浅谈班级管理中的因材施教-(7)
浅谈因材施教 (7)
浅谈因材施教摘要因材施教是教育领域中的一种教育理念，它强调根据学生的个体差异，采用不同的教育方法和手段，使每个学生都能够得到最大的教育效益。
本文将从因材施教的定义、目的、实施方式和重要性等方面进行阐述，以期能够更好地理解和应用因材施教的教育理念。
关键词因材施教、教育理念、个体差异、教育效益引言教育的目的是培养学生的全面发展，而学生的个体差异是不可避免的。
因材施教就是一种认识和接纳个体差异的教育理念，它强调在教育实践中根据学生的个体差异，采用不同的教育方法和手段，使每个学生都能够得到最大的教育效益。
本文将从因材施教的定义、目的、实施方式和重要性等方面进行深入探讨。
1. 因材施教的定义因材施教是一种教育理念，意味着根据学生的个体差异，因材施教者会根据学生的特点和需要，采用不同的教学方法和手段，以达到最好的教育效果。
因材施教的核心思想是尊重和重视每个学生的独特性，认识和理解每个学生的差异，并针对性地进行教育。
2. 因材施教的目的因材施教的目的在于实现每个学生的个体发展，让每个学生都能够得到个性化和针对性的教育。
通过因材施教，可以最大程度地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果和学习成绩。
此外，因材施教还有助于培养学生的自信心和自我管理能力，促进学生的全面发展。
3. 因材施教的实施方式因材施教的实施方式多种多样，具体取决于学生的个体差异和教育环境。
以下是几种常见的因材施教的实施方式：3.1 不同教学方法的运用因材施教的一个重要方面是选择适合学生的教学方法。
对于有些学生来说，他们可能更适合听课，而有些学生则更适合亲身实践和动手操作。
因此，在教学过程中，教师可以根据学生的特点选择不同的教学方法，以满足学生的学习需要。
3.2 不同教材的选用学生的学习水平和能力各不相同，因此教材的难易程度也应因人而异。
针对不同水平的学生，教师可以选择不同的教材，以满足学生的学习需求。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，选择相关的教材，激发学生的学习兴趣。
班级管理制度的因材施教与个性化发展的实施指导与评估
班级管理制度的因材施教与个性化发展的实施指导与评估一、背景介绍班级管理制度是学校教育中一项重要的管理工作，旨在规范学生的行为、培养学生的自律和集体意识。
随着教育理念的更新和学校管理的转变，越来越多的学校开始关注学生的个性化发展，并将因材施教的原则应用于班级管理中。
二、因材施教的实施指导因材施教是个性化教育的核心原则之一，它意味着根据学生的兴趣、能力和特点，制定相应的管理措施。
在班级管理中，因材施教的实施指导可以从以下几个方面展开。
1.了解学生了解学生的个性特点、学习风格和兴趣爱好，有助于制定因材施教的具体方案。
可以通过观察、交流和与家长的沟通来获取学生的信息。
2.差异化的管理措施针对不同类型的学生，采取差异化的管理措施。
对于自律能力较差的学生，可以设置一些额外的规则和奖惩制度；对于学习能力较强的学生，可以给予一定的自主学习和课外拓展的自由。
3.个别化辅导对于特殊需求的学生，提供个别化的辅导。
例如，对于学习困难的学生，可以组织专门的补习班；对于心理问题较多的学生，可以安排心理咨询师进行个别辅导。
4.鼓励积极参与通过鼓励学生积极参与班级活动和公益事务，培养学生的集体意识和责任感。
可以开展班级社团活动、组织公益活动等，让学生体验到集体的力量和快乐。
三、个性化发展的实施指导个性化发展是指根据学生的特点和兴趣，提供多样化的学习和发展机会，以促进学生全面成长。
在班级管理中，个性化发展的实施指导可以从以下几个方面展开。
1.设立学习目标与学生一起制定学习目标，并针对每个学生的特点，制定个性化的学习计划。
学习目标可以包括学科知识的掌握、技能的培养和品格的塑造等。
2.提供多样化的学习资源为学生提供多样化的学习资源，包括书籍、音视频资料、网络资源等。
学校可以建设图书馆、多媒体教室等设施，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。
3.支持自主学习给予学生一定的学习自主权，鼓励他们通过自主学习和探究来发展自己的兴趣和潜能。
浅谈“因材施教”
浅谈“因材施教”一、因材施教的意义随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深人人心，落实素质教育思想，就是要承认学生个体差异，体现因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，在教育中既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个性化特点。
因此，欲实施真正意义上的素质教育，就必须对传统的班级授课制认真反思，找出其不足之处。
因此对传统的班级授课制进行改革是十分必要的，而改革的最好方法是分层次教学。
分层次教学思想，源于孔子提出的“因材施教”，是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。
分层次教学能真正达到“以学生发展为本”因材施教的目的，能调动学生学习主动性，突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生均衡和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展，激励学有余力，学有专长的学生超前发展。
同时创造条件，鼓励促进学习基础较差，学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“人人成功，个个发展”的办学目标，符合素质教育的要求。
科教兴国的战略要求大力推进与实施素质教育，而实施素质教育的实质就要使全体学生全面地、主动地得到发展，因材施教正是这一过程的核心方法与原则。
每一个人不可能都站在同一起跑线上，不可能用同样的速度，沿着唯一的途径，达到相同的终点，积极的态度发现差异、研究差异，发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件，真正实现我样教育的最终目标——人尽其才。
首先，多层次的学生群体要求因材施教。
遗传学，心理学和社会学等的研究结果都指出，人的资质千差万别，所以对如这样一个复杂的学生群体，我们的教学显然不能整体划一，简单机械，必须根据学生的不同情况采取不同的教法。
其二，社会发展的多元化对人才的需求要求因材施教。
随着社会的进步与发展，社会分工越来越细，这种日趋势繁杂的分工，必然需要有不同特长的人来完成。
因材施教的意思和造句
因材施教的意思和造句
因材施教的意思和造句
1、浅谈班级管理中的因材施教。
2、老师们在教学中，能够针对每个同学的特点因材施教。
3、李老师善于因材施教，指导同学们利用自己身上的长处弥补不足。
4、只有因材施教，才能使同学们的个性得到充分发展。
5、教师应该注意学生在各方面的差异,做到因材施教。
6、这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。
7、教师应注意学生各方面的差异，以便因材施教。
8、因材施教是我国古代教育家孔子首先提出来的一条教学原则。
9、李老师对待工作兢兢业业，对待学生关心、爱护，总是因材施教，循循善诱。
10、老师应该注意学生的个别差异，予以因材施教。
11、学生程度良莠不齐，老师不宜等而观之，宜採用因材施教的方式来教导。
12、孔子是历史上最早实行因材施教理念的教育家。
13、这批学员良莠不齐,要因材施教才行。
14、蒋老师的教学很有特色,不但讲得深入浅出,而且还注意因材施教,调动每一个学生的学习积极性。
15、作为优秀教师，她最大的特点就是在课堂上，无论对什么样的学生都能做到因材施教、循循善诱。
16、老师要对学生因材施教，这样才能提高他们的学习兴趣。
因材施教[yīn cái shī jiào]
【解释】：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。
指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
【出自】：《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。
”。
浅谈如何实施因材施教
浅谈如何实施因材施教因材施教是指根据学生的个性、智力特点和学习需要来制定和实施教学方法，以达到最佳的学习效果。
由于每个学生都有不同的学习方式和需求，因此实施因材施教是教师工作中的重要任务。
本文将从以下几个方面浅谈如何实施因材施教。
首先，实施因材施教需要了解学生的个性和智力特点。
学生在学习中有不同的个性特点，如外向或内向、活跃或沉默等。
教师应通过观察和交流了解每个学生的特点，以便给予他们适当的指导和支持。
另外，学生的智力发展也有差异，有的学生可能在语言方面较为出色，而在数学方面相对较弱，教师需要根据学生的特长和短板来安排教学内容和方法。
其次，实施因材施教需要根据学生的学习需求进行个性化教学。
学生在学习上有不同的需求，有的学生可能需要更多的练习，而有的学生则需要更多的理解和掌握概念。
教师可以通过小组讨论、个别辅导等方式满足学生的不同需求，帮助他们在不同的学习阶段取得进步。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和爱好，设置一些个性化的任务和项目，激发学生的学习热情和动力。
最后，实施因材施教需要建立积极的学习环境和氛围。
学习环境对于学生学习的积极性和主动性有很大的影响。
教师可以通过合理的组织和管理，创设积极、和谐的学习氛围，鼓励学生主动参与和表达。
教师还可以提供合适的挑战和反馈，使学生从错误中学习和成长。
此外，教师还可以鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、互助学习等方式促进学生的交流和合作。
总之，实施因材施教是一项综合性的任务，需要教师了解学生的个性、智力特点和学习需求，运用多种教学策略和方法，营造积极的学习环境和氛围。
只有真正实施因材施教，才能使每个学生都能获得最佳的学习效果，实现个性化的教育目标。
浅谈班级管理中论文因材施教
浅谈班级管理中论文因材施教论文每个人都是上帝咬过的苹果，只是咬的位置不同，所以有了差异。
班集体中的孩子来自不同家庭，习惯、性格各异，需要班主任在工作时因材施教、有的放矢。
一、赏识——一份最好的礼物周弘在《教你如何赏识孩子》一书中写道：赏识我们的孩子，就是对孩子最深的爱，就是给予孩子最好的礼物。
作为一名小学班主任，在学生的学习生活中，应该赏识学生，给他们最广泛的爱。
学生群体中最需要班主任老师倾注爱心的是那些弱势群体——单亲家庭、低收入家庭的孩子和留守儿童。
2007年3月，班级转入一个女孩，母亲在其八个月时就离开了她，后来一直由奶奶抚养，上课时她手上总是闲不住，课间和她谈话，问三句只答一句，漠然的眼神游离不定。
一次语文课上，我有意提问她一个简单的问题，她答对了，我立即在全班同学面前表扬了她一番，她坐下后，竟然破天荒地抬起头朝我笑了笑，我急忙冲着她微笑地点点头。
在以后的日子里，我经常创造这样的机会鼓励她、赏识她。
慢慢地，她上课能用心听讲了，课间也和同学们一起做游戏。
期中测试，她各科的成绩有了很大的提高，七十多岁的奶奶说看到孩子有说有笑的样子，做奶奶的心里高兴极了，觉得活着有了盼头。
拥有爱的教育才是完整的教育，班主任需要用慈母般的爱去善待每一个学生，真正做到爱生如子，不仅笑对鲜花，更钟情于小草，使鲜花、小草共享灿烂的晴空！二、等待——一种关注的爱我们班一名姓肖的同学是一个很有号召力的男孩，同学们一致推荐他做中队委员，管理班级卫生工作也很认真负责。
一天早晨，肖同学的父亲来到学校，告诉我肖同学离家出走了，留下的信中说：爸、妈，我长大了，我要自己养活自己，不要父母操心，拿八百元钱去找工作，等挣了钱就还。
我一方面向学校领导汇报，另一方面四处寻找，第二天，在火车站找到了他，望着这个满脸稚气的孩子，我哭笑不得。
针对此事，我组织召开了一次班会，讨论怎样才算长大。
同学们各抒己见，既端正了同学们对自己的认识，也深深地教育了肖同学。
班级管理重在因材施教
浅谈班级管理中的“因材施教”因材施教是教育原则的重要组成部分，是教师顺利进行教学、增强教育效果，以达到预期目标的有效途径和手段。
那么，如何灵活运用因材施教策略，以提高学生的整体素质呢？在多年的班主任工作中，我有如下体会：一、充分了解学生，合理运用教育机智：早在二千多年前的古代中国，伟大的教育家孔子就认识到人有差别，而且实践了因材施教的原则。
例如，他说：“柴也愚，参也鲁；师也辟，由也彦。
”对每个学生的性格、才能、志趣和特长，都了如指掌，对不同的学生提出的同一个问题常有不同的回答。
而且，对不同的学生应该有不同的要求和措施。
我班上的一个男生，他的父母长年打工在外，只有一个年迈的奶奶操持他的饮食起居，无人在品德和行为方面作出要求和约束。
长此以往，此学生养成了散漫习惯，并且受一些不良因素的影响，在班上恃强凌弱。
一次，他欺负班上一个女同学，被报告上来，我冷静分析了他的情况：如果像对待一般学生那样进行批评教育，则效果甚微。
思虑再三，我最后决定由集体讨论“裁决”。
此举大大出乎他的意料，因为尽管他胆大妄为，但还不想离开这个集体而饱受被孤立之苦。
所谓“一把钥匙开一把锁”，讲的就是这个道理。
二、确立不同目标，挖掘学生潜能：“世上没有完全相同的两片树叶”，人的能力、学习方式的差异更是如此。
有的学生接受能力强，大脑反应快，在多数时候能随着老师的思路而进行思维的流转。
对于这样的学生，教师可安排较难的问题或作业，对其要求更高，让其时刻处于“饥饿”状态，使大脑这部机器不停运转；而对于中间水平的学生，可按预想中的平均水平教学，以满足大多数学生的需求；而对于能力稍差、处于下游的学生，教师可放宽要求。
如：不要求作业太工整，只要完成就可。
在教学中，可把作业分成三个层次：基础训练、能力训练、创新提高。
接受能力强的学生要求完成三个层次的任务，且以创新提高为主；中游学生完成前两个层次的学习任务，并尝试创新提高部分；下游学生必须完成好基础知识部分，基本完成能力训练。
浅谈因材施教理念下班级教学
浅谈因材施教理念下班级教学一、问题的提出教学过程是将学生的实际水平发展至目标水平。
若目标水平与学生实际水平之间的距离越小，学生达成目标就越容易，相反则越困难。
当目标水平与实际水平的差距较大，教师就在目标水平和实际水平之间建立一系列的中间目标，这些中间目标可以表达为由知识点构成的网状知识系统，以下称之为“知识结构图”，这个“知识结构图”既是教学内容，也是教和学的逻辑顺序，陈宝星[1]等提出了以教学“知识结构图”来表达教学过程的方法。
然而在以班级为单位的教学实践中，每一个学生的实际水平不同、学习能力有差异，要实践因材施教的理念，教学内容组织须考虑到每一个学生的知识结构。
教学前的测试是教师了解学生知识结构的一个途径，然而测试耗时费力、学生常有抵触，且只能确定测试内容学生是否具备，未测试到的内容是否具备则不能确定，况且教学测试后也未必有时间重新安排教学内容。
通过测试一次性获得学生实际知识水平的现状，然后修改“教学知识结构图”存在诸多困难，渐进式调整“知识结构图”则可以互相补充。
教学过程中，若学生不适应“知识结构图”，则一定会出现学习困难，教师通过研判学习困难可以调整教学“知识结构图”，以适应学生的实际水平和学习能力，这样经过一次教学活动，教学“知识结构图”就得到了一次完善。
以下将详细阐述这种机制，并以物流管理中“定量订货方法”的教学为例进行说明。
二、学习困难的原因分析1.学生知识水平方面的原因如前所述，教学过程是将学生的实际水平发展至目标水平，实际水平对应着知识结构图中的低层知识点，若低层知识点不具备，从低层知识点向高层知识点迁移就会困难。
2.学生学习能力的原因若学生具备了低层知识点，但是无法从低层知识点向高层知识点迁移，其原因是知识点之间的跨度太大，超过了学生的学习能力。
三、教学内容组织和完善步骤教学内容以知识结构图来表示，其构建及完善步骤如下：1.根据教学目标搜寻相关知识点。
2.确定任意两个知识点之间的0-1关系，若知识点1是知识点2的基础记为1，否则记为0。
浅谈因材施教
浅谈因材施教摘要因材施教是一种根据学生的特点和需求，采用灵活的教学方法和策略的教育理念。
在这种教学模式下，教师会根据学生的不同学习风格、兴趣爱好、能力和学习目标，设计相应的教学活动和教学材料，以满足学生的个性化学习需求。
本文将探讨因材施教的重要性、实施方法以及优势和挑战。
关键词因材施教、个性化学习、教学方法、教师角色1. 引言在传统的教育模式中，教师通常采用相同的教学方法和材料，对全班学生进行统一的教学。
然而，随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到每个学生都是独特的个体，他们有不同的学习风格、能力和兴趣爱好。
因此，出现了因材施教的教学模式，以满足学生的个性化需求。
2. 因材施教的重要性因材施教的教学模式可以更好地满足学生的学习需求和潜能。
每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，在相同的教学环境下，有些学生可能感到困难，而另一些学生可能感到无聊。
因材施教可以确保每个学生都能够以自己的方式学习，并发挥出自己的潜能。
此外，因材施教还有助于提高学生的学习动力和兴趣。
当学生认识到教师关心并适应他们的需求时，他们会更加积极主动地参与学习，从而提高学习效果。
3. 因材施教的实施方法3.1 学生调查和评估在实施因材施教之前，教师需要对学生进行调查和评估，了解他们的学习风格、能力水平、兴趣爱好和学习目标。
这有助于教师更好地了解学生的需求，制定相应的教学计划。
3.2 灵活的教学方法因材施教要求教师采用灵活多样的教学方法。
教师可以根据学生的特点设计不同的教学活动，如小组讨论、实验、项目学习等，以满足学生的个性化学习需求。
3.3 个性化教学材料教师在因材施教中还需要根据学生的特点和需求，选择和设计个性化教学材料。
这些材料可以包括与学生兴趣相关的题材、多媒体资料以及适合不同能力水平的练习题等。
4. 因材施教的优势和挑战4.1 优势因材施教可以提高教学效果，并满足学生的个性化需求。
这种个性化的教学模式可以激发学生的学习动机和兴趣，提高学习效果。
浅谈“因材施教”在班主任工作中的理解和运用
浅谈“因材施教”在班主任工作中的理解和运用四千多年前，中华民族的教育鼻祖“孔子”就提出了“因材施教”的教育方法。
多年来，通过班主任教学工作的实践和运用，这个方法仍然适用，并且收到了很好的效果。
但在当前新教改中倡导素质教育的新理念，这个教育法必须“理解古意创立新意主”二而灵活运用。
如果把“材”理解为学生的“性格特点”，把“教”理解为对学生的“激励、引导、批评和指正”，那么“因材施教”就可练合为“根据每个学生不同的性格特点进行激励、引导、批评和指正。
怎样才能发现学生的“性格特点”呢?这就很有必要班主任对学生进行细致观察和全面了解，准确把握自己所代班级学生的整体性、层次性及个别性，某一个群体属于哪种类型，需用什么方法，必须胸有成竹，才能有的放矢，达到“知生者莫如师”的高度认识。
综合起来学生的“性格特点”大致有这么几种类型：一是贪玩不读型。
这种类型的学生在一个班级中所占比例很小，不到10％。
针对贪玩不读书，也就是自己不认真学习，还直接影响他人学习的学生，要抓住“主犯”，根据古诗“射人先射马，擒贼先擒王”的理论，把主要人物单独“训话”，以他(她)的家庭状况、个人出息及道德观念出发，予以说服，说的时候用词要准，正确把握其心理活动，说服的方法是以说学生的优点、优势和将来发展为主，以说其缺点、劣迹为次，更不能揭学生的“短”使他(她)反感。
如果这样做有些回转意象时，不妨乘热打铁，与家长、学生和老师形成“三对面”说服。
这样做过的事例有三个，效果都很好。
二是依势摆阔型。
这类学生在一个班中很少，有一到两名。
他(她)的家长有社会地位或经济宽裕，心里存在着“有钱有势”、“谁也不敢说我”、“我有吃有穿有将来”的错误心态，都是家长娇惯造成的。
面对这种学生，班主任就及时家访，找家长谈心、交待、沟通交由家长说服。
三是突然失态型。
班主任发现了这类学生，就及时从侧面(这类学生的家庭、邻居、同桌、姐妹、弟兄)了解他(她)的家庭和个人突发变故，以便“对症下药”，当了解真实，隋况后，主要以关怀的方法去解决，使之转移心里问题和思想顾虑。
略谈班级管理要“因材施教、长善救失”
略谈班级管理要“因材施教、长善救失”班级管理是教师日常工作中的重要组成部分，对于学生的个体差异，教师应该采取因材施教的方法，同时，也要具备解决学生问题的能力，即长善救失。
本文将从这两个方面展开讨论，探讨班级管理的有效手段。
一、因材施教1. 学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们在智力、性格、兴趣爱好等方面存在差异。
因此，在班级管理中，教师不能一概而论，应该因材施教。
2. 了解学生差异教师要做好班级管理工作，首先要充分了解每个学生的个体差异。
可以通过开展班级活动、交流讨论等方式，深入了解学生的特点和需求。
3. 调整教学策略在了解学生差异的基础上，教师应根据学生的特点，调整教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以适当提供更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以采用更多的辅导和启发式教学方法。
4. 创设个性化学习环境班级管理中，教师还可以通过创设个性化学习环境，满足学生的不同需求。
例如，提供多样化的学习资源、设置小组合作学习、开展兴趣小组活动等，让学生在积极主动的学习中发挥自己的优势。
二、长善救失1. 解决学生问题的能力班级管理中，教师需要具备解决学生问题的能力。
这不仅需要教师具备专业知识，还需要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力。
2. 倾听学生的需求教师需要主动倾听学生的需求和问题。
只有了解学生的实际需求，才能更准确地帮助他们解决问题。
3. 针对性的解决方案针对学生的问题，教师要提供针对性的解决方案。
可以通过个别辅导、集体讨论、家访等方式，帮助学生解决难题，并给予必要的指导和支持。
4. 关注学生综合发展班级管理中，教师不仅要关注学生学业上的困难，还要关注学生的综合发展。
通过组织丰富多样的活动、培养学生的兴趣爱好、关注学生的心理健康等，全面促进学生的成长。
在班级管理中，教师应该以因材施教、长善救失为原则，充分考虑学生的个体差异，采取针对性的教育措施，解决学生的问题，并促进学生的全面发展。
只有这样，班级管理才能更加有效，学生才能获得更好的教育。
略谈班级管理要因材施教长善救失
略谈班级管理要因材施教长善救失班级管理是每位教师不可或缺的重要工作，班级的管理是否得当，直接关系到学生的学习成果和师生关系的和谐。
要想实现班级管理的有效性，就需要因材施教和长善救失。
这篇文章将简要探讨班级管理的这两个要点。
一、因材施教因材施教是一种根据学生的不同能力和特点，采用不同的教学方法和手段，使得每个学生在学习过程中都能够充分发挥自己的潜力和能力。
这一点在班级管理中也同样适用。
在管理班级时，我们应该尽可能地了解每个学生的优点和缺点，改变一味“趋同”的教育方法，采用个性化教育方法，培养学生的个性化、多元化的能力，促进他们各自的发展。
例如，有些同学学习能力很强，但口头表达能力很差。
为了发挥其学习能力的优势，我们应该在课堂上给予他们充分的自主学习时间和学习材料，让他们以自己的方式掌握知识；同时，在学习笔记和备课的过程中，帮助他们提高表达能力，逐步克服不足，以更好地展现其优势。
对于那些学习成绩差的学生，我们应该更加关注，发现他们存在的问题，给予及时的帮助和指导，激发其学习的兴趣和能动性。
在学生学习困难的时候，在班级管理中，不断调整教学方法，提高教学的质量和适应性，才能真正做到因材施教，帮助每个学生实现最佳的发展。
二、长善救失在教学过程中，常常有些学生存在心理问题，如学习不适应、生活不稳定、性格偏执等等问题。
当这些问题不被及时、有效地解决时，会影响学习和班级管理的执行，这时就需要长善救失的思想。
长善救失的理念是以关怀和宽容为出发点，及时地发现和解决学生的问题，避免问题越来越严重，导致班级营造不佳。
比如，对于那些缺乏自信心的孩子，我们可以找机会和他们沟通，平衡导向，安慰他们，帮助他们建立自信;对于攻击性强的学习者，我们可以找父母和心理医生的帮助，帮助他们解决问题和稳定心态;对于轻度地缺席的学生，我们可以在课后给予适当的帮助，巩固学生的学习达成。
由此可见，班级管理中的长善救失是一项非常重要的工作，在处理学生问题时，我们必须要及时发现、了解和解决问题，以确保班级管理的顺利进行。
浅谈如何实施因材施教
浅谈如何实施因材施教因材施教是教学中一项重要的教学方法，即在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
教学中必须根据心理特点，因人而异、因材施教，才能获得理想的教育效果。
根据学生的基础和个性的不同分别采取不同的教育方法，施教不同的教育内容，达到不同的目标要求，这既切合教学对象的思想实际，又体现出教学内容的层次性，让不同的学生都在不同的层面上获得提升，这就是“因材施教”教学法。
其实因材施教并非是要减少学生的差异。
实际上在有效地因材施教策略影响下，学生学习水平的发展差异可能更大。
因为能否充分的得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。
在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展的更快，教师对于不同水平的学生应该设计不同的发展蓝图，这样才能有意识的进行培养。
因此，因材施教必须要做好以下几点：一、因材施教必须认真“备学生”备课作为教学工作的首要一环，是教师因材施教的关键。
一节课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的备课。
因材施教更要做好因材备课。
因材施教的根本是“备学生”。
要想根据每个学生的不同特点实施教学，首先老师一定要了解学生的各个方面，如果不了解学生，教教师就没有备课权。
所以，备课前要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。
了解学生，就是关心学生的主体性，强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。
教和学是需要用心、用情来体验的，教师备课也是一样需要用心、用情参与的。
要因材施教，备课时就要了解学生的很多内容，一般包括：(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、学习习惯和兴趣爱好等，达到心中有学生；(2)要了解全班学生的一般情况，又要了解学生的个别差异，以便区别对待；(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生在接受新知识时可能出现的问题，能作出较为正确的预见等。
因材施教、因才施教
因材施教、因才施教------浅谈班级管理“现在的学生上初中就不好管了。
”这句话几乎是所有老师与家长的共同心声，的确如此，再听话的男孩、“乖乖女”，上了初中，也变得判逆起来，甚至会出现许多让老师及家长意想不到的现象，给家庭、学校，尤其是班级管理工作带来许多麻烦。
此时，如果家庭、学校采取正确得当的教育方法，这些处在青春期的少男少女们一定会顺利地走过人生的第一个十字路口，找到自己的目标。
如何引导处在青春期的青少年顺利地渡过这个关键期？我认为要解决好这一问题，必须了解青少年学生具有哪些身心发展的特点，然后对症下药，实施教育管理，一定会收到事半功倍的效果。
青少年时期正处于个体的青春发育期，即个体生理发育的第二个“高峰期”。
在这个时期，人的生理变化体现为三个方面：一是身体外形，表现在身高、体重迅速增加。
二是体内机能，表现在心肺容量增大，机体能量代谢增加。
神经系统特别是大脑的机能有显著的发展。
三是性器官和性功能的成熟，表现在第一、第二性征的出现，性意识“觉醒”。
由于生理上的这些变化，引起了青少年心理变化：一是思维活动的组织性、灵活性与敏捷性，创造性、独立性与批判性有了显著的发展。
步入青春期的青少年，都普遍具有较强的逆反心理，独立意识逐步增强，自尊心增强，同伴的相互影响加升，性意识开始觉醒。
由于青少年的身心的特点，此阶段有些中学生会出现许多异常行为，如偷盗，结交不良伙伴，出现暴力倾向，“早恋”等现象。
面对青少年学生的这一系列不良行为，作为班主任老师，不仅仅应是行为纠错者，是师长，更应是行为引导者，是朋友，在具体的班级管理工作中必须做到以下几方面。
（1）变个人的独断专行为集体的讨论决策。
例如，在建立班集体之前，班级的重要管理办法、策略、处罚的相应措施，应该由班级每个成员经广泛、深入的讨论决定。
这样不仅培养了学生的民主意识，而且树立起学生的自我管理意识，让学生感觉到自己不仅仅是被约束、被管理的对象，自己本身就是一个管理者，既顾及他们的独立性，又让他们有一种自我约束的自豪感。
“因材施教”思想在班级管理中的运用
“因材施教”思想在班级管理中的运用山东省青岛莱西市泰安路小学266600引言：孔子将毕生精力贡献于教育事业，并取得了显著成效，为中华民族文化素质的提高做出了巨大贡献，被后人尊为“至圣先师”、“万世师表”。
他提出的“有教无类”、“因材施教”、“仁者爱人”等教育思想，均可以看出孔子十分重视教育平等。
随着教育越来越受重视，国内外学者们逐渐开始重视对于孔子教育平等思想的研究，并且也取得了一定的研究成果，主要体现在对于孔子教育平等思想的内容、实践以及当代价值上。
如：王颖在《孔子教育平等思想及其对现代教育的启示》中认为，孔子教育平等思想的内容包括提倡有教无类、重视因材施教和重视教育的作用三个方面。
孔子的教育平等，尤其是“因材施教”思想是我国文化史、教育史上一份宝贵的财富，对我们今天的班级管理也有很大帮助。
一、孔子“因材施教”的教育发展平等思想“因材施教”起源于朱熹，他概括孔子教学经验时指出：“夫子教人，各因其材”。
在教学实践中，孔子对于做事犹豫不决的冉有，鼓励他果断去做每一件事；而对于做事较为冲动的子路，则希望他凡事要耐心听取别人的意见，三思而后行。
这就充分体现了孔子在教育学生方面，从每个学生的具体实际出发，根据所了解到的每个学生不同的情况，努力做到一把钥匙开一把锁，即他的教育是发展平等的思想。
《论语·子罕》中写道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”孔子在教学上对其弟子采用循循善诱的教育方法，调动了学生学习的积极性、主动性，有利于更好地因材施教。
《论语·先进篇》中写道：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭”。
这句话的意思是，高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽。
这是孔子对于这四个人性格的评价，应该是他们早期给孔子的印象。
在孔子的教育下，他们的品性也发生了重大变化，高柴后来当了武城宰，曾参成为传播孔子思想的“宗圣”，子张也成为传播孔子思想的重要弟子，子路变得知礼，在鲁国、卫国为官。
班级管理因材施教
班级管理因材施教广安友谊中学陈华每人都有长处，亦有短处。
这是尽人皆知的事实。
在我们的班级管理中，必须时刻牢记。
我们教师的职责就是帮助学生扬长避短，健康成长。
回顾我曾经带过的高2012级18班，我觉得在这方面做得还可以。
我高2012级18班，有男生42人，女生12人。
由于我班经过多次合班，个别学科老师也不断调整，学生和老师相互不熟悉，教育教学工作难度很大。
学生对一些老师的教法有些看法，老师对一部分同学也有看法。
第二，我班男生偏多，不爱学习的同学多，纪律不好。
为此，我一方面加强班级常规管理，另一方面因材施教，收到了一定的效果。
一．严格班级日常管理不松懈。
我坚持每天早、晚自习提前到班，督促班上的纪律和清洁。
清洁还可以，但纪律任然不是很好，纪律分经常较低。
因为一些同学坐在教室他不学习，虽然他不说话，但他东看西看无事可做，影响了班上的纪律分。
二．组建有力的班委，坚持班委干部值周制。
本期，我在班级民主的基础上选拔了成绩较好，责任心强的班委干部，指导班委干部在班上制定了具体的班规并严格执行。
在班委干部的工作中，我给以强有力的支持和指导。
比如，针对原来清洁和纪律不好的情况，我要求值周的班干部每天都询问检查的情况，将检查的结果马上通知有关的同学。
这样，班委干部的工作好做而且有效。
三．坚持同学值日制度。
每天，值日的同学负责班上的清洁督查，要求每位同学保持自己座位周围的清洁，教室后面的清洁则由值日的同学负责。
我班清洁一直保持较好。
四．坚持抓两头促中间。
我班双差生较多，成绩优秀的也有。
对于表现不好的同学，我一是严格纪律；二是经常个别教育，对于他们的行为给以具体的指正；三是经常给以表扬并且给以信任，象宋金山同学，我要他一人承担擦黑板和收拾讲台的任务，做的很好。
目前，班上有些同学进步很大，比如宋金山、陈东、杨航等。
优秀的同学，如张燕华、周海龙、李逸等，他们的学习态度是没有任何问题的，我主要是给以学习方法和和宏观指导。
张燕华的成绩一直在年级前100名，周海龙和李逸的成绩在年级200名左右。
如何因材施教班级管理
如何因材施教班级管理在一个学校里，班主任是一个很重要的角色，扮演着核心，全方位负责班级里学生的情感和态度，健康和学习等工作的角色，同时也是一个班集体关键的引领者和教育者，也是这个班所有任课教师工作的协调管理者。
六年来，我一直坚守在班主任工作岗位上，工作压力极大，初一初二养成的各种习惯很难再去改变，而且初三面临中考，维稳工作相当重要，中等以上的同学还能专注于学习，但中等偏下的同学则不然，生活没有目标，考学无望，无所事事，成为班级管理的最大隐患。
我常思索：学习的目标难道就是为了考学吗？升学如果成为唯一的目的，那成绩差的同学当然“上学”就没有任何的意义了，他们更没“必要”学了，这个观点是严重错误的！我们教育的根本目标，不只是传授知识，也不单是纯粹的知识积累，而是要用通过影响人的身心发展来影响社会的各方各面。
为此，我转变思想，改变管理方法，把班级分成两个群体，对于学习困难群体，我选择制定新的学习目标，分层次管理，因材施教，坚持以人为本，效果收效很好。
一、改变“学习”就是为了“升学”的错误观念。
学习的意义到底是什么？班级有一名女同学，整日无所事事，作业不完成，上课不听讲，我问她为什么？她说，老师我不考高中！说的理直气壮，天经地义，不考学，就不用学习了，我一时语塞......而后语重心长的说，学习的目的不是为了考学，而是提高个人的素质，增长才干，通过同学间的和谐相处，学会人际交往，这都是未来走向社会的必备本领！学习跟不上，可以调整学习目标，降低一些标准，但不能放弃！转变陈旧的观念，改变传统模式，回归到教育本身，才能实现教育的重要意义，为管理带来福音。
1.制定新目标，量化考核1、按照毕业班的课程设置，规定学生每日完成的学习任务.具体为：1.语文：三首古诗（文）背会，会默写；2.数学：每天学会6个知识点； 3.英语：每天背会12个单词，会拼读； 4.物理：每天背会6个知识点；5.化学：每天背会6个知识点；6.思想品德：每天背会3道题；7.历史：每天背会3道题.每一节下课至少完成一科的学习任务.2、“拜师学艺”为了更好的完成考核，我让他们每一个人都自己找小老师，小老师的任务：一是考察徒弟每节课的任务完成情况，二是指导每天每节的学习任务。
因材施教,创设和谐班级
因材施教，创设和谐班级一、因材施教要了解学生的学习水平。
每个学生的学习水平都有高有低，有的学生学得快，有的学得慢，教师要根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容和活动，让学生在适当的水平上进行学习，不至于被课程拉开距离或者失去兴趣。
要了解学生的学习兴趣和特长。
不同的学生对不同的知识和技能都有着不同的兴趣和特长，而这些兴趣和特长往往也是学生未来发展的基础。
教师应该在教学中注重发掘和培养学生的兴趣和特长，让他们在学习中找到乐趣和激情，不断自我提高。
要了解学生的学习习惯和特点。
每个学生在学习上都有自己的习惯和特点，有的学生喜欢静下心来认真学习，有的学生则喜欢和同学一起讨论学习。
教师应该尊重每个学生的学习习惯和特点，做到因材施教，让学生在学习中感到舒适和愉快。
和谐班级是教育工作的重要目标之一，因为只有在一个和谐的班级里，学生才能在良好的环境中学习和生活，教师才能顺利地开展教学工作。
那么，如何创设和谐班级呢？要建立良好的师生关系。
师生关系是教育工作中的基础，一旦师生关系出现问题，无论是教学还是管理工作都会受到严重的影响。
教师要尽可能地站在学生的角度去理解他们，关心他们，倾听他们的心声，让学生感受到教师的关爱和温暖。
学生也要尊重和信任教师，建立起良好的师生关系，共同营造和谐的氛围。
要促进学生之间的友谊和合作。
学生之间的友谊和合作是班级和谐的重要环节，只有在一个团结友爱的集体里，学生才能相互帮助，相互配合，共同进步。
教师要激励学生之间建立良好的友谊，鼓励他们在学习和生活中相互合作，促进整个班级的和谐发展。
要规范班级管理，维护班级秩序。
班级的管理不仅仅是教师的事情，更是全体师生的责任。
教师要加强班级管理，建立健全的班级规章制度，约束学生的行为，创造一个整洁有序的学习环境，让每个学生都能在一个和谐的班级中健康成长。
因材施教和创设和谐班级是教育工作的重要环节，只有在这两个方面做好的前提下，教育工作才能取得好的成果，学生才能得到良好的教育和培养。
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浅谈班级管理中的因材施教-(7)
浅谈班级管理中的因材施教
荣成市第二十三中学宋威因材施教的教育原则和方法是孔子留给后世的弥足珍贵的教育财富，而其在当代教育中的地位也不容忽视。
如果我们能够因材施教，张扬学生的个性，突出个体在班级中的主体地位，就能把学生的积极性、主动性、参与性有效地调动起来，使班级管理更有实效，使学生自身更快发展。
那么如何因材施教呢？下面就因"时"施教、因"境"施教、因"爱"施教等方面,浅谈一下自己粗浅的见解。
1、因“时”施教
（1）根据学生年龄特征施教
班主任要看到学生是活生生的教育对象，要针对每个年龄段学生的心理动态和行为特点，确定各个时段的工作重点。
初一要抓学生行为习惯的养成教育。
首先根据学校的各种章程制定出符合实际的《班规》、《量化考核表》，并把养成教育的大目标定为：“尽快改掉小毛病，争做合格中学生！”一旦发现问题，及时解决。
初二要全力控制学生恶性分化，抓学生偏科问题。
国外心理学家称这个年龄是"心理断乳"的时期，成事不足败事有余。
这时就要做好学生的教育引导工作，帮助他们正确发挥独立性；处理好人际关系；适应学习环境等。
初三要狠抓培优稳差工作，杜绝班上出现危险学生。
先要引导学生树立正确
的人生观，可以通过举办一些学生感兴趣的活动来寓教于乐。
再在排座时坚持“好差同桌”结为学习对子；也可结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。
（2）抓住教育契机施教
在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，这要求班主任善于利用。
如新学期（新学年）伊始，是学生努力改变自我的起点。
班主任要把握住学生这一心理特点，不失时机进行理想前途教育，及时帮助学生制订奋斗目标。
利用第一次集体活动给班级定位，用争取第一名的标准来鼓舞士气，增强集体责任感；充分利用教学资源进行教育，例如学习《行道树》一文时，组织学生扮演行道树，让学生懂得人生的价值在于奉献。
2、因“境”施教
利用教室前面“敬、竞、静、净”四个大字对学生进行尊老敬业、力争上游、潜心学习、环保意识等的教育。
借助教室走廊的名校博览、对学生进行树立远大理想教育。
我班开学之初，就播放清华的宣传片，为学生《这就是清华》，学生整天沐浴在勇争第一的氛围中，就会使他们的生命和青春始终处于喷薄而发的最佳状态。
依据每日一名言的丰富哲理，对学生进行启迪、警醒，会产生巨大的正效应。
其次，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。
要使家长的教育配合学校教育，班主任就要与家长多联系，根据不同
的家庭采用不同的沟通方式。
如对教养型的家庭，用实事求是的方法，班主任尽可能将学生的表现如实向家长反映，和家长同心协力做好对学生的教育工作。
对放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜、少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，吸引他们主动参与对孩子的教育活动，为学生的良好发展创造一个合适的环境。
3、因“爱”施教
（1）以严格要求规范学生，开创班集体良好班风
孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”班主任老师必须言传身教，才会给自己的工作带来理想的效果。
俗话说，严师出高徒，对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶犯小错，要大胆批评。
“严是爱，松是害”，对于问题生不能放任自流，班主任要与家长配合、寻找机会，用事例或语言巧妙地纠正一些问题学生的不良习气，把生硬的校纪规班、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。
（2）以慈爱之心关怀学生，营造班集体和谐氛围
有这样一则故事：很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。
终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。
为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”
不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。
他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。
这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。
麦克劳德后来成为有名的解剖学家。
案例中校长在小麦知错后，为他出的那份意外的考题，正是因材施教的赏识教育。
《学记》中有一句话：“教也者，长善而救其失者也。
”这是在学生思想教育中如何因材施教的高度概括。
赏识教育与古训中“数子十过不若奖子一次”有异曲同工之妙，孩子除了需要爱的点拨，智慧的引导之外，他还需要赏识认同，要给他希望，让他看到未来，这样才能满足其心理需求，充分发挥其潜能，方能爆发他的小宇宙。
对态度较好的学生，可以平等的坐在一起面对面的用心交朋友的方法，共同探讨人生观、世界观、为人处世的方式。
对待后进生，即使是那些问题生，不能一棒子打死，教育要以表扬和鼓励为主，就是犯了所谓的滔天大罪，也要讲究语言的艺术，避免他们产生“破罐子破摔”的心理。
赏识教育属于教育心理学中的正强化，在教育里还有很多，比如表扬、成绩的认可、担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。
“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”为人师者，要善用爱与智慧的和铉拨动孩子的灵魂，相信每个孩子都是天使，尊重他们的差异，善于因材施教，用自己的教育智慧解决工作中更多棘手的问题。
用赏识挖掘每个天使的潜能，“培养他们面对一束野菊也有怦然心动的情怀”，引导他们健
康快乐地成长！。