《那只松鼠》二课时

<那只松鼠>二课时教学设计

一教学目标

1、能流利、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的理解，明白小松鼠的可爱。

3、理解作者为什么会放掉松鼠，明白应热爱大自然，尊重每一条生命。

二、重点难点

1、读懂课文，了解松鼠的可爱。

2、了解作者的表达方式，体会作者的矛盾心情。

三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）复习导入

1、指名读本课的生字新词。（PPT展示）

2、师：上节课，咱们初步接触了《那只松鼠》这篇课文，大家还记得这是一只怎样的松鼠嘛？（生答）大家回答的都非常棒，接下来请大家默读课文，找找你可以从课文的哪些地方看出小松鼠的这些特点。

（二）精读赏析

1、生默读课文的同师，师范读课文。

2、学生汇报默读成果。（PPT展示）

（1）可爱：

A、“我先是看到树干上有个毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。”

B、“哦，原来是一只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠。”

C、师指导朗读

（2）灵巧：

A、“我兴奋无比，感觉自己彷佛来到了一个松鼠的王国，跑东窜西地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，都嗖嗖嗖朝树梢蹿去。”

B、“而这时，那些小精灵又会神不知鬼不觉地出现在我面前的树上。待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭夭。”

C、师指导朗读。

3、师：小松鼠这么可爱、灵巧，作者是怎么遇见它的呢？请用课文的原话回答。（生答）（1）（PPT展示）“逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常地高兴。城市的高楼大厦绝无松鼠的踪迹，真想买一只，万没有想到，这次在山林旁路边等着却逮到了它。”

（2）从这段话中你可以收获什么样的信息？

A、作者在山林旁路边等车时逮住了小松鼠。

B、作者很喜欢小松鼠，所以逮住小松鼠时很高兴。

C、指导朗读

4、师：作者逮住小松鼠，心里异乎寻常的高兴，那么小松鼠呢？小松鼠被抓之后是怎么样的表现呢？（生答）

（1）（PPT展示）

“松鼠躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股拼命逃窜的灵活劲。”

“我很开心，看着这只一动不动躺在网袋里的小‘俘虏’，伸手想去摸摸它。但我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。”

（2）“绝望”是什么意思？谁能表演一下？“乞求”又是什么意思？谁能表演一下？你觉

得小松鼠的目光中为什么会有这两种情感？

（3）“蔑视”是怎么样看？小松鼠又为什么会抗议？你觉得此时的小松鼠又是在想些什么呢？

（4）如果是你面对着这样的目光你会怎么做呢？（PPT展示小松鼠）（生答）

5、师：亲爱的同学们做的选择和作者做的选择一模一样呢。

（1）（PPT展示）

“我的身体有点儿颤抖，手也像触电般地缩回原处。我怔怔地看着它，尽力体验着它的心情；它也古古怪怪地看着我，猜不透在动什么样的脑筋。

最后，我长叹一声，终于把它放了，看着它蹿上树梢，从这颗树跳到了那棵树，渐渐隐没在密林深处。”

（2）师：刚刚我们体会了小松鼠的绝望、乞求、蔑视和抗议，现在咱们来体会一下直面小松鼠这种极其古怪的目光的作者是怎么样的心情。（请1-3人表演）

（3）作者那么喜欢小松鼠，喜欢得甚至想买一只小松鼠，为什么真正抓住松鼠了却又放了它呢？你觉得作者的做法对吗？如果是你你会怎么做呢？（生回答）

6、“我”把松鼠放完之后还是很惦记它，你能找到课文的哪几个自然段描写了作者对松鼠的想念嘛？（1、8、9自然段）

（三）拓展延伸

1、课文的最开始就写了我放完松鼠之后梦见了松鼠，这种把事情的发展顺序倒过来的写作方法叫做：倒叙，同学们以后也可以用在自己的写作中间。

2、作者因为爱松鼠而抓松鼠，又因为爱而放松鼠，这两种爱有什么不同吗？

3、你认为松鼠会恨“我”，还是会感谢“我”呢？