优质提问教学法PPT课件
优质提问教学法心得体会共4篇读优质提问教学法有感
优质提问教学法心得体会共4篇读优质提问教学法有感优质提问教学法心得体会共1《优质提问教学法》读后感范文读完本书，给我印象最深的是第一章和第四章。
第一章优质提问是怎样改变课堂的？在本章中提到：通过提问来促进思考，学习和取得进步。
特别是在此章中对深思型教师课堂的描述—————深思型教师有意识的为学生回答问题提供了空间，毫不避讳得见，在许多公开课和展示课上，我们看到这样的情景，师生对答如流，小手如林，优等生独领风骚，其他学生则沦为看客，对待课堂中的虚假与作秀，我们必须带着批判的眼光。
同时也引发了对当下许多课堂及作为教师本身的教学素养、习惯的思考，学生该具备怎样的行为规范？传统的课堂教学，教师一般只关注自身“教”的行为，而极少关注学生“怎样学”，再如对课堂行为规范，教师一般理解为“坐姿要端正”、“听得认真”、“积极举手回答为题”等行为，却不关心学生思维的质量与成长。
有本书作者的观点进行此类现象的剖析，显然这样的教学关注是那样的肤浅与狭隘。
读完第四章，使我对于“教师怎样才能激励促进学生的，并增强学生的学习？”、“等待时间1和2的运用怎样使学生和教师受益？”及“教师的探查怎样才能辅助学生显示澄清他们的误解之处，并进一步发展正确的理解？”这三个问题有了一定的认识。
回顾自己的教学，目前的情况是学生对教师提出的问题不思考或者是不主动去思考，因因为对于等待时间1我是能做到的，也一直是这样做的，但是对于等待时间2，很少做到，主要原因是我总习惯于对学生的回答立即给出评论，没有建立停顿的习惯，在今后的教学中我要有意识的、慢慢的“学会等待”，我想如果我坚持做下去，以上的局面会慢慢的改善。
还有在教学中要带着尊重的态度对待学生给出的错误的答案，并支持帮助学生最终得出一个完整、正确的理解，这样才能使学生恢复回答问题的自信。
优质提问教学法心得体会共2《优质提问教学法》这本书我是硬着头皮啃完的。
在学校看不下去，拿回家看，在家看不完，再拿回学校，看不懂的就跳过去，有感触的就随时做下批注。
部编版五年级上语文12古诗三首优质课堂教学PPT课件
主旨概括
《示儿》是诗人陆游八十 五岁临终前写给儿子的绝笔 诗，表达了诗人至死不忘收 复失地、渴望统一祖国的热 切心情。
拓展延伸，升华情感
爱国情感
秋夜将晓出篱门迎凉有感
（ 宋 ）陆游
三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。
爱国情感 十病位天出僵尚夜铁一骨师卑地卧 阑思马未神支一月为孤 卧冰敢灵离 表四国村听陆河忘 扶纱 通十日诉入不风戌游忧 庙帽 今一风病衷国 社宽 古轮自吹梦病月雨起陆， ，， ，情起台哀雨来四大游书事京孤夜书。。， ，日作怀定华臣半怀州此风犹父万挑。生雨须老里灯关谁当胡待望客更大河料年未阖和江细作梦，灭万棺銮干看断心，里。。。。诉何在鬓觅陆衷处天先封游情，山秋侯尘，，，暗身泪匹旧老空马貂沧流戍裘洲。梁。。
暖风/熏得/游人/醉，直 北宋京城 ④暖风：这里不
把/杭州/作/汴州。
仅指自然界和煦的风，还指 由歌舞所带来的令人痴迷的
“暖风”。⑤临安：南宋的
京城，即今浙江省杭州市。
写作背景
这是一首古代的“题壁诗”。据《宋诗纪事》， 作者林升是宋孝宗淳熙间临安位士人，生平无考。
用对辽、西夏、金的屈辱退让换取苟安，是赵 宋王朝自开国起即已推行的基本国策。其结果是， 中原被占，两朝皇帝做了俘虏。然而，此一教训并 未使南宋最高统治集团略为清醒；他们不思收复国
悟诗情
西暖湖风歌熏舞得几游时人休醉？。
“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫 靡之风。表“达游了人对”统特治指者那苟些且忘偷了生国，难整，日苟陶且醉偷安，寻 欢作于乐歌的舞南生宋平统，治醉阶生级梦。死诗生中活“的熏辛”辣“讽醉刺”与两字用得精 妙无作比者，的把无那奈些。纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神 状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。
优质提问教学法心得
优质课堂从优质提问开始单位：蓟县上仓中学姓名：苏荣媛优质课堂从优质提问开始蓟县上仓中学苏荣媛日常教学工作颇为繁忙，很难得静下心来围绕某一问题展开系统地阅读和深入地研究，但教学中的困惑使我不得抱起“佛”脚——潜心阅读。
《优质提问教学法》这本书的专业性论述一下子吸引了我，阅读完后颇有心得。
新课程强调教师的主导性和学生的主体性地位，于是很多教师选择了“提问教学法”来实现这一课程理念，课堂提问成为组织课堂教学的中心环节。
的确，“学起于思，思起于疑，疑解于问”、“学问本事同根生，缠绵牵连互为命。
如何一刀分清楚，一边学来一边问。
”，提问的优质与否决定着课堂的成败。
教师的课堂提问行为是课堂教学的重要一环，浓缩了教师对课堂和学生的理解，浓缩了课堂教学的艺术。
精彩的提问能激发学生学习的热情，启动学生思维的大门，促进课堂的有效讨论，从而优化课堂教学。
学习研究了优质提问教学法之后，反观我们的日常教学才意识到很多时候我们习惯性的提问是不优质的，具体表现在：1、教师提很多问题。
2、大部分教师所提的问题是有关事实、回忆或者知识的，处在比较低的认知水平上。
3、并不是所有的学生都参与到所有问题的回答中来。
教师经常会叫一些主动回答问题的而学生，这部分学生群体往往比较固定。
4、教师在提出问题之后，在叫学生回答之前，等待的时间不足一秒钟。
在学生做出回答之后，教师在开口讲话之前往往几乎没有任何的停顿。
5、教师们经常在没有继续探究的情况下接受学生不正确的答案，他们经常回答自己提出的问题。
6、学生几乎不提与教学内容相关的问题。
作为一线教师，我们对研究所发现的问题都有着切身体会。
比如问题5，很多教师在课前就做好了精美的PPT 课件，当我们抛出一个问题后，有时候我们给学生很短的思考时间后，就在PPT上放映出了我们早已精心准备的答案；有时候即使我们点学生回答了问题，当学生的回答与我们心中的标准答案有所出入的时候，我们往往采取漠视学生的回答的方法，然后“点击”出我们心中的标准答案。
优质说课ppt课件ppt
1 2
精选案例
挑选具有代表性的说课案例，包括不同学科、不 同年级的说课课件，以便学员参考。
案例展示
将精选案例进行展示，让学员了解不同说课课件 的设计、内容、结构以及呈现方式。
3
评价与反馈
对展示的说课案例进行评价，包括内容完整性、 思路清晰度、教学方法的运用等方面，为学员提 供反馈建议。
说课经验分享与交流
情绪管理的技巧学习
自信心态
保持自信心态，克服紧张情绪，避免因情绪波动影响说课效果。
积极应对突发情况
如遇到突发情况，应保持冷静，灵活应对，避免因情绪失控导致尴 尬或失误。
与听众互动中的情绪控制
在与听众互动过程中，注意控制自己的情绪，避免过度激动或消极 情绪传染给听众。
06
说课实例分享与借鉴
说课实例展示与评价
04
说课后的反馈与总结
学生反馈的收集与处理
01
02
03
收集学生反馈
通过问卷调查、小组讨论 和个人反馈等方式，收集 学生对说课内容和教师表 现的评价和建议。
分析反馈
对收集到的反馈进行分类 和整理，提取其中的关键 问题和建议。
调整教学策略
根据学生反馈，调整教学 策略和方法，优化说课内 容和方式。
说课效果的评价与反思
。
肢体语言
恰当的肢体语言可以增强表达效 果，包括手势、面部表情等。
时间把控能力的培养
时间规划
在说课前做好时间规划，根据说课内容的重要性 和复杂程度合理分配时间。
避免拖延
避免无意义重复或偏离主题，确保按计划进行， 把控好时间。
适时总结
在每个阶段或重点内容结束后，进行适时总结， 确保听众对说课内容有清晰的理解。
2024优质课程说课ppt课件(2024)
实践案例分析
通过具体案例，让学生了解如何 将理论知识应用于实践中，提高
问题解决能力。
2024/1/27
14
案例分析部分
经典案例解析
选取具有代表性的经典案例，进行深入剖析和讨 论，帮助学生理解课程内容的实际应用。
学生作品展示
展示学生的优秀作品，鼓励学生互相学习和交流 ，激发学习动力。
案例讨论与互动
介绍当前领域内的最新研究成果和趋势，拓宽学生视野。
课程知识点梳理
系统梳理本课程的知识点和技能点，帮助学生形成完整的 知识体系。
2024/1/27
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实践技能部分
实验操作规范
详细讲解实验操作的步骤、注意 事项和安全规范，确保学生掌握
正确的实验方法。
数据处理与分析
教授学生如何对实验数据进行处 理、分析和解读，培养数据处理
定期举办教学培训
组织定期的教学培训活动，提升教师的教学技 能和教育理念。
2024/1/27
开展校际合作交流
加强与其他高校的交流合作，促进教师之间的学术交流和经验分享。
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激励机制完善以促进教师成长
设立优秀教学奖
设立优秀教学奖，表彰在教学工 作中表现突出的教师，激发教师 的教学热情。
完善科研成果奖励制度
课程内容应紧跟学术前沿，及时反映相关领域的最新研究成果和 动态。
引入先进理念和方法
介绍先进的学术理念和研究方法，培养学生的创新意识和科研能 力。
鼓励学术探索
鼓励学生进行学术探索和研究，提供必要的指导和支持。
10
实际应用价值
结合实际需求
课程内容应结合社会和行业需求 ，培养学生解决实际问题的能力
。
2024/1/27
【优质课PPT】最新版六年级英语下册 Unit 5 How do you get to school Section A(1a-2e)课件 鲁教版五四制
—By plane.
A. What B. How
C. Where D. Which plane
2. —______ does it take?
—About twenty minutes on a bike.
A. How
B. How far
C. How long
D. How often
3. —How do you go to school?
3. ——你步行去上学花费多长时间？ ——大约10分钟。 — ______ ______ does it ______ you to walk to school? —About ten minutes. 答案：How long; take
4. ——你家离学校有多远？ ——大约两千米。 — ______ ______ is it from your home to school? —About two kilometers. 答案：How far
（2） 教学方程的意义，突出概念的内涵与外延。 “含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。在第1页的两道例题里，学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。教材首先告诉学生： 像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让他们理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，也是“等式”。这时，如果让学生对两道例题里写出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能称为方程的原因作出合理的解释，那么学生对方程是等式的理解会更深刻。教材接着安排讨论“等式和方程有什么关系”，并通过“练一练”第1题让学生先找出等式，再找出方
《思政》说课优质ppt
说课中采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案 例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3
互动性强
说课过程中注重与学生的互动，通过提问、讨论 等方式引导学生思考，培养学生的思维能力和表 达能力。
创新点挖掘与呈现
挖掘思政课程与实际生活的联系
说课中注重挖掘思政课程与实际生活的联系，通过案例分析等方式，让学生更好地理解 思政课程的理论知识，并将其应用于实际生活中。
教学内容
详细阐述《思政》课程的 教学内容，包括知识体系 、重点难点、教学方法等 。
教学资源
介绍《思政》课程的教学 资源，包括教材、课件、 案例库等。
说课目标设定
知识目标
明确《思政》课程的知识 目标，包括学生应掌握的 基本概念、原理和方法等 。
能力目标
阐述《思政》课程的能力 目标，包括学生应具备的 分析问题、解决问题和创 新能力等。
教学方法改进
针对以往教学中存在的问题，积极探索新的教学方法，如 案例分析、小组讨论、互动式教学等，提高了学生的参与 度和教学效果。
教学效果评估
对学生的学习效果进行了全面的评估，通过作业、考试、 课堂表现等多种方式，了解了学生对知识的掌握程度和运 用能力。
教学展望未来发展趋势
数字化教学
随着信息技术的发展，数字化教 学将成为未来教学的重要趋势， 将会有更多的数字化教学资源、 在线课程、互动平台等应用于实 际教学中。
《思政》说课优质
汇报人：可编辑
2023-12-22
目录
• 说课内容与目标 • 说课教学方法与手段 • 说课教学内容与安排 • 说课教学评价与反馈 • 说课教学特色与创新点 • 说课教学反思与展望
01
说课内容与目标
优质提问教学法读后感-优质提问教学法读后感
优质提问教学法读后感-优质提问教学法读后感《优质提问教学法》读后感《优质提问教学法》读后感通过阅读，我觉得得到这本书既是老师的一种幸运，更是学生的幸运。
我对书中的很多观点都是很赞成的，通过阅读，我收获良多，重新开始思索问题，怎样才能在课堂中提出优质的问题；怎样通过提问来促进学生思考、学习和取得进步？语文课堂教学中的问题设计和提问技巧与课堂教学的成功与否有着尤为密切的关系。
“不愤不启，不悱不发”，富有艺术性的提问能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，启迪学生自己领悟。
因此，教师在课堂教学中，要重视提问，更要善于提问。
一、提问要富有启发性，.调动学生积极思维在语文教学中，课堂提问题不应是随意而问，而应该经过精心设计研究。
不经过思考就能回答的问题就不必问，提出的问题要有思考研究价值，要激发学生的学习兴趣，更要调动学生积极思维，以训练学生的理解力和想象力。
二、提问要有连续性一节课教学重难点的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而是需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。
这样，前一个问题就是后一个问题的前提，后一个问题就是前一个问题的继续，每一个问题都是训练学生思维发展的一层阶梯，从而形成链式思考，提高分析理解的能力。
三、提问既要面向全体，又要有选择性、针对性学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。
课堂提问应该面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。
老师可以抓住青少年争强好胜的心理特征，精心设计问题，因势利导。
另外，提出问题后要注意停顿。
课堂提问一般情况下是由少数学生发言回答，如果提出问题后立刻就指定学生回答，甚至先叫人后再提问，那么学生思考就不带有普遍性。
这种做法只能使回答问题的学生认真思考，却不能顾及到全体学生。
因此，提问后要给学生一定的思考时间，停顿以后再指定学生回答。
这样无论是否发言，，每一个学生都有时间进行思考，思维也就得到了训练。
当然，在面向全体的同时，也要注意问题的针对性和选择性。
名师优质课比赛一等奖国赛一等奖课件-2024鲜版
名师优质课比赛一等奖国赛一等奖课件contents目录•课件背景与荣誉•教学内容与目标•教学方法与手段创新•课堂互动与氛围营造•课件制作技术与艺术融合•总结反思与未来展望课件背景与荣誉01比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，历时数月，评选标准严格。
参赛教师需要提交一份完整的课件和教学设计，并在规定时间内进行现场授课。
全国范围内的名师优质课比赛，吸引了来自各省市的数千名优秀教师参加。
比赛简介及规模本课件在比赛中荣获一等奖，并获得了国赛一等奖的殊荣。
获奖教师获得了由教育部颁发的荣誉证书和奖金，以表彰其在教学方面的卓越成就。
该荣誉对于教师的职业发展和评职称等方面具有重要意义。
获奖情况与荣誉证书课件制作团队介绍本课件由一支专业的教师团队制作完成，其中包括了多名具有丰富教学经验和深厚学科素养的名师。
制作团队在课件设计、内容编排、互动环节等方面进行了精心打磨和多次修改完善。
团队成员之间协作默契，充分发挥了各自的专长和优势，确保了课件的高质量和实用性。
适用范围及推广价值本课件适用于中小学各年级各学科的教学，特别是对于需要提高教学质量和效果的教师具有很大的帮助。
课件中融入了先进的教学理念和方法，对于推动教育教学改革和创新具有积极的作用。
通过分享和推广本课件，可以促进不同地区、不同学校之间的教学资源共享和交流合作，提高整体教学水平。
教学内容与目标02梳理课程知识体系，确保教学内容的系统性和完整性。
整合相关知识点，形成知识网络，便于学生理解和记忆。
结合课程特点，对重要知识点进行深入剖析和讲解。
知识点梳理与整合针对教学重点，采用多种教学方法和手段进行强化讲解和训练。
对于教学难点，通过案例分析、小组讨论等方式引导学生主动思考和解决问题。
及时总结学生在学习和练习过程中的问题，进行有针对性的指导和辅导。
重点难点突破策略教学目标设定及达成度评估根据课程标准和学生实际情况，设定明确、具体、可衡量的教学目标。
采用多种评估方式，如课堂表现、作业完成情况、测验成绩等，全面评价学生的达成度。
部编版三年级上册语文《口语交际：名字里的故事》PPT优质教学说课复习电子课件
名字里的故事
交际内容
本次口语交际以“名字里的故事”为主题， 把从长辈那里了解到的自己名字的含义或来历和 同学交流；也可以讲讲自己了解到的其他人的名 字的含义或来历。
交际方法
1.抓住讲话的主要内容。 首先确定要介绍的主题，可以是自己的名字、家人的名字或
其他人的名字。 2.小组交流，大胆展示。
口语交际
口语交际：名字里的故事
同学们，在《胡萝卜先 生的长胡子》一课中，我们 通过读文章或书的名字，猜 测了里面写的内容。这节课 让我们一起来猜一猜你们自 己的名字里的故事。
口语交际：名字里的故事
交际内容
每个人都有名字。和同学交流名字的含义或来 历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人 名字的。
名字
名字的含义
名字的来历
口语交际：名字里的故事
4.听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解 的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。
5.和同学交流之后，回家给家里人说说，你从 同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
口语交际：名字里的故事
小贴士
1.把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，要 礼貌地回应。
练讲名字，明确“讲”的要求。
我们的名字可都不简单，寄托了长辈对我们的 期望。课前同学们已经根据学习单收集了自己名字 的含文和文化内涵的相关信息，也查了一些名人名 字的含义，可以在课堂上自由讲一讲，和大家分享。
学生讲述自己名字里的故事。 学生交流:刚才讲述了自己的名字及其由来。哪个地方 讲得最有趣?你们还有什么好建议吗?
通过查资料我了解到，冰心原名谢 婉莹，在她发表自己的第一篇小说时， 因不愿同学们知道是她写的，所以第一 次使用了“冰心”作为笔名。把“冰心” 作为笔名的原因是“冰心”不仅简单好 写，而且与她本名谢婉莹中“莹”的字 含义“光洁、透明”相符。
新北师大版七年级数学下册《等可能事件的概率》优质教学课件
（选做题）盒子中装有5只红球、6只黑球，求：①从 中取出一球为红球的概率；②记取到红球则小明获胜， 取到黑球则小红获胜，该游戏公平吗？
解：
①P（红球）=
5 11
②P（黑球）= 6
11
∵ 5 ＜ 6 ∴该游戏不公平。
11 11
（正本作业）课本P148习题6.4第1题
12
4、如果甲邀请乙玩一个同时抛掷两枚硬币的游戏，游戏 的规则如下：由乙抛掷，同时出现两个正面，乙得1分； 抛出一正一反，甲得1分；谁先积累到10分，谁就获胜.你 认为 甲 （填“甲”或“乙”）获胜的可能性大.
5、任意掷一枚均匀的骰子
1
（1）P(掷出的点数小于4）= __2___ （2）P(掷出的点数是奇数）= ___12__ （3）P(掷出的点数是7）= ___0__
讨论、更正、点拨（2分钟）
如何设计公平的游戏？ 1、先分析所有可能发生的结果总数。
如：检测2中共有8个球，有8种结果。 2、再分析所求事件发生可能的结果数。
如：检测2第2题中红球有3个，有3种结果。 白球有5个，有5种结果。 3、比较各事件发生的概率是否相等。
如：检测2第2题中，摸到红球和摸到白球的概率 不相等。 4、通过改变事件发可能的结果数使得各事件发生 的概率相等。
2、会使用列举法求一个事件的概率. 3、会设计简单的公平性游戏。
（中考考点）应用P（A）= m 解决一些简单的实际问题． n
自学指导1（1分钟）
阅读P147“议一议”到例1的内容，思考下列问题：
1、摸球游戏可能出现的结果
__1_号__球__、__2_号__球__、__3_号__球__、__4_号__球__、__5_号球
1~5的认识和加减法完整版公开优质课件
1~5的认识和加减法完整版公开优质课件一、教学内容本节课选自数学教材第一册第四章《1~5的认识和加减法》。
详细内容包括：理解1~5的意义，掌握1~5的数序和数的大小比较；学习1~5的加法和减法运算，并能解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识1~5这五个数字，理解它们的意义，掌握它们的数序和大小比较；学会1~5的加法和减法运算，并能应用于实际问题。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生观察、思考和解决问题的能力；通过例题讲解和随堂练习，提高学生的运算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探究的精神。
三、教学难点与重点重点：1~5的认识，1~5的加法和减法运算。
难点：1~5的大小比较，解决实际问题中的加减运算。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性黑板、教学挂图等。
学具：学生练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性黑板展示一系列日常生活场景，引导学生观察并提问：“你们能数一数这些图片中有几个物品？”2. 数字认识（10分钟）a. 展示数字卡片，引导学生认识1~5这五个数字。
b. 通过磁性黑板上的教学挂图，让学生观察并描述数字1~5的形状。
3. 数的大小比较（10分钟）a. 通过比较磁性黑板上的数字卡片，让学生掌握1~5的大小顺序。
b. 引导学生通过观察和思考，发现数字之间的规律。
4. 加减法运算（10分钟）a. 利用磁性黑板，讲解1~5的加法和减法运算。
b. 让学生通过随堂练习，巩固所学运算方法。
5. 解决实际问题（10分钟）a. 出示例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
b. 学生分组讨论，互相交流解题过程。
a. 教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
b. 学生反馈学习情况，教师给予评价和指导。
六、板书设计1. 在磁性黑板上分别列出1~5的数字卡片，旁边标注大小顺序。
2. 在磁性黑板上展示1~5的加法和减法运算公式，并标注运算结果。
《优质提问教学法》读后感
《优质提问教学法》读后感读《优质提问教学法》有感假期中,拜读了学校发的《优质提问教学法》一书,事实上在读此书之前,关于此类的一些文章与观点也在校中心组的研究会与课外阅读中有所涉及。
书拿在手上,感受正如学校发书时所讲的一样,书并不是特不厚,只有150多页,依照正常的阅读速度,估计特不快就能读完、然而翻开这本书,用心的去阅读之后,发现与自己当初之所想背道而驰,书中的每一章、每一节、甚至每一个图示都值得我去认真考虑、细细品味。
本书一共有８个章节,分不从“问题对课堂的影响”、“优质问题的特点”、“谁来回答问题”“如何引导学生考虑”、“如何引导学生提出问题”以及“教师如何成为更好的提问者”等这几点上进行了深入的剖析,让我对笔者的研究充满了深深的敬佩之情。
真正的让我体会到了优质的问题与优质的提问是优质教学与研究的核心、下面我就以三个问题的形式来谈一谈阅读此书的一些心得、一、什么是优质的问题？记得书中有一项实践研究,是对教师３０分钟内提出了多少问题进行了调查,教师们估计她们大概会提出１５个左右的问题,并认为15个问题也是比较合适的数量,但通过研究者进行观察之后发现,教师们大概提了平均50、6个问题。
结果居然是自我估计的三倍多,我想这个结果关于那些教师而言,估计是难以置的、看到这一幕,我也是特不震惊,自己是不是也与研究中的教师一样,不断的对学生抛出一个个问题,把她们问到头晕眼花、哑口无言才罢休。
问题多就好不？我想绝大多数教师对此都是持否定态度的、那么教师就需要对自己的问题进行精化,去掉无意义、无营养的问题,留下优质的问题来留给学生、书中对优质问题的四个特征做出了解答:1、能够达成一个或更多的教学目标;２、关注重要的课程内容;３、能够促进在规定的认知水平上考虑;4、清楚地阐明所要问的内容、笔者的观点无疑是正确的,高深的。
结合到自己身上应该去如何落实呢?我想从下面几个方面去做估计就能够抓住优质问题的关键。
1、问题是清楚的,目标是明确的。
优质提问促进有效课堂教学
中心的、 以质疑为导向的课堂——优质提问课 ： 所有学生都能讲出自己观点的（ 无论知道的多 ： 的机会， 无论学生对错， 教师都应专注倾听， 不
堂， 即在优质问题驱动下 ， 引导学生思考 ， 并借 ： 少或对错 ） 诱导性问题 。 助教师的帮助和 自身的努力 ， 运用等待 时间 ，： ： 能有半点不耐烦 ， 更不能打断他们 的话。 不 用“ ４ 题 陈述清晰、 问 简明。 构思一个好的问题 ： 要急， 慢慢说 ”你再试试 ’ “ 等话语 激发学生
《 新课程 》
２１年４ ８ ０Ｏ 月２ 日
优质提阎促进有效谋堂教学
．
⑩ 浙 江 省永 康 中学
颜仙 维
摘
要 ： 质提 问课 堂教学具有 明确的 日 地参 与科学 探究 的过程 中逐渐 对 自然界 有所 ： 优 最近发展 区理论揭示 了教 学的本质特征 不在
的性， 关注学科核心内 备适的认知水平， ： 容， 问 认识。 对从学生们所亲历的事物中产生的一些 ： 训练”强化” 于“ “ 业已形成的内部心理机能 ， 而
题， 而且要让所有的学生都要回答问题 ， 选择促 ： 带着极强的目的性、 能激发学生参与的、 有很 ： 了手， 我让他发言， 有的同学甚至在偷笑， 听完 进所有学生思考和回答的模式 ，最大限度地保 ： 好的教学效果的问题 。 ： 的想法 ， 他 我给予 了肯定 ， 时我看到 了他 自 那 证教师和学生遵循优质提问教学中 “ 回答问题 ：
形成一个优质的问题需要花费很多 肘 ： 缸 正答案。学生在问题的驱动下， 表现出注意力 同学的奠大信任和鼓励。对于学生来说， 被人
间， 包括思维、 技巧和实践。一个有效的、 优质 ： 的高度集中， 思维随着问题情境的展开而高速 ： 欣赏， 特别是被老师欣赏， 这是一种幸福， 真正
大学教学ppt课件
评定过程
在评定学生成绩时，严 格按照评定标准进行评 分，确保评分的公正性 和准确性。
评定反馈
及时向学生反馈成绩评 定结果，指出学生的不 足和优点，提出改进建 议，帮助学生更好地提 高学习成绩。
06
CATALOGUE
课程考核
考核方式
闭卷考试
主要考查学生对课程知识的记忆和理解，题型包括选择题、填空题、 简答题等。
难易程度
根据学生实际情况选择难 易适中的教材，避免过于 简单或过于复杂。
配套资源
选择有丰富配套资源的教 材，如习题集、案例分析 等，有助于学生巩固和拓 展所学知识。
辅助资料
教辅书籍
选择与教材相辅相成的教辅书籍，帮助学生深 入理解知识点。
学术论文
提供学术论文等资料，引导学生了解学科前沿 动态和研究成果。
教师培训
提高教学技能和知识水平
教师需要不断学习和提高自己的教学技能和知识水平，以适应教 育发展的需要和学生的需求。
加强教育理论学习
教师需要深入学习教育理论，掌握教育规律和方法，提高教育教学 的科学性和有效性。
分享教学经验和教学资源
教师之间可以相互分享教学经验和教学资源，共同提高教学水平和 质量。
05
创新性
评价学生的创新思维和创新能 力。
THANKS
感谢观看
教师需要根据课程大纲和学生需求，制定详细的教学计划 和课件内容，确保教学内容的准确性和完整性。
组织课堂教学和答疑
教师需要组织好课堂教学，采用多种教学方法和手段激发 学生的学习兴趣和积极性，同时回答学生的疑问，帮助学 生解决学习中的困难。
评估学生学习效果
教师需要采用适当的评估方法，评估学生的学习效果，包 括作业、考试和课堂表现等，以便及时调整教学方法和内 容。
iuü优质教学课件
iuü优质教学课件一、教学内容本节课的教学内容来自小学语文四年级上册第六单元第二课《麻雀》。
本课主要讲述了老麻雀在猎狗面前勇敢地保护小麻雀的故事，展现了母爱的伟大和勇敢。
通过本课的学习，学生能够理解课文内容，体会母爱的伟大，提高朗读和理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生朗读和理解课文的能力。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点重点：正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：体会母爱的伟大，提高朗读和理解能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过播放《麻雀》的故事动画，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边思考，回答问题。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
4. 讲解分析：教师引导学生分析课文结构，讲解生字词，解答学生疑问。
5. 朗读练习：学生分组朗读课文，注意语气、情感的把握。
7. 课后作业：学生回家后，向家长讲述课文故事，体会母爱。
六、板书设计老麻雀猎狗小麻雀勇敢爱护七、作业设计（1）老麻雀在猎狗面前为什么能够勇敢地保护小麻雀？（2）你从课文中体会到了什么？答案：（1）老麻雀能够勇敢地保护小麻雀，是因为它爱护自己的孩子们，愿意为了它们冒险。
（2）从课文中，我们能够感受到母爱的伟大，体会到父母对子女的关爱和牺牲。
2. 题目：请用课文中的故事情节，设计一个情景剧，并表演给家长看。
答案：学生可以根据课文内容，设计一个情景剧，包括角色、对话、动作等，表演给家长看，让家长也能够感受到母爱的伟大。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过播放动画、自主学习、合作交流等形式，让学生深入理解课文内容，体会母爱的伟大。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时解答疑问，提高学生的理解能力。
《吃了魔法药的哈哈阿姨》优质课课件PPT中班数学绘本
归纳与分类
通过故事中物品的分类和整理 ，帮助幼儿理解归纳和分类的 方法。
解决问题
结合故事情节，设计数学问题 ，引导幼儿运用所学知识解决 问题。
03
教学活动设计与实践
活动目标设定与教学内容选择
活动目标
通过《吃了魔法药的哈哈阿姨》这一数学绘本，激发幼儿对数学 的兴趣，提高幼儿的数学思维和解决问题的能力。
排练情景剧
根据绘本内容，引导孩子 们编排简单的情景剧，再 现哈哈阿姨的魔法世界。
表演展示
在教室或学校礼堂进行表 演，让孩子们展示自己的 表演才华，同时加深对绘 本内容的理解。
亲子互动：家庭共读时光
家长导读
鼓励家长在家庭中与孩子一起阅 读《吃了魔法药的哈哈阿姨》，
引导孩子理解绘本内容。
亲子讨论
家长与孩子一起讨论绘本中的角色 、情节和主题，培养孩子的阅读理 解和表达能力。
《吃了魔法药的哈哈阿姨》优 质课课件PPT中班数学绘本
授课教师:
2023-12-21
目
CONTENCT
录
• 绘本简介与背景 • 数学元素解读 • 教学活动设计与实践 • 绘本延伸活动开展 • 教育价值与社会意义探讨 • 总结回顾与展望未来
01
绘本简介与背景
《吃了魔法药的哈哈阿姨》故事梗概
魔法药引子
对未来课程改进方向展望
增加课程深度
在未来的课程中，可以进一步增加数学知识的难度和深度，以满足 幼儿们不断增长的学习需求。
丰富教学方法
可以尝试引入更多的教学方法和工具，如数学游戏、数学实验等， 以激发幼儿们的学习兴趣和创造力。
加强家园合作
加强与家长的沟通和合作，鼓励家长在家中为幼儿创造更多的数学学 习机会和环境，巩固和拓展幼儿在课堂上学到的数学知识。
《日月明》精品优质完整教学PPT课件(精选5篇)
二、说学情
一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较 差，有意注意的时间比较短，已经认识了一些生字，能借助拼音读课文 、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接 受形象直观的知识。这个阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理 特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
众多 开心
rì yuè míng
日月明
rì yuè míng tián lì nán
课 日 月 明， 田 力 男，
文 xiǎo dà jiān xiǎo tǔ chén
讲 小 大 尖， 小 土 尘。
解
èr rén cóng
sān rén zhòng
二 人 从， 三 人 众。
shuāng mù lín sān mù sēn
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册识字（二）单元的课文《日月明》，下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《日月明》是新教材部编版小学语文一年级上册识字（二）单元的一篇根据会意 字构字规律编排的儿歌，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。前 四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观 之而自悟”的构字特点。后四行是谚语，揭示了“团结力量大”的道理。课文节奏明 快，音韵和谐，朗朗上口，学生易于诵读记忆。文中插图与文字内容呼应，告诉学生 做事情要团结一心，培养他们的环保意识。课程教学皆在引导学生对会意字有初步的 认识，通过识字、读文、写字，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
学习汉字
看字形 猜意思
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出的分析。 作者还认为，虽然课堂提问的主体是教师，改革课
堂提问方式的主体也是教师，但是欲想达成高效、优质的课堂
提问行为，并由此提高学生的思维能力和学业成绩，在这个过
程中，需要教师和其他同事来相互合作，更需要和学生一起共
同合作。
-
3
印象深刻
提问
思考
理解
提问题前，有必要更多的反思这样的问题是否是孩子们需要 的，是否是对孩子们有帮助的。在课堂教学中，教师应注意设计 展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断， 而要强调学生说明怎样分析理解的道理。问题提出后，适当地给 学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的。在课堂 教学中，教师应注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根 据初步印象得出的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理。 问题提出后，适当地给学生思考的- 时间，以达到调动全体学生4 积 极思维的目的。
案例:
等待时间1——教师在提出问题之后，叫学生回答之前；
等待时间2——在学生做出回答后，教师开口讲话之前。
大多数教师在这两点上等待时间都少于一秒钟。教师对于成
绩较差的同学等待时间会更少。因为我们很多人都错误养成了
迅速前进的习惯。我们很多教师都习惯于提出问题之后，只要
有学生回答出了预设的答案，就继续开展下面的教学活动；或
-
10
教师运用3～5秒的等待时间时，教师能 够获得的种种益处：
1、教师的回应将更加周到； 2、教师提出更少的问题——但问题的认知水
平更高； 3、教师对以往不参与课堂互动的学生的期望
增加；
-学中首先要用好两个
目前的情况是学生对 等待时间，特别是等待时间2。因为对
等待时间的两种类型： 等待时间1——在提出问题之后，叫学生回答问 题之前； 等待时间2——在一个学生回答之后，教师做出 评论之前。
-
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教师运用3～5秒的等待时间时，学生能 够获得的种种益处：
1、学生会给予更长的回答； 2、学生会为他们的观点和结论提供证据； 3、学生会进行猜测和假设； 4、学生会提出更多的问题； 5、学生与其他学生交谈更多； 6、“我不知道”的次数减少了； 7、纪律情况得到了改善； 8、更多的学生参与回答； 9、学生的回答会更自信； 10、在认知水平比较复杂的考试项目上取得进步；
个的问。题在时课，堂教教师学首中先，要教思师考应的注是意“设在计这展个现时思候维问过这程样的
的提问问题，，不我应的满目足的学是生什根么据？初它步对印后象面得一出个的问判题断有，着而怎要
样强的调帮学助生？说”明；怎接样着分，析我理们解需的要道选理择。问问题题的提内出容后，，也适
就当是地在给哪学些生具思体考课的程时内间容，的以基达础到上调提动出全我体们学的生问积题极；思
然维后的，目结的合。自己的学生们的特点，立足问题的知识点
。
-
6
第四章 学生是怎样建立联系的？
激励学生进行思考
-
7
当教师带着尊重的态度对待一个错误的答案， 并支持帮助学生最终得出一个完整、正确的理解， 学生能从这种经历中学到重要的人生课程：
1、尊重其他人的思维方式是很必须的；
2、耐心——对于自己和其他人——能够也应当培养；
教师提出的问题不思 于等待时间1我是能做到的，也一直是
考或者是不主动去思 这样做的，但是对于等待时间2，很少
考，因此也不主动举 手发言，课堂教学气 氛沉闷，教师也不能
做到，主要原因是我总习惯于对学生的 回答立即给出评论，没有建立停顿的习 惯，在今后的教学中我要有意识的、慢 慢的“学会等待”，我想如果我坚持做
3、回答问题（以及思考）过程与答案本身一样重要；
4、思考需要花费时间；
5、寻求帮助是很正常的；
6、应当带着尊重的态度对待不正确的答案，课堂上没有“愚蠢的 答案”；
7、每个学生都能思考和回答每个问题；
8、思考并得出正确的答案，我有回应能力，我也应该自己承担责
任，没有其他人会让我摆脱困境。 -
8
等待时间： “奇妙的”暂停
《优质提问教学法》 读书心得
赵亮
-
1
作者简介:
杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·萨特斯是“通
过提问和理解促进学习和思考”即“QUILT”的共同开发者
，“QUILT”是一个关于高效提问方面的全国范围的专业发
展项目。他们也是《学校内部改进》一书的合著者，以及
视频教育类系列期刊——《通过提问促进思考》的共同讲
是学生开始了一个错误的回答，马上被教师打断，叫另一位学
生或教师代为为说出答案。在教师满足于某一位或某几位学生
能够说出课前预设的问题答案的同时，实际上是更多的学生失
去了思考问题、锻炼思维的机会。-
5
心得体会:
因此，我们在提出问题前，有必要更多的反思这样
的问课题堂是上否的是问孩题子不们是需越要多的越，好是，否当是我对们孩要子提们出有某帮一助
解者。到目前为止，这两位前任课堂教师已经就高效提问
方面培训了全国数以百计的管理者和教师。
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2
内容简介:
本书是一部关于优质问题和优质提问教学的著作。 作者详
细介绍了“QUILT”这一框架的各个组成部分，分别阐述了准备
问题、陈述问题、激发学生的回答、对学生的回答进行加工以
及对提问行为进行反思这五个阶段，对每个阶段进行了深入浅
发现是否所有的学生 下去，以上的局面会慢慢的改善。还有
都在思考问题，所以 在教学中要带着尊重的态度对待学生给
急需解决或改善这样 出的错误的答案，并支持帮助学生最终
的局面。
得出一个完整、正确的理解，这样才能
使学生恢复回答问题的自信。
-
12