少年儿童美术教育论文

少年儿童美术教育论文

一、美术教育在智力上对少儿健康成长的促进

智力是知识和能力的综合体现，是个体在认识过程中各种能力的

综合产物。主要包括感受力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创

造力等，并以思维力核心内容和创造力为核心。美育过程，提高实质

就是转型和提高各种认知能力，形成完整智力结构设计的过程。美育

把智力开发作为美术学习活动的核心,对少儿智力的开发功能起着举足

轻重的作用，其主要价值作用体现在以下方面。

（一）美术教育在感受力和视觉理解力观察力中对少儿智力的发

展和提高

感受力，心理学上称为感知觉本领。人的智力开发与感受能力高

低密切相关。假如缺乏足够的感性材料，抽象思维活动就不能需要进行，也就无法认识事物的表象与规律，更难以进行科学的发明与创造。而美育则有助于人的感知交互能力的提高，进而少儿扩大和深化少年

儿童对客观世界的认识。从少年儿童认知与思维规律来讲，认识客观

世界，获取文化知识，提高品味修养，不仅依赖各门理性学科，当更

需借助于感性的形象，将具体事物通过艺术表象生动积极地揭示出来，生存环境由表现主义引领走进真实的生活，再概括反映出现实社会生

活的本质，实现理性思维达到升华批判性自我。观察是一种有目标、

有计划、积极思维的高级形式的视知觉过程。观察与观察力是指人们

通过观察、感觉和知觉，使自己同外部联系起来认识客观事物的带有

个性特点的能力。少儿正是通过良好的观察力获得知识、形成技能、

发展智力。而美育又正是培养、发展和提高少儿观察力的最佳儿童剧

重要途径。比如，在绘画过程中，通过对具体事物的观察、比较、分析、描绘，使少儿较全面、准确、迅速地了解其状态、结构、色彩质

感等特征，掌握其比例、明暗梯阶、空间等关系，使感性和理性在三

维向度上再现，描绘现代人的纵深和各个侧面，造成视觉上的时空构

建和逼真效果，这就使的观察力和敏感性得到了深入的提高，为抽象

和逻辑推理解构奠定坚实基础，并为创造力增辟了道路。通过美育发

展少儿的观察力，这本身不仅符合合乎儿童认知规律，还使少儿在美

术学习中得到审美的受益，这种感性认知思维同理性逻辑抽象是人类

智力由“成长”到“成熟”的必经过程，它直接而又关键性地促进了

少儿智力的逐步推进发展和提升。

（二）发展和提高少儿的想象力、创造力

在美育过程中，无论是让少儿领略自然美，还是欣赏艺术美，抑

或理解社会美，都能够“随风潜入夜，润物细无声”地诱导和激发他

们极其丰富的丰富想象力，焕发出强烈的创作构思欲望和灵感，进而

全面全面开发和提高他们的社会性。创造的过程需要整合激活人所有

的内在能力，这不仅需要人们具有创造性，还要具有社会价值性，将

创造者艺术素质与科学素质人神统一，将审美追求与科学追求品味相

结合，才能使得美育变成人们独创精神的“契机”。比如达•芬奇，他

是文艺复兴时期一位的巨人，对绘画艺术、人体解剖、透视学、光影

色和科技制做等方面均有精湛的研究和成果，同时他还是一位大些数

学家、力学家、工程师。再如大科学家爱因斯坦酷爱艺术，拉得好一

手小提琴，“相对论”是伴随着美妙的琴声从心灵中飞出震撼了世界。我国世界级大数学家苏步青墨香飘逸文坛，其几何学精华同样充盈着

书法的神韵……对于少儿来说，美育更是平衡他们面向未来与情感所

可谓不可或缺的工具，是帮助他们构建具有适应客观世界和创造世界

能力的平台。历史至今，无数次证明人类教育中还没有其他任何一个

学科体系具有如此深化、人文精神启迪发掘人们全面健康发展的功能。由此可见，人能美育既开启人的智慧创造力，又铸造人的创造灵魂。

二、英语教育在感性认知（能力素养）上对儿童剧健康成长的促

进

感性是人的本能、一个欲望情感的一种融资需求和表现，是人格

的突出构成。感性认知改变着人对事物情理人因的感受辨认分析角度。因此，感性教育、感性意识是促进少儿健康成长的不可缺少的重要教

育手段。

（一）释放压力，唤醒欲望和本能

审美高等教育首先是针对人的“感性”进行的教育。美育作为一

种感性教育，是以少儿为对象，直接感知为基础的。美育恰恰为人的

感官提供了广阔的感知天地以开启心扉，它能将少儿自身积蓄的压力

释放，唤醒那些在无意识之中沉睡多年、积聚多年的欲望与本能，挥

洒情感思潮，凝炼积淀感知，创造展示自我意向。在这片天地里，美

育以最美妙、最鲜活、最生动、最形象的动态直接进入儿童的心灵，

为托柳了一扇充满美好与快乐的大门，打开了一只充满神奇的“宝盒”。此时，青少年宫带着意愿憧憬，主动探寻着愉悦地走进美育提

供给他们的广阔、自由的空间中，充分抒发表现自我。

（二）辨别善与恶，提升能力素养

善与恶是在人们心中以信念的方式建立的行为规范和评价准则。

真善美与假恶丑就是这种科龙戈省信念的美育内涵的表达，即人的价

值观念，值得强调重视。儿童教育心理学研究证明，儿童在抽象思维、理性方面的概括判断，只能通过具象的感性认知实现。美作为意识的

高级技术形态，对人有不可忽视的指导督导作用，而德育的善恶理性

观念必须由美育教育（德育本身也是美）完成。所以美育作为德育内

涵的升华，在少儿接受道德教育的同时，在孩童心中建立起美育的感受，即什么是真、什么是善、什么是美，来启蒙、构建，并以此更加

形象、具体、生动地将真与假、善与恶、美与丑的表象、属性悄悄地

介入少儿脑中，增强他们是非逻辑思维。美育与德育的相辅相成，更

具象和强化了少儿积极向上的意识，促进了青少年宫健康成长。

三、结语

综上所述，在对少儿教育的诸多模式中，美术教育不可了促进少

儿全面发展健康成长成替代必不可缺少的重要环节。美育对儿童音乐

的德育、智育、情育等发展全面素质教育具有非常重要的融洽、促进

作用。这不仅仅是美育教师的职责，更是教育界乃至全社会基础性育

人者的职责，需要大家共同努力。