新课程理念下学校管理制度gxf
学校新课改管理制度
学校新课改管理制度在当今社会，教育始终是一个永恒的话题，不断变革的社会环境也在促使教育改革不断深化。
为了更好地适应社会发展的需要，提高教育教学质量，我校决定进行新课改管理制度的全面改革，以适应当前时代的要求，提升教育教学水平，培养更多优秀人才。
一、新课改的背景随着信息技术的迅速发展和社会经济的不断进步，教育领域也面临着诸多挑战和机遇。
传统的教育管理模式已经不能适应当今社会的需求，新的教育教学理念和方法不断涌现。
因此，为了提高学校教学质量，培养学生的综合素质，我校决定进行新课改管理制度改革。
二、新课改的目标1. 提高教学质量。
通过新课改管理制度的改革，促进教师教学水平的提升，优化教学资源配置，提高教学效率和教学质量。
2. 培养学生素质。
强调学生综合素质的培养，加强学生自主学习能力的培养，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 促进教师发展。
为教师搭建良好的成长环境，提供专业化的培训和发展机会，激发教师的创新激情和工作热情。
4. 推动学校发展。
通过新课改管理制度的改革，促进学校教育教学水平和综合实力的提升，推动学校向着现代化教育机构的目标迈进。
三、新课改的主要内容1. 教学管理（1）建立科学的教学管理体系，明确教学目标和任务，制定教学计划和教学方案，确保教学工作的有序进行。
（2）加强课程建设，注重学生需求，优化课程设置，提高教学质量，创设多样化的教学方式，激发学生学习兴趣。
（3）建立有效的教学评价机制，定期对教师和学生进行评估，促进教学质量的提高。
2. 师资培训（1）为教师提供专业化的培训机会，加强教师的专业知识和教学技能培养，提升教师的教学水平。
（2）建立教师激励机制，根据教师的工作表现和贡献，给予相应的奖励和荣誉，激励教师积极工作。
（3）建立交流合作机制，鼓励教师之间进行教学经验的交流和分享，促进教学成果的共享。
3. 学生管理（1）加强学生综合素质教育，注重学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。
新课程改革的教学管理制度
新课程改革的教学管理制度随着社会的发展和教育需求的变化，教育部门不断进行着课程的改革与更新，以适应时代的需求，提高学生的综合素质和能力。
教学管理制度作为课程改革的重要一环，对于教学质量的提升和学生能力的培养起着至关重要的作用。
本文将就新课程改革下的教学管理制度进行探讨。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育事业发展的重要战略举措，始终贯穿于整个教育发展的过程中。
新课程改革的实施，旨在培养学生的创新能力、综合素质和实践能力，以适应社会发展的需要。
这就要求学校在教学管理制度上进行适应性的改革，以促进课程改革的深入发展。
二、新课程下的教学管理制度的特点1.突出学生的主体地位新课程下的教学管理制度更加突出了学生的主体地位。
在过去，教学管理制度更多地是由教师主导的，学生在教学过程中扮演的是被动接受者的角色。
而在新课程下，学生的主体地位得到了更加充分的体现，教学管理制度更加注重学生的自主学习和能力培养，强调教师和学生的互动和合作，从而提高教学的效果。
2.注重课程的开放性和多样性新课程下的教学管理制度更加注重课程的开放性和多样性。
教学管理制度不再局限于传统的教学手段和方法，而是鼓励教师根据学生的实际情况和需要，设计更加符合学生特点的课程，注重多元化教学手段的运用，使学生在学习过程中体验更多的乐趣和成就感。
3.强调实践性与综合素质新课程下的教学管理制度更加强调了课程的实践性和综合素质的培养。
在过去，教学管理制度更多地注重学生的知识传授和死记硬背，而新课程下的教学管理制度更加注重学生的实践能力和综合素质的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习中获得更多的实践经验和综合素质的培养。
三、新课程改革下的教学管理制度的具体措施1.构建多元评价体系新课程改革下的教学管理制度要构建多元评价体系，注重对学生学习过程和成就的全面评价。
教学管理制度不再只是注重对学生的成绩评价，而是注重对学生全面素质的评价，包括学习能力、创新能力、实践能力等方面。
新课程理念下学校教学管理制度的思考
新课程理念下学校教学管理制度的思考目前，世界形势正发生着深刻的变化，教育领域的许多弊端日渐显露，为适应新的国际国内教育形势，必须改革陈腐的教育方式，倡导和呼唤符合人文精神、促进人的和谐发展、可持续发展的新的教育机制。
在我国专家、学者积极倡导和努力下，新的课程改革已全面铺开，教育领域正发生着一场深刻的变革。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了6项具体的目标，包括课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面的改革。
教师是新课程改革理念的直接实践者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是推进课程过程改革中最直接的参与者。
新课程改革成功与否，教师起着关键性作用。
新的课程改革的全面开展将全方位地触动教师，要求教师的思想观念、人才观念、价值观念、教学方式、教学行为、教师角色等必须发生根本性的变革。
教师要关注学生的学习过程和学习方式，要有效地开发和利用课程资源，要确立学生为主体、教师为主导的新型师生关系、教师只是学生的学习伙伴，更新学生的评价体制，注重学生的素质培养和人格的和谐发展，以人为本，关注学生的个体差异，分层次进行教学，促进学生全面发展……然而受教师传统观念和个人素质等因素影响，更重要的是受到学校教学旧的管理制度的影响，教师的思想观念、教学方式不可能在短时期内转变过来。
如果我们仍用应试教育的管理方式来管理和评价教师，教师就不能从根本上转变自己的思想观念和教学方式，新的课程改革就成为一句空话。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学方式的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
” 可以说，这种旨在促进教师不断提高的评价观，为教学管理制度的改革、重建指明了方向。
为此，我们必须结合学校工作实际，建立符合上述精神的对教师的质性和量化评价相结合的教学管理新机制。
一、应试教育背景下学校教学管理制度的反思任何一种管理制度在相当长的时期内能发生效力，必然有其合理因素，但随着时代的变化，原来的一些合理因素在新的历史条件下，不再合理了，学校教学管理制度也是如此。
新课改下学校管理制度
一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课改已成为我国教育改革的重要方向。
为了更好地适应新课改的要求，学校管理制度也需要进行相应的改革。
本文旨在探讨新课改下学校管理制度的特点和实施策略。
二、新课改下学校管理制度的特点1. 以学生为本。
新课改强调学生的主体地位，学校管理制度应充分尊重学生的个性、兴趣和需求，关注学生的全面发展。
2. 强调课程改革。
学校管理制度应与课程改革相适应，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 优化教学评价。
新课改下，学校管理制度应关注学生的综合素质评价，建立多元化的评价体系。
4. 加强教师队伍建设。
学校管理制度应重视教师的专业发展，提高教师的教育教学水平。
5. 注重家校合作。
学校管理制度应加强与家长的沟通与协作，形成教育合力。
三、新课改下学校管理制度的实施策略1. 完善学校组织架构。
学校应根据新课改的要求，调整组织架构，设立专门负责课程改革、学生发展、教师管理等工作的部门。
2. 优化课程设置。
学校应结合新课改的要求，调整课程设置，注重课程的综合性和实践性，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改革教学方式。
学校应采用多元化的教学方式，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
4. 建立多元化评价体系。
学校应建立以学生综合素质评价为核心的评价体系，关注学生的德、智、体、美全面发展。
5. 加强教师队伍建设。
学校应通过培训、进修、交流等方式，提高教师的教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。
6. 深化家校合作。
学校应定期举办家长会、家长学校等活动，加强与家长的沟通与协作，形成教育合力。
7. 强化学校文化建设。
学校应营造良好的校园文化氛围，培养学生的道德品质、文化素养和审美情趣。
8. 严格规范学校管理。
学校应建立健全各项规章制度，加强财务管理、资产管理、安全管理等工作，确保学校各项工作有序进行。
四、结语新课改下，学校管理制度应与时俱进，适应教育改革的要求。
新课程下的学校管理要新的理念
新课程下的学校管理要新的理念寒假期间，利用闲余读了几本教育方面的杂志，对于学校教育教学等方面的管理偶发感想：1、人格化的管理。
学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生、教师和校长都应该在其中获得成长、获得幸福感，这也是学校成功的最终标志。
2、教育性的管理。
新课程倡导人人都是管理者，都是重大决策的参与者，也都是决策的执行者。
教育性管理是柔性的，开放的，重在引导、促进和激励；更重视人与人之间的真诚交流，更重视精神、情感与文化氛围的建设：要创造高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使组织成为密切协作的团体，形成“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模”的教育情境。
3、互动式的管理。
新课程强调互动的师生关系。
同样学校管理者和被管理者的关系也应当是这种积极的互动关系。
互动式管理的本质是以人为本，通过二者的互动，达到相互沟通、相互影响、相互促进，从而实现共识、共享、共进。
4、学习型的管理。
只有树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己学习的场所、学习型的组织，才能与时俱进。
让组织成员真正体悟到工作的意义在于追求自己的内在价值、追求心灵的成长与自我实现；使组织成员胸怀大志，反省求真，勇于挑战极限和自我，使自己的专业潜能最大化地发挥并创出新成果。
5、自主性的管理。
学校除了开发适合本校实际情况的学校课程外，还有权利选择经过国家、省级审定的教材。
学校可以自主决策学校课程的开发，以关注“具体的学生”。
开发适合本校学生需要的课程，成为学校管理分内的事情。
6、个性化的管理。
由于学校课程的开发，将彻底打破“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，学校也将改变“千校一貌，万生一面”的现状。
实施个性化的管理，要求学校管理者从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开出自己独特的学校课程，为学生的个性发展提供广阔的空间。
个性化的管理要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新。
新课程理念下学校管理制度PPT课件
活动等。
效果分析
03
提高了学生的自主学习能力和综合素质，丰富了校园文化生活，
提升了学校整体教育质量和社会声誉。
某小学多元化评价体系实践
改革背景
为了更好地促进学生的全面发展，某小学开始探索多 元化评价体系。
改革措施
实施过程性评价、表现性评价、学生自评和互评等多 种评价方式，关注学生的个体差异和特长发展。
映学生的综合素质。
03
评价结果
学校应将评价结果作为改进教学和管理的依据，针对学生的不足之处进
行有针对性的指导训
在新课程理念的指导下，学校应重视教师的专业发展，提供多 样化的培训和学习机会，提高教师的教学水平和创新能力。
教师评价
学校应建立科学的教师评价体系，关注教师的教学效果、 专业素养、团队合作精神等方面，激励教师不断进步。
重视学生的综合素质培养
强调学生的德育、智育、体育、美育等方面的全面发展，注重培养学生的 社会责任感、创新精神和实践能力。
注重学生的情感教育和心理健康教育，帮助学生建立积极的人生观和价值 观，提高学生的心理素质和抗挫能力。
鼓励学生参与社会实践和志愿服务等活动，培养学生的社会适应能力和团 队协作精神。
营造良好的工作环境
学校管理制度应营造良好的工作环境，促进教师之间的交流与合作， 提高教师的工作满意度和归属感。
04 新课程理念与学校管理制 度的融合
课程设置与学校管理
课程设置
在新课程理念的指导下，学校应注重课程设置的多样性和灵活性， 以满足学生的个性化需求。
课程管理
学校应建立完善的课程管理体系，包括课程规划、实施、评估和调 整等环节，确保课程质量。
建立良好的师生关系
学校管理制度应倡导建立良好的师生关系，加强师生之间的沟通与互动，促进师生共同成长。
新课堂管理制度
新课堂管理制度一、前言学校教育是培养人才、传播知识、提升学生综合素质的重要场所。
而良好的课堂管理制度对于教学质量、学生素质的提升至关重要。
在传统的课堂管理模式下，教师往往扮演着统治者的角色，学生缺乏主动性，课堂氛围单一，教学效果有限。
因此，建立一套新的课堂管理制度，促使学生参与教学，提升他们的学习能力和自主性，实现真正的教育目标，已成为现代教育面临的一项重要任务。
二、新课堂管理理念1.学生主体、教师引导传统课堂管理模式下，课堂被教师所主导，学生只是被动接受教育。
而新的课堂管理理念则是要将学生置于主导地位，教师作为学生的引导者，帮助学生发挥主动性和创造性。
2.培养学生自主学习能力教师在制定课堂管理制度时，应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的独立思考和自主学习的能力。
3.促进学生合作新的课堂管理理念应该注重促进学生之间的合作。
教师可以设计一些小组作业或者小组活动，让学生在合作中互相学习、互相帮助，培养他们的团队合作能力。
4.活跃课堂氛围传统的课堂管理模式下，课堂氛围往往比较单一，学生缺乏参与意愿。
而新的课堂管理理念应该致力于打造一个活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、新课堂管理制度1.学生参与课堂管理学生是课堂的主体，因此他们也应该参与到课堂管理中。
教师可以通过班级会议、学生代表等方式，邀请学生参与到课堂管理中，让他们发言、提建议，建立学生与教师之间的合作共建关系。
2.课堂秩序管理教师在制定新的课堂管理制度时，要充分考虑到学生的年龄特点和心理特点，合理制定课堂秩序管理措施。
例如，可以设置签到制度、奖罚制度等，鼓励学生自觉遵守秩序，同时也要注意不过分严厉，要让学生在严明中感受到教师的温暖。
3.激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是新课堂管理制度的一项重要内容。
教师可以通过多元化教学手段，如游戏化教学、故事化教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
新课标班级管理制度小学
新课标班级管理制度小学一、班级管理目标新课标班级管理制度的目标是通过科学的管理方式，建立和维护一个良好的班级氛围，促进学生全面发展，培养他们良好的学习和生活习惯，增强班级凝聚力和团结合作精神，使每个学生都能在轻松、快乐的学习环境中快速成长。
二、班级管理原则1. 尊重学生，关爱学生，积极引导学生正确的行为和态度。
2. 以学生为中心，以班级为单位，注重班级整体发展，提高班级文明程度。
3. 落实“三个面向”，即面向学生，面向家长和面向社会，共同构建和谐校园。
4. 保持教师与学生之间良好的师生关系，建立互信、互谅的沟通机制。
5. 建立健全的管理制度，规范学生的行为，提高学生自律能力和班级纪律。
三、班级管理组织架构1. 班主任是班级管理的主要负责人，负责班级的日常管理和教学工作。
2. 班干部是班级管理的重要力量，分为学习委员、生活委员、卫生委员等，协助班主任开展各项管理工作。
3. 学生代表大会是班级管理的民主基础，通过选举方式产生学生代表，定期开会讨论班级事务。
4. 家长委员会是班级管理的重要支持，与班主任保持密切联系，共同关心学生的学习和生活。
四、班级管理制度1. 班级学习制度（1）建立健全的课堂管理制度，规范学生的上课行为，提高课堂纪律。
（2）定期组织班级学习小组活动，帮助学生相互学习、互助进步。
（3）制定学习计划和目标，指导学生合理安排学习时间，提高学习效率。
2. 班级生活制度（1）组织班级文体活动，培养学生的兴趣爱好，促进全面发展。
（2）倡导“文明礼貌、团结友爱、守时守纪”的班风，营造良好的学习氛围。
（3）加强卫生保健教育，培养学生的卫生习惯和环境意识。
3. 班级纪律制度（1）制定班级纪律规章制度，明确学生的行为规范和责任义务。
（2）建立奖惩制度，及时表扬和批评学生，促进正面行为的形成和负面行为的纠正。
（3）加强班级管理和教育工作的记录和总结，及时反馈班级情况，不断完善管理制度。
五、班级管理工作流程1. 初入班级（1）班主任向新生介绍班级管理制度和班级规章制度，明确学生的责任义务。
新课改的课程管理制度
新课改的课程管理制度随着时代的发展和教育的不断变革，新课改已经成为当今教育领域的主要趋势。
新课改的提出，旨在推动教育的创新和发展，使之更加适应社会的需求和学生的发展。
新课改倡导以学生为中心，注重培养学生的核心素养和创新能力，鼓励学生探究和实践，强调多元评价，引导学生全面发展。
在这个大背景下，课程管理也必须进行相应的改革和完善，以适应新课改的要求，促进教育教学工作的全面发展。
一、新课改下的课程管理原则1.以学生为中心。
新课改倡导以学生为中心，要求课程管理要贯彻这一原则，尊重和关心学生的个性差异，注重培养学生的创新能力和团队精神，鼓励学生主动参与课程管理。
2.注重学生的学习兴趣和需求。
课程管理要关注学生的兴趣和需求，结合学生的实际情况，设计丰富多彩的课程，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3.注重协作和交流。
新课改强调学生的协作和交流能力培养，课程管理也要鼓励老师和学生之间的协作和交流，促进教师之间的交流和配合，共同推动课程管理的改革和发展。
4.充分发挥教师的专业水平。
课程管理要重视教师的专业水平和教学经验，充分发挥教师的作用，让教师在课程管理中发挥主导作用，保证课程教学质量。
二、新课改下的课程管理制度1.课程设计和规划。
课程管理要建立科学合理的课程设计和规划制度，制定教育部门的规划和方案，明确课程目标和内容，合理安排教学资源，确保教学质量。
2.开放性课程管理。
课程管理要更加开放，鼓励学校和教师根据学生的实际情况和需求，设计和开展适合学生发展的课程，促进课程管理的多样化和个性化。
3.多元评价。
课程管理要建立多元评价制度，重视学生的综合素养和实际能力的培养，不只是看重学生的学习成绩，注重学生的自主学习能力和实践能力的培养。
4.信息化课程管理。
课程管理要借助信息技术，建立信息化教学平台，实现课程资源共享和教学过程的监控，提高课程管理效率和质量。
5.社会化课程管理。
课程管理要积极与社会各界合作，开展社会实践和实习活动，使课程管理更加贴近社会需求，促进学生综合能力的培养。
中学新课程管理制度
中学新课程管理制度随着时代的发展和社会的进步，中学新课程管理制度逐渐受到人们的重视。
在新的教育理念下，教育管理者需要不断改进课程管理制度，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，从而更好地适应社会的发展需求。
本文将围绕中学新课程管理制度展开介绍，希望可以为中学教育管理者提供一些借鉴和启示。
一、中学新课程管理制度的背景和意义1.1 中学新课程管理制度的背景中学新课程管理制度是随着新课程改革的推进而产生的。
新课程改革旨在转变传统教育模式，提倡素质教育，强调学生全面素质的培养，注重学生的发展潜能和个性特长的培养。
新课程管理制度也随之应运而生，以更灵活、科学的管理方式来适应新课程改革的需要。
1.2 中学新课程管理制度的意义中学新课程管理制度的实施，对于提高教学质量、促进学生全面发展，具有重要的意义。
首先，新课程管理制度可以促进教师专业化发展，激发其教学热情和创新意识，提高教学能力。
其次，新课程管理制度可以帮助学校更好地组织教学资源，提高整体师资水平，优化教学环境。
最后，新课程管理制度可以激励学生的学习积极性，培养其自主学习和实践能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
二、中学新课程管理制度的内容和要点2.1 课程设计和规划中学新课程管理制度的第一要点是针对性的课程设计和规划。
在新课程改革中，教育管理者需要根据学校的实际情况和学生的需求，设计和规划多样化的课程，包括学科课程、选修课程、实践课程等。
同时，还需要注重课程的连贯性和衔接性，提高教学质量和效果。
2.2 教学方法和手段中学新课程管理制度的第二要点是创新的教学方法和手段。
在新课程改革中，传统的教学模式已经难以适应学生的学习需求，教育管理者需要通过多种形式的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，采用项目化学习、合作学习、实践学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养其综合素质。
2.3 评价机制和反馩机制中学新课程管理制度的第三要点是建立科学的评价机制和反馩机制。
新课程理念下学校常规管理工作初探
新课程理念下学校常规管理工作初探一、前言随着时代的变迁和教育理念的不断更新，学校教育工作也在不断地进行改革和探索。
新课程理念作为当前教育改革的重要方向之一，提出了许多新的教育理念和课程理念，对于学校的常规管理工作也提出了更高的要求。
本文将围绕新课程理念下的学校常规管理工作展开初步探讨，旨在借鉴和分享新课程理念对学校管理工作的启示，为学校管理者提供一些参考和借鉴。
1. 强调个性化教育，学校管理工作需注重差异化管理新课程理念强调学生的主体性和个性化发展，提倡以学生为中心的教学模式。
这就要求学校管理工作需要更加注重对学生的差异化管理。
管理者需要通过了解每个学生的特点、兴趣、能力和发展需求，采取相应的措施和手段，为学生提供个性化的学习和成长环境。
学校管理工作需要跳出传统的一刀切管理模式，转向注重个体差异的差异化管理模式。
2. 倡导多元评价，学校管理工作需进行考评方式的转变传统的考评方式主要以成绩为导向，忽视了学生的综合素养和个性特点。
而新课程理念倡导多元评价，提倡综合评价和多角度评价。
这就需要学校管理者对考评方式进行转变，不仅仅关注学生的学业表现，更要注重学生的综合素养和创新潜能。
学校管理工作需要建立多元化的评价体系，包括学术表现、兴趣特长、社会实践等方面，全面了解学生的发展情况，为学生提供更加全面的发展指导和帮助。
3. 强调跨学科融合，学校管理工作需促进师资团队建设新课程理念提倡跨学科融合，强调学科之间的融通和交叉。
这就要求学校管理工作需要促进师资团队的建设，提高教师的跨学科教学能力和综合素养。
管理者需要通过培训、交流和合作等方式，促进教师间的学科融合和职业协作，建立跨学科融合的师资团队，为学生提供跨学科综合素养和创新思维的培养。
4. 强调课程整合，学校管理工作需提升课程设计和协调能力新课程理念强调课程整合和跨学科连贯，要求课程之间能够有机地联系和衔接。
这就需要学校管理工作提升课程设计和协调能力，实现各个学科课程之间的整合和连贯。
小学新课标管理制度
小学新课标管理制度为了适应时代的发展和教育的需求，教育部颁布了新的小学新课标。
这是一项历史性的举措，旨在提高学生的学习质量，促进学生全面发展。
为了有效地贯彻落实新课标，各级学校必须建立健全的管理制度。
本文将针对小学新课标管理制度进行分析和讨论。
一、新课标管理制度的背景和意义1. 新课标的背景小学新课标是根据国家发展需要和教育改革的要求，对小学教育目标、教学内容和教学要求进行全面调整和优化的产物。
它是教育部门依据国家教育政策和教育改革发展的需要，精心设计和制定的一项重要教育改革措施。
2. 新课标的意义小学新课标的出台，将有助于提高教育质量，促进学生的全面发展。
它能够更好地适应时代的发展和社会的需求，使小学教育与国家发展目标和对人才培养的要求相适应。
同时，新课标的实施还能够推动教育教学改革，促进教师专业化发展和学校内部管理的现代化。
因此，建立健全的小学新课标管理制度就显得尤为重要。
二、新课标管理制度的内容和要求1. 管理机构和领导责任为了保证新课标的有效实施，学校应当设立专门的新课标管理机构，明确负责新课标的统筹和实施工作。
校长应当担任新课标的直接领导责任人，对新课标的各项工作进行全面统筹和领导。
此外，学校还应当设立课程指导组织，负责新课标的具体执行工作。
指导组织应当由资深教育专家和优秀教师组成，具有丰富的教学经验和教育理论知识。
2. 教师队伍建设和培训学校应当根据新课标的要求，加强教师队伍的建设和培训。
首先，学校应当加强对教师的宣传和培训，让教师深刻理解新课标的意义和要求。
其次，学校还应当鼓励教师参加各种教育培训和交流活动，提升教师的教育教学水平和素质。
3. 教学管理和评价体系学校应当建立健全的教学管理和评价体系，加强对新课标的实施工作的监督和检查。
同时，学校还应当建立健全的教学评价体系，对学生的学习情况进行全面的评价。
这些评价结果将作为学校教育教学工作的重要参考依据。
4. 家长和社会的参与学校应当积极引导家长和社会各界参与新课标工作。
新课程背景下的学校教学管理
4．改进情况记载：记载的是 行为连环跟进过程中的一些改进事 例、典型课例或是收获与体会。通 过收集整理，以便积累和撰写有利 于形成实践智慧的教学案例，提炼 并明确有效的教学方法及行为。
课堂教学改进追求的课堂教学目 标是：上好每一堂常态课，使每一堂 课都做到目标明确，重点突出，内容 正确，难易适度，方法得当，表达清 晰，组织有序，课堂气氛热烈，学生 乐学爱学；不仅使学生知识掌握得好， 而且思维得到锻炼，智力得到发展， 能力得到培养，人格得到陶冶。
四、质量监控
所谓教学质量监控，使指监控组 织通过对教学质量的持续监督，定期 收集有关教学工作质量、教学成果质 量等方面的信息，在调查研究、分析 整理的基础上发现影响教学质量的诸 因素，有针对性地对教学行为及时调 控，从而学质量监控的组织体系： 由教师、教研组及年级组、教学 处及相关处室、学校校委会构成四级 监控网络，根据管理的职能，在不同 层面上实施质量监控。教学质量监控 组织体系的建立就是要使教学质量监 控在日常琐碎的常规工作基础上，形 成完整的管理体系，提高管理效益与 质量。
在全面实施项目计划的过程中，我们 加强了三大措施： 一是构建以教研组为单位的研究共同 体，制定工作目标、工作方案和实施办法， 强化全员参与，发挥集体智慧优势，在每 周固定的教研活动时间，各教研组专题进 行课堂教学改进行动研究，通过“名师、 学科带头人、骨干教师”的层层带动，达 到既促进个体发展，又促进整体提高；
《课堂教学改进计划》的内容有以下四个方面： 1．教学优势分析：教学优势即教师在课堂 教学展现出来的能对教学起良好促进作用的教学 素养和行为。优势分析主要用于肯定成功的教学 方法和风格，以便进一步发挥和保持，应具体、 客观而简要。 2．教学不足分析：“不足之处”的分析要 透彻，要通过分析问题的“症结”找出激发教学 潜能的地方。实施初期可选择自己迫切需要改进 或相对容易改进的问题入手，如教材的处理、教 学方法、技术应用、师生交流、学生积极性调动、 启发引导艺术、课堂提问设计、教学语言、板书、 情感、教学节奏控制等。
新课程背景下学校管理制度的重建
新课程背景下学校管理制度的重建随着基础教育课程改革的全面推行，学校领导和全体教师在课程改革中迸发出了极大的热情，更新了教育观念，进行了许多有创造性的工作。
这既是机遇，又是挑战。
新课程改革突出强调的是以人为本，目的是构建能促进人的健康发展、适应科学和社会进步的新的课程体系，在课程的功能、结构、管理等方面都提出了新的理念。
从某种意义上说，教育理念是学校教育生态形成的先期要素，而学校管理则是学校教育生态平衡形成的关键。
没有学校管理制度的重建，就不可能有课改目标的真正实现。
新的课程理念呼唤新的学校管理体系。
现行学校管理在管理目标、管理方式、评价方法、管理结果等方面与新课改理念有诸多矛盾。
因此，在新课程理念下学校管理理念与管理制度的重建就成为每个学校不容回避的问题，如何改变旧的管理模式，建构以学生发展为本、有效推进素质教育的新的学校管理体系，在队伍建设、教育教学研究氛围的营造、对教师的发展性评价、对学生的智能领域和非智能领域的学业评价等方面进行改革就成为每个管理者必须研究的课题。
对此，结合本人体会的实际情况进行了思考，现将有关问题提出，与各位共同探讨。
一、现行学校管理与新课改理念的冲突1、分数管理的盛行与以促进教师发展为管理目标之间的矛盾现行学校对教师的管理，基本上都是以学生的期末考、统考、中考学生成绩为主要依据对教师进行奖惩，对考试成绩的数据处理基本是做简单的平均分和及格率、优生率的计算，很少有学校对数据按统计学原理进行科学的统计分析。
虽然有很多学校开设了研究性学习课程，并且对教师评价也参考了教育科研等方面，但对教师的终结性评估都没有纳入其中，对教师奖金的计算基本是以分为主。
分数管理的最大问题是忽视了教师劳动的过程性、群体性。
新课改提倡对教师的发展性评价，不以奖惩为评价目的，而是以促进教师的发展、专业的成熟、知识的整合、增大劳动的创造性成份、最终使教师走上专业化道路为目标，显然分数管理与新课改的精神是背道而驰的。
新课程理念下学校常规管理工作初探
新课程理念下学校常规管理工作初探随着教育改革的不断深入，新课程理念已经成为了当今教育领域的热门话题。
新课程理念强调以学生为中心，突破传统的教学模式，注重学生的全面发展和个性化成长。
在这样的背景下，学校教育的常规管理工作也面临着深刻的变革和挑战。
本文将从新课程理念下学校管理的特点、常规管理工作的现状与问题以及应对策略三个方面进行探讨。
一、新课程理念下学校管理的特点新课程理念强调以学生为中心，注重学生的主体地位和个性化发展。
在这样的理念指导下，学校管理的特点也发生了明显的变化。
教学管理由教师为主转变为教师与学生共同参与。
传统的教学管理模式中，教师起着主导作用，学生则被动接受教育。
而在新课程理念下，教师要成为学生学习的引导者和激励者，更多地与学生进行交流和互动，促进学生的自主学习和创造性思维。
教学目标由知识传授转变为能力培养。
新课程理念强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，而不仅仅是传授知识。
学校管理工作也需要更加注重学生的能力培养和个性发展，为学生提供个性化的学习方案和活动。
教学评价由单一评价转变为多元评价。
在新课程理念下，学校管理工作需要更加注重对学生的全面评价，而不仅仅是对学生的学习成绩进行评价。
学校需要多元化的评价方式，包括学科成绩、综合素质评价、学科能力评价等，全面了解学生的学习情况和发展状况。
二、常规管理工作的现状与问题在新课程理念下，学校的常规管理工作也面临着一些现状和问题。
教师教学认识和能力不足。
由于新课程理念与传统的教学模式有较大的差异，一些教师对新课程理念的认识不够深刻，掌握的能力不足，导致在实际教学中难以贯彻落实。
学校管理机制不够灵活。
传统的学校管理机制往往比较僵化，难以适应新课程理念下学校管理工作的需要。
学校管理的决策和执行过程缺乏灵活性和创新性，影响了新课程理念的贯彻和实施。
家校合作和教师发展不足。
在新课程理念下，学校管理工作需要更加注重家校合作和教师的专业发展，以提升教育质量和学生的学习效果。
新课程理念下学校管理理念与管理制度重建的探索与实践
新课程理念下学校管理理念与管理制度重建的探索与实践一、课题的提出（为什么选这个课题）本次课程改革突出强调的是以人的发展为本，目的就是建立起促进人的健康发展、适应科学和社会进步的新的课程体系，在课程的功能、结构、管理等方面都提出了新的理念。
从某种意义上说，教育理念是学校教育生态形成的先期要素，而学校管理则是学校教育生态平衡形成的关键。
没有学校管理制度的重建，就不可能有课改目标的真正实现。
在本次课程改革中，新的课程理念呼唤必须建构新的学校管理体系。
现行学校管理在管理目标、管理方式、评价方法、管理结果等方面与新课改理念有诸多矛盾。
因此，我们以“新课程理念下学校管理理念与管理制度的重建”为切入口，通过本课题实验研究，力图改变旧的管理模式，建构以学生发展为本、有效推进素质教育的新的学校管理体系，在队伍建设、教育教学研究氛围的营造、对教师的发展性评价、对学生的智能领域和非智能领域的学业评价等方面的管理相应地进行管理理念与管理制度的重建。
从而达到管理的最高境界——“没有管理的管理”。
确定了课题，接下来就是对照新课改认真查找学校管理中存在的问题，问题清楚了才能对症下药。
二、现行学校管理与新课改理念的冲突1、分数管理的盛行与以促进教师发展为管理目标之间的矛盾现行中小学校的管理，是以学生的期末考、统考、中考、高中会考或高考中的学生成绩为唯一依据对教师进行奖惩，对考试成绩的数据处理又只是做简单的平均分和及格率的计算，很少有学校对数据按统计学原理进行科学的统计分析。
分数管理的最大问题是忽视了教师劳动的过程性、群体性，对教师进行的是一种终结性的评价。
新课改提倡对教师的发展性评价，不以奖惩为评价目的，而是以促进教师的发展，专业的成熟，知识的整合，增大劳动的创造性成份，最终走上教师专业化道路。
2、对教师评价主体单一性与新课改提倡的发展性评价中评价主体多元化之间的矛盾。
在当前的学校管理中还过多地存在“以权为本，权力至上”的观念。
新课程环境下学校三全管理制度
北川镇中心小学新课程环境下学校“三全〞质量管理制度为进一步落实?丹凤县教研室新课程环境下“三全〞质量管理要求?，落实新课程环境下的“三全〞质量管理，保证管理制度科学性、有效性，切实提高各校的教育教学质量，根据各校实际，特制定本管理制度。
一、学校全局质量管理1、管理理念坚持“以人为本〞管理思想，树立学生综合素质全面开展为宗旨，以教师专业水平和素质提高为重点，以教学质量为中心的新课程环境下的全校全局质量管理新理念，构建学校科学高效的管理机制。
2、方案管理学校制定有长期规划和校长任期目标。
每学期按时制定教育教学工作方案，期末有全面工作总结，并能按时上报下达。
各职能部门分项方案明确，工作序列清晰。
所有方案能科学、合理安排工作，重点突出，思路清晰。
同时，方案的指导落实措施具体，运行科学有序。
3、组织管理能依据素质教育要求，立足新课程需要，建立科学高效的学校管理体系。
能在校长负责制统领下，建立健全政治思想，教育教学、后勤保障三线组织运行系统。
各系统职责清楚，任务具体，协调和谐，合作全面，重心明确。
4、制度管理能依据校情，建立健全各类规章制度，使学校各项工作有规、有要求。
同时，各项制度运转科学，落实有力，过程扎实，督察具体。
5、目标管理学校制定有总体开展目标和校长任期目标，年度目标和学期目标重点突出，学生开展目标、教师开展目标详实具体，科学有效。
同时，目标实施方案科学具体，指导和落实措施有力。
6、教学管理学校建立教学全程管理机制和常规教学管理系统，高度重视教学过程管理，并能充分发挥校本教研和督察落实管理运行系统的支撑先导作用。
7、德育管理德育管理机构健全，教育目标明确，有青少年思想教育系列化案和教育基地。
党、团、工会、少先队能发挥组织引导作用。
班主任能发挥管理的主体作用。
8、教师队伍管理能从教师队伍专业素质开展角度构建教师队伍管理机制。
师德规要求格，教学过程讲求落实，教学目标明确具体。
建立有教师校本培训长效机制和校本教研实施策略。
新课程理念下的学校管理
新课程理念下的学校管理作者：左建敏来源：《学校教育研究》2021年第02期新课程改变了学生的学习生活，改变了教师的角色，使我们的教育理念得到了提升，引发了我们对学校管理的思索。
我们坚持以人为本，朝着“促进学生整休素质协调发展”的办学目标，加大硬件建设的同时，把教师队伍建设科学运用激励原理和以科研课题牵动作为强化学校管理的重要法宝，创造性地开展教育教学工作，实现学校跨越式发展。
一、树立先进的教育理念，加强学习型管理先进的教育理念来自学习思考和实践。
必须善于学习，用先进的教育理念丰富充实自己的头脑。
同时加强对教育法规和政策的学习，使教师在对教育规律的深刻认识的基础上，逐渐形成时代要求的科学的教育理念。
我们应遵循实事求是的原则，进一步解放思想，树立“为了每一个学生终身发展”的教育理念。
这种教育理念是一种远见卓识，它能正确反映教育的本质和时代的特征。
先进的教育思想是以人们的主动接受和内化为前提条件的，只有这样，教育理念才产生无穷的魅力，吸引着教育为之奋斗，从而提高学校的管理质量。
为此，校长应不断加强学习和实践，努力使自己成为教育家，要不断创教育发展的新境界。
校长的思想、品质、气质、言行等等都要成为教育的楷模，要成为一所学校的灵魂和脊梁。
对科研人员提出十六字要求：即闻道在先、抓紧学习、勤于思考、快速提高。
否则，没有资格成为真正意义上的指导者。
要力争做到：志存高远、服务师生、求真务实、勇于开拓、多谋善断、团结合作、率先垂范学习发展。
二、搞好管理目标定位，实施课题牵动策略搞好目标管理定位是把学校办好的“导航棒”。
目标定位的依据是什么？应以21世纪人才培养目标为核心，21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出了21世纪教育的四大目标，也称教育的四大支柱，即让学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。
我们的人才培养目标就应以此定位，为学生的未来生存和发展作准备。
学校管理是个系统工程，要提升学校的整体工作，必须实施课题牵引策略，课题牵引的关键是校长亲自抓。
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二、教学过程管理制度
（二）上课制度 构建“以学论教”的发展性课堂
教学评价模式，充分展现教师的教学 个性，不让老师“带着镣铐跳舞”。
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二、教学过程管理制度
（三）作业布置制度 作业的布置要经过精选，力求精
炼，形式多样。
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完善、细致的学校管理制度
她涵盖了教育思想、教学过程、考核评价、 教学计划、课程管理、校本培训、校本教研、 学生管理、骨干教师培养以及各实验室、功能 教室、处室等管理制度，渗透到学校各个层次、 每个环节、方方面面。
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一、教育思想管理制度
（一）办学思想 坚持“打造学习型校园，构建人
七、校本培训制度
（二）、管理办法 1、制定最短培训时间 2、制定严格考勤制度 3、建立校本培训档案 4、建立校本培训考核制定
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八、青年教师培训制度
一、指导思想
我校以邓小平理论和“三个代表”的重要思 想为指导，深入学习贯彻党的教育方针，落实科 学发展观，要求青年教师要做到加强个人修养、 树立自身形象、自尊自重，用高尚的师德感染人； 要不断“充电”、“加油”，加强专业学习，提 高业务水平，用丰富的知识塑造人；要坚持教学 改革，探索教学规律，用科学的方法教育人；要 鞠躬尽瘁、无私奉献，用蜡烛的精神感召人。并 以课程改革为核心，深入开展教学研究，加强教 学指导，为全面提高我校的教育教学质量服务。
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2020/11/15
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进入新世纪以来，十五中人在“三个代表” 重要思想和党的十六大精神指引下，以科学发 展观统领全局，以为经济社会发展服务为方针, 以办人民满意的教育为宗旨，紧紧围绕新课程 理念，加快教育改革和发展的步伐，加快教育 现代化建设，在学校管理制度进行了积极大胆 探索，逐步形成了与国家教育法律体系相协调 与地方教育法规相适应的独具特色、促进学校 和谐发展的济宁市第十五中学新课程理念下学 校管理制度。
文文化氛围，实行人本化管理，培育 创新型人才”的办学理念。
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一、教育思想管理制度
（二）工作思路 一个中心：以教学为中心 两个基本点：班级管理、课堂教学 三个紧紧依靠：依靠共产党员、依靠
班主任、依靠广大教师
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二、教学过程管理制度
（一）备课制度 建立“集体备课、资源共享、扬
二、具体措施
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九、骨干教师培养制度
（一）、指导思想 充分调动和发挥本学校骨干教师
的积极性和创造性，激励骨干教师专 业不断发展，促进学校教学质量不断 提高，特制定本制度。 （二）、核心内容
1、骨干教师选拔制度 2、骨干教师培养制度
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十、校本教研制度
（七）、学生档案管理制度
（八）、学生安全制度
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十二、教师队伍管理制度
（一）、指导思想 对教师的管理做到有“法”可依。
（二）、核心内容 1、人事管理制度 2、考勤制度 3、请假制度 4、奖惩制度
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演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
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六、教育科研制度
二、研究学习 三、档案管理
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七、校本培训制度
（一）、指导思想
以提高教师的整体素质为目的，以 提高实施素质教育的能力和水平为重 点，按需施教，学用结合，努力造就 一支师德高尚、业务精良的新型教师 队伍。
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五、课程管理制度
旨在建立理念先进、特色鲜明、 充满活力的普通初中新课程体系，全 面提高我校教育质量，促进学校可持 续发展。
我们从课程目标、课程内容、组 织内容、课程实施、课程评价五个方 面制定了详细的课程管理制度。
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六、教育科研制度
一、课题管理 （一）、选择课题 （二）、课题立项 （三）、过程管理 （四）、课题结题与鉴定管理 （五）、考核办法 （六）、经费管理
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十一、学生管理制度
（一）、学生日常行为规范
使学生明确学习目的，端正学习 态度，养成良好的行为习惯。 （二）、班级文明公约
营造团结、奋进的班级文化氛围。
（三）、学生学习管理制度
养成良好的学习习惯，并学会自
主学习。
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十一、学生管理制度
（四）、学生学籍管理制度 （五）、学生考勤制度 （六）、学生奖惩制度
2020/11/15
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二、教学过程管理制度
（四）辅导制度 辅导要有目的性，辅导形式要多
样，要注重情感的培养和心灵的沟通。
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三、考核评价管理制度
（一）学生的考核评价制度 既要关注学生的学业成绩，又要
发现和发展学生多方面的潜能，逐步 建立促进学生全面发展的评价体系。
（一）、指导思想 按照“为了学校，基于学校，在
学 校重进行，在教育、教学中研究”的 设 计策略思想，不断探索、总结经验。
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十、校本教研制度
（二）、核心内容 1、教师参与度ห้องสมุดไป่ตู้年终考核结合 2、定期开展校本教研评优或研讨
活动 3、给予优秀教师精神和物质奖励 4、引进竞争机制
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三、考核评价管理制度
（二）教师的考核评价制度 以教师自评为主，着重突出教师
对自己教学行为的分析与反思。
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四、教学计划管理制度
教学计划要全面反映教学环节和 教学过程，保证各教学环节、教学过 程的相对平衡和协调。
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