇心。
当孩子看到娃娃工厂开始转动的时候，孩子们的目光充满了好奇！随后让孩子们去思考小兔子可能会发生什么事情。
引发孩子们对于情节的大胆猜测，推动之后故事情节的开展。
首先，对于小班幼儿来说，他们能说，会表达，但是有些孩子不能够用完整的话来进行表达。
所以将本次活动目标一设置为尝试使用较完整的语言讲述图片内容。
当我抛出第一个开放性的问题时，小兔子会在想什么？有的孩子会说想去找好朋友、找家人、也有的孩子说想去缝衣服等。
孩子们的回答千姿百态，在小兔子最难过的时候，会想到去找自己的家人、朋友。
以此来引发接下来的故事情节。
不足的地方就是在活动过程中让孩子们在使用较完整的语言讲述图片内容，孩子们能够较完整的进行表述，但是只有个别孩子进行讲述，下次可以多请几位孩子进行讲述。
其次，根据故事情节的推进，幼儿勇于在集体面前表达自己的想法。
这也是本节课的难点所在。
孩子们通过积极的思考、讨论小兔子接下来遇到了什么问题，会怎么做，它可能会去哪儿等一系列的问题，让孩子们举手来表达自己的想法。
发挥了幼儿的想象力，激发了幼儿在集体中表达自己的欲望。
最后，在了解了小兔子所遇到的事情后，引导孩子了解小兔子在面对问题时是怎么做的，那我们在面对问题时应该怎么做呢？加深了幼儿要勇敢面对困难，不放弃的精神。
整个活动中，大部分都能够积极的参与进来，勇敢的表达自己的想法。
看图讲述就是要让孩子们学会描述，同时也要引导孩子去发现图画背后所要表达的真正含义。
幼儿园小班看图讲述活动的思考
幼儿园小班看图讲述活动的思考
到了幼儿园阶段，儿童的语言发展进入了一个新的时期，在我们幼儿园的语言教学中，对幼儿语言表达的局限性也是较大的，有一定的限制，说的机会不是很多。
最近几年我们所开展的活动早期教育、文学作品相对较多，而象讲述活动开展不是很多，幼儿在看图理解、看图组织语言进行表达可以说相当的薄弱。
讲述没有逻辑性，词汇也较贫乏。
小班幼儿更是如此，词汇量少得可怜，我们现在阶段的主要任务就是丰富孩子的词汇，进而发挥幼儿的想象用完整句子进行表达。
看图讲述需要幼儿仔细地观察图示，联系已有经验有序地进行表达。
不同年龄的幼儿对图示有不同的理解，也有不同程度的表达。
所以在讲述策略上不能千篇一律。
在小班，宜以摆图、添画的方式与幼儿进行边问边答边摆图的推进式互动，在过程中形成画面，让幼儿针对图示的变化学习一一对应的讲述。
这样做的好处能保证幼儿对画面的有意注意，便于教师在教学过程中随时和幼儿互动。
我在活动中感受到，讲述活动是具有一定灵活性的活动，具有很大的发挥空间，在讲述活动中，幼儿可以积累词汇，欣赏优美的句子，以前我们在看图讲述中把幼儿的思维较多地局限在简单的情节中，我尝试在活动中只提供一幅幅的图，不给幼儿任何框架，在活动开始之初，让孩子观察图上的内容，鼓励他们从多方面想象可能发生了什么，给予幼儿一段自由时间，教师作为一个听众，听他们的讲述，然后再。
小班幼儿的看图讲述
小班幼儿的看图讲述幼儿具有较好的口语表达能力，无疑将给他们未来的生活带来许多便利。
而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，他们不善于清楚地表达自己的需要，如何加强幼儿的口语表述能力呢?看图讲述能在一定程度上提高幼儿的口语表达能力，讲述的挂图要色彩搭配合理、层次感强。
小班幼儿的集中注意时间很短，有时课刚上到一半，孩子们便不认真听讲了。
在观察中我发现色彩鲜艳的物品往往能延长他们的注意时间。
所以在选择挂图时，我根据所讲内容把挂图的色彩合理搭配，以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，来更好地完成预定的教学目的。
注意看图讲述活动中的提问。
看图讲述是一种创造性讲述活动。
在这一过程中，教师的提问非常重要，它能引发幼儿对图片的兴趣，促使幼儿仔细观察图片，积极思考问题和讲述故事。
看图讲述活动中的提问一般有3种情形：1．通过提问引导幼儿构思情节，编出故事的开始部分。
开始阶段的提问为了引起幼儿的注意，引导幼儿根据图片找寻故事发生的时间、地点、人物、背景等基本的创编线索。
如在教看图讲述“小猫在哪里”时，我问：“图上的小动物在做什么?”幼儿们说：“一只小猫在冰箱后面”“一只小猫在椅子下面”“一只小猫在屋子外面”……这时，我接着问：“小猫为什么在这些不同的地方呢，想一想他们在玩什么?”孩子们马上联想到在玩捉迷藏游戏。
我又问：“小猫都藏了起来，谁来找呢?”有的幼儿说“猫妈妈”，有的幼儿说“猫爸爸”，这下幼儿们便讲出了：“有一天，猫妈妈猫爸爸和小猫玩捉迷藏的游戏”这样的故事开端。
由此可见，教师正确的提问有助于幼儿讲出合理的故事开始部分，有助于口语表达的提高。
2．通过提问引导幼儿创编故事发展部分。
在引导幼儿想象故事情节时，提问应有利于幼儿进行多角度的思考，这对引导幼儿编出不同情节的故事起着决定性的作用。
如在讲述活动“雨中的小花狗”时，我的一句“雨下的真大呀，小朋友们快帮小狗想避雨的办法把!”立即引起了幼儿的兴趣，大家争着为小狗想出了用荷叶、水桶、小桥、亭子等方法避雨，而当幼儿想象不够合理时，我便借助提问让幼儿再次思考，最终编出合情合理的故事情节。
小班幼儿看图讲述的指导策略
小班幼儿看图讲述的指导策略看图讲述是指幼儿能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知图片内容，并能正确、连贯地讲述图片内容的一种学习活动。
在实践中，我们在指导策略上不断地、反复地研究。
经过一段时间的实践和研究，由于在研究中注重正确的方法和策略，取得了良好的效果，使幼儿的观察、思维、创造等综合能力得到了提高，使幼儿的语言口语表达和讲述能力得到了很大的提高。
下面来谈谈具体的做法：一、提供形象生动的画面，激发幼儿讲述兴趣。
小班幼儿的集中注意时间比较短，有时活动刚上到一半，还没有上完，孩子们便不认真听讲了。
在观察中我发现色彩鲜艳、形象生动的物品往往能延长他们的有意注意时间，所以在选择内容时，我根据所讲内容尽可能地把图片的色彩合理搭配，使画面更清晰、形象更生动有趣，并把主要角色配以简单的文字。
以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，激发幼儿讲述兴趣，激发幼儿对汉字的敏感性，来更好的完成预定的教学目的。
如图夹文看图讲述《蚂蚁拔刺》、《一朵小花》、《三只小羊》等活动时，我们把故事画面都画得非常形象生动、色彩鲜艳，再加以简单的文字，幼儿一见就抑制不住自己，便兴奋地讲了起来，问起来：“这是什么字宝宝？”“我猜出来了，这个字宝宝这样读的。
”有时候上完了活动，还挤到图片跟前情不自禁地讲了起来，并用手触摸汉字。
二、引导幼儿仔细观察，提高幼儿理解画面的能力。
会仔细观察图片是讲述的前提，只有把图片画面看清楚了，才能有把握的去讲。
不管是单幅，还是多幅，都需要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领会大致意思。
根据小班幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差和带兴趣性等特点，我觉得观察图片时不宜多副图片整体展示，而宜逐一展示，这样，既能逐步引发幼儿观察的兴趣和目的性，会使幼儿清晰地感知理解画面，又能发挥幼儿的想象。
例如：我在上图夹文看图讲述《大灰狼捡帽子》的时候把五副幅图片逐一出示，然后再仔细引导幼儿观察，这样，幼儿看得比较仔细，有的从地点人物、有的从动作表情中讲述了图片，有的还能想象角色的对话，这样，达到了理解和讲述的目标。
小班看图讲述活动教案
小班看图讲述活动教案一、活动目标1、培养幼儿的观察能力和语言表达能力，能够仔细观察图片并讲述出图片中的主要内容。
2、鼓励幼儿发挥想象力，根据图片内容进行简单的创编。
3、引导幼儿感受图片所传达的情感和意义，培养幼儿的情感认知。
二、活动准备1、选择适合小班幼儿的图片，图片内容简单、色彩鲜艳、形象生动，主题贴近幼儿生活，如《小动物们的聚会》《幼儿园的一天》等。
2、制作相关的 PPT 或图片展示板，以便更好地展示图片。
3、准备一些小奖品，如贴纸、小零食等，用于奖励积极参与的幼儿。
三、活动过程1、导入部分（1）通过简单的儿歌或手指游戏，如《两只老虎》《手指变变变》等，吸引幼儿的注意力，让幼儿安静下来并进入活动状态。
（2）用亲切的语言引导幼儿：“小朋友们，今天老师给大家带来了一些非常有趣的图片，让我们一起来看看吧！”2、观察图片（1）逐幅展示图片，每次展示一幅，给幼儿足够的时间观察。
（2）引导幼儿观察图片中的人物、动物、场景等元素，提问：“小朋友们，你们在图片上看到了什么呀？”3、讲述图片（1）鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的内容，教师认真倾听，并给予肯定和鼓励。
（2）对于表达不清晰或不完整的幼儿，教师可以适当引导和补充，帮助幼儿完整地讲述。
4、互动环节（1）请幼儿两两一组，互相讲述图片的内容，互相倾听和交流。
（2）教师巡回指导，观察幼儿的表现，及时给予帮助和指导。
5、创编环节（1）引导幼儿根据图片内容进行简单的创编，如“小动物们在聚会时还可能做什么？”“幼儿园的一天里，下午还会发生什么有趣的事情？”（2）鼓励幼儿大胆想象，积极发言，并给予表扬和奖励。
6、总结（1）再次展示图片，与幼儿一起回顾图片的主要内容和创编的部分。
（2）对幼儿在活动中的表现进行总结和评价，重点表扬积极参与、大胆表达的幼儿，鼓励其他幼儿向他们学习。
7、活动延伸（1）将图片放在阅读区，让幼儿在自由活动时间可以继续观察和讲述。
（2）鼓励幼儿回家后把图片的内容讲给爸爸妈妈听。
关于幼儿园语言活动看图讲述的一些看法
关于幼儿园语言活动看图讲述的一些看法1、讲述的形式。
由于看图讲述是全班幼儿观察同一（多）幅图片，讲述同一对象，较单调，幼儿往往是坚持性不长。
初看图片时喜形于色，时间一长，就心不在焉。
为了激发和保持幼儿学习的兴趣，我将一节课分了几个时间段，动静穿插进行。
如：第一时间段，教师提出问题，幼儿观察图片；第二时间段，幼儿自由讲述；第三时间段，个别幼儿的示范性讲述；第四时间段，幼儿自由的表演讲述；第五时间段，个别幼儿的概括性讲述。
这样，幼儿的注意力集中了，课堂也活跃了，孩子们学得也更投入、更积极了，他们在相互的交流和讨论中，取长补短，互相学习，很好地提高了讲述的水平。
2、提问。
在看图讲述活动中，教师提问的艺术对幼儿观察、理解、想象和表述构思均有重要影响。
因此，在设计提问时，我都注意：①多提一些启发性的问题，这类问题不为幼儿提供现成的答案，而是让幼儿自己学习和发现。
如《大象救兔子》活动中，我这样提问幼儿“如果旁边没有大象，兔子该怎么办？”这样的问题能激发幼儿的创造性思维。
②多提目的性强的问题，这样不至于幼儿无从答起，使活动陷入困境。
③提问指向范围扩大。
如《三只小猪》中，我设计了这样的问题“三只小猪会怎样去设计自己的房子呢？”这样的问题有助于不同水平的幼儿理解和回答。
另外，也是提问艺术最重要的一点，就是提问要注意灵活机动。
每个幼儿都是活动的个体，具有各自不同的特点，虽然教师课前备课中也做了多方预设，但还是很难捕捉到每个幼儿的灵动。
因而，当计划和实践出现差异，个体差异显著时，我们就要及时调整教学设计，包括提问的范围大小，难易等。
3、评价。
评价对幼儿起到激励和导向作用，同时可促进幼儿间的互相学习。
因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。
对孩子们的回答，我也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他。
有关小班看图讲述活动教案
小班看图讲述活动教案一、教学目标：1. 培养幼儿观察图片的能力，提高他们的视觉敏锐度。
2. 培养幼儿的口语表达能力，让他们能够清晰、连贯地表述图片内容。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，让他们能够通过图片发挥自己的想象力。
4. 培养幼儿的审美情感，让他们能够欣赏和感受图片的美。
二、教学内容：1. 学习观察图片的基本方法，如观察图片的、画面、色彩等。
2. 学习用简单的语言描述图片内容，如人物、场景、动作等。
3. 学习通过图片发挥想象力，创作简单的故事。
4. 学习欣赏和评价图片的美。
三、教学准备：1. 准备一系列适合小班的图片，包括人物、动物、植物、场景等。
2. 准备白板或黑板，用于展示图片和记录幼儿的表述。
3. 准备录音设备，用于记录幼儿的讲述。
四、教学过程：1. 导入：向幼儿展示一张图片，让他们自由观察，并分享自己看到的内容和感受。
2. 讲解：引导幼儿学习观察图片的基本方法，如观察图片的、画面、色彩等。
3. 实践：让幼儿分组，每组选择一张图片，用简单的语言描述图片内容，并发挥想象力创作故事。
4. 展示：每组选出一名代表，向全班同学展示他们的讲述，并记录在白板或黑板上。
5. 评价：让幼儿互相评价对方的讲述，教师进行总结和指导。
五、教学评价：1. 观察幼儿在讲述过程中的语言表达能力和观察力。
2. 评价幼儿在讲述过程中的想象力和创造力。
3. 评价幼儿在欣赏和评价图片时的审美情感。
4. 结合幼儿的讲述和评价，进行总结和指导。
六、教学活动延伸：1. 鼓励幼儿在家中与家长一起欣赏图片，培养他们的审美情感。
2. 开展图片展览活动，让幼儿将自己的作品展示给其他同学和老师。
3. 组织幼儿进行图片故事创作比赛，鼓励他们发挥想象力，创作有趣的故事。
七、教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重培养幼儿的观察力和口语表达能力，引导他们用简单的语言描述图片内容。
2. 教师应鼓励幼儿发挥想象力，创作有趣的故事，培养他们的创造力和想象力。
浅谈看图讲述的指导策略
浅谈看图讲述的指导策略在语言活动的多种形式中，看图讲述是其中非常适合幼儿学习的一种形式。
顾名思义，它是以图片作为凭借物的讲述活动，漂亮的画面，本身能给予幼儿形象的视觉刺激，激发幼儿讲述的欲望。
它能发展幼儿仔细观察的能力，提高理解和分析水平；发展幼儿逻辑思维能力，促进思考和想象能力；丰富有关的知识，培养幼儿良好的品行与情感等。
学会了看图讲述，幼儿就等于学会了自己阅读。
因此在语言教学中，我经常组织看图讲述的活动，以此提高幼儿的口语表达能力。
下面就来向大家一起分享我的点滴经验体会：一、为幼儿选择合适的图片，激起兴趣色彩鲜艳的物体能激起幼儿的视觉，集中幼儿的注意力，因此我在选择图片时往往选择一些色彩鲜艳、画面形象清晰、情节有趣的单幅图片或多幅情节简单的图片供幼儿阅读讲述。
每次活动中，孩子们都会被图片所吸引，激起了讲述的欲望，甚至百看不厌。
二、引导幼儿仔细观察画面，理解大意仔细观察是讲述的前提，只有把图片画面看清楚，才能讲述出画面的大意。
不管是单幅，还是多幅，都要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领会大致意思，在此基础上，鼓励幼儿充分发挥想象、大胆进行分析和合理构想。
在这里，教师的引导性提问可以帮助幼儿更好地分析画面内容。
因此我在教学中主要采用一些描述性、判断性、推想性、分析性、想象性的问题，引导幼儿挖掘画面的内涵。
如：“有什么？”、“是怎么样的？”、“是什么表情？”等等，这些问题可以促进幼儿对画面的感性认识；如：“是什么关系”“是什么时间”、“一样吗？有什么不一样？”则需要幼儿对画面进行综合判断；又如：“在说什么？”“在想什么？”“为什么？”“象什么？”这些问题可以引导幼儿由表及里的讲述。
同时要指出的是，教师的图片出示也要作为教师设计活动的重点。
一般看图讲述都是依据图片进行的，它是幼儿说话的根据，一些多幅的图，思维有较大的波澜，可以根据教学需要逐幅出示。
如：“小兔回家”，就要首尾幅出示，通过设问：“小兔在回来的路上遇到了什么事？为什么这么晚才回家呢？”，使幼儿产生悬念，对图片的观察会更仔细，对画面和情节产生更多的想象，开阔思路。
小班的看图讲述活动教案
小班的看图讲述活动教案小班的看图讲述活动教案（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小班的看图讲述活动教案（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小班的看图讲述活动教案篇1活动目标：1、在蚂蚁合作搬豆的游戏中获得美好的情感体验，懂得团结就是力量。
2、能尝试学习用简单、完整的语句大胆地在同伴面前讲述图片内容及想法。
3、能安静倾听，并愿意在集体面前响亮表达。
活动准备：4副图片、小图片人手一张、音乐《蚂蚁搬豆》活动过程：1、教师用语言导入，激发幼儿兴趣。
“今天，老师请来了一位小客人，是谁呢?我们一起来看看图片就知道了。
”2、教师引导幼儿观察图片，感知理解讲述对象。
(1) 出示图片一，提问：你们看-谁来了?多可爱的一只小蚂蚁呀!今天天气真好，小蚂蚁轻轻地爬出洞口来到绿绿的草地上玩。
小蚂蚁看见了什么?(香喷喷的豆子)，(教师归纳第一副图片内容：今天天气真好，小蚂蚁轻轻地爬出洞口来到绿绿的草地上玩。
小蚂蚁看见了一粒香喷喷的豆豆)请你们猜猜小蚂蚁它会怎么做呢?(2)出示图片二，提出问题：“小蚂蚁在干什么?小蚂蚁在搬一粒香喷喷的豆豆，它搬起来了吗?为什么?”(结合幼儿回答总结：小蚂蚁因为力气小，所以搬不动豆豆。
)3、教师激发幼儿帮助小蚂蚁的愿望，幼儿运用已有经验讲述。
(1)教师：“哎呀，这只小蚂蚁搬不动香喷喷的豆豆，它的心情会怎样?(强调着急)(归纳第二幅图片内容：小蚂蚁用力搬也搬不动，小蚂蚁真着急。
)教师提问：我们一起帮它想办法好吗?如果你是小蚂蚁，你会用什么方法?(2)幼儿自由讨论，启发幼儿大胆想像，想出与别人不一样的方法。
并请幼儿学学想到的办法的动作，体验小蚂蚁角色。
(如抱，推等动作)(3)幼儿在集体面前表达自己的想法，教师鼓励幼儿大胆、大声、完整地表达，然后老师与其他幼儿进行集体分析，分析方法的可行性与有效性。
幼儿园小班幼儿看图讲述活动的教学策略
教学资料参考范本幼儿园小班幼儿看图讲述活动的教学策略撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，尤其是在与他人之间的语言交流过程中获得发展的。
看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情景的认识和看法等，学习表达的方式和技能，从而培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力。
从小班幼儿泛灵性和好模仿的特点出发，我们在看图讲述活动中常采用情境观察、游戏表演、排图讲述等策略，取得了良好的效果。
一、创设语言情境，运用问题设疑等方式激发幼儿的观察兴趣，在模仿讲述的基础上鼓励幼儿自由想象完整讲述图片内容看图讲述一般都以图片为凭借物，决定了幼儿讲述的内容范围和指向。
相对正式的语言情境，要求幼儿使用较为规范的语言来表达个人对图片的观察和理解。
而小班的孩子，语言经验相对贫乏，讲述往往比较简单，更多的是模仿他人的讲述。
为了调动小班幼儿参与讲述的积极性，我们采用了情境教学的方式，从观察图片画面入手，引导幼儿想想说说故事发生的时间和地点，让幼儿在一定的情境中想象故事发生的情节以及角色间的对话。
如讲述《乐于助人的小象》前，我们先让幼儿观察公园的图片，引导幼儿回忆自己在公园里玩的经验，说说在山坡上走路的感觉，在公园里看到的一些成人活动。
让孩子们讲述这些亲身经历，一方面创设了身临其境似的故事情境，调动起了孩子们讲述的兴趣，另一方面也帮助孩子们整理了原有的语言经验，为下面的讲述活动做好铺垫。
然后，我们出示“山羊公公背着米吃力地爬坡”和“小狗不小心把水桶掉进河里”的图片，请幼儿观察画面讲述公园里发生的事情。
在这个过程中，我们重点引导幼儿用生动形象的语言，讲述处在情景中的山羊与小狗的状态和动作。
孩子们可以根据自己的兴趣讲述其中的一个画面，也可以同时讲述两个画面，能力弱的孩子可以模仿能力强的孩子讲述。
有关小班看图讲述活动教案
小班看图讲述活动教案一、活动目标1. 引导幼儿观察图片，激发幼儿的想象力和表达能力。
2. 培养幼儿观察细节的能力，提高幼儿的视觉敏锐度。
3. 培养幼儿的倾听和表达能力，促进幼儿语言的发展。
4. 培养幼儿的审美能力，提高幼儿对艺术作品的欣赏水平。
二、活动准备1. 准备一系列有趣的图片，包括人物、动物、植物等，以供幼儿观察和讲述。
2. 提供安全的绘画材料，如彩色笔、水彩颜料等，供幼儿绘画使用。
3. 准备一个安静的讲述空间，以便幼儿集中注意力。
三、活动过程1. 开场：教师向幼儿展示一张图片，邀请幼儿观察并描述图片中的内容。
引导幼儿关注图片中的细节，如颜色、形状、人物表情等。
2. 观察图片：教师逐一向幼儿展示其他图片，引导幼儿仔细观察并讲述图片中的故事。
鼓励幼儿用自己的语言表达图片中的情节和人物关系。
3. 讲述故事：教师邀请幼儿用自己的话将观察到的图片内容连成一个完整的故事。
鼓励幼儿运用形容词、动词等丰富的词汇表达故事情节。
4. 绘画时间：教师邀请幼儿根据自己观察到的图片内容进行绘画创作。
鼓励幼儿发挥想象力，将故事中的情节用绘画表达出来。
5. 分享作品：教师邀请幼儿展示自己的绘画作品，并讲述作品中的故事。
鼓励幼儿们相互欣赏和交流，共同提高表达能力。
四、活动评价1. 观察幼儿在讲述故事时的语言表达能力和观察细节的能力。
2. 评价幼儿在绘画过程中的创造力和想象力，以及绘画技巧的发展。
3. 观察幼儿在活动中的参与度和合作意识，以及与同伴的互动能力。
五、教学建议1. 教师应选择有趣的图片，以吸引幼儿的注意力，并激发幼儿的想象力和表达能力。
2. 教师在活动中应给予幼儿充分的时间和空间进行观察、讲述和绘画，以促进幼儿自主发展。
3. 教师应积极鼓励和支持幼儿的表达和创作，给予正面的反馈和鼓励，增强幼儿的自信心。
4. 教师应注重培养幼儿的观察细节能力和倾听能力，引导幼儿仔细观察图片并倾听他人的讲述。
5. 教师应创造一个安全、舒适的环境，使幼儿能够集中注意力和积极参与活动。
小班看图讲述教案
小班看图讲述教案
教案主题：小班看图讲述
教学目标：
1.培养幼儿观察力、语言表达能力和想象力。
2.通过看图讲述活动，激发幼儿对绘本故事的兴趣，提升阅读的主动性。
教学准备：
1. 绘本故事书
2. 图片或幻灯片，包括一系列插图，每个插图都是一个小故事的一部分。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
教师出示一张插图，例如一张插有动物的图片，并鼓励幼儿观察图片中的内容，并提问，例如：“你看到了什么动物？它们在干什么？”引导幼儿用自己的语言描述图片中的内容。
2. 图片讲述（15分钟）
教师出示一系列插图，每个插图都是一个小故事的一部分，但是没有文字说明。
教师将插图依次展示给幼儿，并鼓励幼儿根据插图内容进行讲述，想象故事情节，用自己的语言描述每个插图中发生的事情。
3. 回顾总结（10分钟）
教师简要回顾每个插图的讲述内容，并和幼儿一起总结整个故
事的发展。
引导幼儿提出问题，讨论故事中的细节和情节。
4. 绘本阅读（15分钟）
教师出示故事书，按照插图顺序讲述整个故事，边讲边指出故事书与之前讲述的插图的相似之处和不同之处。
鼓励幼儿观察插图与故事书的文字描述，促进视觉与语言的整合发展。
5. 结束（5分钟）
教师与幼儿进行简要的回顾和总结，鼓励幼儿分享自己对故事的理解和感受。
教学扩展：
1. 绘本创作：鼓励幼儿自己绘制插图，编写故事，并进行讲述。
2. 角色扮演：将故事中的角色分配给幼儿，让他们扮演角色，进行小剧场表演。
3. 继续讲述：幼儿可以根据绘本中的插图进行创作，继续讲述故事的发展。
小班看图讲述活动教案(1)
教具安全
使用安全、无毒、无尖锐 边角的教具，避免幼儿受 伤。
人员安全
确保所有参与活动的人员 身体健康，无传染性疾病 ，具备安全意识。
应急预案制定
突发情况处理
制定针对突发情况的应急 处理预案，如幼儿突发疾 病、受伤等，确保第一时 间进行妥善处理。
幼儿管理
加强对幼儿的管理和引导，确保幼儿在活动过程 中遵守纪律、积极参与。
THANKS
感谢您的观看
适用对象及年龄特点
适用对象
幼儿园小班幼儿。
年龄特点
3-4岁幼儿，处于语言发展的关键期，喜欢模仿，对新鲜事物充满好奇，有一定 的口语表达能力。
Part
02
教学内容与方法
教材选择与处理
教材选择
选择适合小班幼儿年龄段的看图 讲述教材，内容简单易懂，图画 色彩鲜艳，有助于激发幼儿的学 习兴趣。
教材处理
将教材内容按照故事情节或主题 进行分类，便于幼儿理解和记忆 。同时，根据教学需要，可对教 材进行适当的删减或补充。
教学方法及手段
STEP 01
情境导入法
STEP 02
问答法
通过创设与图画内容相关 的情境，引导幼儿进入学 习状态，激发其学习兴趣 。
STEP 03
角色扮演法
让幼儿扮演图画中的角色 ，进行表演或对话练习， 加深其对故事内容的理解 和记忆。
家长参与课堂活动评价
邀请家长参加课堂活动，观察并评价幼儿在看图讲述活动中的表现，提供宝贵意见和建议 。
家长与教师定期沟通
鼓励家长和教师定期沟通，交流幼儿在看图讲述方面的进步和需改进之处，共同促进幼儿 的发展。
浅谈幼儿园看图讲述活动的开展
浅谈幼儿园看图讲述活动的开展第一篇：浅谈幼儿园看图讲述活动的开展浅谈幼儿园看图讲述活动的开展《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合幼儿的学习特点。
由于受生活环境的影响，作为方言区的幼儿听、说普通话比较困难，且年龄差异又较大，原有的表达能力各不相同，所反应的语言情况也就有差异。
一直以来，在语言教学中，看图讲述一直是我们教育教学活动的重难点。
以看图讲述活动为重点，如何有计划地选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，给不同发展水平的幼儿提供不同的练习机会，更有效地培养幼儿的看图讲述能力，以使每位幼儿在语言表达能力上得到不同程度的提高。
一、抓住幼儿的特点，激发讲述的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的关键所在，兴趣越浓，幼儿学习的意识也就越强。
要让孩子爱上看图讲述，将“要学习”内化为“想要学习”，我们就必须抓住孩子的特点，激发其讲述的兴趣。
幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。
因此，在看图讲述活动中，我们抓住幼儿的注意的特点，在内容的选择上则以贴近幼儿生活经验，孩子喜欢的、乐于接受的形象、易于理解的情节和道理为主。
向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿讲述的兴趣。
如大班的《猴子学样》、《明亮的玻璃窗》、《战胜大灰狼》、《蚂蚁飞上天》等孩子们喜欢的角色形象，适合孩子们思维特点、满足其心理愿望的主题。
语言的表达是在不断学说的积累中提高的。
因为因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。
变换多种形式，让幼儿大胆讲述，鼓励孩子：不怕讲不好，就怕你不讲，讲多少是多少。
浅谈小班幼儿看图讲述活动
浅谈小班幼儿看图讲述活动心理学家认为:儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。
小班幼儿正处在语言发展最迅速，最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的。
而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物。
因此，发展小班幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。
很多幼儿园都认识到幼儿语言表达能力的发展的重要性和必要性。
语言的教学活动的形式也很多，看图讲述活动则是语言教育活动中的形式之一。
它是以图片为载体，幼儿通过细致观察，让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，进行语言组织与表达的一种语言活动。
看图讲述活动具有培养观察、思维、语言表达三种能力综合作用，是帮助幼儿提高语言能力的一种常用的语言教学形式。
然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。
如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽视了趣味性；注重结果的评价，忽视过程的评价等。
那如何使看图讲述活动更好地发展小班幼儿语言表达能力呢？一、通过对图片的分析，选择适合小班幼儿讲述图片进行看图讲述教学活动。
在看图讲述活动中，图片是必不可少的。
图片是现实生活中的实物和事件的再现，具有一定直观性，它色彩鲜艳、形象生动、情节简明，能引起幼儿的联想和想象，而观察、联想的结果，必然产生表达的愿望。
图片既是教具，有时具体形象化的教材，更是幼儿讲述的依据。
进行看图讲述教学，首先要对图片中内容进行认真分析，思考选择什么样的图片更适合组织小班幼儿看图讲述活动，激发幼儿语言表达的愿望。
1、选择色彩搭配合理、层次感强的图片。
由于小班幼儿的年龄特点，他们集中注意时间很短，一般只有5—10分钟，有时课刚上到一半，孩子们便不认真听讲了。
而当色彩鲜艳的物品呈现在他们面前的时候，往往能延长他们的注意时间。
所以在选择挂图时，应当根据所讲内容把挂图的色彩合理搭配，以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，来更好的完成预定的教学目的。
小班语言领域解读看图讲述
小班语言领域解读看图讲述《小班语言领域解读：看图讲述》是一篇不错的小班语言活动教案，觉得应该跟广大幼师热切们分享，把教案内容通过具体内容了重新编辑，希望对读者有用，还有几篇同样优良的的游戏教案文章一起分享给一起各位，幼儿园小班辞汇儿歌教案大全，惊喜小班制语言教案反思，班语言教学计划，小班语言许多许多刺反思，幼儿园小班语言教具图片。
活动目的：1.培养幼儿养成认真观察的习惯，能用流畅的语句讲述故事。
学习词：连忙拐棍词组：边跑边喊2.介绍照相机的用途。
教案准备：图片照相机教案过程：1.教师出示照相机，请代小朋友说一说有什么样的用途，从而引出本次活动的内容：“有一个小朋友，他可喜欢照相了，外婆可是在他的爸爸给他照相的时候，他却跑开了，怎么回事呢？我们来看一看。
”2.出示图片一，请幼儿仔细观察，看一看图片上有什么人，发生了什么事情，承诺幼儿用流利的语言来表述。
3.出示图片二，请幼儿想一想：小所部为什么会跑开了，请小朋友想象一下，小军看到了什么，听到了什么？他是怎么做的？4.出示图片三，提问：小军想出了什么办法李强帮助小妹妹取得皮球的？爸爸看到小军想看到法源帮助小妹妹取皮球，连忙怎样？爸爸为什么给小军照这张像？5.请幼儿将整个故事连贯的描绘幼童出来，可以请得比较好的幼儿到前面来给小朋友讲述这个故事。
6.思考：你借此知道了什么，懂了什么样的道理，小军做得对吗？我们应当像他学习吗？延伸活动：给小朋友照相。
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小班词汇领域解读。
有关小班看图讲述活动教案
小班看图讲述活动教案一、活动目标1. 让幼儿观察图片，培养幼儿的观察能力和想象力。
2. 通过看图讲述，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
3. 培养幼儿的审美情趣，激发幼儿对绘画的兴趣。
二、活动准备1. 准备若干幅简单生动的图片，图片内容涉及动物、人物、场景等。
2. 准备画纸、画笔等绘画材料。
3. 准备一个安静、舒适的环境。
三、活动过程1. 教师展示图片，引导幼儿观察。
a. 展示图片，让幼儿自由观察，说出图片中的内容。
b. 教师提问，引导幼儿关注图片的细节，激发幼儿的想象力。
2. 教师引导幼儿讲述图片内容。
a. 邀请幼儿上台，讲述自己所看到的图片内容。
b. 鼓励幼儿用完整的句子表达，引导幼儿注意语言的连贯性。
3. 幼儿绘画环节。
a. 教师提出绘画主题，引导幼儿根据图片内容和自己的想象力进行绘画。
b. 教师巡回指导，帮助幼儿解决绘画过程中遇到的问题。
4. 幼儿展示绘画作品，互相交流。
a. 邀请幼儿上台，展示自己的绘画作品。
b. 引导幼儿互相交流，表达自己绘画作品的意图和感受。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家的绘画表现，鼓励家长参与幼儿的绘画活动。
2. 环境创设：将幼儿的绘画作品布置在教室环境中，供全体幼儿欣赏。
五、活动反思1. 教师要关注幼儿在活动中的表现，及时调整教学策略，满足幼儿的需求。
2. 在活动中，教师要注重培养幼儿的观察能力和想象力，引导幼儿用语言表达自己的思考。
3. 教师要关注幼儿的个体差异，给予每个幼儿充分的关注和指导。
六、活动注意事项1. 确保图片内容健康、积极，适合幼儿观看。
2. 在绘画环节，教师要尊重幼儿的个性化表达，不干预幼儿的创作过程。
3. 活动过程中，教师要关注幼儿的安全，避免幼儿受伤。
七、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，评价幼儿的观察能力、想象力和语言表达能力。
2. 分析幼儿的绘画作品，评价幼儿的绘画技能和创造力。
3. 收集家长和幼儿的反馈意见，评价活动的效果和意义。
有关小班看图讲述活动教案
小班看图讲述活动教案一、活动目标：1. 培养幼儿观察图片的能力，提高他们的想象力和表达能力。
2. 培养幼儿的逻辑思维能力，学会看图讲述的技巧。
3. 培养幼儿的合作精神，增强他们的自信心。
二、活动准备：1. 准备多幅适合幼儿观察的图片，图片内容丰富，富有童趣。
2. 准备一个故事课件，用于引导幼儿看图讲述。
3. 准备幼儿姓名贴纸，用于标记幼儿的讲述顺序。
三、活动过程：1. 导入：邀请幼儿坐好，介绍今天的活动内容，激发幼儿的兴趣。
2. 观察图片：出示图片，引导幼儿观察图片内容，提问幼儿图片中有什么，发生了什么事情。
3. 讲述故事：根据图片内容，引导幼儿讲述故事情节，鼓励幼儿用完整的句子表达。
4. 互动环节：邀请幼儿上台展示自己的看图讲述能力，其他幼儿认真倾听，给予鼓励。
5. 总结：对幼儿的表现进行点评，强调看图讲述的重要性，鼓励幼儿在日常生活中多观察、多表达。
四、活动延伸：1. 家园共育：请家长协助，鼓励幼儿在家看图讲述，家长可以记录幼儿的讲述内容，与教师分享。
2. 环境创设：在班级环境中布置一个“看图讲述角”，放置一些图片，引导幼儿自由讲述。
3. 区域活动：在角色区设置一个“故事电台”，邀请幼儿担任小主播，讲述自己喜欢的图片故事。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，评价他们的观察力、表达力和逻辑思维能力。
2. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解幼儿在家庭环境中看图讲述的表现。
3. 幼儿的自信心和合作精神：观察幼儿在活动中的表现，评价他们的自信心和团队协作能力。
六、活动内容：1. 图片观察：提供一系列关于日常生活的图片，如起床、洗漱、吃饭等，引导幼儿观察细节。
2. 图片排序：给幼儿展示几张图片，要求他们按照故事发生的顺序进行排序。
3. 图片讲述：邀请幼儿根据图片内容进行讲述，鼓励他们使用形容词和动词。
七、教学方法：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发幼儿的观察兴趣和表达欲望。
2. 情境教学：创设生活情境，让幼儿在真实的环境中观察和表达。
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浅谈小班幼儿看图讲述活动
心理学家认为:儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。
小班幼儿正处在语言发展最迅速，最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的。
而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物。
因此，发展小班幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。
很多幼儿园都认识到幼儿语言表达能力的发展的重要性和必要性。
语言的教学活动的形式也很多，看图讲述活动则是语言教育活动中的形式之一。
它是以图片为载体，幼儿通过细致观察，让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，进行语言组织与表达的一种语言活动。
看图讲述活动具有培养观察、思维、语言表达三种能力综合作用，是帮助幼儿提高语言能力的一种常用的语言教学形式。
然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。
如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽视了趣味性；注重结果的评价，忽视过程的评价等。
那如何使看图讲述活动更好地发展小班幼儿语言表达能力呢？
一、通过对图片的分析，选择适合小班幼儿讲述图片进行看图讲述教学活动。
在看图讲述活动中，图片是必不可少的。
图片是现实生活中的实物和事件的再现，具有一定直观性，它色彩鲜艳、形象生动、情节简明，能引起幼儿的联想和想象，而观察、联想的结果，必然产生表达的愿望。
图片既是教具，有时具体形象化的教材，更是幼儿讲述的依据。
进行看图讲述教学，首先要对图片中内容进行认真分析，思考选择什么样的图片更适合组织小班幼儿看图讲述活动，激发幼儿语言表达的愿望。
1、选择色彩搭配合理、层次感强的图片。
由于小班幼儿的年龄特点，他们集中注意时间很短，一般只有5—10分钟，有时课刚上到一半，孩子们便不认真听讲了。
而当色彩鲜艳的物品呈现在他们面前的时候，往往能延长他们的注意时间。
所以在选择挂图时，应当根据所讲内容把挂图的色彩合理搭配，以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，来更好的完成预定的教学目的。
2、选择形象生动的图片。
平时开展的早期阅读活动中，我们常常会发现小班幼儿对形象生动可爱的动物、人物特别感兴趣，他们在翻阅这种书时总是表现的特别感兴趣。
吸引他们的不是书中丰富的内容，而是书中的形象。
看图讲述活动同样也是如此，形象生动的图片很快就能吸引小班幼儿的眼球，激发他们对讲述活动的兴趣。
3、选择画面清晰、情节简明的图片。
小班不宜情节复杂的图片，情节复杂的图片会扰乱小班幼儿的感知分析。
这样不但不会激发幼儿讲述的兴趣，反而会让幼儿不会表述、不敢表述。
所以在选择图片时应该选择画面清晰、情节简明的图片，这样幼儿一看就能够产生很多联想和想象。
二、通过对看图讲述教学活动环节的探究和创新，提高幼儿语言表达的水平。
1、讲述的形式。
我们常常看到看图讲述活动都是全班幼儿观察同一幅图片，讲述同一对象，很单调，幼儿往往是三分钟热度，初看图片时会被图片中的颜色、事物所吸引，时间一长，就心不在焉，更别说是对于小班幼儿了。
为了激发和保持小班幼儿学习的兴趣我对传统的看图讲述活动形式做了一些小小的调整。
①适当调整图片顺序，引导幼儿运用不同方法进行讲述。
以《狐狸和乌鸦》（自选教材，并增添了角色）为例，在讲述时，除了以正常的顺序讲述外，我还将图片按1、4、
2、3的顺序排列，（肌饿的乌鸦好不容易找到一块肉），引导幼儿先看结果（乌鸦从争吵的狐狸和大灰狼身边抢回了那块肉）再看图2、图3，倒叙事情可能发生的原因、经过；也可将图片按不同的顺序编出主题、情节完全不同的故事。
等等。
②引导幼儿根据图片内容作充分、合理的想象。
幼儿想出的办法，只要合乎情理就予以肯定。
这样，幼儿就能根据各自想出的方法编出不同的故事结局。
③提供半成品，进一步扩展幼儿的讲述空间。
仍以《狐狸和乌鸦》为例。
我只为幼儿准备第一幅图。
“乌鸦找到了这块肉后，他会怎么想，他会不会想到家里的孩子，或想到其它及额的小动物，把原本反面的故事情节引向正面，引出乌鸦也会有善良的一面等”这就为幼儿提供了更为广阔的讲述空间，讲述的结果就会变得丰富多彩。
2、提问。
看图讲述是一种创造性讲述活动。
在这一过程中，教师的提问非常重要，它能引发幼儿对图片的兴趣，促使幼儿仔细观察图片，积极思考问题和讲述故事。
因此，
在设计提问时，我都注意：①多提一些启发性的问题，这类问题不为幼儿提供现成的答案，而是让幼儿自己学习和发现。
“雨中的小花狗”时，我的一句“雨下的真大呀，小朋友们快帮小狗想避雨的办法把！”立即引起了幼儿的兴趣，大家争着为小狗想出了用荷叶、水桶、小桥、亭子等方法避雨，而当幼儿想象不够合理时，我便借助提问让幼儿再次思考，这样的问题能激发幼儿的创造性思维。
②多提目的性强的问题，这样不至于幼儿无从答起，使活动陷入困境。
③提问指向范围扩大。
如《小猫在哪里》中，我设计了这样的问题“小猫会躲在什么地方呢？”这样的问题有助于不同水平的幼儿理解和回答。
另外，也是提问艺术最重要的一点，就是提问要注意灵活机动。
每个幼儿都是活动的个体，具有各自不同的特点，虽然教师课前备课中也做了多方预设，但还是很难捕捉到每个幼儿的灵动。
因而，当计划和实践出现差异，个体差异显著时，我们就要及时调整教学设计，包括提问的范围大小，难易等。
3、评价。
评价对幼儿起到激励和导向作用，同时可促进幼儿间的互相学习。
因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。
对孩子们的回答，我也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他。
这也是《纲要》所体现的教学精神“要用支持和鼓励，与幼儿共同体验语言的乐趣，享受语言学习的过程”。
而在活动结束时，考虑到幼儿的注意呈消退状态，我经常向幼儿提一个小任务或设置一个小悬念，激励幼儿下次再参加讲述活动的兴趣。
通过对看图讲述教学活动环节的探究和创新，幼儿对看图讲述活动的兴趣更浓了从而更好地为发展幼儿语言能力服务。
三、通过看图讲述活动培养幼儿观察图片和倾听习惯，提高幼儿运用语言的实际能力。
《纲要》中提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”因此“发展幼儿语言的关键”并不是“鹦鹉学舌”，只要跟着老师的话讲就行。
而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”另外，《纲要》中还强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊的
意义”。
由此，我在开展小班幼儿看图讲述活动时，更注重了以下两点：一是善于观察图片。
观察是幼儿获得感知最直观、最直接的方式，只有善于观察和分析图片，才能发现图片中隐藏的内容，才能发现与别人不一样的东西。
再加上教师的鼓励的口吻，肯定的眼神，幼儿就会乐意讲自己所观察到的事物一一表述出来。
二是培养幼儿的倾听能力。
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听，乐于倾听和善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式，才能掌握与人交流的技巧。
在此基础上，再根据幼儿发展的特点，制定讲述的进一步目标，如：不重复别人的讲述，或能补充和修改别人的讲述等等。
小班幼儿是学习语言的最佳时期，教师如果能引导幼儿进行正确的讲述活动，对培养他们的创造、想象和表达能力都有很大帮助。
在今后的教学中，我还要把讲述活动继续进行下去，促进幼儿语言能力的进一步提高。