如何培养小学生数学学习非智力因素
小学数学教学与学生非智力因素的培养精品文档3页
小学数学教学与学生非智力因素培养一、以趣养性，激发学生学习数学乐学感《学记》日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好老师。
据多年学习实践，学习成绩差学生中，除少部分属智力低以外，不少学生数学学不好，是非智力因素不良影响所致。
他们对学习数学有一种消极情感，不喜欢，讨厌，害怕。
针对这种情况，教师首先要用崇高责任感与强烈事业心去爱每一位学生，热切地关注与耐心地帮助他们．平时，用关怀目光多看他们几眼，对他们多提问，多板演，多鼓励。
巡视作业时在他们身边多停留一下，循循善诱，及时发现他们进步与闪光点给予表扬与鼓励，在生活上做到体贴关心。
让他们从老师关心、帮助、爱护中，体会到老师不是歧视他们，而是爱他们。
这样既能调动这些学生学习积极性，又能激起他们爱师意向与情感，使之因爱数学教师而乐意听数学老师教导与上数学课。
作为学习困难学生，他们在平时表现、学习上都比较差。
但他们也有自己兴趣、爱好、特长。
教师要及时了解这些学生，及时发现他们优点与长处，并善于将其与数学学习有机地结合起来。
如我班学生李XX学习虽差，却擅长玩具制作，在学习长方体、正方体时，就让她帮助教师制作教具。
刘XX喜爱体育活动，就设计有关行程问题让其解答。
王X虽然成绩差，但她画画得好，在学习应用题时就启发她画线段图剖析数量关系。
让学生利用已有动机与兴趣，使其产生新动机与兴趣，乐此及彼，从而使学生对自己有一个正确评价，认识到自己长处，树立自信心，乐意学习数学。
另外，学习困难学生也有自己向往与理想，教师还要适时、耐心地启发诱导，使他们树立正确人生观与学习目，增强学好数学信心，产生乐学感。
二、以情养性，使学生获得成功满足感心理学告诉我们，一个人只要体会一次成功欢乐与胜利欣慰，便会激起追求无休止成功意念与力量．因此，减少学生在学习中挫折感，有机会表现自已并获得老师肯定、表扬与鼓励，就显得特别重要。
(一)设问要有层次在课堂教学中，教师要根据课堂教学内容，认真设计教学层次，尽量让好、中、差学生能回答其中某些问题，都能显示出自己能力。
小学数学教学中非智力因素的开发与培养
小学数学教学中非智力因素的开发与培养一直以来，人们都认为数学是一门需要高智力的学科，而忽视了在小学数学教学中非智力因素的重要性。
事实上，数学学习并不仅仅是靠智力因素决定的，还需要其他非智力因素的开发与培养。
这些非智力因素包括数学兴趣、数学情感、数学意志力、数学态度等，它们对小学生数学学习的成功至关重要。
本文将针对小学数学教学中非智力因素的开发与培养进行探讨，希望能够引起大家对这个问题的重视。
数学兴趣在小学数学教学中起着至关重要的作用。
兴趣是学生学习的动力，有了兴趣，学生才会愿意去学习数学，才会对数学产生浓厚的兴趣。
培养学生对数学的兴趣至关重要。
老师可以通过设置有趣的数学问题、开展富有趣味性的数学活动、展示数学在生活中的应用等方式来激发学生的数学兴趣。
家长也应该积极地参与到孩子的数学学习中，给予孩子充分的支持和鼓励，这样孩子才会觉得数学是有趣的，从而产生浓厚的兴趣。
数学情感也是决定小学生数学学习成败的一个重要因素。
正确认识数学、喜欢数学、对数学有自信心是培养学生良好数学情感的关键。
课堂上，教师可以通过讲故事、进行情感激励、提供成功体验等方式来增强学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和满足，从而建立起积极的数学情感。
教师和家长还应该给予学生热情的关怀和理解，让学生在数学学习过程中不再感到孤独、无助，树立起自信心，坚信自己能够学好数学。
除了数学兴趣和数学情感外，数学意志力也是决定小学生数学学习成败的一个非智力因素。
数学学习是一个需要坚持和耐心的过程，需要学生有坚强的意志力来面对各种困难和挑战。
培养学生的数学意志力尤为重要。
教师可以在教学中多次强调“勇敢”、“坚持”、“不要放弃”等正能量的话语，鼓励学生在遇到数学困难时不气馁，勇敢面对，努力克服。
要让学生明白，数学学习是需要持之以恒的，只有坚持不懈才能获得成功。
家长也应该在孩子面临数学学习困难时，给予及时的鼓励和指导，让孩子懂得面对困难时不要轻易退缩，勇敢向前。
浅谈小学数学教学中学生非智力因素的培养
浅谈小学数学教学中学生非智力因素的培养摘要：数学学习是一个复杂的心理活动过程，数学教学要教给学生一定的方法、锻炼学生一定的思维，培养学生一定的能力。
完成以上三项内容，除了与学生的智力因素有关之外，还更多地依赖于非智力因素。
本文从学习动机、兴趣、学习情感、意志和良好学习习惯的培养等五个方面来谈谈如何在小学数学教学中培养学生非智力因素。
关键词：小学数学教学学生非智力因素培养动机兴趣情感意志习惯非智力因素，是非智力心理因素的简称，属于人的非认知性心理系统，与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、动机、习惯等非智力因素，在人才的成长与学习过程中，有着不可忽视的作用。
数学学习学得好与否，就看智力因素与非智力因素共同参与并相互作用的效果。
学生要取得优异成绩,除了具有一定的智力水平外, 非智力因素对其也有重要的影响。
那么，教师在数学教学过程中应从哪些方面培养学生的非智力因素呢？一、学习动机的培养学习动机是激励学生学习的内部动力。
但正确的学习动机不会自发产生，需要老师在教学实践中有计划地激发与培养。
1.进行学习目的的教育，培养学生学习的自觉性。
要使学生形成正确的学习动机，首先要进行学习目的教育。
“学习改变命运”，从学生的切身利益出发，通过教育使学生逐步明确学习数学的意义，把今天的学习与自己的远大理想联系起来，使学生不断端正学习态度、明确学习目的，在提高学习热情的过程中，产生学习的自觉性。
2.创设问题情境，激发求知欲望。
培养学习动机重要的是激发学生对数学知识的学习具有一种“自我需要”，因此，数学教师在教学中必须创设各种问题情境，来激发学生的求知欲以及迫切想要参与的意识。
一般说来，课堂的导入是诱发学生学习动机的重要环节。
教师要善于把握，使学生尽快进入最佳的学习状态。
此外，教师在课堂教学中也要善于捕捉各种激励因素，从而激发学生的学习动机，产生新的需要。
3.运用反馈，强化学习动机。
重视学习情况的反馈，可以使学生及时了解自己对知识的掌握情况，哪些已经弄懂、哪些已经理解并能简单应用等。
培养学生非智力因素 提高小学数学课堂效率
培养学生非智力因素提高小学数学课堂效率学生的学习是一个漫长的复杂过程。
在长期的教学实践中，我们也常常看到学习成绩差的学生除了学习基础差外，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。
因此，在数学教学过程中注意对学生非智力因素的培养与开发，是促进后进生转化和提高小学生数学学习效率的一项重要策略。
下面，我结合教学实践，谈一点认识和体会。
1创造有利条件，激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会。
激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。
尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，并努力使这种兴趣逐步稳定，使他们更好地参与到数学学习中来。
2培养师生情感，使其亲师信道要使学生亲师信道，教师要注重与学生进行感情交流，建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围，这样才能充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。
允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。
在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。
教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。
只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。
这样师生间的距离近了，感情增加了。
而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而真正做到“亲其师，信其道。
”3因势利导，培养学生良好的学习习惯因为小学生自控力差，模仿性强，可塑性大，所以小学阶段是培养学生良好的学习习惯的关键时期，教师应因势利导，重视学生良好的学习习惯的养成教育。
重点培养如下良好的学习习惯：课堂的学具准备、课上集中注意、认真听讲、积极思维、举手发言、作业规范、书写整洁、独立思考。
数学教学中学生非智力因素的培养
数学教学中学生非智力因素的培养
在数学教学中，除了智力因素外，还有许多非智力因素值得培养，这些因素对学生的学习和发展同样重要。
1. 学习动机：鼓励学生培养自主学习的动机，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
教师可以通过提供有趣和挑战性的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动投入学习。
2. 毅力和坚持：数学学习需要耐心和长期的努力。
教师可以培养学生面对挑战时的毅力和坚持，鼓励他们克服困难，不轻易放弃。
3. 解决问题的能力：数学教学应注重培养学生的问题解决能力。
通过引导学生独立思考和探索，解决实际问题和数学问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
4. 合作与沟通能力：数学教学中的合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。
教师可以组织学生一起合作解决问题、讨论思路和方法，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 自信心和自我评价：鼓励学生相信自己的能力，培养他们的自信心。
教师可以提供正确和及时的反馈，帮助学生正确评价自己的学习进步，并鼓励他们树立积极的学习态度。
通过培养这些非智力因素，学生可以更好地面对数学学习中的挑战，提高数学学习效果，并在数学学科以及其他领域的学习中取得更好的成绩。
试论小学数学教学中非智力因素的培养
试论小学数学教学中非智力因素的培养数学是一门需要较高智力因素的学科，然而，仅仅注重智力因素的培养容易使学生们陷入简单的记忆和机械运算中，缺乏对数学的真正理解和应用能力。
因此，我们必须关注小学数学教学中的非智力因素，培养学生的学习兴趣、思维能力、合作意识以及情感态度等方面，开发他们的全面发展。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对于数学的学习尤其重要。
在小学数学教学中，鼓励学生玩逻辑智力游戏，参观数学展览等活动，可以激发学生的学习兴趣。
同时，作为教师应该根据学生的兴趣爱好和实际，设计生动有趣的数学教学内容，使学生愿意主动参与其中。
二、培养学生的思维能力思维能力是指学生通过自主思考和独立解决问题的能力。
在小学数学教学中，可通过数学问题的探究和解答来培养学生的思维能力。
鼓励学生进行数学推理、归纳和演绎，进行有意义的问题解决过程。
此外，可以使用不同的教学方法来培养学生的思维能力，如融合思维导图、启发式教学等方法。
三、培养学生的合作意识合作意识是指学生在学习中具备分享知识、互相帮助和团队协作的态度。
小学数学教学可以利用分组活动、合作项目和团队竞赛等方式培养学生的合作意识。
通过小组合作，学生可以相互交流、讨论和合作解决数学问题，培养他们的团队精神，提高学生的学习效果。
四、培养学生的情感态度情感态度是指学生对数学学习的情感体验和态度。
小学数学教学中，教师可以通过开展数学游戏、数学实验等活动，培养学生对数学的兴趣和对数学的积极情感态度。
同时，教师还应该注意调动学生的学习情绪，通过鼓励和赞扬等方式，建立起学生对数学的自信心和兴趣。
五、培养学生的审美能力审美能力是指学生通过美感来审视数学的能力。
小学数学教学中，可以通过引入数学美学的概念，利用美的元素来让学生更好地理解数学问题。
例如，教学中可以使用美观的图形来讲解几何运算，或者通过演示数学定理的证明过程，让学生感受到数学美的存在。
小学数学教学应当注重培养学生的非智力因素，通过激发学生学习兴趣、培养思维能力、提高合作意识、塑造情感态度和培养审美能力等方面的培养，使学生获得全面发展。
小学数学教学中非智力因素的开发与培养
小学数学教学中非智力因素的开发与培养小学数学教学中，不仅仅是重视学生的智力开发和培养，还要注重非智力因素的开发与培养。
非智力因素包括情感、意志、品德、思维方式等。
这些因素也非常重要，甚至决定了学生成长的方向和品质。
首先，情感开发与培养是非常重要的。
在数学学习中，老师要激发学生学习数学的兴趣，并使其认识数学对日常生活的影响。
激发学习兴趣，需要老师以生动活泼的语言将数学知识呈现出来，让学生感受到数学的美妙和实用。
同时，老师也应该鼓励学生在数学学习中发挥想象力，提高创造力和创新思维。
其次，意志培养和开发也是非常重要的。
意志的培养需要进行长期的训练。
在数学学习中，只有具有高度自律性和毅力，才能坚持学习不放弃。
老师可以通过适度艰难的训练来提高学生的定力和耐力，鼓励学生认识到“只要功夫深，铁杵磨成绣花针”这一道理。
同时，老师还应该注重学生的时间管理和计划制定能力的培养，这对于提高学习效率和精神可持续性具有重要意义。
品德方面，数学学习也发挥着重要的作用。
在数学学习中，学生不但需要提高自己的内在素质，更要着重培养学生的品德方面。
不论是坚毅、勇气、公正、耐心还是坦诚，信任等等都是我们在数学学习中需要体现的。
同时，老师也应该培养学生的团队合作精神和自我观念，在集体中追寻个人价值，与之相辅相成的达成完美比例。
最后，还需要注重学生思维方式培养的重要性。
传统的数学教学往往只注重学生背诵公式、填空等盲目记忆方式，而忽视了培养学生的创新思维和独立思考能力。
针对这一现象，老师应该在教学中注重引导学生通过多种角度理解数学知识，激发学生的创新思维能力和动手实践能力。
这种改进教学模式的方式不仅能让学生更好地理解和掌握数学知识，还能进一步培养学生的创新和创造力。
总之，在小学数学教学中，要注重非智力因素的开发与培养。
只有全面发展，才能培养出更具优秀品质和能力的学生成为未来的栋梁之才。
小学生数学教学中非智力因素的培养
小学生数学教学中非智力因素的培养智力因素是指人在认识客观事物中所表现出来的心理过程，它包括人的感觉、知觉、记忆、想象和思维等。
而非智力因素是指人心理过程中的情感、意志、理想、信念等等，简单的说就是智力因素以外的一切心理因素。
学生们在学习数学过程中，他们知识的获得离不开智力因素，但也离不开非智力因素。
通过研究表明，一个人即使智力因素再高，如果他的非智力因素很低，他在学习上也很难取得成功。
因为智力因素被开发的同时，非智力因素也在发展。
而非智力因素的培养，也能促进学生智力因素的开发。
所以，在小学数学教学中，研究非智力因素也是我们教学的任务之一。
数学知识抽象、枯燥，理论性强，使得数学学起来较为困难。
如果要克服困难，就需要培养学生们顽强的学习毅力，这样才能获得良好的教学效果。
如果只是聪明，有非常好的智力因素，但是怕吃苦，没有刻苦耐劳、勤奋学习的精神，那么，这样的学生是不可能学好数学的。
我们现在使用的小学数学教材，也具备培养学生们非智力因素的条件。
通过教材中数学知识、数学思想和数学方法的学习，可以培养学生们顽强的意志和坚韧不拔的性格。
这些非智力因素，即使我们不去刻意的传授，学生们在学习中，也会随着知识的增长、年龄的增加而会有所发展。
我之所以特别提出非智力因素的问题，就是希望在数学教学活动中，让非智力因素与智力因素同步发展，并能较好的、全面的完成教学任务。
那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？一、培养学生浓厚的兴趣动机和意志是非智力因素中最主要的因素。
而学习动机中最活跃的成分应该是学生们学习的兴趣。
因此，激发学生们对数学学习的浓厚兴趣，是培养他们非智力因素的一个重要内容。
大家都知道“好的开始是成功的一半。
”当我们在教学新的内容时，必须要注重开头部分的设计，让学生们在上课伊始就对所学内容充满兴趣，那么，他们的学习会有事半功倍之效。
例如：在教“长方形是轴对称图形”时，我让学生们先看自己穿的外套，看同学的脸庞，看教室的窗户……他们在此时感到特别的惊奇，他们说：“真没想到，我们的衣服，我们的脸，我们周围的物品，竟然都可以有数学中的对称问题。
小学数学教学中非智力因素的培养
小学数学教学中非智力因素的培养
在小学数学教学中，除了智力因素外，还需要培养非智力因素，包括以下几个方面：
1. 学习兴趣：培养学生对数学的兴趣和热爱，通过生动有趣的教学方式和案例，激发
学生的学习动力。
2. 学习方法：教会学生正确的学习方法和习惯，如如何理解问题、解决问题和检验答案，如何整理笔记等。
3. 学习态度：培养学生良好的学习态度和学习习惯，如积极主动，勤奋努力，耐心坚
持等。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互合作、交流和分享，培养团队合作精神，提高学生的
独立思考和解决问题的能力。
5. 信心培养：通过给予学生积极的鼓励和肯定，帮助他们建立自信心，相信自己可以
解决数学问题，并鼓励他们勇于接受挑战。
6. 创造性思维：培养学生的创造性思维，鼓励他们提出自己的想法和解决问题的方法，通过探索和实践来发展数学思维。
7. 问题解决能力：引导学生独立思考和解决问题的能力，培养他们发现问题、分析问题、提出解决方案和评估方案的能力。
通过培养这些非智力因素，可以提高学生的数学学习效果，增强他们解决实际问题的
能力，并培养他们终身学习的兴趣和能力。
试论小学数学教学中非智力因素的培养
试论小学数学教学中非智力因素的培养在小学数学教学中，培养学生的非智力因素是非常重要的。
除了学生的智力因素，他们的情感、态度、性格、习惯以及与他人的关系等非智力因素对于学习和发展同样具有重要影响。
本文将探讨在小学数学教学中培养学生的非智力因素，包括情感培养、态度塑造、性格培养、习惯养成以及合作与社交能力的培养。
一、情感培养1.激发学生兴趣在数学教学中，激发学生对数学的兴趣是培养情感的重要方法之一。
教师可以通过生动有趣的教学方法、有趣的数学实例和趣味性的数学问题来引发学生的兴趣。
例如，通过组织数学游戏、比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的趣味。
2.培养学生自信在数学学习中，建立学生的自信心是非常重要的。
教师应该以鼓励为主导，及时表扬学生的努力和成就，让学生感受到自己的进步和成果，增强对数学学习的自信心。
同时，教师还可以通过给学生提供挑战性的数学问题，激发他们解决问题的信心和动力。
二、态度塑造1.培养积极的学习态度培养学生良好的学习态度对于数学教学至关重要。
教师应该引导学生正确的学习态度，让他们明白数学是一门有趣和有用的学科，而不是一种枯燥和抽象的知识。
教师可以通过讲述数学在生活中的应用、举例说明数学知识的实用性等方式，让学生形成积极的学习态度。
2.培养合理的竞争意识适当的竞争可以激发学生学习的动力和潜力。
在数学教学中，教师可以组织小组竞赛、个人竞赛等活动，让学生通过与他人的比较，提高自己的学习水平，并培养合理的竞争意识。
三、性格培养1.培养学生的创新意识数学是一门富有创造力的学科，培养学生的创新意识对于数学教学具有重要意义。
教师可以通过给学生提供开放性的问题，引导学生运用已学知识解决新问题，培养他们的创新能力和思维方式。
2.培养学生的耐心和坚持数学学习需要耐心和坚持。
教师可以通过设计适当的数学练习，引导学生持之以恒地解决问题，培养他们持久的学习信心和坚韧的学习品质。
四、习惯养成1.培养学生的良好学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习成绩和发展是至关重要的。
试论小学数学教学中非智力因素的培养
试论小学数学教学中非智力因素的培养小学数学教学中，教师不仅要注重学生智力因素的培养，还要关注非智力因素的培养。
这些因素包括态度、情感、技能等，对学生的数学学习和发展同样具有重要的影响。
一、态度数学学习中，态度是非常重要的因素。
良好的态度对培养学生的数学兴趣，建立正确的数学观念，提升数学学习效果都具有非常积极的作用。
1.培养学生积极主动的态度教师需要引导学生通过积极的思考和探索，解决数学问题，从而养成积极主动的学习态度。
教师还可以通过评价鼓励，激发学生的学习兴趣，促进学生对数学的深入思考。
2.培养学生耐心细心的态度数学上往往需要学生具有耐心和细心的特点，在学习数学中需要反复地思考、探索和实践，这需要学生一步一个脚印地走，而不能浮躁急躁。
因此，教师需要引导学生在数学学习中保持耐心和细心的态度，尤其是在解题时不宜急躁。
3.培养学生自信的态度数学要求学生具有一定的自信心，在学习过程中需要克服困难和面对挫折。
教师可以通过鼓励、帮助和培养学生解决问题的能力来提高学生的自信心。
二、情感数学教育的过程也是情感交流的过程。
在这个交流的过程中，教师需要注意以下几点。
1.培养学生的兴趣和热情在教学过程中，教师需要尽可能地让学生积极地参与数学学习，使学生在学习过程中找到自己的兴趣点。
有趣的教学方式和题目不仅能够吸引学生的注意力，还可以鼓励学生参与探究，从而激发学生的热情。
2.培养学生的合作意识数学学习过程中，鼓励学生相互配合、互帮互助可以培养学生合作意识。
合作学习也可以帮助学生相互交流思想，互相切磋，从而更好地掌握数学知识。
3.培养学生的情感稳定性教师需要注意培养学生的情绪稳定性。
在学习过程中，学生可能会遇到挫折和困难。
教师应该关注学生的情绪，对于受挫的学生可以主动提出帮助和鼓励，从而让学生克服挫折，增强情感稳定性。
三、技能技能是数学学习的重要组成部分。
教师应该培养学生良好的技能水平，并注意学生的思维能力和创造力的体现。
试论小学数学教学中非智力因素的培养
试论小学数学教学中非智力因素的培养数学是一门智力活动的学科，它要求学生具备一定的逻辑思维能力和数学推理能力。
然而，在小学数学教学中，仅仅重视学生的智力因素是远远不够的。
除了学习数学知识和技巧，培养学生的非智力因素同样重要。
那么，如何培养小学生在数学学习中的非智力因素呢？本文将从鼓励、自信心和学习环境三个方面进行浅谈。
首先，鼓励是培养小学生数学学习中非智力因素的重要方法之一。
在教学中，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力和进步是值得的。
当学生在学习中遇到困难时，教师可以通过积极引导和鼓励，帮助学生找到解决问题的方法和思路，激发他们解决问题的兴趣和动力。
同时，教师还可以鼓励学生互相帮助和交流，让学生在彼此的支持和鼓励下更好地克服困难，更有信心地面对数学学习。
其次，培养学生的自信心是促进小学生数学学习中非智力因素的关键。
自信心是学生在学习中面对挫折和困难时的一种积极心态和情感态度。
在数学教学中，教师应该让学生相信自己是能够学好数学的，鼓励他们相信自己的能力，并且相信只要付出努力就一定会取得好的成绩。
为了培养学生的自信心，教师可以通过给学生一些简单的成功经验和适当的挑战等方式来提高学生的学习积极性和自信心。
此外，家庭和社会对学生的认可和赞扬也是培养学生自信心的重要影响因素，家长和社会要给予学生充分的支持和鼓励。
最后，学习环境的创设对于培养小学生数学学习中非智力因素起着重要作用。
良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，为其发展非智力因素创造良好条件。
在数学教学中，教师可以通过提供一些有趣、生动的教学材料和活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。
此外，教师还可以进行小组合作学习，培养学生与他人合作、互相帮助的意识和能力，从而培养学生的合作精神和团队意识。
同时，学校和家庭要为学生提供良好的学习条件和适宜的学习空间，让学生能够安心专注于数学学习。
综上所述，小学数学教学中，除了注重学生的智力因素外，培养学生的非智力因素同样重要。
数学课堂教学中非智力因素培养的几点措施
数学课堂教学中非智力因素培养的几点措施在小学数学教学中，我们不仅要注意培养学生的智力因素，还要注意培养他们的非智力因素，因为后者起着重要的推动、维持、调节学习活动的作用，是智力因素持续发展的动力，并直接影响学习活动的过程及其效果。
一、培养学习兴趣，调动学习积极性爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”它是影响学习自觉性和积极性的直接因素，在诸多非智力因素中，兴趣是首要的一环，它是人们力求认识某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，现代认识学就十分重视兴趣。
也正如俗话所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可以说“好”与“乐”所迸发出来的求知欲望，是克服困难的动力源泉。
其实，兴趣是可燃性物质，且着火点很低，就看教师能否巧妙地将其点燃，教师一旦点燃学生的兴趣之火，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，学习本来就是一项充满乐趣的活动。
1.创设情境，激发兴趣。
教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者；教师要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。
对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。
例如，教学“相交”时，教师创设了这样的问题情境：老师“一不小心”丢了两支铅笔在地上，接着问学生：“咦，刚才这两支笔的位置在地上可能出现几种不同的情况？想象一下，把它画在纸上。
”生活中常见的动作此刻却引出了一个数学问题，一下就引发了同学们学习的兴趣，让他们在探究与争论中学会了认识事物、探究知识的方法。
2.手脑结合，发展兴趣。
实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学。
学习数学就是用来解决生活中的实际问题，并运用所学知识去探索新知的。
小学数学教学中非智力因素的培养
小学数学教学中非智力因素的培养小学数学教学中非智力因素的培养河北省无极县实验学校白雪在小学数学教学中，培养非智力因素，对于减轻小学生学习负担，提高数学教育教学效率和质量，培养学生良好的个性，促进学生身心素质的全面提高，具有重要的意义。
那么，如何培养学生的非智力因素呢？一、建立融洽的师生感情情感是人们对客观事物产生的喜、怒、哀、乐等情绪的体验，在教学过程中，教师是影响学生最积极，最活泼的因素。
数学教学必须培养学生丰富的情感和克服消极心理，控制不良情绪的能力，使其对学习活动充满热情并能稳定持久地保持。
所以在数学教学中，一定要培养学生对待学习的良好情感。
①增进师生感情交流。
师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，数学教师应以热爱学生的情感来感染学生，这才能与儿童融洽相处，成为儿童的大朋友。
教师应处处关心爱护、热情帮助学生，以情感情，同学生建立融洽亲密的师生感情，使学生喜欢数学老师，听老师的话。
②创设良好的学习环境。
课堂教学提供丰富生动的数学学习内容，让各层次的学生愉快地、主动地、积极地参与学习活动，使学生获得学习成功的情绪体验，更加喜欢数学。
③尊重学生个性，热爱后进生；教师应对数学教学持科学、严谨、认真的态度，正面引导学生，决不能动辄批评、训斥，更不能挖苦、讽刺后进学生，自卑是他们共同的心理状态，更希望得到教师的关怀和鼓励，哪怕是一句赞扬的话，都会在他们心中产生回响。
要尽量给后进生提供表现才能的机会并及时给予鼓励和表扬，消除其逆反心理，树立学习信心，使学生由不愿学转变为喜欢学习数学。
二、培养学生顽强的学习意志教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国着名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。
教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。
试论小学数学教学中非智力因素的培养
试论小学数学教学中非智力因素的培养数学作为一门科学，是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要学科之一。
在小学阶段，数学教育不仅仅关注培养学生的智力，还应注重培养学生的非智力因素，如兴趣、动机、情感态度、学习方法等，以全面提升学生的数学素养。
本文将探讨小学数学教学中如何培养非智力因素的重要性以及相关的教学策略。
一、兴趣与动机的培养兴趣是开展数学学习的基础，而动机则是坚持学习的动力。
兴趣和动机的培养需要教师通过巧妙设置课堂活动和教学内容来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过引入一些趣味性的数学游戏或挑战性的问题来吸引学生的注意力，并逐渐培养他们对数学的兴趣。
同时，教师还应在教学中给予认可和奖励，激发学生的学习动机，提高学生参与数学学习的积极性。
二、情感态度的培养数学学习是一项需要耐心和坚持的过程。
教师应培养学生正确的情感态度，使他们对数学充满信心和喜爱。
教师可以通过鼓励学生解决难题、夸奖他们的努力和进步，来提高学生对自己的数学能力的自信心。
同时，教师还应注重培养学生合作、分享和互助的精神，使学生在互助合作中体验到成功和快乐，从而对数学学习产生积极情感。
三、学习方法的培养学习方法是学生学习的重要因素之一。
良好的学习方法可以帮助学生高效地掌握数学知识和技能。
教师应引导学生探索和运用各种学习方法，如思维导图、归纳总结、类比推理等，帮助他们理解和掌握数学概念和规律。
此外，教师还应教给学生一些解题技巧和策略，如借助图表、模型或实际物体来解题，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
四、情境化教学策略的运用情境化教学是一种在学习过程中创造真实情境或接近真实情境的教学方法。
教师可以运用情境化教学策略，将数学知识与学生日常生活和实际问题联系起来，使学生能够在实际情境中应用数学知识和技能。
例如，在解决购物问题时，可以引导学生前往超市进行实地调研，让他们亲身体验购物中的数学运算，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
五、培养学生的创新思维能力在数学教学中，培养学生的创新意识和创新思维能力非常重要。
谈小学数学如何培养学生的非智力因素 (5)
谈小学数学如何培养学生的非智力因素小学数学是教育的基础学科之一，它不仅仅是传授知识和技能的工具，还是培养学生非智力因素的重要途径。
本文将探讨如何在小学数学中培养学生的非智力素质，包括情感态度、社会交往能力、创新思维和自我管理能力。
同时，对于每个方面，将给出具体的事例来说明如何实现。
一、情感态度的培养情感态度包含学生在学习过程中的态度、情感和价值观。
在小学数学中，培养学生积极的情感态度，可以促进学生的学习兴趣和自我认识，使学生形成勇于探究、实事求是和创造性思维的态度。
1、通过问题情景来激发情感小学数学教学中，问题情景有很好的激发情感的作用。
例如，让学生通过高空抛物实验，了解自由落体运动的规律；通过研究画布的大小和长度比例，感受黄金分割的美感；通过研究火车行驶时间和里程的关系，体会时间和空间的相对性等。
2、通过角色扮演提高情感参与小学数学中，角色扮演是激发学生情感参与的有效手段。
例如，让学生在学习质数和合数时，分组进行角色扮演，其中一组扮演质数，另一组扮演合数，让学生在模拟游戏中感受到质数和合数之间的关系。
二、社会交往能力的培养社会交往能力是指学生在社会交往中所表现出来的态度、能力和行为。
小学数学时，教师可以通过合作学习、任务分工、小组讨论等方式来培养学生的社会交往能力。
1、小组讨论在小组学习中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过交流与合作建立友谊，共同完成学习任务。
例如，在学习面积和周长的关系时，教师可以组织小组讨论，让学生合作解决实际问题，通过小组互动发现问题，培养合作与沟通能力。
2、个人任务与小组任务的结合个人任务和小组任务的结合是提高学生社会交往能力的有效办法。
例如，在学习货币加减法时，可以将每个学生分配到小组，让学生在同伴的帮助下完成任务，既培养了学生的独立思考能力，也锻炼了学生的合作能力。
三、创新思维的培养创新思维是培养学生未来人才所必备的一种能力，也是现代化教育所要求的一种重要素质。
小学数学教学中非智力因素的开发与培养
小学数学教学中非智力因素的开发与培养数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学不仅仅是掌握一些概念和运算方法，更重要的是培养他们的数学思维和解决问题的能力。
除了智力因素，非智力因素在数学学习中也起着非常重要的作用。
在小学数学教学中，怎样培养和开发学生的非智力因素，是一项十分重要的任务。
小学数学教学中需要重视培养学生的数学兴趣。
兴趣是学习的动力，数学兴趣是学生学习数学的第一步。
在教学过程中，教师要注重激发学生对数学的兴趣，可以通过生动有趣的教学方法和案例，引导学生主动参与，激发学生对数学的好奇心和兴趣，从而使学生在学习数学的过程中能够保持乐观的心态并愿意主动参与数学学习。
小学数学教学需要培养学生的数学思维和创造力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出的思考方式和方法，是逻辑思维、抽象思维和形象思维的统一运用。
在数学教学中，教师可以通过启发性教学、提问引导、小组合作等方式，培养学生的数学思维，并引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，使学生不断提升自己的数学思维水平。
数学教学要注重培养学生的数学创造力，鼓励学生放开思维，勇于提出自己的见解和猜想，培养学生的求真求善、勇于创新的品质。
小学数学教学中需要培养学生的数学学习策略和解决问题的能力。
数学学习策略是指学生在学习数学过程中所运用的解题方法和策略，包括组织信息、推理与证明、模型建立、信息搜索、问题解决等。
在数学教学中，教师应该引导学生掌握一些学习方法和技巧，如思维导图、逻辑推理、分析证明等方法，使学生能够自主选择和灵活运用不同的学习策略来解决问题。
教师也要引导学生学会在解决数学问题时，采用不同的方法和思路，锻炼学生的问题解决能力和创新能力。
小学数学教学中需要培养学生的数学情感和品德素养。
数学是一门既实用又美丽的学科，数学教学要引导学生建立正确的数学观念，增强对数学的情感投入，培养学生对数学的热爱和敬畏之心。
数学教学也要注重培养学生的品德素养，通过数学教学引导学生培养正确的人生价值观，教育学生正直、诚实、勤奋、坚韧等品质，使学生在数学学习中不仅仅是在积累知识，更重要的是在修炼人格。
小学数学教学中非智力因素的开发与培养
小学数学教学中非智力因素的开发与培养一、情感态度的培养情感态度对于小学生的数学学习是至关重要的。
学生对数学产生的情感态度直接影响着他们对数学学习的态度和学习成绩。
教师需要在日常的教学中注重培养学生对数学的积极情感态度。
教师应该通过生动有趣的教学方式激发学生对数学的兴趣。
例如可以通过游戏、实验、故事等形式引导学生主动参与数学学习，调动他们的学习积极性。
教师要关注每个学生的情感需求，尊重学生的个性特点，避免给予过多的压力和批评，给予学生足够的鼓励和认可，促进学生自信心的培养。
教师要多给学生创设成功的机会，让他们体验到数学学习的乐趣和成就感，从而培养学生对数学的积极情感态度。
二、学习策略的培养学习策略是指学生在学习中运用的方法和技巧，包括记忆、思维、解题等方面。
在小学数学教学中，教师应该引导学生养成良好的学习策略，帮助他们提升学习效果和解决问题的能力。
教师要引导学生养成良好的记忆方法。
比如通过归类、联想、串联等方式帮助学生记忆数学公式、定理等知识点。
教师要教会学生正确的思维方法。
比如在解决问题时，可以通过画图、列式、推理等方法引导学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力。
教师要激发学生的求知欲和探究精神，鼓励他们在数学学习中勇于尝试、勇于创新，培养他们的问题解决能力。
学习动机是学生进行学习活动的内在动力和动力状态。
在小学数学教学中，教师应该激发学生对数学学习的兴趣和热情，培养他们的学习动机。
教师要注重培养学生的学习目标意识。
通过积极的目标设定和实践操作，让学生明确自己的学习目标和未来的发展方向，从而激发他们的学习动机。
教师要在教学中注重奖励和激励。
及时给予学生鼓励和表扬，激发他们对数学学习的热情和进取心。
教师要引导学生养成良好的学习时间管理习惯。
教育学生合理安排学习时间，培养他们良好的学习和生活习惯。
教师要引导学生养成勤奋好学的学习态度。
通过科学的任务布置和适当的督促指导，培养学生的好学、勤奋、毅力的习惯。
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谈谈如何培养小学生数学学习的非智力因素摘要：随着新课标的提出，小学教育越来越人性化和科学化。
非智力因素也随着研究的不断深入，逐渐地走进了教育界的视野。
本文旨在通过对非智力因素的意义进行阐述，强化教学过程的内在机制和外在机制，以期达到培养小学生数学学习的非智力因素的目的。
关键词：小学生；数学学习；非智力因素
非智力因素主要包括一个人的兴趣与爱好、情绪与情感、忍耐力与意志力、性格与气质等等。
非智力因素对于一个人的学习与成长来说具有至关重要的作用，一些心理专家如上海师范大学燕国材教授就认为，对人起作用的，非智力因素比智力因素更重要。
因此，已经有相关专家和学者提出了对小学生进行非智力因素的培养。
它对小学生的学习具有动力、定向和调节的功能，对知识信息的处理、加工和理解起到间接的促进作用。
尽管它不直接运用到学习实践中，但是，它却能有效地提高小学生的学习兴趣，激发小学生的学习动力，提高小学生的自主学习能力和主观能动作用；培养小学生的意志力、道德修养，增强小学生克服困难的勇气和能力及树立自信、自立、自强的良好心理素质等。
那么，教师应该采取哪些具体的措施，才能真正发挥非智力因素的指导性作用呢？下面，笔者就根据非智力因素的具体内容，一一做出相应的探索。
一、强化教育教学的内在机制
1.开展多种多样的课外活动，真正达到寓教于乐的效果和目的
利用课堂教学举行形式多样、内容丰富的课外活动，如进行教学试验、有奖竞猜、心算比赛、学生试讲、即兴讲演等活动，让学生积极地参与进来，教师要多给予学生鼓励与和表扬，对他们的表现作出相应的肯定和褒奖，使其明确自身的价值，这样也就会使他们在潜移默化中增加对数学的学习兴趣。
2.给予学生足够多的思考空间和时间，使其学会独立思考
由于学生课外时间紧、学习任务重，使得学生没有时间对所学知识进行复习、咀嚼、吸收，学生也就逐渐养成了懒惰、被动的学习习惯，甚至还产生了厌烦情绪。
数学教师应该针对这一教学现状，尽可能地在课上让其充分思考和消化，学生只有产生成就感，才会对学习产生浓厚的兴趣和热情。
3.培养学生的质疑意识，自己做好模范带头作用
学生学习的过程，实际是一个主动质疑、不断探索求知、不断验证的过程；学生阐述自己理由的过程也是一个口头表达能力、辩论能力、思维能力的训练过程。
课本只是学生学习的工具，教师只是学生学习的引导者，所以，学生既不能将课本当做圣旨，也不能将教师当作圣人。
俗话说：“人非圣贤，谁能无过？”学生就更不能将课本当作权威，唯课本和教师马首是瞻。
无论是印刷性错误还是知识性错误，教师都应该及时指出和更正，而且积极培养学生的质疑意识，对于那些没有水准的问题，甚至是一些“异想天开”无
厘头的想法，教师更不应该加以指责批评、辱骂学生，相反，教师应该保护他们的自尊心，尊重他们的想法。
在教学过程中，教师要让学生充分质疑，并让其充分阐释质疑的原因。
久而久之，学生在质疑和教师的鼓励中，学会了自主学习，找到了学习的自信。
4.教师在课堂中要即兴发挥，活跃学生的思维
如果教师只是按照传统的教学顺序和教学方法进行教学，学生很容易进入思维的误区，将数学单纯理解为学习的任务，将数学想象为题海，将数学课本理解为深奥难懂的天书，以为数学与实际的现实生活联系不大，不能很好地将数学与生活嫁接起来。
教师如果在教学过程中打破常规，就能很好地活跃课堂氛围，灵活学生的思维模式。
教师在教学中，可以根据教学内容，调整教学内容的重点。
比如在讲解钟表和时刻的认识时，教师就可以完全放开手，在课下做好有效地点播和指导，然后让学生自己根据观察和学习，在课上进行讲解。
这就完全将教学的主动权和话语权放开，让学生真正地感受到自主学习的过程和魅力。
而且，在这一过程中，学生不断探索发现，在发现问题、解决问题、再发现问题的循环过程中，增加了忍耐力和意志力，同时，他们在这样一个攻破问题的过程中，感受了自主学习的成就感和自豪感。
5.嫁接新旧知识，使其温故知新
在进行课本教学中，教师可以巧用课本的例题和习题，有效地进行新旧知识的嫁接，在温故知新的过程中，锻炼学生的发散思维。
二、激发教育教学的外部机制
内因在事物发展中起决定作用，外因对内因起到辅助作用。
在教学中，外因就是指教师本身。
因为小学生还没有树立明确的是非观，所以，他们不会将学习看成是自己的事，相反，他们会认为自己学习与教师有着某种联系。
学生中普遍存在一种情况：他们的学习兴趣在一定程度上取决于他们对任课老师的喜好程度。
教师和学生如同一面镜子的镜里与镜外，如果学生感到教师对自己的重视和理解，学生也就会对这位教师产生好感，也会试着尊重和理解，甚至是维护这位教师，也会用好好学习来做出相应的回报。
而如果学生明显感到教师偏袒学生，在行为处事上，有悖于学生的接受程度，就会在心理上，对教师产生厌倦。
这就要求教师提升自己的个人魅力，无论是在学科修养上，还是在教学精神上，无论是在行为处事上，还是在道德素质上，都要严格要求自己。
研究学生个性和气质差异，因材施教。
由于学生个性和气质的差异，在学习效果上也有一定的差异。
如：对于固执的学生，教师要帮助其修正错误，对于自卑的学生，教师应热情帮助，使之增强自信心，克服自卑感。
教师对于不同层次的学生应采取分层次教学法，让学生“能飞就飞，能走就走，能爬就爬”，让不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
如果教师不认真分析学生的个性、气质因素，一味强求大幅度的提高，必然是拔苗助长，其结果只会适得其反。
教学论上说，从学习的效果看，激发与维持学习的兴趣与动机，加强小学生非智力因素的影响，是提高教学效果的手段。
从人的发
展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。
如果学生对学习产生了强烈的兴趣，形成了稳定的动机，并逐步成为他们的一种品质，那么他们将能自觉地排除干扰而坚持学习。
兴趣是非智力因素的一种。
所以，教师要充分重视非智力因素对学生学习的重要作用，不断更新教学观念，与时俱进，不断充实自己、完善自己，利用多种多样的教学方法，探索、激发小学生非智力因素，以期实现新时期的新的教学目标和教学任务。
在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”，更要“传道”，注重的应是学生综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。
同时，在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。
教师应充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。