《软件工程》课程教学改革的研究与探索

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软件工程课程教学改革与探索

关键词软件工程教学改革案例教学教学团队
ＴｈｆｒｅＲｅｏｍａｄＥｘｌｒｔｏｆＳｆｗａｅｎｐｏａｉｎｏｏｔｒＥｎｉｅｒｎｇｎｅｉｇ
ＣｏｒｅＴｅｃｉｇ／ａｇＪａｍｅｕｓａｈｎ／Ｔｎｉｎｉ
ｔａｈｎｔｏｎｌｓｅｔｒｓｔｉｔｏｕｅａｕｂｅｎｗｅｃｉｇｍｅｈｄｉｃａｓｌｃｕｅ，ｎｒｄｃｖｌａｌｅｏｉｆｒｔｎｏｆｒｎｉｅｒｇｉｔｎｕｆｌｓ，ｅ— ｎｏｍａｉｆｏｔｅｅｇｎｅｉｎｏａｄｏｔａｓｏｐｒｏｓｗａｎｏｃｔ
摘
要
本文结合多年软件工程课程教学的实际经验．对
的一些措施和体会进行介绍。
软件工程课程教学改革的实践过程进行了总结和探讨．包
括采取 “ 目驱动的案例教学 ” 法进行课堂讲授、有价项方将
ＡｂｔａｔＩｔｇａｉｇｗｉｅｒｆｒｃｉａｘｅｅｃｎｓｆｓｒｃｎｅｒｔｔｙａｓａｔｌｐｒｎｅｉｏｔｎｈｏｐｃｅｉ — ｗａｅｎｉｅｒｇｃｕｅｔａｈｎ，ｉａｅｕｒｅｇｎｅｎｏｒｅｃｉｇｔｓｐｐｒｓｍｍａｚｓａｄｉｓｈｉｒｅｎｄｓｕｓｓａｏｔｔｅｐａｔａｒｃｓｆｔｅｓｆｒｎｉｅｒｉｃｓｅｂｕｈｒｃｉｌｏｅｓｏｏｔｅｅｇｎｅ — ｃｐｈｗａ

＂软件工程＂课程教学改革探索

另外，有些高校也逐渐认识到 “ 软件工程 ”教学中实践训练
程教育强国，逐步培养出一批具有创新能力、适应经济社会快速发展需求的软件工程技术人员，为国家实现工业化、信息化强国及社会经济可持续发展服务。这将促进高校以社会需求为导向培养人才，不断快速改进和完善相应教学工作，全面提高教学
效克服传统教学方式的不足，为实践教学提供应有的保障机制并予以贯彻和落实，能较好地保障项目的顺利实施，调动
学生和教师的积极性。“ 基于任务和项目驱动 ”【５的 “ 软件工程” 教学模式，在教学中以学生为主体，以任务驱动和项目驱动相结合的方式展开实践活动，通过建立相应的反思性评价体系，有效提高学生学习的主动性和积极性，培养学生的反思能力，从而使学生对本课程产生学习兴趣，锻炼和培养了学生系统分析能力、设计能力、编程能力、测试能力和维护能力、团队协作能力和文档书写能力，提高学生的实践动手能力和综合素质。
质量和教学效果。
“ 软件工程 ” 是计算机科学与技术相关专业的必修课之
一
的重要性，分别采取一定的措施来不断提高学生的实践能力和实践活动水平。“ 以工程项目为主线 ”『３的 “ 软件工程 ”实践教学，提出以开发工程项目为主线来开展软件工程专业的课程设计实践教学，着重培养学生解决软件项目开发过程中存在问题的能力，并在软件开发过程中采用针对性的任务驱

高职《软件工程》课程教学改革探索

原则．师适当参与指导．专业水平合理调整小组成教按员．秀、般和稍差的学生在小组中占一定比例根优一
据学生实际能力和期望．分配学生担当不同的角色来实际完成项目开发教师在实践中承担项目总监职责．指导小组的开发过程．监督项目过程规范的执行情况．持里程碑评主
内容知识体系，导用典型项目为主线，工程角度，角色完成项目开发，工程中培养倡从分在学生学习知识和技能的教学方法。
关键词：件工程；高职教育；教学改革软
０引
言
灵活、盖面广泛．有以下特殊性：论性与实践性并覆具理重、统性与局部性并重、学性与工程性并重、范性系科规与灵活性并重、理与技术并重、法与工具并重。管方目前，软件工程》学多数还停留在传统的人才《教培养模式．础理论知识和验证型实验构成教学主体．基缺少对学生工程能力和职业素质的训练．因此培养出来的学生难以适应Ｉ业的需求传统的软件工程教Ｔ企学使学生具备一定的专业基础知识．但没有机会让学
课程教学要以工程思想为指导．将科学与工程有效结

《软件工程》实验教学改革与实践研究

从实验内容设计、教师实践水平和开放性实验室建设三个方面，阐述了《软件工程》实验教学改革的创新方法和实施过程。
通过实验教学的改革，学生的动手能力有了明显提高，同时也加强了学生的团队合作意识等多方面的综合能力，实现了培养应用型人才的培养目标。
ｌ
、ＪＩ目
软件工程自１９６８年提出以来，在过去５０多年中，已发展成为用于指导软件生产工程化，覆盖软件开发方法学、软件工具与环境、软件工程管理等内容的一门综合性较强的学科。《软件工程》课程更是软件工程、网络工程和计算机科学与技术及相关专业教学计划中一门重要的专业必修课，该课程实践性很强，涉及的学科较多，综合性较强。通过《软件
ｅｎｔｅｄｔａｌｅｎｔｓｔｒａｉｎｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＳｏｔｗａｆｒｅＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ；Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ＴｅａｃｈｉｎｇＲｅ￣ｒｍａｔｉｏｎ
ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｏｐｅｎｌａｂｏｒａｔｏｒｙ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｒｅ￣ｒｍａｔｉｏｎｏｆｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｓｂｅｅｎｓｉｇｎｉｉ— ｆ

软件工程专业实践教学体系改革的研究与探索

ＶａｌｕｅＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ
・２１１・
软件工程专业实践教学体系改革的研究与探索
ＴｈｅＳｔｕｄｙａｎｄＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｎｔｈｅＲｅｆｏｒｍｏｆｈｅｔＰｒａｃｔｉｃｅＴｅａｃｈｉｎｇＳｙｓｔｅｍｏｆＳｏｆｔｗａｒｅＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｔｕｓｎｄａｔｈｅｍａｉｎｐｒｏｂｌｅｍｓｆｏｓｏｆｔｗａｒｅｅｎｇｉｎｅｅｉｒｎｇｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｐｏｂｒｌｅｍｓ，ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｈｔｔｈｅａｃｔｕａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｏｕｒｓｃｈｏｏｌ，ｉｔｐｒｏｐｏｓｅｓｈｅｔｉｄｅａｆｏｐｕｔｔｉｎｇｈｅ ” ｔｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｎｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎｌ” ａｃｏｎｃｅｐｔｉｎｔｏｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｆｏｐｒａｃｉｔｃｅｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｒｅｆｏｒｍｐｌａｎａｎｄｈｅｔｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄａｃｃｏｄｉｒｎｇｔｏｔｈｅｓｃｈｏｏｌｇｏｌ，ａｔｈｅｓｃｈｏｏｌｌｏｃｌｉａｚａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｓｔｕｄｅｎｔ．ＴｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｈｅｔｐｌａｎｈａｓｇｒｅａｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔＳｐｒａｃｔｉｃｌａａｂｉｌｉｔｙａｎｄｅｎｈａｎｃｅｄｔｈｅｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｒａｔｅ．

《软件工程》课程教学改革探讨

１１启发式教学．
启发式教学是通过教师的提问以及学生进行分析
要还是依靠教师的课堂讲解，学生容易产生枯燥、使乏
味的，．如果能够针对不同的理论内容采取不同的ｉｆ理
和讨论进行的．对于基础理论部分采用启发式教学更能让学生深刻理解和体会同时锻炼了学生的分析也能力和交流能力。例如《件丁程》的两个重要理论软中内容：１软件过程。于抽象模型的讲解。以在学生（）对可了解各个模型的特点之后．再给出一个实例让学生来选择开发模型．通过分析讨论学生能够更深刻理解每个模型的优缺点．而不是像以前的学习过程中学生只会死记硬背，不能彻底理解其内涵；２软件项目管而（）理。涉及到项目成本、员、度、量、险等方面的人进质风活动．师可以介绍一些基本方法．教而更重要的是调动
④ 现算２１．代计机００９０
通方式、度控制等。进
太小．能由一个人就完成。如果太小，的项目组成不有员就什么都不做．这样这门课程的实践目的就没有达
握理论的目的．所以要根据理论内容的不同采取不同的教学方式本文将理论教学部分分为两种方式：发启

《软件工程》教学改革的探索与实践

《软件工程》教学改革的探索与实践摘要:软件工程是计算机科学中基础理论的核心课程。

由于这门课程概念多、理论性强、高度抽象,致使在实际教学中出现了学生学习兴趣不高,教学效果不理想,学生所学与软件企业需求严重脱节等现象。

本文根据作者多年来从事软件工程教学工作的实践与经验,分析了目前教学中存在的难度,对于如何提高教学质量、加强学生的实际动手能力进行了探讨与研究。

关键词:软件软件危机软件工程软件开发1968年北大西洋公约组织的计算科学家在联邦德国召开国际会议,第一次讨论软件危机问题,并正式提出“软件工程”一词,从此一门新兴的工程学科“软件工程学”为研究和克服软件危机应运而生。

在我国,软件工程虽然起步较晚,但是发展十分迅猛。

在杨芙清院士的《浅谈中国软件工程26年》中提到:“中国1980年启动软件工程与实践,软件产业是1982年由国家科委首先组织软件界的人讨论怎么样建设综合的软件产业,到现在,中国软件工程已经成为了软件产业的支柱学科。

”在中国,国内市场对软件人才的需求每年高达80万人,而在中国职场人气职位中,软件工程师的排名也始终名列前茅,软件工程人才的就业前景十分乐观。

因此在高校教育中也把软件工程方面的人才培养作为了重中之重。

现在各大高校的计算机专业基本上都已经开设《软件工程》课程,还设立了软件工程研究方向的硕士甚至博士学位。

我们培养计算机专业学生的目的是为社会输送合格的计算机人才,为企业尤其是软件企业培养后备军,事实上本专业的大多数毕业生也的确是将软件开发或相关行业作为求职首选。

但是目前我们的毕业生欠缺实战经验,实际动手能力弱,所学知识老化,知识结构不合理,到企业工作后大都需要半年或更长时间的培训才能适应工作,而大部分企业需要有实际经验、不用培训或经过短期培训就能适应工作的软件人才。

这种现状一方面增加了学生就业的难度;另一方面众多软件企业找不到合适的开发人员或在培训新员工成本上花费巨大。

因此在杨芙清院士的报道中还提到了一个现象:“现在软件人才队伍的结构亟待合理,软件人才需求的结构是宝塔型,软件人才目前培养供给的结构是两头小中间大,而且人才知识、能力结构问题,反映在人才培养偏重学科型,面向产业、适应企业需求,实际工程能力强的人才缺少,才有人才培养的滞后现象。

《软件工程》课程教学改革的探索与实践

思考、团结协作、解决实际问题能力的目的。２２教学改革主要做法．
具体做法是“ 四块理论；一个项目；五次讲座；一篇论文；两次交流会 ” 。件工程》程教学（届大约８人左右）对该课程进课每０，１四块理论 ”把现有教材内容整合成四大块：）“ ：行了大胆的改革与实践，得了良好的效果。取第一块是软件工程与软件过程；第二块是传统软件工程；第三块是面向对象基础及ＵＬＭ建模语言；四块第１改革前教学存在的主要问题（）改革前的教学情况是老师上课时按照教材只讲理是软件项目管理。这样做的好处有：１删除了教材中论，组织学生进行Ｔ程实践；不学生普遍对该课程兴趣过时的内容，教学内容更加精炼。２为实践教学和使（）拓展教学节约出了时间。调整后总课时仍为５学时，４不高、感觉收获不大。为什么会产生这样的情况呢？笔者认为有以下几方面原因：）１教材内容相对陈旧。通其中理论讲解为４学时（２含两次讲座和两次交流会），２过调研发现目前软件丁程使用的教材种类繁多，总上机操作为１学时。但２一个项目” 实践教学的核心内容，）“ 是目的是为的来说还存在教材内容滞后和不能反映最新理论的问题ｎ）师的教学观念和教学方法手段还不能满足下一步的毕业设计做准备。具体做法是模仿软件公司１。２老学５～人成现有教学的需要。老师还没有摆脱传统的教学观念，组织结构，生（７）立项目组开发软件项目，教学实际情况是老师讲理论，生学理论，后考理学生在项目组中充当项目负责人、学最系统分析员、开发工论。在教学过程中，教学方法手段单一，乏师生互程师、试工程师、档人员等不同的角色，取项目缺测文采动，有充分调动学生的学习兴趣和积极性。３缺乏组长负责制度。第一年老师先给了参考项目选题，没）后项目实践教学的环节，利于指导学生今后进行软件来学生的项目基本全都是自己定的。由于学生自己挑不项目实践。针对上述情况，在广泛参考国内软件工程选的项目，因此积极性很高。在教学过程中，教学与做教学改革已有的经验基础上探讨了项目教学［案例项目基本保持同步。作业就是项目的文档。如讲完可２１、学式教学１，定进行教学改革，底改变软件工程教行性分析后，生要交本小组项目的可行性分析报告；３决１等彻学的现状，切实提高学生软件开发的能力。讲完需求获取后，学生要交本小组的需求说明书；讲完２教学改革的主要做法需求分析后，要交需求分析文档；讲完系统分析后，学２１教学改革的总体思路．生要交概要分析说明书和详细分析说明书；件开发软由于软件Ｔ程既是一门理论性和实践性很强的学结束后，每两个小组相互交换软件进行软件测试，并写科，以教学改革总体思路就是 “ 所理论＋实践” 。这里出测试报告。然后，个小组都要上交一份项目开发每的“ 理论 ” 是把原有理论知识进行整合后的理论体系；总结报告，以总结作项目的经验教训。最后还要进行这里的“ 实践 ” 以学生开发软件项目为核心，理论优秀项目演示。是把知识和实践学习融人一体的工程实践。这样做的好处３ “ 次讲座 ” 了开阔学生视野，）五为了解本学科最是：）以通过对理论知识的学习，１可直接运用到实践新前沿，弥补教材的不足，引入了软件工程讲座。邀请中去，指导软件开发实践；）以通过软件项目的实既有深厚软件工程理论素养又有丰富的软件开发实践２可践，深刻地理解软件理论，更了解现行软件理论的不的专家学者进行讲座；每年讲座的内容均根据实际情足，从而达到理论与实践合一的目的。具体的思路是况进行调整。如某年“ 五次讲座” 的题目：全球软件是 “ 趋、现代软件开发对软件人才按照软件产品完整的生命周期来进行教学，整合现有产业的现状、势与挑战”“ 教材内容，以学生做软件项目为核心，用理论来指导工的要求” “ 、微软的软件开发和项目管理”“ 、马云和阿里、瑞。程实践，在实践过程中更深刻地体会掌握理论，辅以讲巴巴的成功启示 ”“ 星公司的软件开发和管理 ” ４ “ 篇论文 ”让每个学生写一篇关于软件工程）一：座、小论文、交流会等多种形式，达到提高学生的独立

“软件工程”课程教学改革的探索与实践

“软件工程”课程教学改革的探索与实践摘要：在分析软件工程课程特点的基础上，讨论了软件工程课程教学过程中存在的问题，立足遵义医学院学生现状，并结合自身担任软件工程课程的教学工作，提出了由案例驱动教学、课堂实训研讨以及综合实践三个环节构成的软件工程课程全新教学模式，有效提高了学生的理论知识水平与实践能力。

关键词：软件工程；教学改革；案例教学；综合实践中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）18-0000-021 引言软件工程是计算机专业的基础核心专业课程，其内容包括软件过程、软件开发方法、工具以及软件工程管理等。

教学目标是使学生掌握现代软件工程的方法和思想，具备作为软件工程师所需的专业能力。

由于软件工程课程的理论性较强，内容着重强调整体工程化的原理和方法，不涉及详细的技术细节，因此，如何使教学生动实际、实践效果良好，一直是软件工程课程教学需要解决的难点问题。

本文从案例驱动的理论教学、课程实训和互动研讨、综合项目实践三个环节入手探索“软件工程”课程的一种新的教学模式，帮助学生更好地掌握“软件工程”课程内容。

2 课程特点软件工程作为的一门核心课程，它具有以下两大特点：2.1 知识的综合性：软件工程主要研究软件开发技术和软件管理两方面，具体涉及计算机、经济学、管理学等多个领域。

由于课程涉及内容丰富，因此必须结合软件开发实践进行教学，才能使学生更好地掌握各种知识的综合应用。

2.2 理论的实践性：软件工程学具有很强的实践性，它是根据人们开发软件产品的经验总结出来的理论课程，是用理论来指导实践开发，因此在学习过程中必须理论联系实际。

3 教学过程中存在的问题由于软件工程课程内容较抽象，概念繁多，使得这门综合性和实践性很强的课程在教学过程中出现许多问题。

3.1 教学方法不当。

目前很多教师把软件工程作为一门纯粹的理论课来讲授，如果没有具体案例和软件开发实践做支撑，学生只能被动听讲，逐渐形成教师讲理论，学生听理论，最后考理论的局面。

软件工程课程教学改革与探讨

探讨。
关键词：件工程；例教学：学改革软案教中图分类号：４４Ｇ３文献标识码：Ａ文章编号：６２７０（０００ — １３０１７ — ８０２１）８０８ — ２
其它各阶段的文档很少能够完成。因此，何展开软件工程的如
随着计算机网络的普及．网络已经成了学生与学生、生学
与教师之间交流和学习的一个平台。在此开设中州大学ｗｋｉｉ
文档，实上也不太可能。一般只是停留在组织学生编写软件事生命周期中需求分析文档、计文档这一环节，软件工程的设而
来，此较难对这门课产生兴趣。一些院校的教师虽然采用案因
学生作为课堂教学的主人的教学方式。选择的案例最好来源于
教师自己熟悉的软件项目，先通过案例来讲解软件工程的基首
本原理和方法，一个典型的、整的、将完易于理解的并贴近学生实际生活的案例引入教学中，复杂抽象的概念用具体生动的将案例进行诠释，而提高了教学效果。比如在讲授软件工程的从
例教学法，但却忽视在以案例为背景进行知识点讲授的同时将
软件项目开发过程中的各个阶段串接起来，此学生仍然难以因体会一个完整软件项目开发的全过程。外传统软件工程课程另虽然有实验教学的要求，但由于教学时间及实践环境有限，要真正完成开发一个软件项目，编写软件生命周期各个阶段的并

“软件工程”教学改革的探索

现代软件工程的技术、方法和管理更新较快，再结合软件
到的最好的技术方法结合起来，以经济地开发出高质量的软件工程的重定位和软件教学内容的更新，“ 软件工程”教学方法的
并有效地维护它，重点强调理论教学。根据郑州轻工业学院调整成为必然。传统的教学方法现象：教师借助多媒体的教学计算机与通信工程学院（以下简称 “ 院 ” 我）计算机专业和软件手段，在课堂上口若悬河地讲解理论，而学生一头雾水被动接工程专业的实际特点，新定位软件工程这门学科为 “ 程型 “ 受——填鸭式教学。根据我院学生专业的特点，引入国外软件重工，主要涉及计算机学科的理论、抽象、设计三个形态，又关注于工程培训的教学理念，引导以 “ 型为中心” 模，基于软件工厂的
软件生命周期的角度讲解软件工程的基本理论和基本方法；二阶段都附有详细的文档和流程说明，并在实际教学中不断地充
点是从系统工程的角度讲述层次性、系统性、规范性等，主实、完善和更新软件工厂的案例集。这样就可以在每学期所学要强调软件设计和工程实践。目标是学生通过实践工程的建各专业的特点，针对性地选择案例进行教学，如郑州轻工业学
掌握软件工程的方法、技术和思想，具备未来软件工程师所需要的专业技能。但在实际教学中存在很多问题，教学结果也达不到预期的效果。在很多高校该课程成为 “ 鸡肋” ，处于食之无味、弃之可惜的教学状态，很多教师认为它是理论性很强的学科，再加上自身工程实践薄弱而不愿讲授，学生也不愿学习，基于这种情形并根据笔者所在郑州轻工业学院的教学实践对软件

软件工程专业实践教学体系改革的研究与探索

软件工程专业实践教学体系改革的研究与探索摘要：本文对我国软件工程专业实践教学的现状及存在的主要问题进行了分析，根据存在的问题，结合我校的实际情况，提出了按“工程化”思想实施实践教学的解决方案，将职业化、工程化的理念引入实验教学体系中，并依此对办学目标、办学定位与学生培养模式等提出相应的改革方案与实施方法。

通过本方案的实施，大大提高了学生的实践能力，提高了就业率。

abstract： this paper analyzes the practice teaching status and the main problems of software engineering in our country， according to the existing problems， combined with the actual situation of our school， it proposes the idea of putting the “engineering and professional”concept into the process of practice teaching， and puts forward the corresponding reform plan and the implementation method according to the school goal， the school localization and the training model of student. the implementation of the plan has greatly improved the student’s practical ability and enhanced the employment rate.关键词：软件工程；职业化；实践教学改革；评价体系key words： software engineering；professionalization；practice teaching reform；evaluation system中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）06-0211-020 引言随着软件产业的迅速发展，国内高校软件人才的培养数量也在日益攀升。

软件工程课程教学改革探索与实践

３教学内容改革
识，和前期掌握开发技术，提升综合运用各类知识、技术的
能力．学生在完成软件项目设计的同时，还掌握了研究问题的科学方法，为今后从事软件开发工作打下扎实的基础．
４教学方法改革
软件工程产生于２０世纪６０年代末，是一个年轻的学科，但发展速度非常快，新方法、新技术和新工具层出不穷．这就需要根据学科的发展动向，在教学过程中不断更新教学内容，增加对主流的方法、技术和工具的讲授．早期的软件工程方法以结构化分析和设计为主，由于分析和设计之间衔接困难，现在已经逐渐被面向对象方法所替代．因此，课程组在教学内容上进行优化，以主流的面向对象方法作为教学重点，并结合课程组教师多年从事面向对象技术教学和科研的经验，进行深入全面的讲解，培养学
在本课程开设初期，没有安排实践课学时，软件开发阶段的任务都是作为课后作业，由每个学生来完成，而不是采取小组团队的形式．因此，学生之间缺乏必要的沟通和讨论，团队协作精神也得不到很好的锻炼，作业质量也不是很高．为了使学生能够深刻理论和掌握本课程的基本理论和相关
２课程定位及培养目标
发人员必备的基本素质．因此，本课程增加了软件项目文档
撰写规范这部分内容，主要讲授文档的撰写原则及标准，并
为学生提供适合面向对象方法的文档模板，要求学生按照
此模板根据规范撰写软件项目文档，从而掌握文档撰写的
方法和技巧．
的方式，力求直观再现复杂知识结构，降低知识难度，激发学习兴趣，提高教学质量．４．１．１多媒体教学与实践综合训练相结合对于“ 软件需求规格说明” 这一知识点，采用多媒体教

软件工程课程教学改革与实践探索

［ｙｗｏｄ］ｏｔａｅｎｉｅｒｇｃｕｓｆｒ；ａｅｎｌｓａｈｇｍｅｏ；ｓ—ｒｍｐｉｇｅｃｉｇｔｏＫｅｒｓｓｆｒｇｅｉ；ｏｒｒｏｍｃｓａｉｔｃｉｔｄｔｋｐｏｔａｈｈｄｗｅｎｎｅｅａｙｓｅｎｈａｎｔｎｍｅ
ｃｓ；ｎｐａｔａｔｄａｅｔｓ — ｒｍｐｉｇｔａｈｎｔｏｄｐｅ，ｎｗｈｃｅｓｄｎｓａｏｈｃｎｏｉａｅｔｅｒｈｏｎｗｌｄｅａｅｉｒｃｉｌｕｙｓｇ，ａｋｐｏｔｃｉｇｍｅｈｄｉａｏｔｄｉｉｈｔｔｅｔｃｎｂｔｏｓｌｔｉｔｅｒｋｏｅｇｃｓｔｎｅｓｈｕｄｈｙ
软件２１年第３卷第５期０１２
Ｓｆｒｏｔｅｗａ
国际Ｉ传媒品牌Ｔ
软件工程课程教学改革与实践探索
蒲保兴
（阳学院信息工程系，湖南邵阳４２０）邵２０１
摘
要：基于软件工程课程的特点，分析了目前教学过程中存在的问题，出了两阶段教学法：提理论讲授阶段以案例分析教学
ｔａｈｎｒｃｓ，ｎｅｃｉｇｐｏｅｓａｄａｔ —ｔｇｅｃｉｇａｐｏｃｓｒｐｓｄＩｈｏｙｃａｓｓａｅｃｓｎｌｓｓｔａｈｎｔｏｓａｏｔｄａｄｔｅｗｏｓｅｔａｈｎｐｒａｈｉｐｏｏｅ．ｎｔｅｒｌｓｔｇ，ａｅａａｙｉｅｃｉｇｍｅｈｄｉｄｐｅｎａｈ

基于CDIO的《软件工程》实践课程教学改革与探索

Байду номын сангаас
学实践ｌ２学时。因而总学时数为８周０４学时，中实其验环节３时。软件工程专业在第五学期开设．论６学理学时与非软件工程专业相同．４学时．堂实验以即８随及集中教学环节要远远多于非软件工程专业由于软
程学时为理论教学４８学时．堂实验ｌ随６学时．中教集
教学法、境教学、目驱动等多种优秀的教学方法．情项在实验实践环节也提出了课程群建设的思路［还探讨５１．
了硕士阶段软件工程课程的开设问题［ＣＩ（ｏｃｉ６ＤＯＣｎｅｅ１ｖ
基金项目：家自然科学基金项目（．２２８）新疆维吾尔自治区重点产业紧缺人才信息安全专业建设项目（教高【１】３国Ｎｏ６６０９、１新２１４０
ｅ）新疆大学《件工程》级精品课程项目（大教字【１】２号）ｒ、软校新２２３０
程理论部分具有综合性强、抽象程度高、实践性强等特
点，而重视《件工程》程中的实验实践环节，范因软课规实验实践教学的内容．范实践的教学和考核方式．规将有助于提高整个课程的教学水平和学生的培养质量目前国内的教学研究人员已经在《软件工程》论理教学部分开展了大量的改革和探索工作．提出了案例

高职高专软件工程课程教学改革的探索

４．验演练４实
根到底还是取决于教师．高素质的师资队伍是提高教学质量的关键对于本课程的教师有一定的软件开发经验且最好有一定的项目和工程经历．对软件工程本身要有深刻的理解．此．校送专任骨干教师到校食为我合作的企业参与实际项目的开发．并将企业的资深软件工程师引进课堂．学生上课．而促进教学工作不给从断迈向新的台阶
２８０
福建电
脑
２１年第ｌ０１０期
键，精讲系统原理和方法。在知识传授阶段，我们采用情况．更重要的是鼓励和督促学生学习的主动性为了国际标准的软件工程知识体系和软件成熟度模型此．们改革了 “ 张试卷定成绩 ” 我一的考评方式．综合其ＣＭＭＩ介绍工业界的实践准则和规范．．充分运用多媒知识、新、用等多方面能力，创应根据出勤和课堂上的体技术形象化地讲授软件工程基本原理：提供模板式表现、案例分析、虚拟项目演练各阶段产生的文档、笔义档，变看不见、不着的理论为具体化的文档；合试来评定成绩这样学生就会重视教学过程中的知识摸结目前使，的热点软件工程工具．｝｝ｊ讲授ＲＰ等新知识Ｕ接受、运用和创新。４３知识扩展．５币队伍资学生在掌握基本知识的基础上主动学习．拓宽和在基本教学条件得到满足的情况下．教学效果归加深对知识的学习。通过答疑、上机辅导、讨论、外辅课导等多种方式．要求学生把软件工程思想应用在项目中．把公司的一些案例拿出来给学生参考．教师的角色在此也发生了变化，为学生学习的指导者、成组织者、帮助者和促进者。在这一阶段．学生是主体．中心，是是知识意义的主动建构者和知识的探索者．是学习过程中真正的认识主体

“课程融合,工学交替”教学模式创新研究——以《软件工程》课程教学改革为例

环节，如课程实验、实际项目开发、企业课程实训等；同时深挖课程内涵和外延，紧跟行业新技术 Байду номын сангаас 以更好地把握《软件
工程》课程教学改革的突破口。
关键词：软件工程；教学模式；课程教学改革；工学交替；软件生命周期
计的错误和缺陷，要求在规定的时间内完善自己的实验，最后，对本次实验进行理论与技术的对照并加以总结。通过这样的实验步骤，既增加了学习的趣味性，又培养了学习的主动性，还锻炼了实际操作技能，达到了课程教学目
第ｌ２卷第１ｌ期２Ｏｌ３年ｌ１月
ＶＯ１．１２ＮＯ．１１
Ｎｏｖ．２０ｌ３
‘ ‘ 课程融合，工学交替＂教学模式创新研究
以《软件工程》课程教学改革为例
周建儒
（四川信息职业技术学院信息工程系，四川广元６２８０４０）
了操作技能，而且，来源于实际应用中的技术远比零散的
理论掌握得牢固。
在课程内涵建设上，以适用、实用为原则，科学取舍课程内容。删减部分已过时、实用性不强的内容，增加比较
成熟的软件开发新技术。在课程外延建设上，实施“ １２３５计划 ” 。１２３５计划的

《软件工程》教学改革的探讨与实践

化方法、向数据结构方法、向对象方法、向与问题的分析与解决．高了团队意识，炼学生面面面提锻服务的方法．而目前广泛使用的软件工程方法学动手实践能力２１．案例教学和课堂练习相结是结构化方法学和面向对象方法学因此在教学软件工程课程的理论性和实践性都很强，为内容上精讲结构化方法和面向对象方法．以结构锻并化方法的需求分析、体设计、细设计、码与了让学生学以致用．炼学生的动手实践能力，总详编
改革的探索与实践１整合教学内容、
培养学生创新意识．以便今 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 能够适应软件行业发展的需要
２组建多种教学方式、
１１．精选授课内容，构建教学主线。
在理论教学中主要采用案例教学和课堂练习软件工程知识内容多．学任务重．校该课教本程的教学总课时数只有５４学时．因此教学内容的相结合的方式。织课堂讨论，成师生互动的教组形合理取舍是缓解教学内容多课时少的矛盾的主要学模式．在实践教学中主要采用小组制进行软件
手段，确定哪些精讲，应哪些泛讲，哪些指导学生项目开发过程的实践．在课外教学活动中利用网络平台进行实时的答疑辅导．从而组建了多种教自学。促动软件工程的方法学包括了结构化方法、形式学方式．使学生在课堂内外积极动脑、手地参

软件工程课程教学方法改革研究与实践

习兴趣。
２．２改革教学方法
软件工程的方法、原理和技术都是为了软件开发
发中的方法和准则，为以后从事计算机软件的开发和服务的，所以实践性知识是其教学的关键，所以在教维护工作打下坚实的基础，但学生在学生过程中兴趣学过程中引入案例教学，让学生利用软件工程的方不高，在实践中对软件工程的理论很难灵活运用。造法、原理和技术进行分析和练习，激发学生的学习兴成这一原因的因素较多，结合本校的实际情况从下面趣。具体的做法是，教学前，教师选取合适的案例，公几个方面进行讨论：首先，该课程内容比较抽象，概布给学生，指导学生进行分组，按照软件工程的开发
２．软件工程教学改革与实践
２．１丰富教学内容
随着社会对人才需求的变化，培养高素质的应用
进行软件工程项目的开发和维护。该课程的培养目的性人才成为我校办学的方针，为培养学生的实践动手
是为了使学生初步建立工程化意识，学会用工程化思能力和操作技能，我们修改了软件工程的教学大纲，想（包括技术、方法与环境）开发各种软件，以软件的针对学生的实际和该课程课时较少的状况，课堂上主生命周期作为主线，掌握软件工程的基本理论，进一要讲解重点，次重点的内容让学生在实验过程中掌

软件工程教学改革研究的开题报告

软件工程教学改革研究的开题报告
开题报告
题目：软件工程教学改革研究
摘要：
软件工程作为计算机科学的一个重要分支，近年来发展迅速。

与此同时，软件行业对于软件工程人才的需求在不断增加。

然而，当前大部分软件工程专业的教学模式还停留在传统的教学方式上，从而导致学生在培养过程中无法适应现代软件行业的需求。

本文将对软件工程专业的教学模式进行研究和探讨，旨在提出一些改革和创新的思路，以适应现代软件行业的需求并提高学生的综合素质。

本文的研究目的在于提高软件工程专业学生的专业水平和就业竞争力。

本文的研究方法包括文献研究、实地调研、访谈和问卷调查等。

通过文献研究了解当前软件工程专业的教学模式，并针对其中存在的不足之处进行深入分析。

实地调研主要是对一些知名高校软件工程专业的教学模式进行实地观察和调研。

访谈是通过与一些软件工程领域的专家和企业责任人进行深入交流和访谈，获取他们对于软件工程专业与行业发展趋势的看法和需求。

问卷调查是对软件工程专业的学生进行的调查，了解他们对于当前教学模式的看法和学习效果。

本文预期研究的成果包括对当前软件工程专业教学中存在的问题进行深入分析，提出符合现代软件行业需求的教学模式和改革措施，并通过不同的方法进行实验验证和效果评估。

同时，本文也将对软件工程专业的学生发展提出一些实用性的建议和倡议，以提高他们的综合素质和专业水平。

关键词：软件工程；教学改革；综合素质；就业竞争力。

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《软件工程》课程教学改革的研究与探索摘要:为了顺应当前软件工程教育国际化和工程化的发展需求,改善软件工程教学质量和效果。

本文针对当前教学中存在的问题提出对《软件工程》的理论教学、实践教学、课程评价体系进行了改革与探索,构建了课程知识体系,大胆将理论知识糅合到实践教学中。

该教学改革不但提高了学生的学习积极性,促进了掌握软件工程的理论基础知识、先进方法和最新技术,且为后续深入专业的学习打下坚实的基础,极大地提高了教学质量。

关键词:《软件工程》教学改革理论教学实践教学
中图分类号:s762.2 文献标识码:a 文章编
号:1672-3791(2012)10(c)-0146-02
随着社会信息化技术的普及和软件产业的迅速发展,软件产业
成为信息产业中增长最快的领域,然而高端软件人才的匮乏严重阻碍了我国it企业的发展,因此提高软件行业从业人员具备必要的软件开发、维护与项目管理的能力尤为重要[1]。

《软件工程》是高校计算机相关专业开设的一门专业核心课程,旨在培养学生理解和掌握软件工程的理论、技术和方法,应用工程的思维进行软件开发、管理和维护。

为了顺应当前软件工程教育国际化和工程化的发展的需求,高等院校需要切实加强软件工程课程的创新与改革,这对软
件工程人才的培养至关重要。

当前《软件工程》课程教学中存在的一系列问题,直接影响了教育质量和教学效果。

具体表现为:教学内容重理论而轻实践,不能有
效地培养学生软件开发技能[2];教学案例缺乏完整性和实用性,不能帮助学生从整体上全面理解软件开发的各环节及其之间的关联[3];实践教学也缺乏系统性和针对性,不能将基本原理融入当前软件实际案例中去讲解,教学内容与软件工程实践有明显的差距等。

因此,迫切需要对教学体系进行改革,形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体培养机制,让学生的基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的发展[4]。

本文将从理论教学、实践教学以及教学评价几个方面进行改革与探索。

1 理论教学探索与思考
为了满足当前软件工程教育国际化和工程化的发展要求,《软件工程》教学以ieee发布的软件工程知识体系为基础,结合基础知识、先进技术和工程实践等方面构建该门课程的知识体系。

《软件工程》课程知识体系分为基础、应用、实践三个部分。

基础部分为理论教学,根据教学目的和教学要求,采用案例及问题驱动等教学方法,讲解软件工程的理论基础知识,包括软件生命周期各个阶段、软件质量和软件项目管理等核心内容,通过案例的分析,促进学生的独立
思考,提高其对理论知识的理解和掌握。

应用部分是以当前流行的统一开发过程、面向对象技术和uml语言为核心,融入实际案
例,rational rose、visio、project、svn、loadrunner等软件工程工具和环境,使学生掌握当前先进的软件工程方法与技术。

实践部分要求学生分组组建团队协作完成一个软件系统的开发,让学生
从“可实践”软件工程的角度学习和运用软件工程的思想和现代技术解决软件开发问题,拥有识别、分析和解决具体问题的能力。

《软件工程》课程知识体系如图1所示。

单纯地讲授《软件工程》的理论和方法显得枯燥且难以理解,若能通过一些软件开发案例对理论知识进行形象的表述,不仅能让学生易于理解这些理论和方法,亦能建立软件开发的系统化与工程化观念和质量意识。

那么如何收集经典案例以及采纳何种教学方法是关系理论教学成败的关键因素。

首先案例的选择与设计要有针对性,如结构化和面向对象,这两种方法侧重知识点不同讲解所贯穿的典型案例应不同,其次案例的选取应是学生熟悉的领域且它的实用性能激发学生的求知欲和兴趣。

如在软件工程技术方面,作者结合学生成绩管理信息系统、宿舍水电费管理系统、教学管理系统等,论述需求分析、软件体系结构设计、用户界面设计、详细设计和软件测试等内容,重点讨论基于案例的面向对象方法和组件技术。

采用何种教学方法应根据具体的知识点而定,如以ibm初期系统开发失败的缘由为例利用问题驱动法引出软件工程的概念和原理;对于软件开发工具rational rose的介绍则采用项目驱动法。

因此,在理论教学中,把抽象的知识尽量形象化、案例化,采用引导式、探索式、讨论式和交互式等教学方式营造融洽轻松的学习氛围,鼓励学生独立思考,查阅资料,细心体会当前软件工程的精髓。

2 实践教学内容创新模式
应用部分和实践部分均属于实践教学,在此教学过程中,实施项
目驱动教学法,实验设计以项目开发为主,模拟企业软件的项目管理和开发过程,碰到问题困难,进行师生互动讨论寻找解决方案,开发完成通过成果展示来进行教学评价,整个过程使学生初步体验到一个软件项目开发的全过程。

实践教学活动的流程具体如下。

(1)分配任务:第一次课,要求学生以项目小组(一般5～6人,自由组合,每个成员扮演项目开发过程中的不同角色)的方式组建开发团队协同开发一个规模及难度适中的完整项目,要求按照正规软件开发流程组织实施,完成项目开发过程中形成的分析、设计、编码和测试文档,同时将rational rose、visio、project及loadrunner等软件工具在实施过程中进行有效地应用。

(2)组建团队:学生自愿组建团队,选出组长,每组角色包括项目经理、系统分析员、软件设计师、软件开发工程师、软件测试工程师等,组员项目角色可随项目开发进度而调换。

项目实施过程中采取组长负责制,负责小组的讨论和项目实践的安排,分配组员任务,各小组查资料,自选软件项目,分析开发的各项任务的安排和沟通,制定项目的开发计划。

(3)计划可行性评定:授课教师审核各组项目及项目计划实施的可行性,不行则指导小组重新选定软件项目和制定项目计划。

符合要求,方可进入实施阶段。

(4)项目实施阶段:小组成员根据各自的任务查找资料,收集解决方法,定时讨论交流,各个模块间相互配合协调完成任务。

包括软件分析设计阶段,完成软件需求规格说明;设计软件系统的总体结
构;对功能模块进行编程测试,完成项目实现编写所有相关文档,测试和调试代码。

整个实施过程由授课教师控制项目的进度和质量,同时,教师要充分发挥引导作用,让学生在实践软件设计和开发技
能的同时,通过协作培养学生多人之间的沟通能力和团队协作精神。

(5)项目验收:根据软件开发流程的各个阶段成果包括可行性分析报告、需求规格说明书、项目计划书、总体设计报告、详细设计说明书、软件测试报告、项目开发总结报告等。

项目验收采用阶段验收分析设计文档,每次均以小组的形式提交作业。

教师根据提交的材料结合学生是否熟悉软件常用技术和工具按照软件工程管理
方法进行评审,还要求各组之间互评,发现不足之处进行讨论,提供给大家一个互相交流的机会。

项目结束后,每组要组织答辩,先由小组长对项目基本情况及组员作简要介绍,然后让各组员对自身完成的任务进行ppt答辩,教师和其他同学针对该成员实际负责的部分进行提问。

最后项目组提交系统和所有文档。

3 教学评价体制改革
教学评价是课程教学的必要环节,在本次教学改革实践中,将课程学习评价分成3个组成部分:理论考核占50%,项目实践成绩占30%,考勤、平时作业、实训练习等占20%。

项目实践成绩的评定包括小组成绩和个人成绩两部分,各占50%。

小组成绩为小组中所有成员开发项目的考核成绩,包括各阶段成绩的平均值与最终答辩成绩;个人成绩为小组成员在项目开发过程中个人的考核成绩。

度量因素
包括个人分配工作量及难易程度、平时工作态度及项目汇报时表现等。

这种评价体制充分调动了学生学习的主动性和合作精神,教学效果明显。

4 结语
本文对《软件工程》的课程教学进行了探索和改革,以ieee公布的软件工程知识体系为基础构建了软件工程课程知识体系,提倡理论教学与实践教学并重。

理论教学着重于经典案例的选取及教学方法的采纳,理论教学不再是抽象的讲授,而是贯穿案例的具体实
践操作,达到了理论与实践的紧密结合。

实践教学以项目为驱动模拟企业软件的项目管理和开发过程,引导学生积极思考和参与讨论,教师由知识的灌输者成为学习的引导者,学生由被动地接受教育变成主动地探索知识。

实践证明,本课程极大地提高了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。

在今后的教学工作中,将进一步完善和实践教学改革的内容,逐步使这门课程规划化、工程化,取得更好的教学效果。

参考文献
[1] 张海藩．软件工程导论[m]．5版.北京:清华大学出版社,2008:5-7.
[2] 董跃华,杨书新,李淑芝.软件工程专业多元化实践教学
体系研究[j].江西理工大学学报,2009,30(3):53-55.
[3] 霍英.项目驱动教学法在软件工程课程中的实践[j].计
算机教育,2010,17:123-125.
[4] 杨文君.软件工程实践教学改革探讨[j].计算机工程与科学,2011,33(a1):55-57.。