《科学并不神秘》教学设计

《科学并不神秘》教学设计

科学（浙教版）七年级上册第1章第1节

一、教材分析

《科学并不神秘》是课程标准中“科学探究”部分的入门课。本课从奇妙的大自然和不断变化的自然界等方面着手，把刚迈入初中学习阶段的学生由对自然现象的好奇转化为对科学的向往.使学生认识科学的本质是研究各种自然现象，并寻找它们的相应答案。启发学生在对常见现象的讨论、探究、实验、观察等情境中发现问题，尝试提出可以通过科学探究来解决的问题。让学生认识到科学就在我们身边，并初次接触到科学探究的方法。

二、学情分析

根据七年级学生的特点及七年级《科学》本身“以感性知识为主”的特点，激发学生学习兴趣非常重要。所以尽可能地从学生的兴趣出发，多设计一些能体现科学现象与规律的实验，激发学生探索与思考的热情。

三、设计思路

俗话说兴趣是最好的老师，针对身边的事物和自然现象激发学生对于自然界奥妙的探索兴趣是本节课的首要任务，特别是利用教材提供的资源，以形象的图片、动画、录像等方式呈现奥妙的自然界，让学生在惊奇感叹中培养了探究自然的兴趣。爱因斯坦说提出一个问题往往比解决一个问题更重要，在一个情境中能够发现问题，并提出一个有探究价值的问题，这正是科学探究的能力。一般学生对科学充分着神秘性的向往，总是认为科学是科学家才能研究的课题，通过学习身边的科学，让学生了解身边随处存在着科学。通过让学生对身边的自然现象提出有建设性的问题，并尝试解答这些问题，从而激发学生对科学的兴趣，也引起对自然界奥秘探索的兴趣。

四、教学方法

创设情境，激发兴趣；发现问题，提出问题；合作探究，讨论交流。

五、教学目标

1．知识与技能

知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手，了解科技改变世界。初步学会观察实验现象的基本技能。

2．方法和过程

初步感知提出问题、建立假设等科学研究的方法。

3．情感、态度和价值观

养成科学的探索精神及科学严谨的科学态度，激发对科学的向往热情，树立辩证唯物主义世界观与科学观。

【教学重点难点】

（1）从自然现象到最新科技在生活中的应用，让学生感受到科学就在身边，并且在生活中占据了越来越重要的地位。通过“观察”各种自然现象，让学生对科学产成一定的兴趣。这节的关键是让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性，及如何通过观察去得出实验答案。

（2）本节课难点在于学生对于身边事物的仔细观察、讨论、实验等的基础上能提出问题，特别是学生发现问题和提出问题意识和能力的培养。

六、教学用具

多媒体课件、大烧怀、铅笔、水槽、气球、沙子、细线、注射器、橡皮管、细口瓶、细绳子、塑料纸、红墨水、冷水、热水等。

胜举。如：牛顿的万有引力、瓦特的蒸汽机。人类在不断寻找问题答案的过程中，发现了很多科学规律。律。就在我们身

边，只要留

心观察身边

的一些现

象，不断思

考探究，就

可以发现大

自然的规

律。

我们经常会在玻璃缸内看到金鱼上升或下沉，你能理解这种现象吗？

演示“沉浮的气球”实验：气球内装适量（刚好使气球下沉）的沙子，用一根橡皮管连接气球与注射器，当注射器向气球内注射空气时，气球能上浮，抽出空气时气球下沉。

在实验过程中

让学生逐步完成下

列要求：

（1）猜测可能

的现象。（2）尝试

解释此现象。（3）

实验操作，观察实

验现象。（4）重构

假设。（5）提出新

的问题。

设计此

实验的目的

不仅仅是为

了让学生获

得“鱼鳔功

能”的知识，

更是为了体

现科学探究

过程中实验

的作用，所

以在实验过

程引导学生

注意观察和

思考是非常

重要的。

演示“喷泉”实验：注意实验条

件，大烧杯内盛的

是冷水，小瓶水盛

的是热水。观察实

验现象：热水在冷

水中上升。

实验结

论：同种液体，温

度高(密度小)的上

升，温度低(密度

大)的下降。

强化学习科学的重要方法：仔细观察、积极实验、认真思考。

四、科学的发展改变了人讨论：科学技通过阅

本课时是七年级《科学》（上）第一章第一节的第一课时，根据七年级学生的特点及七年级《科学》本身的以感性知识为主的特点，激发学生学习兴趣非常重要。所以第一节课尽可能地从学生的兴趣出发，多设计一些能体现科学现象与规律的实验，激发学生探索与思考的热情。第一课时立足于学生的已有的对科学知识的认识与兴趣，通过学生举例自然科学现象，特别是身边的自然科学现象，以“对观察到的现象进行简单的现象描述、根据现象提出一些问题、根据问题尝试解

答（建立假设）”的模式和程序进行教学。通过牛顿和瓦特的故事进一步告诉学生科学并不神秘，科学就在我们身边，只要留心观察身边的一些现象，不断思考探究，就可以发现大自然的规律。课后作业要求学生写自己感兴趣的自然科学现象（特别是身边的科学现象），从而进一步激发对科学的兴趣。还可布置探究题，如找二个大小相同的鸡蛋，将一个煮熟，然后分别在桌面上用相同的力将它们旋转，记录能转动的时间分别是多少？多次实验后，你发现哪个转得时间要长？从中你会提出什么问题？与家长或老师一起分析造成的原因。引导学生仔细观察、积极实验、认真思考，从中培养学生发现问题、提出问题的能力。