青山不老教学设计优秀范文
《青山不老》优秀教学设计精选10篇
《青山不老》优秀教学设计精选10篇青山不老教学设计篇一教学目标：1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学方法：谈话法讲读法小组交流法教学过程：一、初探课文，认识老人1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。
2师：与大家理解得一样。
《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。
今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
（板书：16青山不老）齐读课题。
二、自学课文。
1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。
（巡视）画好的同学请举手。
2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……（品读）老人拄着拐杖，……3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。
三、再读课文，品味“奇迹”。
1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。
这是一个怎样的奇迹？请同学们再读课文，画出相关语句。
2．学生交流找到的句子。
出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……继续交流了不起的奇迹……出示：窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里……出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。
四、自读课文，体会环境之险恶。
1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——老人所处的环境。
出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。
（品读）2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。
3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。
《青山不老》优秀教学设计
《青山不老》优秀教学设计《青山不老》优秀教学设计（通用10篇）《青山不老》是当代作家梁衡的作品，本文向我们介绍了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林中，用15年时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心。
以下是店铺搜索整理的《青山不老》优秀教学设计，希望对大家有所帮助!《青山不老》优秀教学设计篇1教学目标：知识与技能：1、认读生字词，能理解词语的意思;2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容;3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
过程和方法：1、通过认读、理解词语的意思;2、通过有感情的朗读，了解课文的主要内容;3、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
情感态度与价值观：通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
教学重点：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情.教学难点：体会“青山不老”的含义。
教学过程：一、激情导入2、板书课题：青山不老。
读题。
3、提出阅读法。
二、初读课文，整体感知、积累词语。
1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
2、教师出示重点词，学生进行练习。
读——理解3、说说课文主要讲了什么内容?三、自读自悟，读出自己。
(一)自读“自读提示”，明确要求：1、默读课文，想一想：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”?2、联系课文内容，想一想：“作者为什么说青山是不会老的”?(二)、以文入情，感受奇迹1、那我们先来解决：“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?”请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。
可以学生自学或小组讨论。
2、学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹?(板书：创造奇迹)学生回答，教师出示句子：1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。
教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。
学生准备：1.预习、自学课文。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
课时安排1课时。
教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。
2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。
)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。
(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。
二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。
(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。
)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。
3．在小组内进行交流。
设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
青山不老教学设计范文(三篇)
青山不老教学设计范文(三篇)第一篇: 青山不老教学设计这片课文主要是要引导学生品味课文中描写的山林景象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿树成荫描写。
在教学中引导学生自习品读。
然后引导学生去理解老农是在什么样的情况下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解“青山不老”的含义。
课前让学生收集关于晋西北的相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易。
教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情况下创造奇迹的，以及你是如何“青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩子们足够的时间和自主性。
而且让孩子们在自学的时候动笔，圈圈画画，批注点评，写下心得体会。
引导学生交流的时候我注意把握重点，引导孩子们有感情地朗读课文。
最后我让孩子们进行了一个小练笔，把自己想对老农说的话写下来。
孩子们写的很有特色，注意了各自的侧重，有的赞扬老农坚持不懈地改造山林，有的敬佩老农抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇迹……总之，这次的小练笔孩子们有自己独特的感受，写出了自己的真情实感。
山野老农只是一位普通的人物，但是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬佩，没有豪言壮语，只有含辛茹苦的坚持;老农的身上没有熠熠生辉的光环，但是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同辉。
一名普普通通的老人，但是带给我们的感动是真实的，是无穷的……不知道在教学中我有没有把这份感动带给学生，但是我想，读他的故事，对孩子们却是一种真实的心灵的涤荡!第二篇: 青山不老教学设计窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上满是树。
咱们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，周围满是绿色的海浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我了解这条山沟所处的大环境。
这是中国的晋东南，是西伯利亚微风常来暴虐之处，是干旱、霜冻、沙尘暴等与性命尴尬刁难的怪物占据之地。
已往，这里风吹沙起，能不断埋到城头。
青山不老教学设计优秀8篇
青山不老教学设计优秀8篇青山不老教学设计篇一教学目标：1、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
教学准备：1、教学课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话引出课题。
1、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？2、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢？3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：（1）认真快速读课文，要求读正确、流利。
划出你认为比较难理解的词和句子。
（2）读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？1、反馈交流。
（1）交流比较难理解的词和句子。
（2）交流你对“青山不老”的新认识。
三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人伟大奇迹。
1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。
自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。
2、可以学生自学或小组讨论。
3、这位老人创造了怎样的奇迹？（1）窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
（2）壹五年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
（3）杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
《青山不老》教学设计4篇
《青山不老》教学设计4篇篇一：《青山不老》语文教案篇一教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四组的第四篇课文。
本课是一篇略读课文，要求一课时完成教学任务。
这篇文章语言生动优美，现实和过去相互对照，表达与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代的可贵精神。
学情分析本班学生均来自偏僻的山区农村，整体看语文基础比拟差，参差不齐, 学习主动性不强，大局部胆子较小，不敢勇于回答以下问题。
1、学习兴趣与基础。
只有少局部人喜欢语文学习，大局部学生不太喜欢语文学习。
整体上学生基础不够扎实，两极分化较大。
2、课堂发言情况。
课堂上绝大局部学生回答以下问题不够主动、积极，还有少局部从不发言。
3、朗读感悟的基础。
大局部学生对课文感悟不深少数基础较好的学生朗读水平还可以，但有很多学生的朗读能力差到令人不敢相信。
，朗读水平一般而且积极性不高。
大环境一险恶小环境一艰苦奇迹《青山不老》教学反思《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存精神。
回顾课中比拟有效的策略主要有这么几个：一、“提示”引路，课堂结构求简。
这一课的提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的”教者利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而饱满。
二、利用文本，促进学生自主学习。
由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹？”来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。
先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带, 3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
青山不老优秀教学设计优秀9篇
青山不老优秀教学设计优秀9篇如下是《青山不老》教学设计内容:【教学目标】下面是整理的青山不老优秀教学设计优秀9篇，希望可以启发、帮忙到大家。
青山不老教学设计篇一【教学目标】【基础学问积累】读读记记“整治、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
【方法与本领】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。
【拓展与延长】查找相关资料，了解我国的绿化情形和相关的感人束缚。
【重、难点突破】一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的刚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽同学的认得角度；二是引导同学独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所积藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学过程】一、导入新课同学们知道黄土高原的情况吗？向同学展现图片并进行相关叙述。
然而，就是在这样恶劣的。
自然环境中，一位老人却制造了一个世人不敢想象的奇迹。
板书：青山不老二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、交流。
教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，同学可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。
教学参考：如，先重点引导同学体会“老农制造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使同学认得到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
在同学对老人制造的奇迹产生敬慕的情形下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下制造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导同学朗读感悟、想象理解，使同学认得到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至本身的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。
通过老师的引领，使同学从对他们所取得成绩的赞叹转移到对老农以及其他山林改造者的佩服，以此来深化理解课文。
青山不老教案设计优秀教案【六篇】
3、有什么问题想问吗？ 4、板书课题：青山不老。 二、初读课文，整体感知 1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 2、学习生字词 3、说说课文的主要内容 三、以文入情，感受奇迹 1、抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的 震撼？ 2、自读“阅读提示”，明确要求： ⑴默读课文，思考：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的二 3、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 4、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟 通和认同。
课件pocomaker 2课时 第一课时
一、课件导入 1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解。3分钟。 在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生……
二、感受奇迹
1、出示第一自然段和第五自然段。弓I：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。学生 齐读这两个自然段。
2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之为奇迹。出示句子：十五年啊……奇迹。老师 板书：奇迹
3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了 老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的 社会背景，加深对文章的理解。5分钟。
师：看完这个短片，你们有什么可以一起来交流一下吗？ 是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得 我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。
《青山不老》教学设计方案优秀8篇
《青山不老》教学设计方案优秀8篇《青山不老》教学设计方案篇一教学目标：1、读读记记“治理、归宿、风雨同舟、肆虐”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人对青山的一片深情。
重点难点：领悟老人对青山的一片深情。
一、导入：同学们，学习了第十五课，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，让我们知道了人类应该热爱和珍惜土地。
今天我们学习16*《青山不老》，你又将获得哪些启示呢？二、检查预习课前同学们已经预习了课文，是吗？现在老师检查一下同学的字、词、句预习情况。
（1）字词检查1、土炕肆虐盘踞淤泥2、治理参天的杨柳归宿3、风吹沙起风雨同舟三番五次如臂如股绿风荡漾第一组强调：炕与坑的区别；虐字的写法：踞的读音。
第二组注意：参和宿的读音并掌握其他的读音；区分治和制。
第三组要求：理解词语的意思并能掌握和他们意思相近的词语和类似结构的词语。
（2）句的检查1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
2、县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”第一句话掌握修辞手法并学习作者的写作手法。
第二句话要求读准，特别注意断句，并理解这句话的意思。
三、新授：1、过渡：字词句同学掌握的很扎实，下面老师请同学们再次走进课文，结合本单元的学习方法（出示学习方法）a、把握文章主要内容b、联系实际，深入思考。
把课文多读几遍，有人说读书就是煮书，煮书就是把课文读熟，熟烂于心，熟的像老师这样可以不看教材。
注意一边读一边结合阅读方法，把握主要内容，看看课文写了一件什么事？好，在老师刚才的这段话中，提出了几个具体的要求？（这一环节启在培养学生养成认真倾听的好习惯。
）自由读书过渡：读书有时要把薄文读厚，有时要把长文读短，概括主要内容，就要把长文读短，这是一种概括能力。
来，谁来说说这篇课文的主要内容。
学生自由概括主要内容过渡：是啊，从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是生命的价值。
青山不老教学设计范文四篇
青山不老教学设计范文四篇青山不老教学设计1 《青山不老》是一篇略读课文，文章叙述了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的用15年的时间，在晋西北沙漠奇迹般的创造了一块绿洲的感人故事，由衷的赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
文章脉络清晰，重点突出，即经过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
本课的教学目标一共有两个：1、通过自主学习、小组合作，能说出老人在什么样的条件下创造了怎样的奇迹2、通过对课文的学习，能说出课文为什么以“青山不老”为题目这课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。
经过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
如：我记得文章有这样一句话：是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。
黄土和绿树是互依互存，不可分割的。
黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。
这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。
这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。
其实人与自然又何尝不是如此高年级文章幅长，如何做到长文短教，找准重点句，引导学生品读是一种常见教法。
如何避免学生在阅读重点句子时流于表面，避免学生眼中仅有棵树而忽略整片林呢在引导学生理解重点句子时，引导学生一次次研读，一层层地推进，也是一种常见策路。
这样的策略能让文章构成一个整体，让一个问题牽一发而动全身。
例如：老人创造了怎样的奇迹学生的回答是：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这难道不是了不起的奇迹吗!"学生说出了他的理解：作者用列数字的方法，说明了老人创造出了奇迹。
可是，我没有就此罢休，还继续“穷追猛，问：创造奇迹的是些什么人那里的环境是怎样的学生经过联系上文，结合生活实际，展开联想等方式读懂吧，明年过古稀之年的老人，在如此恶劣的晋西北地区植树造林的不容易，在反复朗读，中学生对于奇迹的理解就更加丰满了。
青山不老教学设计范文(精选5篇)
青山不老教学设计范文（精选5篇）aker2课时第一课时一、课件导入1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗？是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。
下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。
二、整体把握课文内容1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”，注意控制好时间——3分钟2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟师：主人公是谁？他有什么样的特点？通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。
3、朗读并思考下列问题：15分钟要求读准读顺。
朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。
重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文①老人创造了怎样的奇迹②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么？〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感？作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感？三、课时总结——2分钟师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文；同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。
第二课时一、品味语言，理解句意师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。
这节课我们就继续来学习文章优美的语言。
1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。
3分钟2、朗读第2段：5分钟①这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
《青山不老》教学设计优秀7篇
《青山不老》教学设计优秀7篇作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下这7篇《青山不老》教学设计是来自于作者的青山不老教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
《青山不老》教学设计篇一【学习目标】1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确，流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
【课前准备】相关图片资料，课件。
【教学过程】一、播放课件，激情导入1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？3、出示一幅如诗如画的山林图。
（教科书光盘）师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。
这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。
15年后的今天，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣，青山为他献钟情。
同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！4、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。
想想课文主要讲了什么内容。
好，请读书吧！2、老师先检查一下大家对生字的认识。
谁来认读生字词语。
强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不容易记住，我们起来写写吧。
3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。
小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。
小学语文教研课《青山不老》教学设计范文(精选5篇)
小学语文教研课《青山不老》教学设计范文（精选5篇）aker2课时第一课时一、课件导入1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解——3分钟在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解——5分钟师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗?是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习。
下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。
二、整体把握课文内容1、默读文章，同时并不提前浏览文章的“阅读提示”，注意控制好时间——3分钟2、引导学生勇于讨论和交流对文章首次感性认识，尝试地谈谈对文章主旨的理解——6分钟师：主人公是谁?他有什么样的特点?通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要讲述了什么事情。
3、朗读并思考下列问题：15分钟要求读准读顺。
朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。
重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟〔1〕阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文①老人创造了怎样的奇迹②老人是在怎样的情况下创造这一奇迹的〔2〕说说文章中让你感触最深的地方，为什么?〔3〕文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的顺序来表达自己的情感?三、课时总结——2分钟师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。
第二课时一、品味语言，理解句意师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。
这节课我们就继续来学习文章优美的语言。
1、朗读第1段，展开想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。
《青山不老》教学设计15篇
《青山不老》教学设计15篇《青山不老》教学设计1【教学目标】：1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。
2、理解老人创造的奇迹3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神【教学重点】：理解老人创造的奇迹，理解青山不老【教学难点】：理解青山不老【教学过程】：一、揭题，初读课文（1）揭题（2）大声读课文，读准生字，读通课文。
（3）学习生字词（4）概括课文主要内容二、再读课文，理解了不起的奇迹1、老人创造了怎样了不起的奇迹2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹三、研读课文，感悟老人的精神1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？2、老人为什么非要种树？3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？四、总结课文，说说青山不老。
五、课堂练习《青山不老》教学反思徐琴《青山不老》是一篇略读课文，__脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。
引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。
学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。
关于青山不老教学设计七篇
关于青山不老教学设计七篇教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
以下是我整理的关于青山不老教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
第1篇: 青山不老教学设计一、1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的喜爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。
2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所隐藏的深刻含义。
3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。
二、理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。
三、四、发觉一道风景五、感悟一片情怀1、围绕《“感动中国”推举表》，沟通预习收获2、围绕《我的阅读疑问》，盘点预习疑难3、梳理学情疑问，确定学习目标六、体验一段人生话题一：“15年制造的奇迹”1、从数字理解“15年制造的奇迹”关注数字——对比理解——直观奇迹2、从大环境中理解“15年制造的奇迹”关注险恶——影像刺激——反衬奇迹3、从小环境中理解“15年制造的奇迹”关注年龄——体会生活——深化奇迹话题二：“15年奇迹的背后”1、出示村干部的《工作手记》，练笔，沟通2、出示《造林功臣碑》的文字，齐诵，提升3、回归学情疑问，争论沟通，深化解读七、铭刻一种记忆第2篇: 青山不老教学设计一、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
二、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学预备：1.教学挂图，课件。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
三、教学时间：1课时四、教学过程：一、播放课件，导入新课1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。
[专题范文]青山不老教学设计(6篇)
![[专题范文]青山不老教学设计(6篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/22024473804d2b160b4ec052.png)
[专题范文]青山不老教学设计(6篇)青山不老教学设计青山不老教学设计（一）：《青山不老》教学设计【教学目标】１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文资料３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】了解课文的资料，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
【教学准备】１、教学。
２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、链接专题，激情导入。
师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情，令我们感动。
在祖国的晋西北，有这样一位老人，他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。
此刻我们学习《青山不老》这篇课文。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。
2、出示学习目标。
3、自由读课文，要求：⑴认真快速读课文，要求读正确、流利。
划出你认为比较难理解的词和句子。
4、反馈交流：⑴交流比较难理解的词和句子。
⑵课文主要讲了什么资料？（课文讲述了一位老人将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。
）三、再读课文，感悟“奇迹”过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）学生回答，教师出示句子：①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，那同学们来计算一下3700亩林网相当于多少个教室的面积。
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。
这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！请同学们一齐再来读一读，把这一奇迹展示出来。
青山不老优秀的教学设计（精选8篇）
青山不老优秀的教学设计青山不老优秀的教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的青山不老优秀的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
青山不老优秀的教学设计篇1一、教学目标：1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
二、教学重难点：1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
2、领悟青山不老的含义。
三、教学准备：相关图片资料、小黑板四、教学过程：（一）揭示课题，提出疑问1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。
2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。
在课题上加上一个醒目的问号。
（二）自读课文，初步理解青山不老自读课文，思考问题：（出示阅读要求）1、读准字音，读通语句。
2、青山不老什么意思？3、课文中哪些语句是写青山不老的？（三）再读课文，深入理解青山不老。
1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人创造了怎样的奇迹？（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。
（这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。
）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。
2、绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的情况下创造的呢？大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰苦。
3、此时，你认为青山不老仅指树木苍翠，绿意盎然吗？还指什么？你是从哪些语句读出来的，默读课文，迅速在书中找一找。
《青山不老》优秀教案（精选12篇）
《青山不老》优秀教案（精选12篇）《青山不老》优秀篇1一、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
二、教学重难点解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
三、教学准备1.教学挂图，。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
四、教学时间：1课时五、教学过程：一、播放课件，导入新课1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2.谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题二、自读课文，整体感知1.自读“阅读提示”，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的'？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？三、指导阅读，感受“奇迹”1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
）②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？①“大环境”──险恶。
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青山不老教学设计优秀范文
《青山不老》是一篇略读课文,*脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。
下面是收集整理的青山不老教学设计，欢迎阅读参考!
青山不老教学设计1
【教学目标】
1、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
解*的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学准备】
1、教学挂图，课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、播放课件，导入新课
1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?
2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题。
评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。
二、自读课文，整体感知
1、自读阅读提示，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。
2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
三、指导阅读，感受奇迹
1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹?
⑴我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
)
⑵15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?
⑶课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。
3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
⑴大环境──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
)
⑵小环境──艰苦：
你从哪些地方看出艰苦?
指导朗读相关语句。
青山不老教学设计2
教学目标：
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
教学重点：了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。
2、今天我们学习：16青山不老(板书课题)
3、让同学们谈谈对课题的理解。
(如：青山永远不会衰老;青山会永远年轻;青山会永远长存，绝不会枯竭等。
那为什么青山会不老呢?难道文中就只是说青山不老吗?)
二、初读课文，整体感知
让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。
1、读一读。
治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟
理解“风雨同舟”并找近义词。
2、文中的山野老农创造了怎样的奇迹?
(15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
)可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。
让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。
三、精读课文，领悟情感
1、思考：老人是在什么情况下创造这一奇迹的?并朗读体会。
(主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。
另外包括老农年老、瘦小;同伴相继过世;老伴去世;女儿三番五次来接他。
可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。
从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹)
2、你觉得老人这样做傻不傻?他这样做是为了他自己吗?那他为了谁?(保护家园，造福人民与子孙)你为他感动吗?
3、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。
作为一个山野老农，他就这样来实现自
己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
让生谈谈对这些话的理解。
带着对老人的无限敬佩读一读。
教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。
老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。
(这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。
)也就是老人有限的生命得到了无限的延长。
4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”?
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的!或：因为青山饱含了种树人(山野老农)绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想对山野老农说些什么?对山林改造者的敬佩。
2、想对自己或同学说什么?
3、讲一讲自己身边保护环境的事例。
4、学习篇末点题的写作方法。
五、板书设计：
16青山不老
大环境(自然环境)：险恶
奇迹(创造绿洲)老人精神永垂不朽
小环境(生活条件)：艰辛
青山不老教学设计3
【学习目标】
1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。
2、正确，流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
【课前准备】
相关图片资料，课件。
【教学过程】
一、播放课件，激情导入
1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?
3、出示一幅如诗如画的山林图。
(教科书光盘)
师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。
这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。
15年后的今天，参天的.杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣，青山为他献钟情。
同学们，想认识他吗?那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧!
4、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知
1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。
想想课文主要讲了什么内容。
好，请读书吧!
2、老师先检查一下大家对生字的认识。
谁来认读生字词语。
强调：肆虐，盘踞等词的读音，你理解这些词语的意思吗?(看课件理解一些难的词语)肆虐这个词不容易记住，我们起来写写吧。
3、课文主要讲了什么内容呢?请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧!
山野、肆虐、山沟、奇迹、创造、绿洲、价值、造福。
小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括*的主要内容。
三、以文入情，感受奇迹
抓奇迹：
1、师：青山为证，绿树为凭。
老人绿化造林，执著地坚守着大山。
从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?板书：奇迹
2、快速默读全文，看看这位老人创造了怎样的奇迹?
⑴先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。
⑵写完了吗?四人小组内汇报感受。
青山不老教学设计4
教学目标：。