七年级数学规律探索与整式的实际应用

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204年北师大版七年级数学上册第三章:3.5《探索与表达规律》教案

204年北师大版七年级数学上册第三章:3.5《探索与表达规律》教案

示范教案教学重点与难点教学重点:通过探索得到实际生活中蕴涵的数学规律,再依据规律正确求解.教学难点:用代数式正确地表示实际问题中蕴涵的数学规律.学情分析认知基础:《整式及其加减》这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙,《探索规律》作为本章的最后一节,是学生初步学习数学符号语言后在应用方面的升华.学生通过前几节的学习很好地体会了代数式是刻画现实世界的有效数学模型,建立初步的符号感,发展了学生的抽象思维.活动经验基础:在前几节的学习过程中,教材已经给学生提供了许多情境供他们观察、讨论、操作,比如说数火柴棒问题,学生在活动中自觉体会了许多字母表示数的规律,获得了初步的数学活动经验和体验,已经具备了初步的语言表达能力及符号表示能力,为本节课从直观形象和抽象符号上进行规律探索,进一步体会数学的生活化创造了有利条件.教学目标1.经历探索数量关系,应用符号表示规律,通过验算证明规律的过程.在整个过程中使学生进一步理解掌握探索规律的步骤.2.会用代数式表示简单问题中的数量关系.在探究知识的过程中培养学生的创新能力.3.培养面对挑战勇于克服困难的意志,鼓励大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学习热情.教学方法本节课的学习内容都是现实生活和数学计算中常见的、熟知的,因此教师应该把知识的学习置于具体情境之中,通过丰富的例子使学生经历从自然语言到符号语言和图表语言的双向交流过程.整个过程学生完全可以通过“做数学”开展独立探索或小组合作学习完成学习任务.在这一教学过程中,要注重由学生充分动手实践与合作交流来完成对规律的探索和验证过程.通过丰富而有吸引力的探索活动和现实生活中的问题,使学生初步体会数学建模的思想,激发好奇心和主动学习的欲望.教学过程一、创设情境,引入新课游戏:请同学们伸出左手,一起做下面的游戏:从大拇指开始,像图中显示的这只手那样依次数数字1、2、3、4、5、,,请问数字20落在哪个手指上?分小组讨论:想办法找一找有没有一种既简便又准确的方法,看哪个组算得更快,方法更简单.按你的方法,你能很快地说出数字200落在哪个手指上吗? 2 000呢?讨论之后,让学生试着填写下表,问:你们发现了什么?大拇指食指中指无名指小指1234 56,,教学说明“数手指”是大家小时候经常玩的游戏,本节课以数手指开篇,一开始就激发了学生的学习兴趣和探究欲望,教师在这个过程中,一定要充分发挥学生的主观能动性,将学生置于探究讨论的氛围之中,通过一个小小的游戏,让学生在解决问题过程中形成认知冲突,从而为本节课的学习作一个好的铺垫.二、讲授新课探索一:日历中的规律观察如图所示的日历,回答下面的问题:星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六1234 5 678910111213141516171819202122232425262728293031在这个日历表中,十字框出5个数.(1)观察日历中的数字,找出相邻两数之间的关系.如一行中的前后两个数,一列中的上下两个数,左下右上和左上右下两个数各有什么关系?(2)假若把日历中的某一天设定为a,你能用a表示相邻的日期吗?(3)日历图的十字框中的五个数之和与该十字框正中间的数有什么关系?(4)这个关系对其他这样的十字框成立吗?你能用代数式表示这个关系吗?(5)这个关系对任何一个月的日历都成立吗?为什么?(6)你还能发现这样的十字框中5个数之间的其他关系吗?请用代数式表示.以四人为一个小组,回答以上问题,比一比速度与准确率;你能在月历中寻找其他的配色方案,并寻找其中的规律吗?各组展示你们设置的游戏,看哪一组的游戏最精彩.教学说明日历问题属于规律部分的经典问题,教师在讲解本部分内容时一定要给予学生充分的思考与讨论空间去探讨日历中所存在的大量的规律性问题,教师可以作适当的引导,比如可引导学生探索H型、W型区域等体现的规律,各种类型的规律分派给不同的小组,让他们去展示.探索二:摆桌子问题按如图方式摆放餐桌和椅子,回答下列问题:(1)1张餐桌可坐6人,2张餐桌可坐多少人?(2)按照图中的方式继续排列餐桌,完成下表:桌子张数12345 6可坐人数(3)每增加一张桌子,可多坐多少人?(4)摆n张桌子时可坐多少?用代数式表示;(5)一家餐厅有这样的长方形桌子30张,按照图中方式每5张拼成一张大桌子,共可坐多少人?若按图中方式每6张拼成一张大桌子,则可坐多少人?若现在有131个客人去吃饭,那该如何摆拼桌子?学习完了本部分知识,在本节课刚开始提到的问题中,你会选择哪种摆列方式呢?答案:(1)1张餐桌坐6人,2张餐桌可坐10人.(2)填写如下:桌子张数12345 6可坐人数61014182226(3)从表中可知:每增加一张桌子,可多坐4人.(4)因为每增加一张桌子,就可多坐4个人,所以摆n张桌子可坐:[6+4(n-1)]个人.即6+4(n-1)=4n+2.也可以这样理解:每张桌子的两侧各坐2人共4人,n张桌子可坐4n人,再加上两头可坐的两人,共(4n+2)人.还可以这样理解:每张桌子的一侧可坐2人,n张桌子的一侧可坐2n人,另一侧也可坐2n人,再加上两头各1人,共2n+2n+2=4n+2(人).(5)5张餐桌可坐22人;30张长方形的桌子,按照如图的方式每5张拼成一张大桌子,能拼成6张大桌子,因此这样拼摆的30张长方形桌子共坐:22×6=132(人).30张长方形的桌子,按照如图的方式每6张拼成一张大桌子,则可拼成5张大桌子,一张大桌子上(即6张如图所示的桌子)可坐26人,5张大桌子可坐26×5=130人.即30张桌子拼成5张大桌子后共坐130人.现在有131人要吃饭,则把30张桌子按每5张拼成1张大桌子,排成6张大桌子就可以供131人吃饭.教学说明本部分内容设计了许多小问题,让学生带着任务去思考其中的规律,而整个题目设计的层次性也基本反映了探索规律的基本过程.这个探索过程中,必须充分发挥学生的主动性,让学生充分的思考讨论,体会其中的规律.整个过程,教师可以参与讨论,但不必对学生再作过多提示.结果会说明一切.三、演练场1.应用日历中的规律填空:当知道方框中的一个a时,请填上其余空格中的日期数.a ()()()()()()()()()()()()()()()()a()()()() a ()()()()2.找规律.下列图中有大小不同的菱形,第1幅图中有1个,第2幅图中有3个,第3幅图中有5个,则第n幅图中共有________个.3.将一张纸对折,填写对折次数与所得层数的变化关系表:对折次数01234,n所得层数折纸问题也属于一个比较经典的数学问题,它将乘方问题与实际生活紧密结合起来,教师可让学生自己进行操作,以体会其中蕴涵的丰富的数学规律,比如教师可引导学生去寻找对折次数与所得单层面积的变化关系、对折次数与所得折痕数的变化关系等.答案:1.a (a+1)(a+2)(a+7)(a+8)(a+9)(a+14)(a+15)(a+16)(a-16)(a-15)(a-14)(a-9)(a-8)(a-7)(a-2)(a-1)a(a-8)(a-7)(a-6)(a-1) a (a+1)(a+6)(a+7)(a+8)2.2n-13.对折次数01234,n所得层数124816,2n四、积累总结1.核心知识日历中的规律,例如“十”字形,“U”字形等;摆桌子问题体现的规律.2.巩固提升学生谈谈学习本节课的收获和体会,尤其是对生活中所体现出的数学规律的体会,并思考生活中还存在哪些数学规律.评价与反思本节课的情境引入精彩到位,很好地抓住了学生的性格特点,极大地激发了学生学习的积极性.从一开始便抓住了学生的心思,紧接着的日历中的问题、摆桌子问题等,以一种十分现实直观的方式呈现在了学生的面前,使本来很难理解的知识变得富于挑战性又不是不可解决.内容的特殊性决定了课堂上教学活动开放,教师放手让学生自主探究、自由探究、独立作业、归纳小结,学生参与面广,较好地落实了学生的主体地位.从游戏引入开始、到归纳小结结束,学生自始至终参与观察、分析、思考、归纳、猜想、判断、验证数学规律的全过程,较好地贯彻了新课程标准所要求的课程理念,也起到了很好的效果.。

北师大版七年级数学上册探索与表达规律课件

北师大版七年级数学上册探索与表达规律课件
新知探索 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六
1
2
3
4
5
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7
8
9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
规律: “M”形中 七数之和=7×中间数
北师大版七年级《数学》上册 3.5.1 探索与表达规律
北师大版七年级《数学》上册
第三章 整式及其加减
3.5.1 探索与表达规律
北师大版七年级《数学》上册 3.5.1 探索与表达规律
学情分析
本节内容是在学生学习了“用字母表示数”、“ 列代数式”、“去括号”、“合并同类项”等知识的基 础上进行的,它既是对前面所学知识的综合应用, 也是对这些知识的拓展与延伸,对学生体会数学建 模具有重要的作用。
拓展训练
1. 用火柴棒按下图中的方式搭图形。


(1) 按图示规律填空:
图形符号 ①


火柴棒根数 4
6
8



10
12
(2)按照这种方式搭下去,搭第n个图形需要多少根火柴?
2n+2或2(n+1)
北师大版七年级《数学》上册 3.5.1 探索与表达规律
考考你 视察图1至图5中小黑点的摆放规律,并按照这样的规 律继续摆放.记第n个图中小黑点的个数为y.解答下列 问题:
作业:
习题3.8第1、2题
随堂练习
1.照这样的规律摆下去,摆第7、8个正方形
需要多少颗棋子? 2.探究:摆第n个正方形
需要多少颗棋子?
北师大版七年级《数学》上册 3.5.1 探索与表达规律

人教版数学七年级上册《第2章 整式的加减 数学活动 图形变化中的规律探究》说课稿

人教版数学七年级上册《第2章 整式的加减 数学活动 图形变化中的规律探究》说课稿

《图形变化中的规律探究》说课稿
尊敬的各位专家、同仁:
大家好!
我是来自十堰市东风第二中学的数学教师李洋。

我认为,讲课是一个人和一群学生间的灵魂碰撞,说课是一个人和一群专家之间的心灵沟通。

今天我在这里说课,与各位专家进行心灵间的沟通,特别荣幸!
新人教版初一上数学第二章“整式的加减”后的数学活动有三个小活动,我今天说课的内容是其中研究三角形个数和火柴棒根数之间的关系的那个。

我把本课命名为“图形变化中
图1
【设计意图】:1、教材上出现的问题是摆2个、3个三角形需要多少根火柴棒?我增加10个、2016个三角形需要多少根火柴棒这两个问题。

数字变大了,目的是让学生在小。

北师大版初一上册3.5《探索与表达规律》

北师大版初一上册3.5《探索与表达规律》

北师大版初一上册3教材分析:探究规律是北师大版七年级数学上册第三章第五节,探究规律本身是数学课中比较抽象的一部分内容,学生需要积存一定的体会和差不多的探究方法才能够找到题目的规律,本章学习的整式及其加减正好用来表示这种规律,因此表达规律是整式应用专门好的范例,教材在本章安排了几种简单的规律探究问题,其目的要紧是让学生把握解决这类问题的差不多方法即:探究分析——归纳表示——验证结论,体会解决问题的差不多思想即:从专门到一样的思想。

教学目标:1.知识目标:会用代数式表示简单问题中的数量关系,能用合并同类项、去括号等法则验证所探究的规律。

2.能力目标:培养学生的观看能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力,并提高其分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标:让学生体会数学就在周围,激发学生的探究热情,体验数学活动的探干脆及制造性,培养学生实事求是的科学态度。

教学重难点:【教学重点】探究实际问题中蕴涵的关系和规律。

【教学难点】用字母、运算符号表示一样规律。

课前预备:见PPT教学过程:一、问题引入这是2021年3 月的日历,你能填空吗?【设计意图】通过简单的问题,学生快速回答从而获得对数字规律的直观体验,为用字母表示规律埋下伏笔。

二、合作探究1.学生探究活动项目单:(1)说一说日历中的数字排列有什么规律?(同一排或同一列)(2)若用一个方框任意框出九个数,这九个数字之间有什么数量关系?(3)用字母表示这种数量关系。

(4)这九个数的和与中间数有什么关系?(5)尝试使用较为简练的语言和同桌说一说你发觉的规律。

学生摸索、猜想、交流,个别学生展现。

应鼓舞学生大胆探究,积极发言。

(a-8)+(a-7)+(a-6)+(a-1)+a+(a+1)+(a+6)+(a+7)+(a+8) = __9a____可得到:蓝色方框中九个数之和=9×正中间的数。

进一步挑战:给出几个图形,如“十”字形、“H”形,“W”形,让学生以小组为单位对相应图形中数的规律进行探究,并用代数式表示验证规律,并分小组展现。

专题06 整式中规律探索的三种考法(解析版)-2024年常考压轴题攻略(7年级上册人教版)

专题06 整式中规律探索的三种考法(解析版)-2024年常考压轴题攻略(7年级上册人教版)

专题06整式中规律探索的三种考法类型一、单项式规律性问题例.如图,一只青蛙在圆周上标有数字的五个点上跳,若它停在奇数点上,则下一次沿顺时针方向跳两个点;若停在偶数点上,则下一次沿逆时针方向跳一个点.若青蛙从数1这点开始跳,第1次跳到数3那个点,如此,则经2015次跳后它停的点所对应的数为()A.5B.3C.2D.1【答案】C【分析】先根据题意,求出前几次跳到的点的位置,发现这是一个循环,按照3、5、2、1成一个循环,再用解循环问题的方法求解.【详解】解:按照题意,第一次在1这个点,下一次就跳到3,再下一次跳到5,再下一次跳到2,2是偶数了,就逆时针跳一个点,又回到了1这个点,发现这是一个循环,3、5、2、1是一个循环,÷ ,20154=5033∴最后到2这个点.故选:C.【点睛】本题考查找规律,解题的关键是通过前几个数发现这是一个循环问题,利用解循环问题的方法求解.【变式训练1】按上面数表的规律.得下面的三角形数表:【点睛】本题考查了数字的变化类,找出数字的变化规律是解题的关键.类型三、图形类规律探索例.根小棒,搭2020个这样的小正方形需要小棒()根.A.8080B.6066C.6061D.6060【答案】C【分析】通过归纳与总结得出规律:每增加1个正方形,火柴棒的数量增加3根,由此求出第n个图形时需要火柴的根数的代数式,然后代入求值即可.【详解】解:搭2个正方形需要4+3×1=7根火柴棒;搭3个正方形需要4+3×2=10根火柴棒;搭n个这样的正方形需要4+3(n﹣1)=3n+1根火柴棒;∴搭2020个这样的正方形需要3×2020+1=6061根火柴棒;故选C.【点睛】本题考查了图形规律型:图形的变化.解题的关键是发现各个图形的联系,找出其中的规律,有一定难度,要细心观察总结.【变式训练1】下列每一个图形都是由一些同样大小的三角形按一定的规律排列组成的,其中第①个图形中有5个小三角形,第②个图形中有10个小三角形,第③个图形中有16个小三角形,按此规律,则第⑨个图中小三角形的个数是()A.69B.73C.77D.83【答案】B【分析】根据已知图形得出第⑨个图形中三角形的个数的特点,据此可得答案.【详解】解:∵第①个图形中三角形的个数5=1+2×(1-1),第②个图形中三角形的个数10=5+2×1+3,第③个图形中三角形的个数16=5+2×2+3+4,第④个图形中三角形的个数23=5+2×3+3+4+5,第⑤个图形中三角形的个数31=5+2×4+3+4+5+6,……【答案】57【分析】根据每个图形增加三角形的个数,找到规律即可.【详解】解:第1个图形中一共有1个三角形,第2个图形中一共有1+4=5个三角形,第3个图形中一共有1+4+4=9个三角形,…,第n个图形中三角形的个数是1+4(n﹣1)=(4n﹣3)个,当n=15时,4n﹣3=4×15﹣3=57.故答案为:57.【点睛】本题考查了图形的变化规律,解题关键是通过图形数量的变化发现规律,并应用规律解决问题.课后训练20192020)a a -。

初一数学《整式》教案

初一数学《整式》教案

初一数学《整式》教案初一数学《整式》教案一教学习目标一、知识与技能(1)能用代数式表示实际问题中的数量关系.(2)理解单项式、单项式的次数,系数等概念,会指出单项式的次数和系数.讲授法、谈话法、讨论法。

教学重点单项式的有关概念教学难点负系数的确定以及准确确定一个单项式的次数课前准备教师准备教学用课件。

教学过程一、新课引入教师操作课件,展示章前图案以及字幕,学生观看并思考下列问题:1.青藏铁路线上,在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段,列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时,在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时,请根据这些数据回答下列问题:(1)列车在冻土地段行驶时,2小时能行驶多少千米?3小时呢?t小时呢?(2)在西宁到拉萨路段,列车通过非冻土地段所需要时间是通过冻土地段所需要时间的2.1倍,如果通过冻土地段所需要t小时,能用含t•的式子表示这段铁路的全长吗?(3)在格里木到拉萨路段,列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时,如果通过冻土地段需要u小时,则这段铁路的全长可以怎样表示?•冻土地段与非冻土地段相差多少千米?分析:(1)根据速度、时间和路程之间的关系:路程=速度×时间.•列车在冻土地段2小时行驶的路程是100×2=200(千米),3小时行驶的路程为100×3=300(千米),•t小时行驶的路程为100×t=100t(千米).(2)列车通过非冻土地段所需时间为2.1t小时,行驶的路程为120×2.1t(千米);列车通过冻土地段的路程为100t,因此这段铁路的全长为120×2.1t+100t(千米).(3)在格里木到拉萨路段,列车通过冻土地段要u小时,•那么通过非冻土地段要(u-0.5)小时,冻土地段的路程为100u千米,非冻土地段的路程为120(u-0.5)千米,这段铁路的全长为[100u+120(u-0.5)]千米,冻土地段与非冻土地段相差为[100u-120(u-0.5)]千米.思路点拨:上述问题(1)可由学生自己完成,问题(2)、(3)先由学生思考、•交流的基础上教师引导学生分析怎样列式.上述的3个问题中的数量关系我们分别用含有字母的式子表示,•通过本章学习,我们还可以将上述问题(2)、(3)进行加减运算,化简.kb2.下面,我们再来看几个用含字母的式子表示数量关系的问题.用含有字母的式子填空,看看列出的式子有什么特点.(1)边长为a的正方体的表面积为______,体积为_______.(2)铅笔的单价是x元,圆珠笔的单价是铅笔的单价的2.5•倍圆珠笔的单价是_______元.(3)一辆汽车的速度是v千米/时,它t小时行驶的路程为_______千米.(4)数n的相反数是_______.教师课堂巡视,关注中下程度的学生,及时引导,学生探究交流.上面各问题的代数式分别是:6a2,a3,2.5x,vt,-n.观察上面各式中运算有什么共同特点?上面各式中,数字与字母之间,字母与字母之间都是乘法运算,•它们都是数字与字母的积,例如:6a2表示6×a2,a3表示1×a3,2.5x表示2.5×x,vt表示1×v×t,-n•表示-1×n.像上面这样,只含有数与字母的积的式子叫做单项式.单独的一个数或一个字母也是单项式.如: -2,a,,都是单项式,而,1+x都不是单项.单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数,例如: 6a2的系数是6,a3的系数是1,-n的系数是-1,- 的系数是- .单项式表示数字与字母相乘时,通常把数字写成前面,•当一个单项式的系数是1或-1时通常省略不写.初一数学《整式》教案二一. 教学内容:整式1. 单项式的有关概念,如何确定单项式的系数和次数;2. 多项式的有关概念,如何确定多项式的系数和次数;3. 什么是整式;4. 分析实际问题中的数量关系,培养用字母表示数量关系以及解决实际问题的能力.二. 知识要点:1. 用字母表示数时,应注意以下几点:(1)加、减、乘、除、乘方等运算符号将数和表示数的字母连接而成的式子是代数式.(2)代数式中出现的乘号一般用“·”或省略不写,例如4乘a写作4a.(3)在代数式中出现除法运算时,一般按分数的写法来写,例如a除以t写作 .(4)代数式中大于1的分数系数一般写成假分数,例如2. 单项式(1)如3a,xy,-6m2,-k等,它们都是数与字母的积,像这样的式子叫做单项式. 对于单项式的理解有以下几点需要注意:①单项式反映的或者是数与字母,或者是字母与字母之间的运算关系,且这种运算只能是乘法,而不能含有加减运算,如代数式 (x+1) 3不是单项式.②字母不能出现在分母里,如不是单项式,因为它是n与m的除法运算.③单独的一个数或一个字母也是单项式,如0,-2,a都是单项式.(2)单项式的系数:是指单项式中的数字因数,如果一个单项式只含有字母因数,它的系数就是1或-1,如m就是1·m,其系数是1;-a2b就是-1·a2b,其系数是-1.(3)单项式的次数:是指一个单项式中所有字母的指数的和. 掌握好这个概念要注意以下几点:①从本质上说,单项式的次数就是单项式中字母因数的个数,如5a3b就是5aaab,有4个字母因数,因此它的次数就是4.②确定单项式的次数时,不要漏掉“1”. 如单项式3x2yz3的次数是2+1+3=6,字母因数的指数为1时,不能认为它没有指数.③单项式的次数只与单项式中的字母因数的指数有关,而不能误加入系数的指数,如单项式- 2a3b4c5的次数是字母a、b、c的指数和,即3+4+5=12,而不是2+3+4+5=14.④单独一个非零数字的次数是零.3. 多项式(1)多项式:是指几个单项式的和. 其含义有:①必须由单项式组成;②体现和的运算法则,如3a2+b-5是多项式,( 2)多项式的项:是指多项式中的每个单项式. 其中不含字母的项叫做常数项. 要特别注意,多项式的项包括它前面的性质符号(正号或负号).另外,一个多项式化简后含有几项,就叫做几项式. 多项式中的某一项的次数是n,这一项就叫做n次项. 如多项式x3+2xy+x2-x+y-1是六项式,x3的次数是3,叫三次项,2xy、x2的次数都是2,都叫二次项,-x、y的次数都是1,都叫一次项,后面的-1叫常数项.(3)多项式的次数:是指多项式里次数最高的项的次数. 应当注意的是:不要与单项式的次数混淆,而误认为多项式的次数是各项次数之和,如多项式3x4+2y2 +1的次数是4,而不是4+2=6,故此多项式叫做四次三项式.4. 单项式与多项式统称为整式.三. 重点难点:1. 重点:单项式和多项式的有关概念.2. 难点:如何确定单项式的次数和系数,如何确定多项式的次数.典型例题例1. (1)某市对一段全长1500米的道路进行改造. 原计划每天修x米,为了尽量减少施工对城市交通所造成的影响,实际施工时,每天修路比原计划的2倍还多35米,那么修这条路实际用了__________天.(2)某商店经销一批衬衣,每件进价为a元,零售价比进价高m%,后因市场变化,该商店把零售价调整为原来零售价的n%出售,那么调整后每件衬衣的零售价是 ( )A. a(1+m%)(1-n%)元B. am%(1-n%)元C. a(1+m%)n%元D. a(1+m%·n%)元评析:用字母表示数时,要注意书写代数式的惯例(数字在前字母在后,乘号省略,如果是除法写成分数的形式,系数是代分数时写成假分数,数字和字母写在括号的前面等)例2. 找出下列代数式中的单项式,并写出各单项式的系数和次数.单独一个数字是单项式,它的次数是0.8a3x的系数是8,次数是4;-1的系数是-1,次数是0.评析:判定一个代数式是否是单项式,关键就是看式子中的数字与字母或字母与字母之间是不是纯粹的乘积关系,如果含有加、减、除的关系,那么它就不是单项式.例3. 请你用代数式表示如图所示的长方体形无盖的纸盒的容积(纸盒厚度忽略不计 )和表面积,这些代数式是整式吗?如果是,请你分别指出它们是单项式还是多项式.分析:容积是长×宽×高,表面积(无盖)是五个面的面积,在分辨它们是不是整式,是单项式还是多项式时,牵牵把握住概念,根据概念判断.解:纸盒的容积为abc;表面积为ab+2bc+2ac(或ab +ac+bc+ac+bc). 它们都是整式;abc是单项式,ab+2bc+2ac(或ab+ac+bc+ac+bc)是多项式.评析:①本题是综合考查本节知识的实际问题,作用有二:一是将本节所学知识直接应用到具体问题的分析和解答中,既巩固了知识,又强化了对知识的应用意识;二是将几何图形与代数有机结合起来,有利于综合解决问题能力的提高. ②本题解答关键:长方体的体积公式和表面积公式.故只剩下-2x2a+1y2的次数是7,即2a+1+2=7,则a=2.解:2评析:本题考查对多项式的次数概念的理解. 多项式的次数是由次数最高的项的次数决定的.例5. 把代数式2a2c3和a3x2的共同点填写在下列横线上.例如:都是整式.(1)都是___ _________________;(2)都是____________________.分析:观察两式,共同点有:(1)都是五次式;(2)都含有字母a.解:(1)五次式;(2)都含有字母a.评析:主要观察单项式的特征.例6. 如果多项式x4-(a-1)x3+5x2-(b+3)x-1不含x3和x项,求a、b的值.初一数学《整式》教案三一、内容及其分析1、教学内容:整式的有关概念,即能够正确判断单项式、多项式以及单项式的系数和次数、多项式的项和次数等.2、内容分析:本节课要学的内容整式的有关概念指的是理解并掌握整式的有关概念,能够对一些整式进行分析,其核心是整式的有关概念,理解它关键就是要能从具体情景中抽象出数量关系和变化规律,使学生经历对具体问题的探索过程,培养符号感.。

北师大版七年级数学上册3.5 探索与表达规律公开课优质教案(7)

北师大版七年级数学上册3.5 探索与表达规律公开课优质教案(7)

探索与表达规律探索与表达规律(第2课时)是新课标北师大版数学七年级上册第三章第五节的内容。

下面我就本节课的课堂设计做以说明。

一、教材分析:1.探索规律本身是数学课中比较抽象的一部分内容,学生需要积累一定的经验和基本的探索方法才可以找到题目的规律,本章学习的整式及其加减正好用来表示这种规律,所以表达规律是整式应用很好的范例,教材在本章安排了几种简单的规律探索问题,其目的主要是让学生掌握解决这类问题的基本方法即:探索分析——归纳表示——验证结论,体会解决问题的基本思想即:从特殊到一般的思想。

2.教学目标:a.知识技能:①能利用字母列代数式,解释具体问题中的一般规律或现象;②能综合运用所学知识解决数学问题和生活中的实际问题,发展学生应用数学的能力,培养学生的探究能力和创新意识.b.数学思考:经历探索数量关系,运用代数式表示规律,掌握验算验证规律的过程.c.问题解决:在解决问题的过程中体验归纳、分析、猜想、抽象还有类比、转化等思维方法,发展学生抽象思维能力,培养学生良好的思维品质.d.情感态度:通过对实际问题中规律的探索,体验“从特殊到一般、再到特殊”的辩证思想,激发学生的探究热情和对数学的学习兴趣.3.教学重点、难点:重点:探索规律并能利用代数式表示规律.难点:掌握探索规律的方法,并能正确利用代数式表示规律.二、教学方法本节课主要采用了启发式诱导法和练习、指导法,并辅以讲解,分析的方法。

三、学法说明1.本节采用学习指导方案来引导学生学习知识;2.引导学生通过自主学习和合作交流的方式发现规律,并能用代数式表示规律,最后验证结论;3.指导学生总结掌握解决探索规律这类问题的一般方法和步骤。

四、教学过程的说明1.情景引入通过生活中数字游戏(QQ密码问题)创设问题情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望,为本节课学习作好铺垫.;通过对代数式的概念、代数式表示方法的复习,为本节课的学习提供知识储备.2. 学习新知识,这里设计了一个简单的数字游戏,引导学生发现规律,并提出猜想,然后完成表示规律,验证猜想的过程,这是解决数学问题的一般步骤,在这里一是给学生自主探究的时间和空间,让学生学会独立思考问题的习惯,再次经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过计算验证规律的过程,进一步发展其符号感.二是给学生交流表达的机会,让学生明确说理的方法和技巧,并能对简单的规律进行解释.通过这一环节,让学生感受这种探索规律的方法与上一环节中探索规律方法的共同点和不同之处.4. 本节课设计了两个巩固练习,层次明显,让学生领悟到“探索数字规律”这类问题的一般方法和步骤.提高分析问题和解决问题的能力.5. 拓展延伸还是设计了一个有关数字的规律问题,进一步通过对数字问题规律的探究,加深学生解决这类问题的一般方法和步骤.6.回应课前提出的QQ密码设计的游戏,让学生掌握发现规律——表示规律——揭示规律——应用规律的过程.并会运用这一过程解决问题,体会数学在实际生活中的价值.。

新课标七年级数学上册《整式加减-去括号法则》教学反思

新课标七年级数学上册《整式加减-去括号法则》教学反思

新课标七年级数学上册《整式加减-去括号法则》教学反思1、新课标七年级数学上册《整式加减-去括号法则》教学反思去括号法则是第二章整式的重点和难点,同时它又是解方程的必要步骤,可见这节课的重要性。

在这节课的准备上,我依旧选择学生身边的事例作为教学出发,探索去括号前后符号之间的变化规律,这些规律的探索培养了学生归纳、概括的能力,使学生建立初步的符号感。

去括号法则的探索是从学生过去熟悉的运算律入手归纳出来的。

运用法则去括号时,开始学生确实容易搞混乱,因为刚探索出来的东西毕竟是新生事物,学生的认知水平不可能马上接受,所以必须经过练习,根据实践,经过练习学生还是能牢固掌握法则的。

以下是对整式加减——去括号法则这节课的.教学反思:一、本节课亮点。

充分的调动了学生的积极性。

在教学引入中,我设置了一个学生身边的事例。

如:小明原来有a元钱,妈妈给他b元,爸爸给他c 元,他现在有多少钱了?学生看见这些问题和自己息息相关,学起来就更有兴趣了。

二、存在的问题。

课堂内容没能很好掌握。

虽然课堂上同学们总结错误点总结的不错,但学生对去括号法则的掌握仍浮于表面,练习少了,课后作业中的问题也就出来了;所以总的说来,这课堂效率不高,没有完成基本的课堂任务;学生一节课下来还是少了练习的机会,看来对求解的题目,课堂上需要更多的练习,从题目中去反馈会显得更加适合。

三、改进及补救的措施。

针对学生对知识的掌握浮于表面的现象,首先是在学生总结完后,让他们自己认真体会。

本节课没完成的任务,希望能在下面的时间里尽快进行补充,让学生能及时对知识进行掌握。

2、小学一年级数学上册第七单元《11-20各数的认识》的教学反思11-20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容,《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位,它既是10以内数的认识和延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。

在本节课教学中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活动,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会到数学学习是一件很快乐的事。

初一数学整式教案(5篇)

初一数学整式教案(5篇)

初一数学整式教案(5篇)初一数学整式教案(精选5篇)教师需要在教学前明确教学目标,让学生了解学习的重点和难点,从而更好地掌握知识。

下面是小编为大家整理的初一数学整式教案,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

初一数学整式教案精选篇1教材分析1.这节的重点为:去括号。

因此,本节所学的知识实际上就是对前面所学知识的一个巩固和深化,要突破这个重点,只有在掌握方法的前提下,通过一定的练习来掌握。

2.去括号是整式加减的一个重要内容,也是下一章一元一次方程的直接基础,也是今后继续学习整式的乘除、因式分解、方程,以及分式、函数等的重要基础。

学情分析去括号法则是教材上的教学内容,学生学习时会经常出现错用法则的现象。

实验表明:完全可以用乘法分配律取代去括号法则.这是由于:(1)“去括号法则”,增加了记忆负担和出错的机会,容易出错;(2)去括号的法则增加了解题长度,降低了学习效率;(3)用乘法分配律去括号的学习是同化而非顺应,易于理解与掌握;(4)用乘法分配律去括号是回归本质,返璞归真,且既可减少学习时间,又能提高运算的正确率。

教学目标1.熟练掌握去括号时符号的变化规律;2.能正确运用去括号进行合并同类项;3.理解去括号的依据是乘法分配律。

教学重点和难点重点去括号时符号的变化规律。

难点括号外的因数是负数时符号的变化规律。

教学过程一、创设情景问题青藏铁路线上,列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时,在非冻土地段的形式速度可以达到120千米/时。

请问:(3)在格尔木到拉萨路段,列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时,如果通过冻土地段需要t小时,则这段铁路的全长可以怎么样表示?冻土地段与非冻土地段相差多少千米?解:这段铁路的全长为100t+120(t-0.5)(千米)冻土地段与非冻土地段相差100t-120(t-0.5)(千米)。

提出问题,如何化简上面的两个式子?引出本节课的学习内容。

二、探索新知1.回顾:1你记得乘法分配率吗?怎么用字母来表示呢?a(b+c)=ab+ac2-(-2)=(-1)__(-2)=2+(-3)=(+1)__(-3)=-32.探究计算(试着把括号去掉)(1)13+(7-5)(2)13-(7-5)类比数的运算,去掉下面式子的括号(3)a+(b-c)(4)a-(b-c)3.解决问题100t+120(t-0.5)=100t-120(t-0.5)=思考:去掉括号前,括号内有几项、是什么符号?去括号后呢?去括号的依据是什么?三、知识点归纳去括号法则:如果括号外的因数是正数,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同;如果括号外的因数是负数,去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反.注意事项(1)去括号规律要准确理解,去括号应对括号的每一项的符号都予考虑,做到要变都变;要不变,则谁也不变;(2)括号内原有几项去掉括号后仍有几项.四、例题精讲例4化简下列各式:(1)8a+2b+(5a-b);(2)(5a-3b)-3(a2-2b).五、巩固练习课本P68练习第一题.六、课堂小结1.今天你收获了什么?2.你觉得去括号时,应特别注意什么?七、布置作业课本P71习题2.2第2题初一数学整式教案精选篇2教学目标1.会进行含有括号的整式加减运算。

3.3探索与表达规律(一)——图形变化类2024-2025学年北师大版(2024)数学七年级上册

3.3探索与表达规律(一)——图形变化类2024-2025学年北师大版(2024)数学七年级上册
第三章 整式及其加减
探索与表达规律(一) ——图形变化类
·数学
1.(2022新课标)了解代数推理. 2.能用代数式表示并借助代数式运算验证所探索规律的一 般性,并对具体现象做出解释.
抽象能力 运算能力 推理能力 应用意识
·数学
探索规律的一般方法 (1)从具体的、实际的问题出发,观察各个数量的特点及相 互之间的变化规律; (2)由此及彼,合理联想,大胆猜想; (3)善于类比,从不同事物中发现其相似或相同点; (4)总结规律,作出结论,并验证结论正确与否; (5)在探索规律的过程中,要善于变换思维方式,达到事半 功倍的效果.
以采用横着看、竖着看、斜对角看等方法,有时题目的问题
也是找规律的方向.
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·数学
2.(北师7上P96)观察如左图所示的日历图. (1)日历图中的数有什么规律? 横着看:每横行中相邻两数相差 1 ; 竖着看:每竖行中相邻两数相差 7 ; (2)日历图的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有 什么关系?
·数学
(1)框中的四个数的关系是 对角两数的和相等 ; (2)在图中任意画一个类似(1)中的框,设左上角的一个数为x, 那么其他三个数怎样表示?你能求出这四个数的和吗?
解:(2)其他三个数分别为x+2,x+8,x+10,四个数的和 为x+(x+2)+(x+8)+(x+10)=4x+20.

初中七年级上册数学《整式》教案优质范文五篇

初中七年级上册数学《整式》教案优质范文五篇

初中七年级上册数学《整式》教案优质范文五篇三人行,必有我师焉择其善者而从之,其不善者而改之。

今天为大家带来的是初中七班级上册数学《整式》教案教案优质(范文),希望可以帮助到大家。

初中七班级上册数学《整式》教案教案优质范文一教学目标:1、理解用字母表示数的意义,会用字母表示简单的数量关系与规律,渗透符号化数学思想,培育符号感。

2、让学生经历自主探索、合作沟通的过程,提高分析、解决问题的能力,培育用数学的意识。

3、创设各种情景,增强学生学习的爱好,培育学生良好的意志品质,进一步提高创新和实践能力。

教学过程:1、创设情景,揭示课题老师活动:我们已经学习了26个英文字母,这些英文字母除了能组成(英语单词)外,你们知道在我们现实生活中还有哪些作用吗?学生活动:学生沉思一会儿,不敢举手发言老师活动:大家一起看题:填一填(1)、小A和小B周末到电影院去看《阿Q正传》,问这里的字母A、B、Q等表示________。

(2)、国庆长假期间,小明游玩了A城市与B城市,问这里面的字母A、B表示________。

(3)、扑克牌中有K牌、Q牌等,问这里的字母K、Q表示_______。

学生活动:生1:第一题表示人名;生2:第二题表示地名;生3:第三题表示数字;生4:老师,我还能举出一些例子,如质量中的CE认证,音乐中的C大调等。

老师活动:用肯定的、赞赏的语气表扬了生4,同时指出在数学中字母可以表示数,然后出示课题:用字母表示数走进代数世界。

通过创设问题情境,调动学生的生活(阅历),初步体会字母在日常生活中的广泛应用,激发学生的学习爱好,明确本堂课的学习目的。

2、动手操作,探索规律老师活动:让学生动手用火柴搭一搭如图所示的正方形,问搭建1个、2个、3个、4个、及n个这样的正方形各需要多少根火柴?学生活动:学生分4人小组共同搭建,观察、讨论、探索、猜想、沟通所需火柴根数,回答n个正方形所需火柴数时答案有3n+1,4+3(n-1),4n-(n-1)等。

初中数学 整式的加减法运算的解题思考和探究有哪些

初中数学 整式的加减法运算的解题思考和探究有哪些

初中数学整式的加减法运算的解题思考和探究有哪些初中数学中,整式的加减法运算是一个重要的知识点,对学生的数学思维能力和逻辑推理能力的培养具有重要意义。

在解题过程中,学生需要进行思考和探究,以提高对整式加减法运算的理解和应用能力。

下面是一些思考和探究整式加减法的方法和思路:1. 整式的加减法基本原理:首先,学生需要理解整式的加减法基本原理,即同类项相加减,不同类项不能相加减。

通过比较同类项的系数和字母部分,学生可以确定是否可以进行加减运算。

2. 同类项的合并与分解:学生可以通过将整式中的同类项合并为一个项,或将一个项分解为多个同类项的和,来简化整式的加减运算。

这样可以使问题更加简洁明了,便于计算。

3. 利用运算性质简化计算:学生可以利用整式加减法的运算性质,如交换律、结合律和分配律等,来简化计算过程。

例如,可以通过改变加减运算的顺序,将相同的项合并在一起,减少计算的复杂度。

4. 数学模型的建立:学生可以通过将实际问题转化为数学模型,来应用整式的加减法解决实际问题。

例如,在解决物品购买和销售的问题时,可以建立整式模型来计算总成本、利润等。

5. 推理和证明:学生可以通过推理和证明的方式,来加深对整式加减法的理解。

例如,可以通过数学归纳法证明整式加减法的性质和规律,从而加强对整式加减法的认识和掌握。

6. 解决实际问题:学生可以通过解决实际问题的方式,来应用整式的加减法。

例如,在解决面积和周长的问题时,可以利用整式的加减法计算图形的面积和周长,并进行比较和分析。

7. 探索其他运算:学生可以尝试探索其他与整式加减法相关的运算,如整式的乘法和除法。

通过与加减法的联系和比较,可以更加全面地理解整式的运算规律和性质。

总之,通过思考和探究整式的加减法运算,学生可以提高自己的数学思维能力和解题能力,加深对整式加减法的理解和应用。

这种思考和探究的过程不仅可以帮助学生掌握知识,还可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

初中数学 整式的加减法运算的解题思考和探究有哪些

初中数学 整式的加减法运算的解题思考和探究有哪些

初中数学整式的加减法运算的解题思考和探究有哪些初中数学中,整式的加减法运算是一个基础且重要的内容。

通过对整式的加减法运算进行思考和探究,可以帮助学生更深入地理解和掌握整式的概念、规则和性质。

以下是关于整式的加减法运算的解题思考和探究的一些例子,供参考:一、关于整式的概念和性质的思考和探究:1. 探究整式的项:整式由多个项组成,每个项由常数、变量和它们的乘积组成。

可以思考和探究整式的项的个数、次数以及各项的系数和指数的关系。

2. 探究整式的次数:整式的次数是指整式中各项的最高次数。

可以思考和探究整式的次数与整式中各项的次数、系数和指数的关系。

3. 探究整式的运算规则和性质:整式的加减法运算需要考虑同类项的合并、系数的运算、多项式的排列等规则和性质。

可以思考和探究这些运算规则和性质的原因和意义。

二、关于整式加减法运算的基本步骤的思考和探究:1. 思考整式加减法运算的基本步骤的合理性:为什么要先合并同类项,然后按顺序进行运算,最后化简表达式?可以通过具体的例子或逻辑推理来思考和探究这些基本步骤的合理性。

2. 探究整式加减法运算的顺序和括号的位置:整式加减法运算的顺序和括号的位置会影响最终的结果。

可以思考和探究不同的加减法运算顺序和括号的位置对结果的影响,并给出相应的解释和证明。

三、关于整式加减法运算与其他数学概念的联系的思考和探究:1. 探究整式加减法运算与代数方程的联系:整式的加减法运算可以应用于代数方程的求解过程中。

可以思考和探究整式加减法运算与代数方程之间的联系,以及如何将代数方程转化为整式加减法运算的问题。

2. 探究整式加减法运算与几何问题的联系:整式的加减法运算可以应用于几何问题的解决过程中。

可以思考和探究整式加减法运算与几何问题之间的联系,以及如何将几何问题转化为整式加减法运算的问题。

四、通过解题思考和探究整式加减法运算的应用:1. 解决实际问题:可以选择一些实际问题,将其转化为整式加减法运算的问题,并通过思考和探究来解决这些问题。

2023-2024学年七年级数学上册整式的加减教案之探究日历中的数学规律

2023-2024学年七年级数学上册整式的加减教案之探究日历中的数学规律

1.如图1 ,带阴影的方框中的九个数的和与方框正中心的数有什么关系呢?
图1
(学生观察、计算、讨论、交流并归纳,尝试证明。

教师引导学生总结概括出结论)
结论:方框内数字的和为99,恰好是中间数字11的9倍。

因此,11恰好是方框中9个数的平均数。

2.将带阴影的方框移动后,(1)中的关系还成立吗?
图2
(学生观察、计算、讨论、交流并归纳,尝试证明。

教师引导学生总结概括出结论)
结论:移动后,方框内数字的和为144,恰好是中间数字16的9倍。

因此,16恰好是方框中9个数的平均数。

3.由此你能得出什么结论?
图3
(学生总结归纳。

教师引导学生用整式表示数量,让学生体会由特殊到一般的方法。


解:设中间的数为a,则方框中所有的数字如下:
其和为9a
用一个长方形框框住2020年8月的日历表中某三个日期,已知这三个日期之和为57,你能求出这三天分别是几号吗?
解:(1)设横排中间的数为x,则其他两数分别是x-1,x+1。

依题意得(x-1)+x+(x+1)=57, 解得x=19
因此这三天分别是18号、19号、20号;。

数学活动——用整式表示实际问题中的数量关系

数学活动——用整式表示实际问题中的数量关系

数学活动——用整式表示实际问题中的数量关系一、新课导入1.活动导入:本节课我们通过两个数学活动体验如何将本章所学的“整式加减”的相关知识应用于生产、生活实际之中.2.三维目标:(1)知识与技能用整式和整式的加减运算表示实际问题中的数量关系.(2)过程与方法体会从特殊到一般,从个体到整体来观察、分析问题的方法.(3)情感态度尝试从不同角度探究问题,提升应用意识和创新意识.3.活动重、难点:重点:用整式表示实际问题中的数量关系,以及从特殊到一般的探究方法.难点:利用整式和整式的加减运算准确表示出具体情境中的数量关系.4.活动材料:一盒火柴棍、一张月历、投影仪、几何画板等.二、活动过程活动1探索用火柴棍摆的三角形1.活动指导:(1)自学内容:教材第72页活动1(1).(2)自学时间:8分钟.(3)自学方法:用准备好的火柴棍动手摆放图形,从特殊情况入手,通过观察、分析、思考、推理得出一般性规律.(4)活动参考提纲:由于观察图形时的角度不同,规律的显现方式,得到的表达形式也就不同,下面提供几种不同的思路(或方法)供同学们参考:①从第二个图形起,与前一图形比,每增加一个三角形,就增加2根火柴棍,于是有:表达形式:3+2(n-1)=2n+1.②每个三角形由三根火柴棍组成,从第一个图形起,火柴棍根数等于所含三角形个数乘3再减去重复的火柴棍根数,于是有:表达形式:3n-(n-1)=2n+1.③从第一个图形起,以一根火柴棍为基础,每增加一个三角形,就增加2根火柴棍,于是有:表达形式:1+2n=2n+1.④将组成图形的火柴棍分为“横”放和“斜”放两类统计计数,可得:表达形式:n-1+n=2n-1.2.自学:学生参考活动指导进行活动性学习.3.助学:(1)师助生:①明了学情:教师巡视课堂了解学生的自学情况:其一是能否顺利得出提纲指示的思路下的最终表达式,其二是还有没有得到其他的思路.②差异指导:根据反馈的学情情况有针对性地进行相关指导.(2)生助生:小组内相互交流,互帮互学.4.强化:不同思路下的表达形式.活动2探索月历中的数字规律1.活动指导:(1)自学内容:教材第73页活动3.(2)自学时间:10分钟.(3)自学方法:可从水平方向(从左到右),竖直方向(从上到下),对角线方向(从左上到右下)等不同方向去观察,分析月历中数字间的规律,再恰当设字母表示它们,然后化简得出一般规律.(4)活动参考提纲:①按顺序完成本活动中的六个问题.②设日历中间的某数为a,则它上面的数是a-7,下面的数是a+7,左边的数是a-1,右边的数是a+1.2.自学:学生参考活动指导进行活动性学习.3.助学:(1)师助生:①明了学情:教师巡视课堂,了解学生的自学情况,主要关注:a.自学进度;b.解决第(3)个问题时,如何设字母表示数;c.第(5)、第(6)个问题有没有学生从几个数的乘除之间的关系找规律.②差异指导:根据反馈的学情进行相应的指导.(2)生助生:小组内相互交流、展示,互帮互学.4.强化:(1)各小组选派代表展示交流各自的学习成果.(2)日历中数字间关系.三、评价1.学生学习的自我评价:反思整个活动过程,自评活动表现如何,有何收获(如何用所学知识解决问题,学到了什么思想方法等).2.教师对学生的评价:(1)表现性评价:根据活动表现、学习态度和完成状况对学生给予评价.(2)纸笔评价:课堂评价检测.3.教师的自我评价(教学反思):本节课是数学活动课,学生对这类探索规律题目并不陌生,大多数学生能够发现规律并完成活动,少数学生需要在教师的提示下才能完成这三个活动,活动的目的是,让学生对本章知识有更深的了解——整式的加减不仅是计算,还能解决生活中或学习中一些较为复杂的问题,或揭示一些问题的本质,所以教学过程中,要引导学生往这方面思考.一、基础巩固(第1、2、3题每题10分,第4题20分,共50分)1.(30分)观察下列一组数:13,25,37,49,…,第n个数是21nn.2.(20分)如图所示,以一根火柴棍为一边,用火柴棍拼成一排由正方形组成的图形,如果图形中含有n个正方形,需要多少根火柴棍?解:3n+1二、综合应用(每题15分,共30分)3.(20分)如图所示,用大小相等的小正方形拼大正方形,拼第1个正方形需要4个小正方形,拼第2个正方形需要9个小正方形,……拼一拼,想一想,按照这样的方法拼成的第n个正方形比第(n-1)个正方形多几个小正方形?…第1个正方形第2个正方形第3个正方形解:拼第n-1个正方形需要n2个小正方形,第n个正方形需要(n+1)2个小正方形,则第n个正方形比第(n-1)个正方形多(n+1)2-n2=2n+1个小正方形.三、拓展延伸(20分)4.(30分)若干个偶数排列成如下图所示,探究方框中数之间的关系.解:左边的框中,设中间的数为a,则上面的数为a-16,下面的数为a+16,三数和为3a.中间的框中,设左上角数字为b,则右上角数字为(b+2),左下数字为(b+16),右下数字为(b+18).四数和为4b+36,且左上+右下=右上+左下.右边的框,设中间的数为c,则有c-18 c-16 c-14c-2 c c+2c+14 c+16 c+18九数和为9c,且两斜线上的数的和相等.2.2 整式的加减第3课时整式的加减一、新课导入1.课题导入:前面我们学习了合并同类项,去括号等知识,它们是进行整式加减运算的基础,这节课我们来学习整式的加减运算.(板书课题).2.三维目标:(1)知识与技能让学生从实际背景中去体会进行整式的加减的必要性,并能灵活运用整式的加减的步骤进行运算.(2)过程与方法培养学生的观察、分析、归纳、总结以及概括能力.(3)情感态度认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具.3.学习重难点:重点:熟练进行整式加减运算.难点:能运用整式加减运算解决简单的实际问题.二、分层学习1.自学指导:(1)自学内容:教材第67页例6的内容.(2)自学时间:6分钟.(3)自学要求:认真阅读课文,理解例6中两个算式的意义,尝试归纳出整式加减运算的解题步骤.(4)自学参考提纲:①第(1)题是计算多项式2x-3y和5x+4y的和;第(2)题是计算多项式8a-7b和4a-5b的差.这说明求几个多项式的和或差的运算时,每个多项式都要用括号括起来.②由例题可归纳出整式加减运算的一般步骤是怎样的?小组同学相互交流一下自己的见解.先去括号,再移项,合并同类项.③尝试解答下列问题,并相互展示自己的计算过程和结果.a.计算:5(3a2b-ab2)-3(ab2+2a2b)原式=15a2b-5ab2-3ab2-6a2b=9a2b-8ab2.b.求12x-2(x-13y2)+(- 32x+13y2)的值,其中x=-2,y=23.原式化简为y2-3x.当x=-2,y=23,原式=(23)2-3×(-2)=589.2.自学:同学们可结合自学指导进行自学.3.助学:(1)师助生:①明了学情:教师巡视课堂,了解学生是否掌握了去括号法则及自学参考提纲完成情况.②差异指导: 对个别学生在法则认知上存在的问题或提出的疑点进行点拨和引导.(2)生助生:学生相互交流探讨来解决自学中的疑难问题.4.强化:(1)整式加减的一般步骤:先去括号,再合并同类项.(2)应注意的问题:①去括号时,不能漏乘括号前的系数,并注意符号的变化.②求值时,要先化简,并注意求值的书写格式.(3)练习:教材第69页“练习”的第1、2、3题.1.自学指导:(1)自学内容:教材第68页例7和例8.(2)自学时间:8分钟.(3)自学要求:认清例题中反映的条件,思考问题中要利用的数量关系,正确列出相关的代数式.(4)自学参考提纲:①例7有两种考虑问题的角度.第一种先求出小红和小明买这两种物品分别花费多少钱,再得出花费多少钱,这样可列出式子:(3x+2y)+(4x+3y).第二种先求出买笔记本和买圆珠笔分别花费多少钱,再得共花费多少钱,于是可列出式子:(3x+4x)+(2y+3y).②长方体共有几个面?都是什么形式?相对的两个面大小有什么关系?因此,在例8中,a.小纸盒的表面积是(2ab+2bc+2ca)cm2,大纸盒的表面积是(6ab+8bc+6ca)cm2.b.做两个纸盒共用料多少平方厘米?可列出式子:(2ab+2bc+2ca)+(6ab+8bc+6ca).计算得8ab+10bc+8ca.c.做大纸盒比做小纸盒多用料多少平方厘米,可列出式子(6ab+8bc+6ca)-(2ab+2bc+2ca).计算得4ab+6bc+4ca.2.自学:同学们可结合自学参考提纲进行自学.3.助学:(1)师助生:①明了学情:教师巡视课堂了解学生的自学情况以及存在的问题.注意在求多项式的和或差时,相应的多项式是不是没加括号.②差异指导: 对个别学生在法则认知上存在的问题或提出的疑点进行点拨和引导.(2)生助生:学生相互交流探讨来解决自学中的疑难问题.4.强化:(1)集中讲解学生自学过程中存在的共性问题.(2)练习:甲村种植小麦a亩,种植水稻面积是小麦面积的2倍,乙村种植小麦b亩,种植水稻的面积比小麦面积的3倍少200亩,求甲、乙两村两种作物的总面积是多少亩?解:甲村种植作物总面积为(a+2a)亩,乙村种植总面积为(b+2b-200)亩.所以甲、乙两村两种作物的总面积为(a+2a)+(b+3b-200)=(3a+4b-200)亩.三、评价1.学生的自我评价(围绕学习目标):自我评价在本节课学习的收获和不足.2.教师对学生的评价:(1)表现性评价:对学生在本节课学习中相关方面情况进行点评.(2)纸笔评价:课堂评价检测.3.教师的自我评价(教学反思):本课时是在学生掌握了合并同类项、去括号法则的基础上学习的,主要任务是通过探索性练习,引导学生总结归纳出整式加减的一般步骤,并应用其进行整式加减的准确运算,所以可采用以旧带新的方式,让学生在练习中熟悉法则,纠正错误,弥补不足.鼓励学生间互相交流,互相改正问题,充分体现学生自行解决问题的主体作用.一、基础巩固(第1、2、3题每题10分,第4题20分,共50分)1.(40分)计算:(1)(5a+4c+7b)+(5c-3b-6a)解:原式=5a+4c+7b+5c-3b-6a=-a+4b+9c(2)(8xy-x2+y2)-(x2-y2+8xy)解:原式=8xy-x 2+y 2-x 2+y 2-8xy=-2x 2+2y 2(3)(2x 2-12+3x)-4(x-x 2+12)解:原式=2x 2-12+3x-4x+4x 2-2=6x 2-x-52(4)3x 2-[7x-(4x-3)-2x 2]解:原式=3x 2-(7x-4x+3-2x 2)=3x 2-7x+4x-3+2x 2=5x 2-3x-32.(10分)求(-x 2+5+4x )+(5x-4+2x 2)的值,其中x=-2.解:(-x 2+5+4x)+(5x-4+2x 2)=-x 2+5+4x+5x-4+2x 2=x 2+9x+1当x=-2时,原式=(-2)2+9×(-2)+1=4-18+1=-13.3.(10分)已知一个多项式与3x 2+9x 的和等于3x 2+4x-1,求这个多项式.解:这个多项式为(3x 2+4x-1)-(3x 2+9x)=3x 2+4x-1-3x 2-9x=-5x-1.二、综合应用(每题15分,共30分)4.(10分)窗户的形状如图所示(图中长度单位:cm),其上部是半圆形,下部是边长相同的四个小正方形.已知下部小正方形的边长是a cm ,计算:(1)窗户的面积;(2)窗户外框的总长.解:(1)窗户的面积为:22a π+4a 2=π+282a π+ (cm 2) (2)窗户的外框总长是:πa+2a ×3=πa+6a=(π+6)a(cm)5.(10分)观察下列图形并填表(单位:cm ).三、拓展延伸(20分)6.(20分)(1)一个两位数的个位上的数是a,十位上的数是b,列式表示这个两位数.(2)列式表示上面的两位数与10的乘积.(3)列式表示(1)中的两位数与它的10倍的和,这个和是11的倍数吗?为什么?解:(1)10b+a;(2)10(10b+a);(3)10b+a+10(10b+a)=11(10b+a),这个和是11的倍数,因为它含有11这个因数.。

3.3探索与表达规律第2课时(北师大版2024)

3.3探索与表达规律第2课时(北师大版2024)

课堂小结
本节课你学习了什么?本节课你有哪些收获?
探索与表达规律:

























成立
不成立
回头重新探索
作业布置
习题3.3:3,4,5题.
感谢聆听
第三步:算出y2的各位数字之和得x3,再计算x32+1得y3.
依此类推,y30的值为( D )
A.5
B.26
C.65
D.122
学以致用
3.破译密码“L dp d vwxghqw”,现在给你一把破译它的“钥匙”x-3,
即:把26个英文字母顺序排成圈,x-3代表“把一个字母换成字母表
中 从 它 向 前 移 动 3 位 的 字 母 ” , 那 么 “L dp d vwxghqw” 的 意 思 是
我便可以说出那个三位数.”乙同学试了几次,果真如此.请你指出甲同学
是如何猜出这个三位数的,并用数学知识说明理由.
解:只要将说出的三位数减去100就知道了.
理由:设百位上的数字为a,十位上的数字为b,个位上的数字为c,
则乙按步骤所得的三位数为10[2(5a+5)+b]+c,
化简后为100a+10b+c+100,减去100就是原三位数.
a+b+c+d+999a+99b+9c,
显然999a+99b+9c可以被3整除,
所以只考虑a+b+c+d,若a+b+c+d可以被3整除,则四位数可以被3整除.
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规律探索与整式的实际应用
1、有理数a 、b 、c 在数轴上对应的点的位置如图所示:①abc <0;②a b b c a c -+-=-;
③(a -b )(b -c )(c -a )>0;④a <1-bc ,以上四个结论正确的有( )个。

A .4
B .3
C .2
D .1
2、如图,圆的周长为4个单位长度.在该圆的4等分点处分别标上0、1、2、3,先让圆周上表示数字0的点与数轴上表示-1的点重合,再将数轴按逆时针方向环绕在该圆上,则数轴上表示2018的点与圆周上表示数字哪个点重合?( )
A .0
B .1
C .2
D .3
3、下列结论:①若2a =2b -,则a =b ;②若x +2x =1,则x =1
3
或x =1;③若ax =b ,则x =b a ;④1x +-2
x +有最大值为1,最小值为-1,其中正确的是 。

4、如果y =211x x ---,则y 的最小值为 。

【例题精讲一】规律探索
【例1】 1、计算机是用二进制进行记数的,如下表: 十进制 0 1 2 3 4 5 6 …… 二进制
1
10
11
100
101
110
……
请将二进制数:10101换成十进制数:。

2、如图,第1个图是一个面积为a2的正方形,第2个图是由两个面积为a2的正方形构成,其中重叠部分面积为b2,第3个图是由三个面积为a2的正方形构成,其中重叠部分面积为2b2,如图依次叠放,则第11个图形的面
积。

3、观察下面三行数:
第一行:2,-4,6,-8,10,-12,…;
第二行:-1,-7,3,-11,7,-15,…;
第三行:4,28,-12,44,-28,60…;
(1)第一行数的第7个数为,第n个数为;第二行数的第n个数为;第三行数的第n个数为;
(2)是否存在一列数,使得这一列的三个数的和为409,若存在求出这三个数,若不存在说明理由;
(3)设第一行第n个数为x,第二行第n个数为y,第三行第n个数为z.a,b,c均为非零常数,是否存在这样的a、b、c使得,ax2 +by2+c2的结果为1,若存在,求出一种满足的条件a、b、c的值;若不存在,请说明理由。

【课堂练习】
1.计算机中常用的16进制是逢16进1记数制,采用数字0~9和字母A~F共16个记数符号,这些记数符号与10进制的数之间的对应关系如下表:
16进制0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E F
10进制0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
例如:10进制中的26=16+10,可用16进制表示为1A ;在16进制中E +D =1B .由上可知,在16进制中,3×F =( ) A .32 B .45
C .2
D D .1C
2、如图所示,将形状、大小完全相同的“●”和线段按照一定规律摆成下列图形,第1幅图形中“●”的个数为a 1,第2幅图形中“●”的个数为a 2,第3幅图形中“●”的个数为a 3,…,以此类推,则123
1920
111
11
a a a a a ++++
+
的值为 。

3、仔细观察下列三组数:
解答下列问题:
(1)每一组的第8个数分别是 、 、 ; (2)分别写出第二组和第三组的第n 个数 、 ;
(3)若第一组的某一个数是a ,求这一列的三个数的和(每一组的第n 个数就是第n 列),试判断这三个数的和是否可以为-1281,若存在,求出这三个数;若不存在,则说明理由。

4、把正奇数1,3,5,……,2017排成如图所示的7列,规定从上到下依次为第1行、第2行、第3行、……,从左到右依次为第1至7列。

(1)①图表中共有个数,数2017在第行第列;
②图表中第n行第7列的数可用n表示为;
(2)按如图所示的方法用一个“L”形框框住相邻的三个数,设被框的三个数中最小的一个数为x,是否存在这样的x使得被框的三个数的和等于405?若存在,求出x的值;若不存在,请说明理由;
(3)(直接填空)若在(1)中“L”形框框住的三个数的和记为“S”,则S的最大值与最小值的差等于。

【例题精讲二】整式的实际应用
【例2】1、如图,在长方形ABCD中,放入6个长度相同的小长方形,BH=6cm,设小长方形的宽QE=xcm则图形BQEFGH的周长为 cm。

2、学校礼堂前4排共有(6a+3b +10)个座位,第1排有a个座位,第2排座位数比第3排座数的1
2
多5个,第3
排座位数比第1排座位的2倍多b个。

(1)分别求第3排、第4排的座位数(用含a,b的式子表示):(2)若前4排共有82个座位,求第3排比第2排多多少个座位。

3、如图是一种数值转换机的运算程序。

(1)若第1次输入的数为x=1,则第1次输出的数为4,则第10次输出的数为___________;若第1次输入的数为12,则第10次输出的数为___________;
(2)若输入的数x=5,求第2010次输出的数是多少?
(3)是否存在输入的数x,使第3次输出的数是x?若存在,求出x的值;若不存在,请说明理由。

1.等边△ABC 在数轴上的位置如图所示,点A 、C 对应的数分别为0和-1,若△ABC 绕顶点沿顺时针方向在数轴上连续翻转,翻转1次后,点B 所对应的数为1,则连续翻转2012次后,点B ( )
A .不对应任何数
B .对应的数是2010
C .对应的数是2011
D .对应的数是2012
(第1题)
(第2题)
2、如图所示,一滴墨水洒在一个数轴上,由图中标出的数值可知墨迹盖住的整数共有 个,有 对相反数被盖住。

3、若一个数轴的单位长度为1cm ,则长1
1999
9
cm 的线段最多能盖住 个整数点。

4、有一个运算程序, 可以使: a ⊕b =n (n 为常数)时, 得(a +1)⊕b =n +3, a ⊕(b +1)=n -2。

现在已知1⊕1=2, 那么2017⊕2018= 。

5、如图,是用棋子摆成的图案,摆第1个图案需要7枚棋子,摆第2个图案需要19枚棋子,摆第3个图案需要37枚棋子,按照这样的方式摆下去,则摆第6个图案需要 枚棋子,摆第n 个图案需要 枚棋子。

(第5题) (第6题)
6、如图,正方形ABCD 的边长是1,动点P 从点A 出发,沿正方形的边按逆时针方向运动,当它的运动路程为2013时,点P 所在位置为点 ;当点P 第n 次到达点D 时,它的运动路程为 (用含n 的代数式表示)。

7、如图,一个瓶身为圆柱体的玻璃瓶内装有高a 厘米的墨水,将瓶盖盖好后倒置,墨水水面高为h 厘米,则瓶内的墨水的体积约占玻璃瓶容积的 。

8、观察下面的三行单项式
23456,2,4,8,16,32x x x x x x ……①
A C
B 0–1
–21
2
3
4
5
234562,4,8,16,32,64x x x x x x ---……② 2345672,3,5,9,17,33x x x x x x ---……③
(1)根据你发现的规律,第①行第8个单项式为 ;
(2)第②行第8个单项式为 ,第③行第8个单项式为 ; (3)取每行的第9个单项式,令这三个单项式的和为A.计算当12x =
时,1
512()4
A +的值。

9、如图,长方形ABCD 的长AB 、宽BC 的长分别为a 米、b 米,a 、b 满足()2
2420a b -+-=。

一动点P 从点A 出发以每秒1米的速度沿A→D→C→B→A 运动,另一动点Q 从B 出发以每秒2米的速度沿B→C→D→A→B 运动,设P 、Q 同时出发,运动的时间为t 秒(t <8
3
)。

(1)求a 、b 的值;
(2)用含t 的式子表示△APQ 的面积(写推理过程);
(3)若点P 、Q 相遇后点P 沿原路立即返回,当点Q 运动到距离A 点
1
3
米处时,求此时点P 距A 点多远? (备用图)。

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