八年级物理下册《电生磁》案例解析
《电生磁》教学案例反思
《电生磁》教学案例反思第一篇：《电生磁》教学案例反思《电生磁》这一课是八下物理中的内容，本节课的知识是学生学习了磁场知识后知识，知道磁体周围具有磁场，在学生已对电学知识有一定的基础上的，了解并认识电流也具有一样的性质即磁效应，这节知识也是学习后面的电磁现象的重要基础。
奥斯特通过一系列的验来得出本节课的结论。
本案例中，采取探究式学习模式，让学生体验科学家探究的过程，并在此基础上引导学生，沿着前人足迹分组探究。
[堂实录]：师：我们已经了解磁体周围存在着磁场，那电能否生磁呢？生：能。
师：能否通过实验来证明，该如何设计实验？生1：需要有电流。
拿电池和导线接通。
验证磁，用小磁针。
生2：再装个开关好控制，变阻器起保护作用，闭合之后，让小磁针靠近如果发偏转就证明电产生了磁场。
教师将事先准备好学生提到的材料拿来出来，请学生上来实验，但发现小磁针没有发生偏转。
师：电难道不能生磁的吗？实验可能出现了什么问题？生1：电池没电了。
生2：滑动变阻器阻值太大了。
生3：小磁针的位置不对。
分组验证，认为电压不够的给提供多节新电池；认为滑动变阻器阻值太在的调小；第三组变动小磁针的位置观察。
发现当通电直导线下面小磁针会转到与导线垂直位置后停下来。
当断开开关时，小磁针又指回原来的位置。
（有些实验伴有一定的偶然性，可在这偶然性的背后必然有着物理学家大量的思考、分析。
）教师讲解：1820年4月的某个晚上,苦苦探究电流周围有没有磁场的奥斯特突然在课堂中说:让我把导线与磁针平行放置来试试看。
奥斯特接通电源时(伴随现场演示),小磁针微微动了一下。
奥斯特的偶然实验以及他敏锐的物理直觉使得他得出结论通电导线周围有磁场。
师：电流周围攻确实存在磁场，磁场与什么因素有关呢？生：电流。
师：电流的改变有哪能些方面？生：大小和方向。
师：是否都受影响呢？通过实验来就明。
分成两组探究不同的方面。
甲组：能过滑动变阻器来改变电流大小，观察到小磁针偏转的速度不同。
电流越大，偏转越快，说明磁场越强。
《电生磁》教案
《电生磁》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级物理下册“电生磁”典题例析 人教新课标版
“电生磁”典题例析一、奥斯特实验例1 某同学利用如图所示装置研究电与磁的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳得出初步结论。
比较甲、乙两图可知：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；比较乙、丙两图可知：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
解析本题是采用控制变量法的思想来探究电流周围的磁场。
观察甲、乙两图，甲导线未通电，乙导线通电，甲图中磁针不偏转，乙图中磁针偏转，说明电流周围存在磁场；乙、丙两图操作基本相同，但两图中的电流方向改变了，小磁针的偏转方向正好相反，说明通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。
答案（1）电流周围存在磁场（2）通电导体周围的磁场方向与电流方向有关点评要通过实验得出结论，先要分析实验过程中发生了什么变化，并通过比较分析，找到产生这种变化的原因（或某种变化所的结果）。
利用图象回答问题时，要明确图象所蕴涵的物理知识，同时注意语言的准确性。
二、通电螺线管的磁场例2 如图，A是一根锰铜丝制成的软质弹簧，B是水银槽，槽内盛有水银，A的上端通过接线柱、开关与电源正极相连，A的下端恰好与水银表面接触，水银通过灯与电源负极相连。
开关S闭合后发生的现象是（）A．弹簧伸长变大，灯持续发光B．弹簧缩短，灯熄灭C．弹簧上下振动，灯忽亮忽灭D．弹簧静止不动，灯持续发光解析当开关S闭合后，弹簧相当于通电螺线管，由于各圈弹簧中通过的电流方向相同，所以相邻的两圈之间为异名磁极，因此弹簧各圈之间的相互吸引而使弹簧缩短，将锰铜丝一端向上提起。
锰铜丝离开水银面后电路断开，弹簧无磁性，则在弹簧重力作用下弹簧伸长，弹簧下端与水银面接触后又使电路连通。
这个过程循环往复，使弹簧上下不停地振动，灯忽亮忽灭。
答案 C点评理解安培定则是解答此题的关键。
依据安培定则可以判断通电螺线管相邻两线圈为异名磁极，异名磁极相互吸引。
三、有关电生磁的作图题例3 在图中画出螺线管B上绕线，要求通电后图中A、B两个螺线管相互排斥。
《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
八年级物理下册《电生磁》案例解析
八年级物理下册《电生磁》案例解析第三节电生磁教学目标一、知识与技能1认识电流的磁效应。
2知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
3理解电磁铁的特征和工作原理。
二、过程和方法1通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。
2通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
教学重点1奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。
2通电螺线管的磁场及其应用。
教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。
教学准备：奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针。
教学过程一、引入新当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？观察到小磁针发生偏转，因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
这些是我们已经了解过的知识，大家还想知道关于磁的一些什么样的知识？本节我们就一起探索有关磁的其他知识。
二、新学习1电流的磁效应大家先自己阅读本第一、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论。
在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。
断电时，小磁针又回到原来的位置。
当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。
结论：看来通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。
当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化。
2通电螺线管的磁场把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。
八年级物理新人教版磁生电 例题解析1
磁生电例题解析1例1（2000年湖北宜昌）法拉第在奥斯特发现“电生磁”的启示下，利用逆向思维提出了假设：_______，并经过十年的探索终于发现了_______现象。
思路导航：物理学史为我们进行创新精神的培养提供了大量有益的资料。
本题就是利用法拉第发现电磁感应现象，启迪我们从中得到科学的思维方法，不必死记硬背就可以回答此题。
（中考中也很重视思维方法的考查）答案：“磁也能产生电”，电磁感应。
例2（1999年上海）关于闭合电路的部分导体在磁场中运动而产生感应电流的说法正确的是A.做任何运动时，都会有感应电流B.与磁体做相对运动时，一定有感应电流C.沿磁感线运动时，一定有感应电流D.切割磁感线运动时，一定有感应电流思路导航：本题考查对产生电磁感应现象条件的理解的概念题。
闭合回路的一部分导体在磁场中不是做任何运动都会产生感应电流，只有做切割磁感线运动时，才会产生感应电流。
对叙述产生电磁感应现象条件的文字不能随意更改，要牢牢记住。
（对定义的理解要透彻全面），D正确。
例3如图1图1A.开关S断开时，导线abB.开关S闭合时，导线abC.开关S断开时，导线abD.开关S闭合时，导线ab思路导航：与上题类似，这是验证电磁感应现象的一个实验装置，做电磁感应现象的题目时，只要弄清产生感应电流的条件，符合条件就能产生感应电流。
值得注意的是要能正确地判断导体是否在做切割磁感线运动。
产生感应电流的条件是：（1）闭合电路，（2）一部分导体，（3）在磁场中，（4）做切割磁感应线的运动，针对上述条件看四个答案应选D。
例4在图2中，“○”表示闭合电路的一部分导体的横截面。
试根据甲图所示的情形，标出乙图、丙图、丁图所示情形中的感应电流方向。
若电流垂直纸面向里，用“×”表示；若电流垂直纸面向外，用“·”表示。
图2思路导航：本题考查的是感应电流方向与磁场方向和导体运动方向的关系，要注意乙、丙、丁各图所示的情形与甲图所示的情形的相同点与不同点，再比较确定感应电流的方向。
八年级物理新人教版电生磁 例题解析2
电生磁例题解析2例1请设计一个磁性强弱可以改变的电磁铁，画出它的电路图。
思路导航：决定电磁铁磁性强弱的两个因素是电流和匝数。
改变电磁铁磁性的强弱一般是通过改变电流来实现的。
由于滑动交阻器具有改变电流的作用，故将滑动变阻器和电磁铁的线圈串联接在电路中，这样就可通过改变变阻器的电阻值达到改变电磁铁的磁性强弱的目的。
设计电路如图1所示。
图1 图2例2如图2所示，悬挂在弹簧下的一块软铁块，铁块下面为电磁铁，为了使弹簧缩短，可以采用的方法是[ ]A.滑片P向左移动B.滑片P向右移动C.增加电池的个数D.减少电池的个数思路导航：要使弹簧缩短，应使电磁铁的磁性减弱，当滑片P向左移动时，电路中的电阻减小，电流增大，电磁铁的磁性将增强，选项A不正确；B选项的内容与A选项相反，显然是正确的；增加电池的个数，电源的电压增大，电路中电流增强，选项C不正确；D选项的内容与C选项相反，是正确的。
答案选BD。
方法指导：解答此题的关键是分析软铁块的受力状态，使弹簧缩短，就是要减小电磁铁对铁块的吸引力，也就是要减小电路中的电流。
例3如图3所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是[ ]图3A.S1接1，S2接3B.S1接1，S2接4C.S1接2，S2接4D.S1接2，S2接3（要增强磁性有哪些方法？本题考什么）思路导航：这道题目主要是用电磁铁磁性的强弱与电流的大小和线圈的匝数有关这一知识点。
因此，题中S1接2，电路中电阻最小，电流较大，S2接3匝数较多，所以S1接2，S2接3磁性最强，应该选D。
方法指导：本节主要是考查电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，有时也可能与磁极间的相互作用结合在一起，或与欧姆定律结合在一起，在完成这些题目时，先找出不变的因素，再分析变的因素是如何变化的，最后确定电磁铁磁性的强弱，若两个因素同时变化也可确定电磁铁磁性强弱的变化。
电生磁(讲义)(解析版)
浙教版八年级下册第一章第2节电生磁【知识点分析】一.电流的磁效应1.奥斯特实验：丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁现象，任何导线中有电流通过时，其周围空间都产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反．结论：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关．2．直线电流的磁场：在有机玻璃板上穿一个小孔，一根直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀撒上一些细铁屑。
给直导线通电后，观察到细铁屑在直导线周围形成一个个同心圆。
（1）磁场分布：以导线为中心向四周以同心圆方式分布，离圆心越近，磁场越强。
（2）磁场方向(安培定则)：右手拇指与四指垂直，拇指指向电流方向，四指环绕方向为磁场方向二.通电螺线管的磁场：1.通电螺线管的磁场：通电螺线管周围能产生磁场，并与条形磁铁的磁很相似。
改变了电流方向，螺线管的磁极也发生了变化。
2.通电螺线管磁场方向判断（安培定则）：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．3.电磁铁：电磁铁是一个内部插有铁芯的螺线管。
4.判断电磁铁磁性的强弱（转换法）：根据电磁铁吸引大头针的数目的多少来判断电磁铁磁性的强弱。
5.影响电磁铁磁性强弱的因素（控制变量法）：①电流大小；②有无铁芯；③线圈匝数6.结论：（1）在电磁铁线圈匝数相同时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
（2）电磁铁的磁性强弱跟有无铁芯有关，有铁芯的磁性越强。
（3）当通过电磁铁的电流相同时，电磁铁的线圈匝数越多，磁性越强。
7.电磁铁的优点（电磁铁自带铁芯）：有电流才有磁性、线圈匝数多少影响磁性、磁场的方向也由电流方向决定。
【例题分析】【例1】关于条形磁体、地磁场和通电螺线管的磁场，下面四图描述错误的是（）A．B．C．D．【答案】C【解析】A．在条形磁体的外部，其磁感线是从N极指向S极的，故A正确，不符合题意；B．用右手握住螺线管，使四指指向电流的方向，拇指所指的左端为螺线管的N极，右端为螺线管的S极，则小磁针的S极靠近螺线管的N极，故B正确，不符合题意；C．地磁南极在地理的北极附近，地磁北极在地理的南极附近，磁体外部的磁感线方向从磁体的北极出发回到南极，图中地磁北极在地理的北极附近，故C错误，符合题意；D．用右手握住螺线管，使四指指向电流的方向，则大拇指所指的左端为螺线管的N极，右端为螺线管的S极，则小磁针的N极靠近螺线管的S极，即右端，故D正确，不符合题意。
八年级下册科学《磁生电》优秀教学案例
在教学过程中，注重学生的反思与评价，帮助他们总结经验，不断提高。在实验操作、问题讨论等环节结束后，组织学生进行自我评价和互相评价，分享学习心得和收获。同时，教师针对学生的表现给予及时、具体的反馈，肯定学生的优点，指出不足之处，并提供改进建议。通过反思与评价，促进学生自我成长，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂的开始，我将通过一个简单的实验来导入新课：将一根导体棒放在磁铁附近，当移动导体棒时，连接在导体棒两端的灯泡会闪烁。这个现象立即吸引了学生的注意力。接着，我会提问：“为什么移动导体棒时，灯泡会闪烁？这与我们之前学习的电和磁有什么关系？”通过这个问题，自然过渡到本节课的主题——磁生电。
5. 跨学科融合，提高学生的知识整合能力
本案例将电磁感应与已学的电学、磁学知识相结合，引导学生理解不同学科之间的联系。这种跨学科的教学方式有助于提高学生的知识整合能力，使他们在面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，形成解决问题的综合能力。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我会布置以下作业：
1. 结合实验过程，撰写一篇关于电磁感应现象的小论文，探讨其原理和应用。
2. 设计一个简单的电磁感应实验，向家人或朋友解释磁生电现象，传播科学知识。
3. 预习下一节课内容，提前了解电磁场的概念及其与电磁感应的关系。
五、案例亮点
1. 生活化情境导入，激发学生学习兴趣
（二）讲授新知
在这一环节，我会详细讲解电磁感应的基本原理。首先，介绍法拉第的发现和电磁感应定律，解释闭合回路中的导体在磁场中运动会产生电流的原理。接着，通过图示和动画演示，让学生直观地理解磁通量的变化与感应电流的关系。
我会用生活中的实例来说明电磁感应的应用，如发电机、变压器等，让学生感受到电磁感应现象在科技发展中的重要性。同时，讲解实验操作中的注意事项，确保学生在接下来的实践环节能够安全、正确地进行操作。
初中物理《电生磁》
猜想1：通电直导线周围的磁场的强弱与 到直导线的距离有关。
实验
操作2：减小磁针和直导线之间的距离，接通 电路。观察磁针的偏转角度。
猜想1：通电直导线周围的磁场的强弱与 到直导线的距离有关。
对比磁针的偏转角度：
实验结论：通电直导线周围的磁场强弱与到直导线 的距离有关。电流一定时，近处磁场强，远处磁场弱。
探究1：通电直导线周围的磁场的强弱影响因素。 通电直导线周围的磁场的强弱与到直导线
的距离和通过直导线的电流大小有关。
探究2：通电直导线周围的磁场分布。
奥斯特实验表明：电流的周围存在磁场，电 流的磁场方向跟电流方向有关。
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场， 这种现象叫做电流的磁效应。
探究1：通电直导线周围磁场强弱的影响因素
猜想1：通电直导线周围的磁场的强弱与 到直导线的距离有关。
猜想2：通电直导线周围的磁场的强弱与 通过直导线的电流大小有关。
猜想1：通电直导线周围的磁场的强弱与 到直导线的距离有关。
实验
结论：通电导体周围存在磁场。
实验
改变电流方向，电流 周围的磁场方向会发生变 化吗？
观察：磁针的偏转 方向是否会发生变化？
注意：此实验中，磁针 的红色一端为N极。
实验
现象：磁针反向偏转
实验
对比电流方向改变前后的情况：
结论：电流的磁场方向跟电流的方向有关。
电流的磁效应
甲 通电
乙 断电
丙 改变电流方向
《电生磁》
如何判断磁场的存在？
对磁场的研究是通过观察磁体对磁针的 力的作用来实现的。
实验
注意：此实验中，磁针的红色一端为N极。
观察：通电后，磁针的指向有什么变化？
实验
八年级物理下册电生磁案例解析
八年级物理下册《电生磁》案例解析第三节电生磁教学目标一、知识与技术1熟悉电流的磁效应。
2明白通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
3明白得电磁铁的特点和工作原理。
二、进程和方式1通过观看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步进展学生的空间想象力。
2通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
三、情感、态度与价值观通过熟悉电与磁之间的彼此联系，使学生乐于探讨自然界的微妙，培育学生的学习热情和求是态度，初步领会探讨物理规律的方式。
教学重点1奥斯特的实验揭露了电流的磁效应。
2通电螺线管的磁场及其应用。
教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。
教学预备：奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针。
教学进程一、引入新当把小磁针放在条形磁体的周围时，观看到什么现象？其缘故是什么？观看到小磁针发生偏转，因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
这些是咱们已经了解过的知识，大伙儿还想明白关于磁的一些什么样的知识？本节咱们就一路探讨有关磁的其他知识。
二、新学习1电流的磁效应大伙儿先自己阅读本第一、二自然段，然后再演示，要认真观看、彼此讨论、得出结论。
在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。
断电时，小磁针又回到原先的位置。
当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生转变。
结论：看来通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。
当电流方向发生转变时，磁场的方向也发生转变。
2通电螺线管的磁场把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一路，磁场就会强得多，如此在生产实际顶用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？咱们下面通过实验来探讨通电螺线管的磁场是什么样，咱们每组仍是先提问题，再设计实验，通过对实验的观看、分析、讨论，最后得出结论。
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流产生的磁场现象，解释电流的磁效应原理。
2.讲解安培定则，让学生学会用安培定则判断通电导体周围的磁场方向。
3.介绍电磁铁的原理，引导学生通过实验探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（二）过程与方法
1.采用实验引导法，激发学生的好奇心，引导学生观察现象、提出问题，培养学生的探究意识。
2.通过小组合作学习，促进学生交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
3.运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结规律，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中科学教育中，《电生磁》作为八年级下册科学课程的重要内容，旨在帮助学生建立电磁学的基本概念，探索电与磁之间的内在联系。本节内容是学生接触电磁学的起点，对于激发学生科学兴趣、培养探究能力具有重要意义。在教学过程中，我将结合学生的生活实际，以实验为主线，引导学生观察现象、提出问题、合作探究，从而深入理解电生磁的原理，为后续学习电磁学打下坚实基础。本教学案例注重实践与理论相结合，倡导学生主动参与，充分运用教育心理学原理，以提高学生的科学素养和创新能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用以下问题导向策略：
1.针对本节课的核心知识点，设计一系列具有梯度的问题，引导学生逐步深入探讨，从现象到本质，理解电生磁的原理。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，培养学生的问题意识。
3.引导学生运用所学知识分析问题，通过解决问题巩固知识，提高学生的应用能力。
最新人教版物理八下《电生磁》教学讲义PPT课件
第一节 问题界定的方法
▪ （五）头脑风暴法 ▪ 1.概念： ▪ 头脑风暴法是一种产生思想、目标和战略
的方法，这些思想等有助于明确和概念化 问题情境。它最初是由奥斯本设计用来加 强创造性的一种手段，可以用来产生大量 的有关问题的潜在解决办法的建议。
第一节 问题界定的方法
▪ 2.程序及要求： ▪ （1）头脑风暴小组应根据被研究问题的性
学习难点：价值分析 重点掌握：头脑风暴法、德尔菲法 掌 握：可行性分析、成本效益 分析方法 一般了解：其他政策分析方法
第一节 问题界定的方法
▪ 一、什么是政策问题界定 ▪ 所谓政策问题界定或政策问题构造，就
是用来产生关于政策问题性质及其潜在 解决办法的政策分析程序及方法。
第一节 问题界定的方法
▪ 二、政策问题界定的方法 ▪ （一）边界分析 ▪ 一系列问题规划的相对完全性可以用如下的三步
第一节 问题界定的方法
▪ 如下几条规则有助于保证分类系统既与问题情境 相关，又能保持逻辑一致性：（1）实质相关性。 应根据分析者的目的和问题情境的性质提出分类 的基础；（2）穷尽性。分类系统中的子项必须 穷尽，也就是说对所有分析者有意义的主题和情 境都必须被涵盖；（3）排他性。子项必须互相 排斥；（4）一致性。每个子项应该根据同一分 类原则划分，否则就会导致子项交叉，出现谬误； （5）层次区别性。分类系统中的层次（子项、 次子项和次次子项）的意义必须认真加以区别。
人教版物理八下《电生磁》
带电体和磁体有一些相似的性质，这些 相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某 些联系呢？
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
电
磁
一、奥斯特实验(电 磁）
现象： 导线通电，小磁针
初二磁生电案例
奇思妙想猜猜猜！——初中生猜想与假设能力培养的教学策略研究初中《科学课程标准》强调科学探究，并把科学探究作为学生学习科学重要的学习方式。
科学探究不是盲人摸象，为了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我们往往在探究之前对研究的问题进行初步的猜想和假设。
猜想与假设是科学思维的一种形式，是研究者根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述。
猜想与假设在科学探究中的重要作用就在于它是科学结论的先导，为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致的框架，对解决问题的方案作了一定的预见性思考，为制定探究计划、设计实验方案奠定了必要的基础。
因而猜想与假设无论是被证实还是被证伪，都具有推动认识发展的作用。
学生猜想与假设的能力的水平高低直接影响科学探究能力的水平。
那么如何在教学中培养和提高学生“猜想与假设”的能力呢？我认为猜想时，每个学生对问题的看法不同，教学时要让学生的思维充分发散，以提出不同猜想；每个学生的能力、水平、思维的敏捷性不同，提出猜想所需的时间也不相同；学生在猜想时还要不断地进行交流讨论甚至辩论，这也需要以一定的时间为基础。
因此，在探究教学中要提供给学生充分的时间，充分发挥其想象力，提出各种可能的猜想。
如果没有一定的时间保证，学生不能充分想象，猜想只能匆匆而过，既不能使所有学生进行猜想也不能使猜想达到应有的深度。
但是如果所有的内容都用探究方法，不仅教学时间不允许，也不符合教育的教育性原则。
所以从教学内容和时间考虑，平时教学不可能拿出很多时间进行集中强化训练。
如果能够挑选一些具有探究价值的课，展开深入猜想，不失为一种两全的做法。
下面我就以《磁生电》一课在授课时的情况来谈谈对初中生猜想与假设能力培养的教学研究策略。
《磁生电》是人教版八年级物理第九章第七节的内容，通过组织学生利用实验猜测如何使磁生电，然后将猜想转化为假设从而找到磁生电的方法。
从内容设置上本课极具探究价值，尤其具有猜想和假设教育意义。
初中物理_【微课】电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思
《电生磁》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。
（共13套）六教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八教学过程：创设情景，提出问题：1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）二、新课：1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。
（出示图片2奥斯特人像）2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。
（出示图片3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。
（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。
电生磁教学设计(优秀6篇)
电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。
初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。
三、教学目标的确定（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。
（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。
（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
四、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场分布。
（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。
五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。
六、教学过程（一）教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
初中物理《电生磁》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
4、引导：人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，现在人们使用的许多电器设备，如：话筒、电磁起重机、电磁继电器等都是在电流磁效应发现后才发明生产出来的。
既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。
3、通电螺线管磁极的判断（安培定则）：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.
教学反思
奥斯特实验是电磁学中一个非常重要的实验。该试验是为了得出两个结论。通电导线周围存在着磁场；磁场方向与电流方向有关。
（1）为了说明通电导线周围存在着磁场。在做这个实验时，为了增加实验的可见度，从实验室找来了一个大磁针，将一个凳子放在讲桌上，将器材放在凳子上，采用短接的方法获得很大的电流，很明显地看到磁针发生了偏转，效果很好。
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、观看磁悬浮列车的运行，并作简单介绍，引导学生讨论什么样的磁体具有如此巨大的力？怎样来控制它的运行呢？
2、简单介绍：丹麦物理学家奥斯特，在一次偶然的机会发现电流的周围存在磁场，这一重大发现轰动了科学界。
3、教师有步骤的进行奥斯特实验，指导学生仔细观察：
（1）把小磁针放在导线下方，分别通断电，观察N极指向变化？
问题2：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
展示课件，并让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让小组总结发言，总结归纳自己所得结论。
1、引入新课
激发学生的探究热情
2、进一步引入新课，激起学生学习的热潮
3、讨论交流得出结论
4、教师参与小组讨论总结得出结论，展示课件，让学生通过课件空间感受并更深理解安培定则。
八年级物理下册《电生磁 电磁铁》教案 新人教版
八年级物理下册《电生磁电磁铁》教案【重点难点提示】1．电流的磁效应：通电导线的周围存在着磁场，即电流的磁场；电流的磁场使放在通电导线周围的磁针发生偏转．这种现象叫做电流的磁效应．1820年，丹麦物理学家奥斯特(Oersted)在实验中发现：当导线中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转；切断电流时，小磁针回到原来的位置；导线中的电流方向改变，小磁针的偏转方向和原来的相反．奥斯特的实验表明：通电导线的周围存在着磁场，电流的磁场方向和电流的方向有关系．奥斯特在世界上第一个通过实验发现了电现象和磁现象之间是紧密联系的．2．通电螺线管的磁场把导线绕在圆筒上做成的装置叫做螺线管(solenoid)，也叫线圈(coil)．通电螺线管周围存在着磁场；通电螺线管外部的磁场和条形磁铁的磁场一样，把通电螺线管看做一个磁体，两端是它的两个磁极，南极和北极．通电螺线管两端的磁极性质跟螺线管中的电流方向有关系．通电螺线管的极性和电流方向之间满足以下关系：用右手握住螺线管，让四指弯曲方向跟螺线管中电流的环绕方向—致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极．如图8-7所示，这个满足通电螺线管的极性和电流方向之间关系的定则通常叫做右手螺旋定则．通电螺线管中的电流方向改变，通电螺线管的南北极对调．3．电磁铁内部带有铁芯的螺线管叫做电磁铁(electromagnet)，它是由线圈和铁芯两部分组成的．电磁铁的特点：(1)电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；(2)通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强；(3)在电流—定时，电磁铁线圈的匝数越多，它的磁性越强．【重点难点解析】1．决定通电螺线管磁性强弱的因素通电螺线管的磁性强弱跟下列因素有关：(1)电流大小．通电螺线管中的电流越大，磁性越强；电流增大，磁性增强．(2)匝数多少．当通电螺线管中的电流一定时，匝数越多，磁性越强；匝数增加，磁性增强．(3)有无铁芯．在通电螺线管中插入铁芯后，通电螺线管周围的磁场会大大增强．2．电磁铁(1)电磁铁是利用通电螺线管内部插入铁芯后，由于铁芯被磁化也具有了磁性而使通电螺线管周围的磁场大大增强的特性制成的．电磁铁的铁芯通常用软磁材料(软铁)制作，使得电磁铁通电时具有磁性，断电时磁性立即消失．(2)电磁铁通常做成U形，这样可以使通电时电磁铁的两个磁极同时起作用，吸引钢铁—类物质的能力更强．(3)电磁铁的优点：①磁性有无可以由通、断电来控制；②磁性强弱可以由电流大小和匝数多少来控制；③磁极性质可以由电流方向控制．(4)电磁铁被广泛应用于工业生产中．如电磁起重机、电磁选矿机等，在电铃、发电机、电动机、电话听筒上都要用到电磁铁．利用电磁铁还可以制作电磁继电器，用于自动控制．【典型热点考题】例1 图8-8是奥斯特实验的示意图．分别做甲和乙所示实验，说明____________；分别做甲和丙所示实验，说明_____________________________.(2003年，甘肃)分析与解答：图8-8所示的奥斯特实验表明，导线通电时磁针发生偏转；切断电流时磁针又回到原位．这说明通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，即电流周围存在着磁场．导线中的电流方向改变，磁针的偏转方向和原来的相反，这说明电流的磁场方向跟电流的方向有关系．根据以上分析可知，甲和乙所示实验表明：电流周围存在磁场；甲和丙所示实验表明：电流的磁场方向和电流的方向有关．点评：本题考查对实验现象进行分析归纳得出物理规律的能力．解题时要善于对不同物理现象进行分析比较，从中找出这些不同现象所反映出的物理规律．例2 如图8-9所示，根据通电螺线管的磁感线方向，可判断通电螺线管的左端为________极，电源的a端为________极，小磁针的b端为________极．(2003年，广东)分析与解答：已知通电螺线管周围的磁感线是从螺线管左端出来，回到右端，根据磁体周围的磁感线都是从北极出来，回到南极，可得通电螺线管的左端为N极；根据通电螺线管的极性跟电流方向的关系可判断螺线管中的电流是从右侧导线流入，从左端导线流出；根据电源外部的电流都是从正极流出，流回负极可判断电源的a端为负极；根据磁场方向的规定，磁场中某—点的磁场方向，跟放在该点的小磁针静止时北极指向相同，也跟过该点的磁感线的方向相同，可判断小磁针的b端为N极．由以上分析可知，通电螺线管的左端为N极，电源的a端为负极，小磁针的b端为N极．点评：本题考查能否熟练运用通电螺线管的极性和电流方向的关系判定通电螺线管中的电流方向，并根据磁场方向的规定和电路中电流方向的规定判断磁针的N、S极和电源的正负极．解题过程中要注意按因果关系进行逆向思维．由结果寻求原因．例3 关于电磁铁，下列说法中正确的是( )(A)电磁铁的磁性强弱跟通过它的电流强弱无关(B)通过电磁铁的电流方向改变，其磁性强弱也随之改变(C)在同一个电磁铁中加铜芯时比加铁芯时的磁性弱(D)相同形状的电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关(2003年，重庆)分析与解答：电磁铁的磁性强弱跟电磁铁中的电流大小、匝数多少和内部有无铁芯有关．电磁铁中的电流越大，磁性越强，电流增大，磁性增强；在电流一定的情况下，相同形状的电磁铁的匝数越多，磁性越强，匝数增加，磁性增强；电磁铁内部插入铁芯后，铁芯被磁化也获得了磁性，使电磁铁的磁性显著增强．而插入铜芯后。
八年级物理下册《磁生电》案例解析
八年级物理下册《磁生电》案例解析八年级物理下册《磁生电》案例解析●教学目标一、知识目标1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电。
●教学重点1．通过探索概括出电磁感应。
2．通过实验知道交流发电机的工作原理。
●教学难点1．由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2．应用原理分析问题——发电机工作原理。
●教具准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡●教学过程一、引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：1．此实验叫什么实验？（奥斯特实验）2．它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁。
那么逆向思维将会怎么样？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）［生甲］磁能否生电？［生乙］怎样能使磁生电？［师］下面我们用实验来探究磁能否生电。
我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。
第五节磁生电［板书］（一）什么情况下磁能生电［板书］［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）。
［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转。
［生丁］这说明没有产生电流。
［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转。
这说明没有产生电流。
［生庚］将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转。
［生辛］这表明有电流产生。
［生1］将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转。
［生2］这表明有电流产生。
［师］如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达。
［生甲］导体在磁场中运动，就有电流产生。
［生乙］闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生。
八年级科学（下）《磁生电》精品示范课（优质课堂实录配套教案教学内容特色分析）
登陆21世纪教育助您教考全无忧
磁生电内容特色
深大附中钟国洪
体现课改的精神，以学生为主体，注重学生思维的引导，通过学生各种活动层层推进，让学生在做中学，在讨论和交流中完善自己的观点，建立自己的三维目标
一、通过奥斯特实验引出研究的问题：电能生磁，那么反过来，通过磁场能产生电流吗？然后让学生进行各种尝试，通过演示学生的各种成功和失败的做法，结合老师的引导，从而让学生自己得出磁生电的条件。
培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理规律的能力。
二、根据学生在实验中发现的一些现象，提出新的问题，过渡到进一步的探究内容：感应电流的方向与哪些因素有关？感应电流的大小与哪些因素有关？引导学生提出问题、作出假设、设计方案（展示学生的研究方案，引导进行讨论和完善方案）、学生自己得出相应的结论。
培养学生的发现问题、分析问题的能力、勇于发表自我见解的精神，培养学生科学探究能力、培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理规律的能力。
三、联系生活，学以致用，引导学生认识科学知识和生活是密切联系的，任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识，能解释生活中的一些现象。
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八年级物理下册《电生磁》案例解析
第三节电生磁
教学目标
一、知识与技能
认识电流的磁效应。
知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
理解电磁铁的特征和工作原理。
二、过程和方法
通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力。
通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
三、情感、态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
教学重点
奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。
通电螺线管的磁场及其应用。
教学难点：通电螺线管的磁场及其应用。
教学准备：奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针。
教学过程
一、引入新
当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？观察到小磁针发生偏转，因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
这些是我们已经了解过的知识，大家还想知道关于磁的一些什么样的知识？
本节课我们就一起探索有关磁的其他知识。
二、新课学习
电流的磁效应
大家先自己阅读课本、二自然段，然后再演示，要仔细观察、相互讨论、得出结论。
在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？
现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转。
断电时，小磁针又回到原来的位置。
当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。
结论：看来通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。
当电流方向发生变化
时，磁场的方向也发生变化。
通电螺线管的磁场
把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？
我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组还是先提问题，再设计实验，通过对实验的观察、分析、讨论，最后得出结论。
我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？
学生们根据问题设计实验，并动手做实验。
现在把你们记录下小磁针指的方向在图中标出.还有是把你们的玻璃板，观察铁屑的分布情况，得到什么结论？
学生汇报自己的实验现象及结论。
现象：把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转。
改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化。
把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，描出磁感线。
磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极，这样就判断出通电螺线管的两极。
把小磁针放在螺线管的两端通电后，观察小磁针的N极指向，从而判别通电螺线管的N、S
极。
结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律。
看课本中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？
安培定则
大家回答得都很好，虽有不同的看法，还是说出了自己的观点，我很高兴看到这样的场面。
我们知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似。
用学生的方法能判断出螺线管的两极，这个方法叫安培定则。
三、小结
和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，安培定则。
四、板书设计
第三节
一、电流的磁效应
二、通电螺线管的磁场
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。
三、安培定则
用右手握着螺线管，让四N极。