二年级上14我要的是葫芦教案

课题：14、我要的是葫芦（第一课时）
施教日期：教时数2
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，会正确认读课文中的6个生字，初步了解课文内容。

2、学习课文第一和第四自然段，体会种葫芦人的不同心情，并能有感情地朗读。

3、会正确书写“棵、挂、哇、慢”4个字。

教学重点：读课文，学习第一和第四自然段。

教学难点：体会种葫芦人的心情。

教学准备：课件和生字卡片。

教学过程设计：
一、激趣导入：
1、课件出示葫芦图，问：这是什么？（两个葫芦——随机学习生字葫、芦，读准轻声，明白草字头的字一般和植物有关。

）
2、说说：葫芦有什么用途呢？（课件出示——当菜吃、做药、做葫芦丝、做装饰品等等）
3、师：你们喜欢葫芦吗？再带着喜欢的语气读一下葫芦这个词语，你们看（出示一棵葫芦），这就是——一棵葫芦，一起看看葫芦上有什么呢？（葫芦花、葫芦叶、葫芦藤——学习生字“藤”，注意后鼻音）葫芦长得真好，真让人喜欢，古时候一个人非常喜欢葫芦，他整天对别人说——我要的是葫芦（指名说一说，理解意思——只要葫芦，不要别的。

）
4、揭题：那个人要到葫芦了吗？让我们一起来看课文（出示课题：14、我要的是葫芦）
（设计意图：借助图片了解葫芦，学会生字，知道葫芦的用途，通过认识葫芦的各个部分激发学生喜欢的情感，然后引入课题。

）
二、初读感知：
1、大声读课文，注意读准字音，读通读顺句子。

2、同桌拼拼读读记记生字词语。

3、说一说：那个人要到葫芦了吗？你是怎么知道的？（课文第四自然段）
三、对比读悟：
1、出示第四自然段：
1）指名读一读，评议读得怎么样？教师适当指导。

2）齐读课文，思考：读懂了什么？（叶子上有蚜虫小葫芦慢慢变黄一个一个都落了）
3）出示插图，观察想象：那个人看到小葫芦变黄了，一个一个都落了，他是什么心情？会怎么想？（指名读一读）
4）说话练习：种葫芦的人看见小葫芦一个一个都落了，他（）地说：“（）”
5）指导朗读，体会种葫芦人的心情。

（伤心、失望、难过）
师：小葫芦最后会都落了，是不是因为一开始葫芦就长得不好呢？（不是）你是怎么知道的？（课文第一自然段写了）
2、出示图1和图2，对比，用上“一开始（）后来（）”说说两幅图的不同。

（叶子、葫芦、种葫芦人的表情），抓住第一幅图说一说叶子、葫芦和那个人的表情。

看看课文是怎么描写的？（出示第一自然段）
1）反复练读课文，教师对学生难以读好的地方给以指导。

2）说一说：你在这一段中读懂了什么？（葫芦长得很好）
3）找出写葫芦好的句子：
A、抓住重点词朗读体会。

（细长的葫芦藤长满绿叶雪白的小花可爱）
B、比较句子：葫芦藤上长满了绿叶，开出了小花，花谢以后，藤上挂了葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个葫芦。

第二句更具体，写出了葫芦的小花的颜色、数量，小葫芦的多少。

指导朗读（读出喜欢的感觉）
4）师：那么可爱的小葫芦，不仅我们喜欢，种葫芦的人更喜欢，你能找到说明他喜欢葫芦的句子吗？（出示：那个人每天都要去看几次。

）读读句子，抓住重点词语（每天、都、几次）体会心情（开心、激动）
5）说话练习：种葫芦的人看见小葫芦长得那么好，他他（）地说：“（）”
6）指导朗读，体会种葫芦人的心情。

3、齐读一和四自然段，想想自己还存有说明疑问？（为什么一开始葫芦长那么好，到后来一个一个都落了呢？）我们下一节课再去弄明白吧！
（设计意图：顺着学生揭题后的问题采用倒序的方式学习了第四自然段，接着又学习与之紧密相连的第一自然段。

两段的学习中都安排了想象性的口头说话练习，旨在帮助学生更好地体会种葫芦人的心情。

）
三、巩固、书写：
1、卡片出示生字认读。

2、书写“棵、挂、哇、慢”，重点指导“慢”。

3、学生书写教师巡视指正。

四、相关作业：
1、书写生字。

2、读课文5遍。

板书设计：14、我要的是葫芦
一开始后来
细长的葫芦藤蚜虫
长满绿叶小葫芦慢慢变黄
雪白的小花一个一个都落了
可爱的小葫芦
教学反思：
课题：14、我要的是葫芦（第二课时）
施教日期：教时数2
教学目标：
1、复习巩固上节课学过的生字和课文，能正确有感情地朗读第一和第四自然段。

2、学习课文第二和第三自然段，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

3、能正确地读好反问句、感叹句和陈述句，体会它们的不同含义。

4、会正确书写“棵、挂、哇、慢”4个字。

教学重点：复习巩固，学习第二和第三自然段。

教学难点：了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

教学准备：课件和生字卡片。

教学过程设计：
一、复习导入：
1、课件出示词语，认读。

2、齐读课文第一和第四自然段，说说这两段的主要意思。

（一开始葫芦长得很好，可是最后葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。

）
师：葫芦一开始长得那么好，到最后怎么一个一个都落了呢？让我们到课文中去寻找答案吧！
（设计意图：简单回顾课文内容，了解故事的开始和结局，激发学生探求为什么会有这样的结果的兴趣。

）
二、讲读理解：
1、学生自读课文第二和第三自然段，找出种葫芦的人想的或说的话，用~~~~~划出来，反复读几遍，想想读懂了什么。

2、指名反馈，教师课件出示：
有几个虫子怕什么！
我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

3、反复读句子，理解：
1）多形式练读句子，读好感叹句和反问句。

2）师：小朋友，你读懂他的话了吗？（指名说说自己的理解）
3）猜猜他在想什么：
A、有几个虫子怕什么！他想的是：
B、叶子上的虫还用治？他想的是：
4、讨论：小朋友，你们觉得他的想法对吗？为什么呢？
（初步让学生明白叶子上的虫不治会影响到葫芦的）
5、分角色表演朗读对话：
重点抓住种葫芦的人——盯着、自言自语、思考他说“我要的是葫芦”时他的想法。

（师生扮演、同桌扮演、男女生扮演、指名扮演、齐读）
6、齐读第二、三自然段，师：读了课文你是否已经明白为什么小葫芦一开始长得很好，后来一个一个都落了呢？（引导学生用“因为……所以……”回答）
（设计意图：这两段比较难以理解，教学时重点抓住人物的心理，引导学生体会感悟人物的内心活动，进行语言转换的训练。

在学生充分感知语言的基础上分角色朗读，让学生明白为什么葫芦一开始长得很好后来都落了的原因。

）
三、总结延伸：
1、有感情地朗读课文，说说学完课文懂得了些什么？
2、教师小结：课文中种葫芦的人因为不懂得果实（小葫芦）和叶子之间的联系，又不听邻居善意的劝告，他只管要葫芦而没有去治叶子上的蚜虫，结果怎么可能得到葫芦呢，我们不能犯他的错误，我们应该要明白我们做任何事情都要注意相互间的联系。

3、师：相信种葫芦的人看到小葫芦都落了的时候一定是非常难过，非常后悔，他想明年我一定要好好种葫芦了，请大家想想一下：第二年，他又种葫芦了，会怎么做呢？
出示“我会写”——第二年，那个人又种了几棵葫芦，过了些日子，（）的葫芦藤上长满了（），开出了（）的小花。

花谢以后，藤上挂了几个（）的小葫芦。

那个人可高兴了，每天都去看小葫芦。

有一天，他又去看小葫芦，发现叶子长有一些蚜虫，他想：（）。

于是他赶紧（）。

后来小葫芦慢慢地（），一个个都长得（）。

（设计意图：根据课文的结尾，为学生创设一个新的语言环境，引导学生展开想象，借以巩固课文的学习效果，发展学生的语言。

）
四、书写指导：
1、出示“棵、挂、哇、慢”4个字，认读，口头组词，说说书写时需要注意的地方。

2、教师范写，重点提醒：
慢：右半部分是由日、四、又三部分组成，四要稍作改变。

怪：与“经”比较，右上是“又”和“土”。

1、学生书写，教师巡视指正。

三、作业：
1、书写生字。

2、完成作业本相关作业。

3、续写。

板书设计：14、我要的是葫芦
葫芦——可爱→葫芦——变黄了一个一个都落了
（不知道叶子和果实的联系）教学反思：。