第6单元12古诗二首池上小池课件
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lù（露天）（藏头露尾） 露
lòu（露面）（露马脚）
形近字
首(shǒu)首长 首当其冲 道(dào)道路 头头是道 采(cǎi)采集 兴高采烈 菜(cài)蔬菜 小菜一碟 无(wú)无数 无中生有 元(yuán)元宵 元旦
树(shù)树木 树大根深 村(cūn)村庄 乡村 爱(ài)喜爱 爱屋及乌 受(shòu)难受 自作自受 尖(jiān)尖锐 针尖麦芒 尘(chén)灰尘 风尘仆仆
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗通过描写一个小孩偷采白 莲回来的情景，写出了小孩天真无邪、 淳朴可爱的特点，表达了诗人对乡村 孩童的喜爱之情。
佳句积累
1. 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ( 动词准确)
2. 不解藏踪迹，浮萍一道开。 ( 展现了儿童的天真可爱
)
写法借鉴
白描手法 白描作为一种表现手法，是指用最 简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生 动的形象。白描要求运用极简省的语言 ，描摹景物的特征，反映作者的感情。 运用白描手法，可使人物内心情感的表 露更准确、语言凝练。
撑：用篙抵住河底使船行进。本课指山间 平整的场地。 艇：比较轻便的船。 不解： 不知道；不懂得。 踪迹： 行动所留的痕迹。 诗中指被小艇划开的浮萍。
浮萍：水生植物，叶子扁平，椭圆形或 倒卵形，浮在水面，叶子下面生须根， 夏季开白花。全草入药。 一道：指浮萍被小船分开后，一时难以 合拢而留下踪迹。 开：分开。
课文解读
1.这两句诗中描写了哪些物？运用了 哪两个动词？
物：小艇、白莲。 动词：撑、采。
2.这首诗刻画了一个怎样的小娃形象？
这首诗好比一组镜头，摄下一个 小孩撑着小艇偷采白莲花的情景。从 小孩撑船进入画面，到他离去只留下 被划开的一片浮萍，有景有色，有行 动描写，有心理刻画，细致逼真，富 有情趣。小孩天真幼稚、活泼淘气的 可爱形象跃然纸上。
“尖尖”在读的时候应拉长一些， 突出小荷的特点。
最后“立上头”应一个字一个字 地读，一边读一边回味。
整体感知
说说这首诗的意思。 泉眼静默无声，是因为珍惜细细
的水流；树荫倒映在水面，是因为它 喜欢晴日柔和的风光。小小的嫩荷刚 露出紧裹的叶尖，就早有可爱的蜻蜓 飞来停落在上头了。
课文解读
1.诗中的“惜”字和“爱”字好在哪里？ 一个“惜”字，化无情为有情，仿 佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声 地缓缓流淌。
角(jiǎo)角落 钩心斗角 用(yònɡ )用途 用心良苦
课文朗读
点击以下图标即可播放
源自文库
作者介绍
白居易 (772 —846) ，字乐天 ，号香山居士。 唐代现实主义诗 人。他与好友元稹共同倡导新乐 府运动，并称“元白”，又与刘 禹锡并称“刘白”。代表作有 《 长恨歌》《琵琶行》 等。
词语学习 词语理解
拓展延伸
描写夏天的古诗。 山亭夏日 (唐)高骈
绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。
课堂小结
诗人用白描的手法，将一“偷 莲”小娃的天真可爱描绘得惟妙惟 肖。诗中最传神的当是“不解藏踪 迹”一句，写尽小娃的顽皮、纯真 之情态。
结构图示
池上
小娃偷采莲花回（正面写事） 天真无邪
4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗通过对小池美丽景色的 描写，表达了诗人对夏天自然景物 的热爱之情。
佳句积累
1. 泉眼无声惜细流，树荫 照水爱晴柔。 ( 关键词、 拟人)
2. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓 立上头。 ( 关键词、拟人 )
写法借鉴
拟人
拟人的修辞手法，就是把事物 人格化 ，赋予事物以 人的行为特点 ,生动形象地 表达出诗人（作者）的 情感，让读者感到 所描写的物体显得更活泼、亲近，使诗（ 文章）更加 生动形象。
一个“爱”字，给绿树以生命，似 乎它是喜欢这晴柔的风 光，才以水为镜，展现 自己的绰约风姿。
2.诗中的“才露”和“早有”这两 个词好在哪里？
一个“才露”，一个“早有”， 前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶 相依相偎的情景。
3.这首诗勾勒出了一幅怎样的画面？ 这首诗用涓涓的细流、浓密的树荫、清
澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这 些常见的景物，形象地勾画出一幅初夏小小 荷花池里的风景画，侧重静态的描 写，给人以清新、恬静、温柔的感 觉，特别是“惜、爱、 露、立”几个动词的巧 妙运用，使得这幅优 美、宁静的画面 充满了生气。
朗读指导
小娃/撑/小艇，偷采 /白莲/回。 不解/藏/踪迹，浮萍 /一道/开。
朗读指导： “偷”要重读，读出 小孩对白莲花的喜爱之情，读出小孩 的顽皮。“藏”要重读，读出小孩的 天真无邪。
整体感知
朗读这首诗，说说这首诗的意思。 一个小孩撑着小船，偷偷地采了白 莲花回来。他不知道怎么掩藏踪迹， 水面的浮萍上留下了一条船儿划过的 痕迹。
古诗二首
学习目标
1 会认12个生字，会写 7个生字。正确、流利 有感情地朗读课文，背诵课文。
2 借助图片，结合重点词语的意思，理解古 诗内容。
3 理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意 境，体会纯真的童心。
生字学习 会认的字
会写的字
多音字
cánɡ（隐藏）（藏龙卧虎） 藏 zànɡ（藏族）（宝藏）
顽皮可爱 不藏踪迹浮萍开（侧面抒情）
当堂测试
解释下列词语的意思。 （1）小娃撑小艇
撑：用篙抵住河底使船行进。 （2）浮萍一道开
开： 分开。
（3）不解藏踪迹 不解： 不知道；不懂得。 踪迹：指被小艇划开的浮萍。
作者介绍
杨万里 (1127 —1206) ，字廷秀 ，号诚斋。吉州吉水 (今江西吉水 ) 人。南宋诗人 。与范成大、陆游、 尤袤(mào)合称南宋“中兴四大诗人 ”。杨万里一生热爱农村，体恤农 民，写了不少反映 农民生活的诗篇 。如《悯农》《农家叹》《秋雨叹 》《悯旱》《过白沙竹枝歌》 等， 表现了农民生活的艰难和疾苦。
词语学习 词语理解
泉眼： 流出泉水的小洞或缝隙(xì)。 惜：爱惜。 细流： 细小的流水。 照水： 倒映在水面。 晴柔： 晴天柔和的风光。 尖尖角： 指刚长出的、 紧裹着的嫩小荷叶的尖端。
朗读指导
泉眼/无声/惜/细流， 树荫/照水/爱/晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立上头。
“惜”“晴柔”要重读，读“惜” “爱”的时候应拉长一些，体现出那 种意境来。
lòu（露面）（露马脚）
形近字
首(shǒu)首长 首当其冲 道(dào)道路 头头是道 采(cǎi)采集 兴高采烈 菜(cài)蔬菜 小菜一碟 无(wú)无数 无中生有 元(yuán)元宵 元旦
树(shù)树木 树大根深 村(cūn)村庄 乡村 爱(ài)喜爱 爱屋及乌 受(shòu)难受 自作自受 尖(jiān)尖锐 针尖麦芒 尘(chén)灰尘 风尘仆仆
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗通过描写一个小孩偷采白 莲回来的情景，写出了小孩天真无邪、 淳朴可爱的特点，表达了诗人对乡村 孩童的喜爱之情。
佳句积累
1. 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ( 动词准确)
2. 不解藏踪迹，浮萍一道开。 ( 展现了儿童的天真可爱
)
写法借鉴
白描手法 白描作为一种表现手法，是指用最 简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生 动的形象。白描要求运用极简省的语言 ，描摹景物的特征，反映作者的感情。 运用白描手法，可使人物内心情感的表 露更准确、语言凝练。
撑：用篙抵住河底使船行进。本课指山间 平整的场地。 艇：比较轻便的船。 不解： 不知道；不懂得。 踪迹： 行动所留的痕迹。 诗中指被小艇划开的浮萍。
浮萍：水生植物，叶子扁平，椭圆形或 倒卵形，浮在水面，叶子下面生须根， 夏季开白花。全草入药。 一道：指浮萍被小船分开后，一时难以 合拢而留下踪迹。 开：分开。
课文解读
1.这两句诗中描写了哪些物？运用了 哪两个动词？
物：小艇、白莲。 动词：撑、采。
2.这首诗刻画了一个怎样的小娃形象？
这首诗好比一组镜头，摄下一个 小孩撑着小艇偷采白莲花的情景。从 小孩撑船进入画面，到他离去只留下 被划开的一片浮萍，有景有色，有行 动描写，有心理刻画，细致逼真，富 有情趣。小孩天真幼稚、活泼淘气的 可爱形象跃然纸上。
“尖尖”在读的时候应拉长一些， 突出小荷的特点。
最后“立上头”应一个字一个字 地读，一边读一边回味。
整体感知
说说这首诗的意思。 泉眼静默无声，是因为珍惜细细
的水流；树荫倒映在水面，是因为它 喜欢晴日柔和的风光。小小的嫩荷刚 露出紧裹的叶尖，就早有可爱的蜻蜓 飞来停落在上头了。
课文解读
1.诗中的“惜”字和“爱”字好在哪里？ 一个“惜”字，化无情为有情，仿 佛泉眼是因为爱惜涓滴，才让它无声 地缓缓流淌。
角(jiǎo)角落 钩心斗角 用(yònɡ )用途 用心良苦
课文朗读
点击以下图标即可播放
源自文库
作者介绍
白居易 (772 —846) ，字乐天 ，号香山居士。 唐代现实主义诗 人。他与好友元稹共同倡导新乐 府运动，并称“元白”，又与刘 禹锡并称“刘白”。代表作有 《 长恨歌》《琵琶行》 等。
词语学习 词语理解
拓展延伸
描写夏天的古诗。 山亭夏日 (唐)高骈
绿树阴浓夏日长， 楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起， 满架蔷薇一院香。
课堂小结
诗人用白描的手法，将一“偷 莲”小娃的天真可爱描绘得惟妙惟 肖。诗中最传神的当是“不解藏踪 迹”一句，写尽小娃的顽皮、纯真 之情态。
结构图示
池上
小娃偷采莲花回（正面写事） 天真无邪
4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗通过对小池美丽景色的 描写，表达了诗人对夏天自然景物 的热爱之情。
佳句积累
1. 泉眼无声惜细流，树荫 照水爱晴柔。 ( 关键词、 拟人)
2. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓 立上头。 ( 关键词、拟人 )
写法借鉴
拟人
拟人的修辞手法，就是把事物 人格化 ，赋予事物以 人的行为特点 ,生动形象地 表达出诗人（作者）的 情感，让读者感到 所描写的物体显得更活泼、亲近，使诗（ 文章）更加 生动形象。
一个“爱”字，给绿树以生命，似 乎它是喜欢这晴柔的风 光，才以水为镜，展现 自己的绰约风姿。
2.诗中的“才露”和“早有”这两 个词好在哪里？
一个“才露”，一个“早有”， 前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶 相依相偎的情景。
3.这首诗勾勒出了一幅怎样的画面？ 这首诗用涓涓的细流、浓密的树荫、清
澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这 些常见的景物，形象地勾画出一幅初夏小小 荷花池里的风景画，侧重静态的描 写，给人以清新、恬静、温柔的感 觉，特别是“惜、爱、 露、立”几个动词的巧 妙运用，使得这幅优 美、宁静的画面 充满了生气。
朗读指导
小娃/撑/小艇，偷采 /白莲/回。 不解/藏/踪迹，浮萍 /一道/开。
朗读指导： “偷”要重读，读出 小孩对白莲花的喜爱之情，读出小孩 的顽皮。“藏”要重读，读出小孩的 天真无邪。
整体感知
朗读这首诗，说说这首诗的意思。 一个小孩撑着小船，偷偷地采了白 莲花回来。他不知道怎么掩藏踪迹， 水面的浮萍上留下了一条船儿划过的 痕迹。
古诗二首
学习目标
1 会认12个生字，会写 7个生字。正确、流利 有感情地朗读课文，背诵课文。
2 借助图片，结合重点词语的意思，理解古 诗内容。
3 理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意 境，体会纯真的童心。
生字学习 会认的字
会写的字
多音字
cánɡ（隐藏）（藏龙卧虎） 藏 zànɡ（藏族）（宝藏）
顽皮可爱 不藏踪迹浮萍开（侧面抒情）
当堂测试
解释下列词语的意思。 （1）小娃撑小艇
撑：用篙抵住河底使船行进。 （2）浮萍一道开
开： 分开。
（3）不解藏踪迹 不解： 不知道；不懂得。 踪迹：指被小艇划开的浮萍。
作者介绍
杨万里 (1127 —1206) ，字廷秀 ，号诚斋。吉州吉水 (今江西吉水 ) 人。南宋诗人 。与范成大、陆游、 尤袤(mào)合称南宋“中兴四大诗人 ”。杨万里一生热爱农村，体恤农 民，写了不少反映 农民生活的诗篇 。如《悯农》《农家叹》《秋雨叹 》《悯旱》《过白沙竹枝歌》 等， 表现了农民生活的艰难和疾苦。
词语学习 词语理解
泉眼： 流出泉水的小洞或缝隙(xì)。 惜：爱惜。 细流： 细小的流水。 照水： 倒映在水面。 晴柔： 晴天柔和的风光。 尖尖角： 指刚长出的、 紧裹着的嫩小荷叶的尖端。
朗读指导
泉眼/无声/惜/细流， 树荫/照水/爱/晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立上头。
“惜”“晴柔”要重读，读“惜” “爱”的时候应拉长一些，体现出那 种意境来。