四年级下册美术教案第4课主体与背景人教新课标

第4课《主体与背景》教学设计【课标内容】本课是人教版义务教育新课程标准教科书美术四年级下册第4课《主体与背景》。

属于“造型、表现”学习领域。

新课程标准指出:在教学过程中，逐步提高视觉感受能力，运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及体验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。

【教材分析】本课主要是让学生了解美术创作中主体与背景之间的相互关系。

通过观察、比较、讨论了解主体与背景的关系是相互依存的，主体在不同背景的衬托下，整个作品的气氛与内容都会发生变化，反之，背景不变，而主体发生变化，作品的内涵也发生了变化。

让学生大胆想象，训练学生的扩散思维，在绘画过程中能够正确处理好主体与背景的关系。

【学情分析】四年级学生在富于想象的同时更具有较强的好奇欲和求知欲，具备一定的合作学习和探究学习的基本能力。

学生对美术工具和材料有一些的掌握的能力，对一些多媒体知识具有较为抱有兴趣的识别，可以用简单的工具和绘画材料来表现自己的想法，也就是说具备了一定的造型能力。

结合本课教材科与学生进行探讨和交流，引导学生进行创作，这里将以各种图片展示作为契机，激发学生的兴趣，通过语言和描述等表达自己的感受，从而发展学生的思考能力和观察力。

【教学目标】（一）知识与技能欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。

（二）过程与方法利用绘画形式，表现主体与背景之间关系。

（三）情感态度与价值观在绘画中，能较好的表现主体与背景之间的关系。

【教学重点】欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。

【教学难点】利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。

【教学策略】本节是美术创作中，专业性质突出的一节，掌握好本节的知识，能够为学生将来的独立创作奠定基础，可以运用自如的表现自己的想法。

为了利于学生的理解，我采取直观的作品欣赏分析，让学生直接找到主体就是画面最主要的形象，最突出的那个。

而背景就是衬托主体的，烘托画面的。

为了能够深入的探讨二者的关系，我运用情境的创设让学生发现主体物不变，背景变化，画面产生的效果。

并且挖掘出主体与背景并不是固定不变的，而是取决于作者的想法。

【教具学具】绘画工具、课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入引入新知提问：一部电视剧中的主要演员我们把他叫做什么？其他的演员呢？生：主角和配角。

一幅作品里也有主角和配角（课件展示图片）追问：这幅作品中的主角是什么？配角呢？美术作品中的主角和配角它还有一个更专业的名字，你知道吗？生讨论交流。

师小结：主角也就是作品中主要表现的对象，我们把它叫做主体。

配角就是后面衬托主体的，我们把它叫做背景。

一幅完整的画应该是由主体和背景共同组成。

今天这节课我们就来学习在艺术创作中如何处理好主体和背景之间的关系。

出示课题：主体与背景。

【设计意图】以一种谈话的方式，由电视剧中的主角、配角引出作品中的主体与背景，从而导入新课，简单明了。

二、运用情境引导探究（一）讲解主体与背景的关系1.背景的基本作用——丰富画面。

（画一画，添一添）课件出示：只有主体小丑没有背景的画面。

大家看，只有主体的画面给人什么感觉呢？添加上背景，现在感觉画面变得怎么样了呢？生：画面更丰富了。

师总结：添加了背景，画面的内容就丰富了，构图也饱满了，这就是背景的一个最基本的作用——丰富画面。

2.背景的重要作用——改变内容。

（创编故事）要求：给每个组的同学准备了一张图片，同学们用最短的时间、最简洁的语言，三两句话，根据图片上的内容讲一个小故事，两分钟以后，每组派一个代表拿着你们组的图片上来讲故事。

生分小组交流，派代表讲故事。

回过头来我们看看这四张图片，同学们有没有什么发现？生：主体都相同。

师：既然是同一个主体，那为什么讲出来的故事不一样呢？生：因为背景不一样。

师小结：四幅画的主体虽然相同，但背景不同，画面的内容也就不同了，也就是说，背景改变了，画面的内容也就改变了，这就是背景的一个重要作用——改变内容。

3.背景的最根本的作用——烘托气氛。

课件出示：两幅描绘篮球比赛的场面。

你们觉得哪一幅更能表现出篮球比赛的激烈场面呢？生：第二幅。

为什么会产生这样的感觉呢？谁来说说理由？生：背景不同。

师小结：两幅画描绘的主题都一样，但第二幅作品由于有拉拉队的加入更能烘托出篮球比赛的火爆气氛，这也正是背景的最根本的作用——渲染气氛。

师总结：一幅画中，主体往往占去相当大的面积，而且会得到我们的精心刻画，背景常常被忽略，甚至有的不画，这对表现主题是相当不利的。

通过刚才的比较，大家应该有所认识，作为背景，他对主体有非常重要的作用：丰富画面，改变内容，渲染气氛。

都要靠它来完成。

只有完整、巧妙、富有想象力的背景才能更好的服务于主体。

【设计意图】主要是通过创编故事，让学生初步了解主体与背景之间的依存关系，同时激发学生学习兴趣，发散学生思维，为下面的教学环节做好铺垫。

通过观察、比较，学生得出结论：背景决定了故事的内容，从而培养了学生的分析、总结的思维能力。

（二）主体的特点（游戏活动）主体与背景就像是魔术师和她手中的道具一样，两者密不可分，那怎样才能在作品中突出主体？下面我们通过一个小游戏一起来探究一下。

拿出两张背景图片，还有几个小主体，请学生为背景图片选择一个主体。

这两幅作品你更喜欢哪一幅？为什么？生讨论回答并得出结论（色彩鲜艳更能突出主体）。

师小结：上学期我们学过对比色，颜色鲜艳，对比强烈，容易吸引我们的眼球。

所以主体和背景的色彩需要有较大的色差才能更好的突出主体。

这还有一个主体，颜色也很鲜艳，只是小了一点，我们贴上去看看效果。

怎么样？生：效果不好。

主体太小了，不明确，不突出。

师小结：要突出主体，还要把主体画得大一些。

我们讲了故事，也玩了游戏，现在谁能说说通过这两个环节你学到了什么？生分小组交流，并汇报。

师总结：同一主体，不同背景，给人不同的欣赏感受。

要想突出主体，就要画得适当大些，颜色鲜艳些。

主体和背景的色彩需要有较大的色差。

【设计意图】这个环节的设计让学生充分了解在绘画中，人们为了体现主题，通常把主体画得很大，颜色比较的鲜艳，让学生意识到在色彩的搭配上，主体要与背景相区分，以体现主体的立体感。

在通过不断的比较中，培养学生爱思考、勤动脑、肯发现的意识。

三、情境练习巩固提升给学生一个主体，你来想一下，他在干什么？添加什么样的背景比较的合适？生：倒立、翻跟头、捞月亮……同学们的想象力都很丰富，现在我们换个角度去看一下，你还能想到什么？快速的360度旋转画面。

生：抬头看东西、看树上的小鸟、数星星……同学们真的很棒，一会功夫就想到了这么多，那么通过这个环节你学到了什么？生：主体的角度变了，给人的感觉也不一样，要从多个角度去观察主体。

师小结：添加背景的时候，你可以从多个角度去观察主体，这样你就会有更多的发现。

一个主体可以添加不同的背景。

主体的角度变了，给人的感觉也不一样。

【设计意图】通过这个环节，发散了学生的思维，拓宽的学生的想象空间，让学生可以从多个角度去观察主体，为后面的作业做好了铺垫。

四、情境再现快乐展示（一）作业自选超市根据自己的能力去选择适合自己的作业：1.根据老师提供的主体人物，充分发挥想象力，添画出背景。

让你的新作有美感、有故事又有新意。

2.自己确定主体，然后添画背景。

在学生创作前，教师讲解绘画步骤，并提醒学生：“创作时线条要流畅，构图要饱满，添加色彩要注意深浅的变化和冷暖的对比，画面生动有创意，主体与背景要和谐统一。

（二）生创作，师巡视指导。

（三）作品展评1.小组内自选出优秀的作品，贴在展板上，进行全部展示交流。

2.在引导学生评画前，再次回顾创作要求。

教师引导学生根据要求科学地、有目的地进行互评和自评：“哪幅作品更吸引你？谁想说说你创作时的想法呢？”在进行教师评价时，教师首先对学生的表现予以鼓励和肯定，然后再指出需要改进的地方。

师小结：同学们，老师真佩服你们，同样的主体，经过你们不同的构思竟能出现这么多的变化。

今天的实践充分说明在一幅画中，主体和背景同样重要，以后，在作画时可千万不能忽视背景的作用呀。

【设计意图】分层作业的设计，有助于不同层次的学生有所选择，素材的提供，可以有效的缩短学生的创作时间。

通过老师出示的范画让学生进行搭配，让学生充分感受主体和背景的搭配带来的视觉体验和精神愉悦，并且进一步让学生了解到在创作作品时如何表现主体与背景之间的关系，并不是任何的主体和背景搭配起来都合适。

从中了解到作画步骤。

五、课外拓展深化知识主体与背景的搭配真是让人大开眼界，同学们在课下的时候还可以利用粘、拼、贴的形式来表现主体与背景之间的关系，请同学们欣赏一些利用粘、贴、拼的形式表现主体与背景之间的关系的作品。

【设计意图】让学生通过不同形式的表现方法，更加深刻地体会主体与背景之间的关系。

【板书设计】大丰富画面突出主体与背景改变内容色彩鲜艳渲染气氛【备课反思】家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

这节课是美术教学类知识点相对比较多的一课，在这次课中，我对这样的课进行了尝试和挑战，在整个课堂教学中，通过不同活动，让孩子们对主体与背景的关系进行了理解。

课程开始以语言和图片导入，增加课程的知识性和知识的拓展性，有益于课程的顺利实施，增加学生的兴趣。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

通过对主体事物的联想,让学生想象出背景会是什么,想象的过程中体会主体对背景的反作用,从而了解并不是随便给主体加一个背景就可以,主体与背景需要合理搭配。

通过多媒体的展示,学生很容易的就发现课件中第四幅作品的矛盾现象:人怎么能躺在马路中间睡觉呢?这是不符合常理的,从而得出结论。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。