“计算经过的时间”说课稿

“计算经过的时间”说课稿

李明亮

一、说教材与教学目标

冀教版义务教育课程标准实验教科书《数学·三年级下册》第三单元是《时间》。“计算经过的时间”是《时间》单元的最后一节新授课。这部分内容的教学是在学生初步掌握了“计算经过的时间”（以“小时、分”为单位）和“年、月、日”等知识后进行的。其教学目标是：

1.结合具体情境，经历计算与年、月、日有关的经过时间的过程。

2.能计算现实生活中有关年、月、日的经过时间。

3.进一步感受年、月、日与日常生活的联系，培养数学应用意识。

引导学生用自己的方法正确计算有关年、月、日的经过时间是教学重点。指导学生自主探索其计算方法是教学难点，这是因为，“计算经过了多少天”之类的问题，可能要综合运用平年与闰年、大月与小月等知识。

二、说教法、学法

这节课的教学设计思路是，指导学生用小组合作的方式自主探究计算方法，并用自己的方法解决“从今天到六一儿童节要经过多少天”等问题，再用交流的方式达到共同提高的目的。现代教育理论认为，应该从自主性、探究性、合作性三个维度来评价学生的学习活动。自主学习、探究学习、合作学习是《基础教育课程改革纲要（试行）》和各科课程标准（实验稿）大力倡导的学习方式。《数学课程标准（实

验稿）指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”据此，我设计了指导学生用合作、交流的方法进行学习的教学方案。

三、说教学过程

在复习与引入阶段，首先引导学生复习“年、月、日、平年与闰年”“经过了多少小时多少分的计算方法”等与本节内容有关的知识，然后引入新课。之后，便是引导学生对新课进行探究与学习。

在这一阶段，首先让学生观察今年的年历，并提出下列问题，让学生思考，试着解决：

（1）全年有多少天？

（2）从今天算起，到六一儿童节要经过多少天？

（3）从今天算起，到明年元旦要经过多少天？

然后组织学生在小组内讨论，合作解决问题。最后组织全班交流。

问题（1）比较容易解决，不是教学难点。因为，只要判断出今年是平年还是闰年，就可以知道全年的天数。但是，如果有学生用12个月天数相加的方法计算，也不应该否定。

问题（2）和（3）是这节课的重点和难点，在进行小组讨论和全班交流的过程中，都是需要给予指导或提示的。学生的算法只要有道理，不论简繁，都应给予肯定。

完成这两个问题后，启发学生提出其他问题，学生提出的只要是与今年的时间有关的数学问题，都给予肯定。

接下来的巩固练习是教科书第33页的“练一练”。第1题与前面

的问题（2）（3）相仿，让学生独立完成或小组合作完成后，全班交流。第2题是猜生日，在小组内活动，着重让学生说说思考过程。第3题是“动手设计一张明年的年历卡”，指导学生明白年历的制作方法后，留做课后作业。

四、教学反思

总起来说，这节课的教学有得有失。

这节课的教学内容不是很深很难，因为有年、月、日的知识和计算经过了多少小时多少分的知识做铺垫，从旧知识到新知识的“台阶”不算太高。所以我预想学生是应该有能力登上这个“台阶”的。但实际情况却不如人意。教学中出现的问题主要有：

1.学生多不会讨论、不会交流。让学生学会合作、学会交流，是一个需要长期研究的课题。

2.多数学生综合运用有关知识的能力不高。有的学生用单一知识解决问题时，显示出很高的能力，但一遇到需要综合运用多种知识时就无能为力了。培养学生的分析、综合能力也是非常重要的。

在教学中也有令人欣慰的发现。在教学“完成某件事情经过了多少小时多少分钟”时，我曾引导学生把退位减法的笔算方法成功地迁移到了时、分的计算上。而在这节课上，有一名学生又将这一方法运用到年、月、日的计算上了。他在计算“从3月26日到6月1日还有多少天”时，是这样列式的：

6月1日-3月26日=5月32日-3月26日=2月6日=66日。

虽然他得出的结果比正确结果（67天）少了1天，但他的计算方

法却是具有创造性的。我引导他找出了错误的原因，并得出了正确结果——最后得出的“2月6日”（2个月零6天）中，一个月是4月（30天），另一个月是5月（31天）所以“2月6日”应该是67日，而不是66日。这使我又一次想起了一位特级教师的感叹：“学生中蕴藏着无穷的创造力!”