核心素养时空观念之养成

水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以 空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。
水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳 理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探
究工业革命对中国的影响。
工业革命给中国带来了哪些影响？
时间
19世纪中 期
学科能力 依托
历史素养 目标
核心素养 新目标？
三、命题要求上的规律：以素养为要
素养1：时空观念 2015.10浙江选考卷第9题
1872年，广东商人陈启源自海外归来，次年在南海 创办继昌隆缫丝厂，使用机器，雇佣工人进行生产。 该厂的创办反映出 A．洋务企业在困境中转型 B．民族工业进入初步发展阶段 C．民族工业短暂春天到来 D．近代民族工业产生的一种途径
二、核心素养之时空观念的培养路径初探
第一，了解世纪、年代、前期、中叶、后期等关于时间 表达方式。 第二，认识历史地图，掌握古今地名位置及区别； 第三，依时间顺序编制史事发展进程的图表（如大事 年表）； 第四，划分历史阶段，总结阶段特征； 第五，梳理中外共时性大事年表，分析中外共时性问题； 第六，独立探究、用时间术语、分期方式结合历史背景 和历史进程影响，论述自己对历史发展的认识。
素养
水平
水平1
素养1：时空观念
能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们意义； 在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。 能够将某项史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、 历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉以及 空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。
材料一：1851年英国举办“万国工业博览会”，有10个国家接受邀请， 此为世界博览会的开始，后来逐步发展成为世界性盛会。为了显示国力，英 国政府耗用4000多吨铁和400吨玻璃，建造了一座长逾1800英尺、高逾100英 尺的“水晶宫”。此次博览会令人瞩目的展品当属引擎、印刷机和纺织机械 等产品。在19世纪，原材料、机械、工业制品及雕塑作品成为世博会的主要 展品，蒸汽机、混凝土、铝制品、橡胶、缝纫机、印刷机、火车、电动马达 等相继成为展会上的新庞。 ——摘编自霍勒斯·格里利《水晶宫及其经验》 材料二：第一届伦敦世博会上，中国的展品包括瓷器、屏风、象牙雕 刻、珐琅彩铜器、大理石群像等，“荣记湖丝”获得“制造业和手工业”奖 牌。1876年费城世博会中国馆展出了丝、茶、瓷器、绸缎、铜器、雕花器和 景泰蓝等。1889年巴黎世博会中国馆正中可见“大清国”三字，门口对联有 “中国有圣人”、“此乡多宝玉”字样。1893年芝加哥世博会中国村内的中 国戏院，带有明显西方风格。1904年圣路易斯世博会的中国馆是满族王公住 宅的复制品，摆有中华圣母像。“中华圣母”着慈禧太后服饰，保留圣母玛 利亚的面貌，圣母左手抱着中国服饰的耶稣。在1915年巴拿马世博会上，西 湖48景相册等获金奖，另有中国绘画作品42件，包括唐朝吴道子、宋朝马远、 明朝唐伯虎等人的作品。 ——摘编自马敏等编《博览会与近代中国》等
水平三：时空结合，构建以工业革命为中心的中外历史发展体系框架，梳 理中外历史发展体系框架，梳理中外共时性大事，在大历史视野下探
究工业革命对中国的影响。
水平四：独立探究中外共时性问题，用时间术语、分期方式等结合历史背
景历程和影响等内容论述自己对历史发展的认识。 （最高等级）
阅读材料，自拟一个题目，写一篇不 超过400字的小论文。
棉纺织业的技术革命
揭开工业革命序幕
哈格里夫斯
开始：1765 珍妮纺纱机
动力的革新
大大推动机器的使用，蒸汽时代
崭新阶段：1785瓦特改良蒸汽机
交通运输业的革命
1807 汽船 富尔顿（美国） 1814蒸汽机车 史蒂芬孙
结束：1840年前后英国率先完成工业革命
法美相继
2、以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因
A．①
B．②
C．③
D．④
素养1：时空观念 2015.10浙江选考卷第22题 右图所示为世界反法西斯 战争中的一次重要战役。 该战役是 A．莫斯科战役 B．斯大林格勒战役 C．库尔斯克会战 D．柏林战役
2016.4浙江选考卷第1题 周初分封而建的鲁国， 曾诞生过大思想家孔 子。观察右图，鲁国 位于 A．① B．② C．③ D．④
核心素养之“时空观念”的养成
-----从一个故事的情节说开去
从一个故事的情节说起 故事：房间里的尸体
a.在房间的地板上有一具尸体 b.有人尖叫 c.有人走近房间 d.有人离开房间 d- c- b- a 自杀
c- b- a- d 谋杀
c- a- b- d 自杀或他杀
历史学科核心素养是学生 在学习历史过程中逐步形成的 具有历史学科特征的思维品质 和关键能力，是历史知识、能 力和方法、情感态度和价值观 等方面的综合表现，主要包括 时空观念、史料实证、历史理 解、历史解释和历史价值观。 ---普通高中历史课程标准 （初稿.目录）
水平2
水平3
能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对
较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、
局部与整体及其意义。 水平4 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空 框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础 上作出合理的解释。
世界史重 大事件
工业革命 （17651840） 第二次工 业革命 （1870 年）
政治
经济
思想文化
外交
19世纪后 期
二、核心素养之时空观念的培养路径初探 ——以工业革命为例
水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说 出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）
水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以 空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。
教育部正在修订高中历史课程标准，强调高中历史 教学重点任务是提升学生的历史核心素养。 历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键 指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价 的根本导向。 ——2015年9月何成刚西安报告会
三、命题要求上的规律：以素养为要
知识
能力
素养
核心 素养
历史知识 基础
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分 析的观念。
2、内涵分解 a.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。 b.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些 方式叙述过去。 c.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现 象之间的相互关联。 d.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一 与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。 e.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条 件下进行考察。
就某一方面条件来说，在欧洲有比英国更好 的国家---如荷兰和法国。但是没有哪个国家具有 英国这样好的综合条件……这些有利条件合在一 起，却形成了光辉灿烂的星座。 —— 马克垚 《世界文明史》
二、核心素养之时空观念的培养路径初探 ——以工业革命为例
水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说 出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）
历史学科核心素养是学生 在学习历史过程中逐步形成的 具有历史学科特征的思维品质 和关键能力，是历史知识、能 力和方法、情感态度和价值观 等方面的综合表现，主要包括 时空观念、史料实证、历史理 解、历史解释和历史价值观。 ---普通高中历史课程标准 （初稿.目录）
一 、“时空观念”素养的基本解读
1、概念界定
结语
世上没有道路通向素养，因 为素养本身就是道路。
二、核心素养之时空观念的培养路径初探 ——以工业革命为例 （26）改变世界面貌的工业革命 分析两次工业革命的特点；理解工业革 命使社会生产力获得极大发展，并引起生产关 系和政治制度及思想领域的深刻变化；认识工 业革命导致资本主义世界体系开始形成，以及 对人类社会生活的深远影响。
二、核心素养之时空观念的培养路径初探 ——以工业革命为例
第四层次示例参考内容：按档次赋分，一类13-15分， 二类9-12分，三类8-11分，四类5-8分。 一类：题目体现了自己认识到了中西方发展的不同 史实运用恰当：至少运用各自2-3个史实 逻辑关系正确：19世纪中期英国完成工业革命，成为世界工 业强国，率先举办第一届伦敦世博会。产品以先进科技成果、 工业品为主，19世纪中后期，中国男耕女织、自给自足的小 农经济仍占主导，手工业技术精湛但工业发展程度低，现代 化发展滞后，产品以传统工艺、美术、手工业品为主；伴随 工业革命开展，世界市场形成，中西文化交流增强，中国开 始学习西方，展品开始具有西方色彩。 认识：在工业文明冲击下，一方面中国开始了艰难的西学和近 代化历程，另一方面也保留浓厚的传统农耕社会特色。如何实 现近代化迎头赶上，是传统且落后民族面对的重大课题。
素养1：时空观念 2015.10浙江选考卷第29题（加试）
下图所示的信息，可以反映出 ①英国“世界工厂”地位被赶 超 ②工业革命的推动力日益增强 ③世界市场的孕育和成熟 ④第一次世界大战爆发的原因
A．①②③ C．①③④
B．①②④ D．②③④
2016.4浙江选考卷第28题 下列所示为1913－1939年英、德、美、苏经 济发展数据曲线图。其中指代德国的是
二、核心素养之时空观念的培养路径初探 ——以工业革命为例
水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说 出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级）
水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以 空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。
Байду номын сангаас
1、以时间为依据，梳理工业革命发展的历程
一 、“时空观念”素养的基本解读
历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。 任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条 件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中， 才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在 历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角 度出发。
——2015年叶小兵讲座：《高中历史课标研制的思路》