差生转化中的信任、爱护和激励
差生转化措施_整改措施_
差生转化措施加强对差生现象的研究以及促进差生转化的教育,是当前教育中面临的一个最实际最紧迫的问题。
下面是小编整理差生转化措施的范文，欢迎阅读!差生转化措施篇一转化差生是教师应尽的责任，也是大面积提高教学质量的关键，转化差生和培养“优生”同样重要。
那么，怎样才能做好差生转化工作呢?一、关心、热爱差生，帮助他们树立学习的信心，变“要我学”为“我要学”。
对差生要有热情，爱护他们，亲近和信任他们。
少指责，多感化，以情感人，正面引导。
二、抓闪光点。
差生有点滴进步及时表扬，给予充分肯定，鼓励他们进步。
三、分析差生产生的原因，因材施教。
差生的共性就是学习差，体现在四个方面：1、智力差，反应慢。
2、基础差，失去学习兴趣。
3、学习态度不端正，目的不明确。
4、学习方法欠缺或不明确。
根据这些不同情况，采用不同的补救措施。
1、这类学生要经常面批作业、课堂多提问、减轻作业量，留给充足的时间，开展“一帮一、对对红”活动。
2、教师要有恒心和耐心，加强课外辅导，认真批改他们的做业，发现问题，及时补救。
3、教师经常接近他们讲名人故事，讲学习的好处。
4、教师有将学法灵活的学生和他们安排在一块学习，教给多样而灵活的学法。
四、改革教学方法，提高课堂效率。
课堂教学时尽可能采用直观演示法，动手操作法，练习法。
让他们在有限的时间里学会学懂应掌握的知识，提高课堂效率。
五、发挥学生集体的作用。
发挥学生的集体作用，提倡同学之间互相帮助，不让差生掉队，不歧视嘲笑差生，要满腔热情地帮助差生解决生活、学习上的困难，使差生感到集体的温暖六、全面了解，不以分数排名次，减轻思想负担，同时降低教学难度，使之能够接受。
七、做好差生的家访工作。
了解差生在家中的表现、有何特长、个性特点，与家长沟通思想，真正形成教育网络。
八、建立差生档案，做到有的放矢。
九、对症下药，查缺补漏，达到全面提高。
总之，差生转化工作是一项综合性的系统工程，不断改进方法，不能只提任务，下指标，要真抓实干，总结经验，探索新的方法和途径。
关于差生转化的心得 关爱学困生,让他们自信地成长
关于差生转化的心得关爱学困生，让他们自信地成长
关于差生转化的心得关爱学困生，让他们自信
地成长
课堂上听到孩子们正确的回答声，写的干净、工整的作业很欣慰，自己的成就感一时也得到了满足，但理智把我拉回来了，还有一些孩子真的令我很头疼，很无奈，但作为教师的我们更应该关注他们，关爱他们让他们自信地成长。
班里有一男生，性格内向，平时很少言语，学习成绩较差，而且上课常做一些小动作。
有一次我上数学课时，他竟然在座位上抄写其他科作业，我情急之下把他的作业本撕了，当着全班学生的面说：“照你这样子，永远都考不了好成绩，以后我再发现一次，直接让家长领走……”当时孩子在座位上哭了好久。
又有一天，中午辅导我进教室较早，发现他在墙角偷偷地抹眼泪，本不想搭理他，处于教师的本能，我走到他跟前问是怎么回事，他赶紧擦了两把泪就要走开。
我喊住了他，问明原由：原来是班内有一学生常以玩耍为名打他，我问他：“为什么不告诉老师？”他说是因为学习成绩不好，同学们说他拖了班里的后腿，只有默默的忍受。
听到孩子这么说我心里很不是滋味，没想到自己平时无意的一些行为、话语竟会给孩子带来如此大的影响，心里很愧疚……后来，我跟他讲了很多做人的道理，并批评教育了另一学生的不良行为。
事后，每逢上课，我就有意识地向投去鼓励的目光，他渐渐变得胆。
学期班主任后进生转化情况总结7篇
学期班主任后进生转化情况总结7篇总结以回顾思索的方式对自身以往实践做理性熟悉，找出事物本质和进展规律，取得阅历，避开失误，以指导将来工作。
以下是我给大家带来的学期班主任后进生转化状况总结，期望可以帮忙到大家！学期班主任后进生转化状况总结1在学校领导的关怀和支持下，经过一学期的急躁辅导，我班的学困生在行为习惯、学习成果等方面都取得了可喜的成果。
为了总结阅历，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:一、关怀喜爱学困生，使他们改正了缺点转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关怀他们：学习上热忱地赐予指导，遇到困难时赐予真诚的帮忙，有了点滴提高准时鼓舞，犯了错误进行急躁的教育，使他们时时感到老师的爱惜与关怀，使其逐步改正错误和缺点。
二、对学困生因势利导，坚持了他们的学习热忱重视学困生改善过程1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。
对学困生平常取得的点滴提高，要大力表扬，必要时赐予物质嘉奖，使他们坚持学习的热忱。
2、组成学习小组。
每组人数不一样，，三人四人不等，成员有优有差，能够相互帮忙，并把成果提高的小组树立为胜利的典型。
以此带动全体同学的提高。
3、每次在检查作业时发觉学困生消失的问题，并加以整理、分析，实行对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
4、留意发觉学困生的微小提高，坚持一分为二，发觉优点赐予充分的确定，进取引导。
从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱惜、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心境感，就会开心地理解老师的教育帮忙。
三、对学困生做到严中有爱，爱中有严。
使他们感到了团体的暖和对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，在工作中，我体会到转化学困生与培育优等生同样重要，对学困生我们只要关怀他们，爱惜他们，做深化细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到团体的暖和，老师的关怀，使他们有亲切感、平安感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。
总之，经过自我的努力，我班的学困生都有了很大的提高。
学困生转化总结7篇
学困生转化总结为了使学困生能早日脱贫,跟上班级前进的步伐,本学期除了认真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和学困生的实际状况，采取了以下几条措施：一、树立正确的学困生观首先教师要正确看待学困生,学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切，为此教师不好岐视差生,与学困生建立平等、和谐、民主的师生关联，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步.二、用爱心温暖差生爱，能够产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。
经常与差生谈心，用爱心温暖差生,用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战,对学习语文充满着热情。
三、深入了解，对症下药要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不一样学困生的状况，解除他们的疙瘩。
尽量用他们喜爱的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。
四、捕捉亮点，正面教育要用发展的眼光认识学困生,善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”,坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作.要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见.五、抓准时机,因材施教⒈对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识,促使自我反省，实行自我控制,使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。
⒉给学困生提出适当的目标,结合其实际状况，根据可理解性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”.发现进步及时表扬,使其享受成功感，促使他们用心向上.⒊善于抓住教育契机，做好转化工作。
契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。
“激励”、“信任”和“宽容”,后进生转化的三大法宝
“激励”、“信任”和“宽容”，后进生转化的三大法宝发表时间：2012-04-28T09:05:45.000Z 来源：《少年智力开发报》2012年第36期供稿作者：周顺[导读] “激励”、“信任”和“宽容”是一种美德。
湖南安乡县第一中学周顺“激励”、“信任”和“宽容”是一种美德。
同事之间，亲友之间需要这种美德，作为传道、授业、解惑的教师在处理师生关系时，同样需要这种美德，特别是面对思想偏激、成绩不理想的学生时更需要有“激励”、“信任”和“宽容”，“激励”、“信任”是情与情的交融，“爱心”是心灵与心灵的对话，在师生之间、学生之间架设起沟通的桥梁。
教师在后进生转化工作中巧妙地做好“激励”、“信任”和“宽容”的文章，往往会取得出奇致胜的效果。
转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。
在自己多年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。
主要表现为三个方面：1、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
2、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。
于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。
3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。
于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。
针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略：一、用激励催化积极表现中学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。
用“爱、信和赏识”转化学困生
用“爱、信和赏识”转化学困生信宜市怀新中学张泽淮随着素质教育的全面推进及《新课程标准》的颁布与实施，学困生现象已引起全社会的高度重视，转化学困生已被摆到了突出位置。
学困生的帮扶转化工作同时也关系到学校的“防流控辍”工作的突破与成效以及和谐班风校风乃至和谐社会的建设。
在我五年班主任的工作生涯中，体会最深的是用“爱、信和赏识”转化学困生。
一、爱心理学家认为爱是教育好学生的前提，爱的力量是无穷的。
若没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵。
我认为爱是教育的根本，更是转化学困生的前提。
只有创造了教育的环境，形成了爱的氛围，我们才能走进他们的心里，取得他们的信赖。
因此，班主任老师必需要对学困生充满爱。
那么该如何去关爱学困生呢？本人认为应从理解、尊重、关爱学困生，建设好融洽和谐的师生关系入手。
在我所任教的班里，有一个名叫罗进国的学困生。
其智力还是可以的，但因其父母离异，加之该生性格内向散漫，又沉迷于电子游戏，学习成绩很差，经常迟到和不交作业，甚至多次旷课，在一中就读时曾受记过处分，转入我班后整天郁郁寡欢，学习兴趣的火光奄奄一息。
得知此情况后，我便经常找机会主动接触他，与他沟通情感，了解他的思想、生活、欢乐、苦恼以及兴趣爱好等，开导他尽力忘掉不愉快的过去，珍惜新的环境和机遇，塑造一个崭新的自我。
科任老师也从不同的方面去关爱帮助他。
他逐渐放下了思想包袱，克服了自卑感，树立起了自信。
在此后的教学中我们常有意创设情境，预设他能解决的问题，鼓励他独立思考解答，对他的作业量和难度我们适当地降低要求。
对于他的进步，及时鼓励。
他也逐渐体验到了学习的快乐。
经过一个学期的努力，他的思想表现进步很快，学习成绩也直线上升，期末统考各学科的总分竟跃升到了全班的第十九名。
为了鼓励他的进步，第二个学期班委会特意选拔他担任生活委员。
两年后他以优异的成绩考上了信宜中学。
二、信古人说，人无信不立。
信，包括自信、诚信、信任等等。
对于转化学困生而言，信，显得尤为重要。
转化差生工作总结5篇
转化差生工作总结5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学困生帮扶心得7篇
学困生帮扶心得7篇学困生帮扶心得篇1学生因各自的原因，导致成绩差。
有的自身理解力很差、记忆力差，理解新知识的本事也很差，就算课堂上认真听课，努力完成教师的作业，成绩还是无法提高。
有的自身理解新知识本事差和理解力差，基础一向以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。
针对以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。
一、加强思想沟通，纠正他们的学习态度，确立学习目标。
利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得教师是值得他们交住的朋友，只要他们有什么心事，我都尽量帮忙他们解决。
此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一齐制定方案和目标，努力帮忙他们改正不好的学习习惯。
注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。
二、多点表扬，少点批评。
大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自我。
作为一名成绩差的学生，他自我也不好受，所以做教师必须要记住多些表扬少些批评。
课堂上进取提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。
每次考试成绩提高了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到教师对待他们和对待班里的优生一样受到教师的尊重。
这样他们的学习动力就有了，也会进取配合教师完成各项作业。
三、根据差生的要求及时改善教法。
一节课不能只顾及优生也不去管差生。
所以针对教师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。
根据他们反馈的情景及时对自我的教学方法进行改善，努力去适应他们。
所以在备课环节，优先研究学生情景，再研究教学方法。
四、建立差生档案，利用课余时间辅导。
对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项可是关，再单独辅导。
辅导方法:针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，教师都会罗列出来，让学生进行选择适宜自我的解题方法，逐项辅导过关。
差生与优生的转化计划
差生与优生的转化计划差生与优生的转化计划「篇一」七年级已经告一段落,本学期的生活开始，去年后进生转化有了不错的转变。
许多后进生都有不同程度的进步。
这学期在后进生的转化方面，仍旧不能掉以轻心，为了更好地管理班级，争取更好的班风班貌，我制定如下计划：一、转化后进生，要因材施教。
后进生现象复杂，问题较多，要想解决后进生问题就要因材施教。
有些同学擅长音乐，就培养他们音乐的特长，有些同学擅长乒乓球，就让他们多参加体育特长，我的目的就是让他们参加自己喜欢的特长班，增强他们的自信心和良好的品质。
后进生自制力较差，但并不是样样都差。
因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。
挖掘其潜力，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。
我班学生朱勇，自制力差，容易盲目做事，且不考虑后果。
本学期我打算经常提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。
从前一阶段转化工作来看，他的行为有一定进步，在课堂上不捣乱，思想有一定提高，且比较遵守纪律，只是学习方面没有明显进步，本学期我也会尽力在学习方面帮助他进步。
二、转化后进生，要常抓不懈转化后进生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做常抓不懈的心里准备。
每个学生都有进步的愿望，可是后进同学往往经不起不良习惯的束缚很难向上爬坡。
因此抓后进生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓、抓反复的思想准备。
学生姜拓，在初一上半年有一阶段思想有很大波动，成绩退步，学习态度也不端正，注意到这一现象，我及时的与她进行了谈话，分析自身的问题以后行为及思想有所进步，所以今年对该生要加强帮扶活动，让优秀的行为去感化她，使她在本学期能有更好的表现。
三、转化后进生，要真心关爱。
在一点一滴的小事上，善于发现后进生的闪光点，给予肯定。
在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。
信任尊重是打开心锁的钥匙——“差生”转化案例及启示
正在这个时候又发生 了一件事 ， 外语老师 向我反 映上课
时 李 同 学 用手 机 了 ， 说 他 的态 度 很 恶 劣 ， 让 我 严 肃 处 理 还 要
这件事情 。照理这是一件十分严重 的违规事件 ， 同学会因 李
此 而被 学 校 处 分 。首 先 我 瞒 着 他把 他 妈 妈找 来 ， 明我 处 理 说 这 件 事情 的一 些 想 法 ， 妈 妈 与 外 语 老 师 沟 通 后 ， 外语 老 他 让 师答 应 给 他 改 过 的机 会 。在征 求 了外语 老师 的同 意后 ， 准 我
被 重 视 、 望 被理 解 、 望 有 人 爱他 。 渴 渴
面表现 比较差 的学生 ，在实 际的教育中常常会令任课老师 ， 尤其是班主任 头痛和伤脑。对差生的转化教育 ， 教师更要 注 意方式方法。 班主任在转差工作 开始前就必须摸清该生的有 关情况 ， 以便对症 下药 ， 药到病除 ， 促成“ 差生” 的进步。
利展 开 了
对， 直至今 日这般地步 。 我终于找到了根源 ， 其实他的桀骜不
驯 ， 的 离经 叛 道 ， 是 一 种 内心 孤 独 、 逆 的 表 现 ， 渴 望 他 只 叛 他
・
２０ ０ ・新 校 园 下 旬
我也总是 以信任 、 责任来教育他 ， 不断地鼓励他 ， 最后李某也 通过 自身 的不懈努力 ， 高考取得 了 ２ １ ７ 分的成绩。
转变 “ 生” 差 的方 法 有 许 多 ， 我 认 为 对 待 这 类 有 思 想 、 但
心理根源的“ 差生” 信任 、 ， 尊重是关键 ， 只有教师真正用爱心 去打开他们 的心结 、 信任他们 、 尊重他们 ， 给他们机会 ， 么 那 他们就会 敞开心扉 ， 努力上进 ， 转化“ 差生” 的工作就 可以顺
2023年班主任转化差生案例4篇
2023年班主任转化差生案例4篇班主任转化差生案例第1篇每一个班级都有我们常常所说的差生，仔细分析同学差的缘由，不难发觉，在这一群体中，有比较大的一部分同学是由于潜能没有被发挥出来。
在很多人的心目中，这一部分同学无论学业成果和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是"被遗忘的角落'。
其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也盼望得到老师和同学的确定和鼓舞。
只要一点点，他们就能转变自己，让你刮目相看。
如何充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成果，提高他们的综合素养，是我们每个老师都应仔细面对的问题。
这一部分同学的最大特点是：内心深处有剧烈的表现欲望，但自信念不足，得到熬炼的机会不多。
我们应当重视对这一部分同学的讨论，充分发挥他们的潜能，使他们跨入优生的行列。
我们班的林华山开学以来成果比较差；常常有上课不听讲，作业不教的时候。
但很快，我就发觉其实他是个秀外慧中的孩子，他爱画画，爱做泥塑，手很巧，深得美术老师的喜爱。
渐渐的我开头喜爱他们，观赏他。
又有一次，周日回来，他的卷子变成了复印的。
我一问原来妈妈看他错题太多，就把发的卷子撕了，又找同学的从新复印从新做。
第三次，我又表扬了他。
结果期末考试，他考了97分。
班主任转化差生案例第2篇小波同学是我执教班级的一名同学，他人长得高大，体略胖。
好动、贪玩，上课留意力集中不了，总爱沉醉在自我的环境中，自制力差，与同学不能友好相处，只要他在同学中间，总能不断地听到同学向我"告状'：李老师，小波他来打我；李老师，小波他不好好排队，总是来推我；李老师，小波来踢我，该同学如"牛皮糖'，"大错不犯，小错不断'，常常挨批判，常常作检讨，却又常常不改。
身为老师应当知道，要教育一位"差生'不是一次接触、一次谈话、或者同学的一个错误，就能全面了解同学的，它是一个边了解边教育的过程。
平常应细心观看、具体记录，了解归类。
一年级学困生转化工作总结(3篇)
一年级学困生转化工作总结转化学困生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校党政领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、关心热爱学困生。
学困生不是天生的。
由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么单差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。
重视学困生改进过程1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。
对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。
我们全班分成12个学习小组，每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。
以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
年最新爱心、责任心、耐心——浅谈差生的促进转化工作-..
年最新爱心、责任心、耐心——浅谈差生的促进转化工作-..爱心、责任心、耐心——浅谈差生的促进转化工作惠东平山三中邱翠珍虽然刚踏上工作岗位从事班主任工作只有四年，但实践让我懂得，班主任工作并不是日复一日的简单重复管理，而是对学生心灵的点化行为的引导。
有经验的中学教师都了解，教育的最大难度是初中差生，在每个班级里，总会碰到一些学生成绩较差的学生。
而查其原因，不外乎三个方面的问题：家庭环境的影响、个人的学习态度不够好、智力方面的不足。
转化差生是大面积提高教学质量的关键，是一项带有普遍性，长期性的工作，那么，怎样才能做好差生的转化工作呢？我个人认为，作为班主任要对这些学生做到“三心”——爱心、责任心、耐心。
一、爱心——抹去家庭环境的不良影响。
我们都知道，家庭是孩子受教育的第一个场所，哪个父母不是“望子成龙”、“望女成凤”？然而在现实生活中，却有不少的孩子被错误地“定位”：有的孩子被当成父母的“下级”，一切必须听从父母的命令；有些孩子被父母当作“商业伙伴”，考的好奖100元，考不好打屁股，这种唯成功论往往导致孩子们的智力畸形的发展；有的孩子是父母的“储蓄所”，父母认为孩子长大了要给自己光耀门楣，否则就白养了，这种交易性的教育使孩子感到压抑；还有些孩子则沦为父母的“出气筒”，甚至是许多心灵不健康的大人发泄的对象，这样的孩子则是最悲惨，他们身心备受摧残；还有一些但亲家庭的孩子由于难以获得全部的父母之爱而情感人格残缺，导致自卑、自闭。
这些错误的“定位”，往往会让孩子在学校中被推向差生的行列中。
面对由于家庭而导致学习品德差的学生，往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。
作为教师，我们应全身心地去爱这些学生，不去想怎样才能把这孩子塑造成什么样的人，而是时时琢磨孩子们需要什么，然后真心实意地去帮助他们。
根据皮克马翁效应理论，老师的言行关心能极大地促进学生的发展。
但是，一个班主任很难让每个同学都感到老师对自己有特殊关心的，我除了在举手投足之间让他们感受到老师对他们的喜爱关心外，还充分利用“对话本”。
班主任差生转化案例4篇(一)
班主任差生转化案例第1篇(一)第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。
当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。
在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝说了他下来。
接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离小伟了。
小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。
每个星期的作文课，当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。
其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。
谈差生教育转化的方法
谈差生教育转化的方法作者：马勇魁来源：《金色年华·学校教育》2009年第02期一、爱心与信任——差生转化的基石要搞好差生的转化，教师就必须付出爱心，付出辛勤的劳动。
同时还要有细心和耐心。
由于学习比较差的学生自身往往会产生自卑心理，认为自己学习不好，没人看得起自己，同学不喜欢，老师也不喜欢。
所以，差生教育最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。
作为教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即：热爱教育事业、热爱所教学科、热爱自己所教学生。
许多教育家都把热爱学生看做是教师的美德。
师爱是打开学生心灵的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
教师对学生的爱，特别对差生，更要体现细心、耐心，对学生高度的责任感以及从“爱”出发的严格要求。
师爱的核心是信任每个学生，把学生看成是自己的朋友。
很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。
教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对差生真挚地关心、体贴，才能帮助其消除自卑心理，才能使差生产生积极向上的动力。
另外我们要善于发掘差生身上的闪光点，对他们哪怕是细微的进步都要及时的表扬，因为表扬的力量是无穷的，一句赞叹的语言，一行鼓励的批语，都可以使他们树立自信心，促进他们转变。
每个人身上都有一些不为人知的闪光点，差生也不例外，关键是我们怎么去挖掘。
教师只有关注学生的进步，发现他们的闪光点，树立他们的自信心，才能提高他们的成绩，从而对班风、学风的形成产生良好的作用。
二、理解尊重——差生转化的催化剂理解尊重也是一种教育力量，它可以增强学生的自信心，鼓励他们克服困难，积极要求上进。
著名教育学家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
首先，要真正理解差生的内心世界，以他们的感受为感受，设身处地为他们着想，分担他们的忧愁。
同时，还要把这种理解交流给他们，使他们深切地认识教师的理解。
只要教师能够建立这样的师生关系，对差生具有这样的情感态度，就能使差生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥自己的学习潜能。
如何做好差生转化工作—明丹芳
如何做好差生转化工作很久以来，“差生”这个词,在教育教学实践中出现的频率非常高。
“差生”问题困扰着学生、困扰着教师、困扰着整个教育、甚至困扰着社会。
何谓“差生”?对于那些学业不精或顽劣不训的学生,周围的人往往会给他们一个称号叫做“差生”,尽管这一说法不尽正确,但没有一个教师会专门喜欢这种学生,这一点毋庸置疑。
“差生”也可以称为后进生,抑或问题学生等等，还有人认为：“只有差距，没有差生。
”但在希望与失望、抗争与屈服之间,我们很清楚，“差距”其实不还是“差”?差生应该是个相对存在的概念，也是个客观存在概念,它离不开的是诸如“标准化”、“选拔”、“应试”、“学校”、“大班教学”等时下仍然占据主流地位的教育环境。
无论怎么称呼，问题都是不容回避的事实,对此，一线教师深有感触。
“差生”形成的原因是多种多样的,这导致差生的类型也是多种多样。
智力差。
每个学生的智力不可能一模一样的,总存在着大大小小的差异。
这类学生智力较差或者有智力障碍，反应慢,理解能力差，容易遗忘，接受知识的速度慢、量小,时间久了，即使他们想学,也收效甚微。
他们的基础知识薄弱,成绩差,能力较差,相对于他们来说，预定的统一的机械的教育教学的基本目标根本无法实现。
态度差.这类学生往往没有理想追求,不明确学习的意义,总认为是老师、家长“要我学”，所以当其反复苦劝后,终究无效，仍然“不懂事”。
他们往往抱着“我怕学”或者“我不学”的态度,只知玩耍，受不了一点压力,能偷懒就偷懒,学习吊儿郎当,情绪好了就学一点，情绪不好就混日子．上课振作不起精神,对待作业抱任务观点应付了事，对什么都无所谓。
方法差。
这类学生一般学习态度都没有问题，但由于方法不当，使得他们的学习机械呆板、囫囵吞枣、生搬硬套、理论脱离实际,基础知识难以融会贯通，更谈不上拓展与创新。
长时间不见起色，对学习则失去信心，越学越苦、越学越累,越学越差。
习惯差。
这类学生或意志薄弱，自控力差，下决心容易而落实行动困难,或缺少引导，或缺少强化训练。
多给后进生信任和鼓励
多给后进生信任和鼓励王海燕教学实践告诉我们，给后进生以信任和鼓励，是促进后进生转化的有效途径。
一、信任是做好差生转化的前提。
多年的教育教学实践使我深深体会到，师生之间的信任感是非常重要的。
特别是后进生，由于种种因素影响使他们暂时处于落后，受挫的心更渴望尊重、渴望信任。
如果教师能重视这一心理需要，将对他们的信任作为促进转化的桥梁，充分信任与尊重他们，使他们体验到自己的尊严与自我价值，会因此而振奋向上，追求进步。
如所教过杨益成同学，他是一个爱打架，对老师有点漠视的后进生。
我就鼓励他要认真学习，并让他担任纪律委员。
让他担任班干部这是对他最大的信任，他也从心里的说出“一定不辜负老师的期望”。
果然在一学年中，他再也没有打过架，各个方面都严格要求自己，成绩也进步不少。
他对我说，“只有王老师你相信过我，是你的信任让我取得了如此的成绩”。
因此，教师每当新接教班级，尤其是差班，最好先跟他们交交心，相信他们会进步。
信任把彼此间的距离给缩小了，这样便于了解掌握他们具体情况，需求什么，然后根据不同学生的特点，设计适合他们“胃口”的教育方式，引导他们积极参与教学过程与班级管理工作，发挥主体作用，共同把班级管好。
二、鼓励是转化差生的有效手段。
鼓励好比汽车运行中的加油站，途中要不断地加油，才能顺利到达目的地。
后进生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其兴奋点，保持积极向上状态。
为此，教师必须有意识地寻找或设置鼓励载体，然后抓住契机，鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心。
尽管是后进生，但每一个人都有各自的长处，如有的差生或许体育方面成绩突出，有的可能乐于助人，有的也许画画比较好等，教师都可以其某方面的优势为突破口鼓励他们带动其他方面共同进步。
有的差生在弃旧图新的进步途中会遭人嘲笑、打击，这就更需要教师及时鼓励他们勇往直前。
如所教过的仇佳杰同学，他的数学成绩很不理想，老在及格和不及格边缘徘徊。
差生转化工作总结10篇
差生转化工作总结10篇差生转化工作总结1面向全体学生，全面提高全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好后进生的转化工作。
为此，我级根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本期工作总结如下：剖析差生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。
后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。
教育后进生的时候，要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。
后进生的心理主要有以下三个特点：（一）自尊和得不到尊重的矛盾。
（二）好胜而不能取胜的矛盾。
（三）上进心与意志薄弱的矛盾。
后进生有他们的共性，也有个性，我们要从每个后进生的实出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
首先，关心和爱护后进的学生。
这是做好后进生思想工作的一个重要的前提条件，爱护后进生是打开后生的心扉的金钥匙。
后进生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火自信心、自尊心、上进心。
第二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。
班级中的后进生特别是一部分双差生，往往是游离于集体之外的分子，他们以对抗教师为目的，有约定束成的行为准则，校内成群，校外结伙。
对待这些后进生，一是在他们还没有形成气候的之前，注意启蒙，培养辨别是非曲直能力，在集体中反复制造否定的劣行的后果，使他们体验到这些错误的危害性。
二要利用他们重感情的特点，不要和他们造成情感上的对立，让他们体会到善意和温暧，以消去他们疑虑感心理和对立情绪。
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差生转化中的信任、爱护和激励
[摘要]如何转化差生，为社会培养更多的合格人才，是教育界积极探索的课题。
多年的教学实践告诉我们，给差生以信任、爱护和激励，是促进差生转化的有效途径。
[关键词]转化差生信任爱护激励
学校教育受到社会、家庭等方面影响。
随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。
在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“学困生”的产生。
在一般人心目中，“学困生”似乎什么都差，是“朽木不可雕”。
那么作为教师的我们。
是不能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人才。
如何转化差生，为社会培养更多的合格人才，是教育界积极探索的课题。
多年的教学实践告诉我们，给差生以信任、爱护和激励，是促进差生转化的有效途径。
信任是做好差生转化的前提。
意识具有能动作用。
由于在教师头脑里认定一些学生有非凡才能，从而驱动着他们去精心培养，认真备课，研究教法、学法，耐心辅导，表现出特别关注与尊重这些“特殊学生”。
这样，学生也就自然而然喜爱上关注他们的教师，爱师之情很快就迁移到教师所教的科目上去。
师生情感交融，心心相印，教育教学效果也就上去了。
相反，要是教师不信任学生，自然表现出冷漠，上课马马虎虎，应付了事。
当学生体验到被轻视转而厌恶教师时，其后果则不堪设想。
这种现象在学校里是不乏其例的。
多年的教育教学实践使我深深体会到，师生之间的信任感是非常重要的。
特别是差生，由于种种因素的影响使他们暂时处于后进，幼小受挫的心更渴望尊重、渴望信任。
如果教师能重视这一心理需要，将对他们的信任作为促进转化的桥梁，充分信任与尊重他们，使他们体验到自己的尊严与自我价值，会因此而振奋向上，追求进步。
因此，教师每当新接一个班级，尤其是差班，在上起始课之前，作自我介绍之后，最好先跟他们交交心，表示喜欢他们，相信他们会进步。
信任把彼此间的距离缩小了，这样便于了解掌握他们的知识水平和需求，然后根据教学大纲要求，设计适合他们“胃口”的教学方式，引导他们积极参与教学过程，发挥主体作用，达到学有所获的目的。
爱是转化差生的营养剂。
教师对学生的信任、尊重是具体的，必须通过师爱来体现和支持，通过师爱来浇灌与滋润。
教师必须具有对教育事业的热爱，对祖国未来和社会主义现代化事业高度负责的精神，才会真心实意地到学生中去，倾听他们的心声，做他们的知心朋友：才能了解到哪些人学习基础薄弱，缺乏正确的学习方法，平时需要为其开设“小灶”补缺补漏，并辅以学习方法的指导；哪些人自控能力比较差，上课思想容易走神，课堂上必须重视幽默艺术的应用，调节课堂气氛。
同时，还必须针对学生的性格“对症下药”，把动机和效果有效地统一起来，达到教书育人的目的。
只有通过教师大量、细致、耐心的艰苦工作，才能使学生体验到教师对他们的关心、爱护与信任，唤起求知欲，心悦诚服地听教师
的教诲，并付诸行动，取得进步。
相反，对学生缺乏爱心，动辄训斥，只能使其产生对抗心理，憎恨教师，紧闭心灵之窗，甚至破罐破摔。
到头来只落得“有年度没有程度”，让父母操心，使社会不宁。
教师对学生赋以热诚的爱是师德的要求，是全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量的神圣职责，是实现教育目标的需要。
爱护学生是教育的出发点，也是教育的落脚点。
因此，师爱是博大的、无私的，只有这种爱，才具有感召力，才能引起情感共振，收到教育教学的正效应。
对于许多学生，特别是“双差生”，批评谩骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。
在“学困生”的转化工作中，更能体现这个原则。
教师要多点循循善诱，多点表扬激励。
“激励”作为心理学术语，指的是激发人的动机的心理过程。
通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态中。
要使“学困生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是转化差生的有效手段。
激励好比汽车长途运行中的加油站，途中必须不断地加油，才能顺利到达目的地。
差生由于种种因素的影响，他们取得的成绩不那么明显，更需要鼓励、喝彩、加油，激发其兴奋点，以保持积极向上的状态。
为此，教师必须有意识地寻找或设置激励载体，然后抓住契机，鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心。
教师要像母亲关心自己刚学步的婴儿那样密切关注着差生的每一微小进步，并及时给以鼓励扶持。
尽管是差生，但每一个人都各有各自的长处，如有的差生或许体育方面成绩突出，有的可能乐于助人，有的也许画画比较好等，教师可以以其某方面的优势为突破口勉励他们带动其他方面共同进步。
有的学生学习基础差，急切想提高学习成绩，也确实付出了努力，但仍无多大明显的进步，这样他很可能会对自己的能力产生怀疑进而感到灰心丧气。
这时，就非常需要教师、同学为其鼓劲、加油。
有的差生在弃旧图新的进步途中会遭人嘲笑、打击，这就更需要教师及时激励他们勇往直前。
总之，教师对差生要善于用放大镜去寻找他们的闪光点，及时给予肯定、表扬，对他们哪怕是很细小的进步都给以表扬、喝彩、勉励，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。
“十年树木，百年树人”，实现差生的转化必然是一个渐进的过程，信任、爱护、激励在转化差生工作中相辅相成，缺一不可。
让我们都能以信慰其心，以爱暖其心，以诚激其心，使学生得以茁壮地成长。