中学地理教学与可持续发展战略.kdh

中学地理教学与可持续发展战略

高

燕

（宿州矿建中学

安徽・

宿州２３４０００）

［摘

要］本文通过可持续发展观给初中地理教学带来的机遇和挑战，地理教学能促进学生可持续发展观的形成，及地理教

学能促进可持续发展战略的实施三个方面的论述，论证中学地理教学与可持续发展战略关系密切。

［关键词］地理教学

可持续发展观

形成

［中图分类号］Ｇ６３３．５５［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９—８５３４（２００５）０４—０１２７—０２

!［收稿日期］２００５－６－１

［作者简介］高燕（１９６７—），女，安徽省宿州市矿建中学教师，中教一级。

近几十年来，全球经济在快速发展，人们的物质生活水平日益提高，但随之而来的人口膨胀、

资源危机、环境恶化等问题，愈演愈烈。为此，联合国多次主持召开了关于全球环境和发展的会议，提出可持续发展战略，可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、

资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。本人在从教中，深感中学地理教学与可持续发展战略密切相关。

一、可持续发展观给初中地理教学带来机遇和挑战（一）机遇

在人们仍以升学率计成败的今天，由于初中地理不计入中考成绩，对于地理学习学生不重视，家长不关心，甚至教师自我放弃，使初中地理教育跌入低谷，个别农村学校干脆不开地理课。可持续发展观的适时而至，为初中地理教育注入新的活力，可持续发展就是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足自身需求能力的发展。它的实质就是以发展为目的，使发展与人口、资源、环境相协调，而中学地理教学大纲明确要求学生树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得协调人类发展与环境的关系，与可持续发展的观点相一致。

随着可持续发展观的渐入人心，人们逐渐会明白：地理不是可有可无的，而是与社会的生产实践，与个人的生活息息相关，与可持续发展观互为促进，从而使社会认识到地理教育的重要性，因而重视本学科的学习，作为地理教育工作者，应抓住这新的发展契机，努力使地理教育走出低谷，提高地理学科的地位。

（二）挑战

可持续发展观的提出在给地理教育带来发展机遇的同时，也带来了压力和挑战，地理教育跌入低谷的一个重要原因，是对地理教育认识不足，观念陈旧。对此，地理教育者要加强学科的再认识，在看到机遇和前景的同时，也要看到，要彻底扭转来自社会和地理教育工作者自身对地理教学的错误认识，不是一朝一夕的事，需要长期努力。作为地理教师要重振信心，以崇高的敬业精神，积极投身于地理教育事业和地理教育教学改革的大潮，培养出适应２１世纪的思想观念和具有可持续发展意识，有迎接挑战的潜在能力的人才。

二、地理教学能促进学生可持续发展观的形成

现行地理教材内容安排的原则之一就是：以人地关系观点和可持续发展观点为核心，以人类活动与环境、资源和发展的协调为主线，所以教材中关于人口、资源、环境方面的许多内容的安排都体现着可持续发展观，因此通过一系列的课堂教学活动和课外实践活动能促进学生可持续发展观的形成。

（一）通过对我国人口政策的反思，激发学生可持续发展意识

学习中国人口时（湘教版八年级上册），引导学思考：（１）我国２０世纪７０年代初期就大力推行计划生育政策，为什么人口仍在持续快速增长？（学生讨论明确：因为７０年代以前，我国错误地认为人多力量大，多子多福，国家鼓励生育。当国家感受到人口增长过快带来的弊端时，我国已形成庞大的人口基数，并且青少年比重高，短期内难以控制人口的增长。）（２）如果我国一直推行鼓励生育的政策，现在会怎样？（学生讨论分析：人口增长的速度、

人口的数量超过资源和环境的承载力，会产生资源危机、环境恶化，阻碍经济的发展，因而导致人口素质下降，生活质量降低，最终产生生存危机）。最后学生得出结论：人类要想长期生存、发展，必须控制人口数量，提高人口素质，充分合理地利用自然资源，减少人口对资源和环境的压力，为发展创造一个相对宽松的环境。通过这一系列的讨论，激发了学生可持续发展的意识。

（二）引导学生正确认识人类与资源、环境的关系，培养可持续发展观

资源和环境是人类赖以生存的物质基础，经济建设要利用各种自然资源，人类的生存需要良好的环境，因而人类应合理开发利用自然资源，保护好自己的生存环境。但通过对初中地理教材的学习，学生看到很多实情：由于人类对自然一味索取和过度开采，盲目征服和急功近利，从而造成资源短缺、环境污染和生态失调，给人类的生存和发展带来很多严重问题。

１、土地荒漠化和水土流失严重是全球面临的首要问题，

它直接威胁着人类的生存和发展，被称为“地球的癌症”。这一现状主要是由于人类过度砍伐森林，超载放牧、盲目垦荒和对水资源的不合理利用造成的。

２、

资源短缺和浪费并存宿州教育学院学报

Ｖｏｌ．８，Ｎｏ．４Ｏｃｔ．２００５

第８卷・第４期２００５年１０月

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｕｚｈｏｕＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅ

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这样，学生在解题，估算中体会到他们所学习的不是枯燥无味、呆板的东西，而是富有生气的、有趣的，同时也是有用的数学知识，进而激发了他们自主学习的兴趣。

除了课堂内的学习以外，我们还可以将数学活动延伸化，如让学生回家测量客厅、房间的有关数据，画出平面图形，并标出比例尺。同时，让学生帮助父母模拟计算装修客厅、房间所需的地砖及钱数。于是，学生必须对自家客厅、

房间面积进行测量计算，再到市场了解地砖的尺寸规格、单价等行情，然

后根据所需的地砖再进行估算。学生在这种自主探索的教学活动中学到了知识，学会了生活，而且亲身感受到学习的过程可以由他们去掌握，每个学生都有着一个可以展示自己思想的空间，既发展了发散性思维，也激发了学生学好估算的求知欲望。在数学教学中，如果能长期这样坚持，学生就会尝到估算的甜头，从而将估算内化为一种自觉，自主的意识，进而形成一种习惯，为将来的学习做好铺垫。

目前全球都存在着资源问题。一方面是资源紧缺，另一方面却是资源的的极度浪费。我国资源问题尤其突出。地理教材显示：我国人均土地只有世界人均值的一半，但乱占耕地现象却极为突出；我国有４００多个城市供水不足，西北严重干旱，华北水资源难以满足人们的生活和生产需要，但国民却很少有节水意识；我国的森林覆盖率很低，但乱垦滥伐现象却屡禁不止；目前我国人均石油开采储量只有世办平均值的十分之一，但在使用中仍然浪费惊人；我国电力以不可再生并且污染极大的煤炭资源发电为主，而可再生且洁净的水能资源开发利用率极低，，不能发挥其应有的作用。

３、

近海水域污染我国的经济和人口主要集中在沿海地区和入海河流流域，工农业生产废水和城市生活污水几乎不加任何处理，直接排入近海水域。造成海洋的严重污染，主要表现为赤潮加剧，海洋生物锐减。

４、

世界文化遗产的破坏随着经济的发展，人们物质生活水平的提高，旅游业悄然兴起，在各国经济中都占一席之地。但由于人们只注重经济效益，利用世界文明古迹、

文化遗产吸引游客，而不注重对其管理，加以保护，导致古迹附近污染严重，使古迹周围的环境遭到严重破坏；而且更有甚者，在这些文化遗产周围大兴土木，破坏了它们的原有价值，致使我们的子孙后代在这些本来可以见到先人文化之处，再也无法从中体会原有的历史面貌。

初中地理教材中的这些素材的安排对学生触动很大。人类不尊重自然，只为满足不断膨胀的物质欲望和一己之利，对自然界一味索取。不注重环境的保护，导致人与环境，资源，生态这间关系的严重失衡。人类已经受到自然界的“报复”。通过这些教材的学习，引导学生思考：（１）如果人类仍不觉醒，为了创造物质财富而无限度地掠夺自然资源，以及破坏生态环境的不良自利行为得不到禁止的话，最终会导致什么后果？学生很容易明白，这样下去不但社会经济不能持续发展，甚至连人类的生存都会发生危机。（２）人类应如何做才能永续生存、发展？学生经过探讨分析会懂得：人类应该尊重自然界的独立价值，尊重客观自然规律，并关爱环境，维持延期的生态平衡，实

现人与自然的共同进步。

（三）通过地理第二课堂和地理调查实践活动，增强学生可持续发展观

结合教材所讲授的内容在第二课堂中设计可持续发展的问题，让学生思考，查找相关资料，然后进行讨论，再推选代表发言。组织学生野外参观、访问、观察，了解当地的资源利用“环境现状，生态农业模式等，突出可持续发展的内容。开展地

理调查活动多采用”结合实际，提出问题———引导调查，展开联想———组织讨论，启发思维———分析归纳，得出结论。课内与课外相结合的模式，使学生增加可持续发展的感性知识，进而增强可持续发展的观念，形成可持续发展的社会美德。

三、地理教学能促进可持续发展战略的实施

可持续发展是一个涉及多学科多层次的复杂系统工程，但其实质是协调人口、资源、环境与经济、社会展的关系，即协调“人与地”

，“人与人”的关系，为当代和后代建立一个持续发展的物质基础和经济文化环境。作为以地球表层人地系统为研究对象，以协调人地关系为重要内容的地理科学，无疑能为可持续发展的实现发挥广阔的应用前景。１９９６年８月在荷兰召开的第２８届国际地理学大会指出：“在当前环境问题日益严重的情况下，地理学是了解关于自然界对人类的供给能力和限制性的最佳课程，这也应成为地理课程内容的重点之一。”因此地理科学为可持续发展观提供可靠的理论基础。

可持续发展是一个永恒的综合性的研究课题。可持续发展战略的实施需要全人类长期的努力，即它需要公众意识，全民参与。今日的学生就是明天的生产者、决策者。具有强烈可持续发展意识的学生，作为群体将会对２１世纪的社会，经济、发展产生巨大的影响和作用。而中学地理教学是传授可持续发展知识，培养学生具备可持续发展意识和能力的重要手段和途径。因此中学地理教学在促进可持续发展战略的实施中将发挥不可替代的作用。参考文献：

［１］保持共产党员先进性教育读本．党建读物出版社．［２］中学地理教学参考．２００４第５期．

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宿州教育学院学报

２００５年１０月第８卷・第４期１２８