教育技术研究方法期末重点
现代教育技术期末复习
现代教育技术期末复习1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和三大类。
答案：经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。
这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。
答案：个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。
设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。
答案：教学系统；学习者特征4．教育技术（学）的理论基础体系包括：、传播理论（或视听教育传播论）、和系统论（或系统科学方法）。
答案：学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和答案：析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。
答案：有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。
答案：知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。
答案：瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。
答案：推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。
答案：家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。
答案：模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。
答案：动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。
答案：定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。
教育技术学研究方法1-1
第一部分
第一章
9
信度与效度
信度：（研究）的可信程度 效度：（研究）的有效程度
信度和效度的关系：信度是效度的必要但不充分的条件；信度 是消毒的必要前提，效度可能是信度的充分但不必要的条件。 效度是定量研究和定性/自然主义研究的必备条件。（分析： 不看广告看疗效？）效度中有时包含着信度。
第一部分
第一部分
第一章
4-1
理论、变量与假说的概念2
变量研究过程中需要进行操控和测量的因素。这些因素 的特点是第一具有两个或两个以上不同的值；第二不同 值所带来的差异对研究结果产生一定的影响。 变量的三种类型：自变量、因变量、干扰变量
干扰变量（可 能的干扰因素） 干 自变量（可能 的原因） 影响 扰
50个101，即
第一部分
第一章
2-5
经验与经验科学的五个步骤Mouly（1978）
经验：这是最初级的科学活动的起点。 分类：对各种难以理解的庞杂的物料进行形式上的系 统化。 量化：这是一个更为复杂的阶段，测量的精确性需要 通过数学的手段对现象进行更为充分的分析。 关系的发现：对各种现象之间的功能关系进行确认和 分类。 逼近真理：科学是通过逐渐逼近真理向前发展的。
第一章
10
信度定量描述方法：
信度定量描述方法： 作为等值性的信度： 第一：通过使用一个测验或资料收集工具的等价形式（备择形式）获取信度； 第二：通过评分者之间的信度，达成作为等值性的信度； • 评分者之间的一致性可以用下面的公式简单计算： 实际一致的数量/可能一致的数量*100% • 斯皮尔曼—布朗公式（用作内部一致性的信度） 信度=2r/（1+r）r 为测量工具两半之间的实际相关 • 科隆巴赫α系数
现代教育技术重点
1.A ECT’94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
2.教育技术的研究对象是学习过程和学习资源3.教育技术的五个范畴：①设计;详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品②开发：针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施将其转化为物理形式的过程③利用;通过教与学的过程和资源来促进学习者的学习活动的过程④管理：通过计划，组织，协调和监督来控制教学⑤评价：对一个事物价值的确定4.AECT’05和AECT’04定义的比较：⑴学习过程和学习资源的“设计，开发，利用,管理和评价”等五个研究范畴被缩减为用来促进学习和提高绩效，并有合适的技术（支持）的过程和资源的“创造，使用和管理”等三个范畴⑵“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”⑶“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为“用来促进学习和提高绩效，并有合适技术（支持）的过程和资源”5.教育技术学的定义：通过设计，开发，利用，管理。
评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践6.教育技术学的研究方法：①哲学方法②一般研究方法：a.质性研究方法b.量的研究方法c.综合的方法7.教育技术学的哲学基础：有关技术主义和人本主义的阐述，特别是两者关系的论述是教育技术学最主要的哲学基础8.技术主义把技术活动看做是人类“器官的投影”9.人本主义强调主体的创造作用，把一切事物都看做是认得意志和生命派生的10.存在主义主张应以个人的自我完善为目标，使人能认识到自己的存在11.系统科学：是从现代工程学，生物科学，物理科学，信息科学等学科中抽象出来的共同理论，是研究一切系统的原理，规律和模式的交叉学科①整体原理：一个系统能否正常运行，关键在于它是否具有整体性，各部分之间能否协同工作。
②反馈原理：任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制从而达到目的i.正反馈：反馈信息加强控制信息的作用ii.负反馈：反馈信息的作用与控制信息的作用相反③有序原理：任何系统只有开放而且有涨落即偏离平衡态，才可能走向有序12.传播理论揭示教学传播过程的基本阶段：13.传播理论的发展：①以纸质为媒介的报纸是第一媒体；②以音频调制的电磁波为媒介的广播是第二媒体；③以音视频调制的电磁波为媒介的电视是第三媒体；14.学习理论：⑴行为主义学习理论：用“刺激-反应-强化”来概括；学习的起因在于对外部刺激的反应；人类的学习过程被看做是被动地接受外界刺激的过程⑵认知主义学习理论：对外界刺激作出的主动地，有选择的信息加工过程,<加涅的联结—认知学习理论>⑶建构主义学习理论：对学习的共识：①以学习者为中心；②学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥学习者的主动性；③学习过程包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组与重构，也包括对新信息的意义建构；④学习需要交流与合作；⑤强调资源对于意义建构的重要性15.教育技术的内涵：物化形态和智能形态16.教育技术的三个发展阶段：手工技术<手工技术时代>；机械电气技术<机电技术时代>；信息技术<信息技术时代>17.教育技术发展图：18.美国教育技术的历史演变过程：19.直观教学-教育技术的先声：捷克教育学家夸美纽斯提出的直观教学观点为技术在教育中的应用与发展奠定了坚实的基础。
教育技术学研究方法考试重点
第一章一、教育技术学的研究方法：•经验方法：获得经验材料的方法，利用经验材料揭示对象的本质和规律，解决科学问题。
•理论方法：提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的，具体的思考方法和加工步骤。
•系统科学方法：以系统论，控制论，信息论的综合思维方式的方法认识研究的各个阶段。
二、科学研究方法的特征：程序化；客观性；数量化；现代技术的应用：三、科学研究方法的层次哲学方法：最普遍的方法一般研究法：某类学科具体研究过程中所使用的方法。
专门研究法：对专门问题所采用的特殊的研究方法四、教育技术学研究内容：教育技术学是对学习过程和学习资料的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
其内容：1、教学系统的设计研究2、学习资料的开发研究3、学习资料的运用研究4、教育技术的管理研究5、教育技术的评价研究五、教育技术学研究的任务1．揭示和发现科学事实2．探求科学规律3．建立和发展科学理论六、教育技术学研究的作用1．为教育技术学科的形成和发展定向开路2．为教育技术学科研究程序规范化3．推广应用教育技术学科的桥梁4．丰富教育技术学科的内容七、教育技术的概念，作用第二章一、研究课题的来源1)直接来源于教育实践和社会需要；2)来源于教育实践经验向教育理论的转化；3)来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；4)来源于教育科学研究本身的偶然发现；5)来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；6)来源于其他学科研究的启示与移植。
二、课题选择的原则：需求性；科学性；创造性；可行性。
三、研究变量的类型：✧自变量：自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。
✧因变量：因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。
✧干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也有的叫中间变量、无关变量，或复合变量。
它的存在会对其他变量的效果解释产生不利影响，使研究者无法做出正确判断与解释。
教育技术学重点
教育技术学重点1、教育技术：主要是口耳相传，人们通过口头语言，面部表情，动作姿势以及实景展示等情景教学方法来进行教育活动，承传这人类社会的文化和文明。
2、信息化教育：在教育领域中广泛应用以多媒体和网络技术为基础的现代信息技术开展的教育与教学活动，我们通常称之为教育信息化。
3、超文本：（Hypertext）它是一种用来收集、储存和浏览离散的文本信息，并用来建立和表示信息之间关系的管理技术。
4、超媒体：（Hypermedia）用超文本方式来组织和处理各种文本、图片、图像、声音、视频、动画等多媒体信的通称，超媒体是超文本概念在多媒体技术领域的拓展。
5、协作学习：（Cooperative Learning）又称作合作学习，它是指学习者以小组的形式在一定得激励机制下，学习者个人和小组通过协同互助的方式，为完成共同任务而开展的学习活动。
6、概念图:又称作概念地图或思维导图，最初于20世纪60年代由美国诺瓦克等人基于奥苏贝尔的有意义学习理论提出。
是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。
7、研究性学习：也称为综合学习或专题学习，它是自20世纪90年代以来国际教育界普遍推荐并力行实践的一种新型教学模式。
它通常是指学生在教师指导下，遵循科学研究方法，并依据学科课程或直接从自然现象、社会现象和现实生活中选择、确定研究主题，进行主动探究、获取知识，并应用知识来解决问题的学习活动。
8、Wiki:是有一种自由软件中发展而来的网络应用技术，它允许多人协作参与和共同维护同一个网络站点，每个人都可以在Wiki网页上发表自己的见解，或者对合作完成的任务主题进行扩展或深入研讨。
9、Blog:是一种按照时间顺序表达个人思想且内容不断更新的网络出版和信息交流方式。
10、教学设计：又称教学系统设计，是指运用教学系统方法来分析教学问题、确定教学需求、设计教学方案、试行教学方案、评价施行结果并在此基础上不断改进教学的系统规划和决策过程。
陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点
陕西师范大学-现代教育技术-傅钢善(最完整版)期末复习重点陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节）第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？信息技术与课程整合将改变教学结构。
北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。
8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。
量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。
量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。
论文题目-教育技术学研究方法
2
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入， 教育技术学研究方法不断更新和完善，为教育实 践提供了有力支持。
3
本研究旨在探讨教育技术学研究方法的现状、问 题和发展趋势，为相关领域的研究和实践提供参 考和借鉴。
研究目的和问题
通过对教育技术学研究方法的系统梳理和分析，揭示其研究现状、主要问 题和未来发展趋势。
预测模型构建
基于大数据构建预测模型，预测学生的学 习成绩、学习需求等，为教育决策提供支
持。
基于人工智能的研究方法
智能化教育评估
利用人工智能技术对教育进行评估，提高评估的准确性和效率。
个性化教学策略制定
基于人工智能技术对学生的学习情况进行分析，制定个性化的教 学策略，提高教学效果。
智能辅助教学
利用人工智能技术辅助教师进行教学设计、教学实施和教学评价 等工作，减轻教师负担，提高教学质量。
合作式行动研究
研究者与教育技术应用的相关人员合 作，共同制定行动方案，并在实践中
不断调整和完善方案。
04 教育技术学研究方法的特 点与优势
文献研究法的特点与优势
01
通过对已有文献的梳理和分析，能够系统地了解研究领域的 历史、现状和发展趋势。
02
可以避免重复研究，提高研究效率。
03
有助于发现新的研究问题和假设，为后续研究提供理论支持 。
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的偏差。
调查研究法的局限性与挑战
样本选择
调查研究法需要选择合适的样本，样本的代表性和数量对研究结果 具有重要影响。不合适的样本可能导致结果的偏差。
数据收集
调查研究法需要设计问卷、访谈等工具进行数据收集，数据的质量 和准确性对研究结果至关重要。
教育研究方法常考题
教育研究方法常考题摘要：一、教育研究方法概述二、教育研究方法的分类与特点1.定量研究方法2.定性研究方法3.混合研究方法三、常见教育研究问题的解决策略1.文献综述法2.调查研究法3.实验研究法4.案例研究法四、教育研究论文的撰写与评价正文：一、教育研究方法概述教育研究方法是指在教育研究领域中，研究者为了获取、分析和解释研究对象的现象、规律和特点，采用的一种系统的研究方式和手段。
教育研究方法论旨在指导研究者如何开展科学研究，以提高研究的科学性、客观性和有效性。
二、教育研究方法的分类与特点1.定量研究方法定量研究方法是指通过量化手段，对研究对象进行测量、分析和解释的研究方法。
其主要特点是可以量化、可比较、客观性强。
定量研究方法包括：问卷调查、统计分析、实验研究等。
2.定性研究方法定性研究方法是指通过文字、图片、声音等多种形式，对研究对象进行描述、分析和解释的研究方法。
其主要特点是注重主观感受、深入挖掘、解释性强。
定性研究方法包括：访谈法、观察法、文献综述法、案例研究等。
3.混合研究方法混合研究方法是指将定量和定性研究方法相结合，相互补充，以提高研究质量。
其主要特点是综合运用多种研究手段，既有量化分析，又有质性解释。
三、常见教育研究问题的解决策略1.文献综述法文献综述法是通过梳理相关领域的研究文献，对研究问题的现状、发展趋势和争议点进行全面梳理和分析。
这有助于为后续研究提供理论依据和研究方向。
2.调查研究法调查研究法是通过设计问卷、访谈等方式，收集研究对象的意见和行为数据，以揭示研究问题的内在规律。
调查研究法具有广泛的代表性、实时性和实用性。
3.实验研究法实验研究法是通过设计实验场景，对研究对象进行操控和观察，以检验研究假设的有效性。
实验研究法具有因果关系明确、可控性强、可重复性好等特点。
4.案例研究法案例研究法是通过深入剖析单个或多个典型案例，总结和提炼研究问题的特点和规律。
案例研究法具有生动形象、具体典型、易于理解等特点。
最新现代教育技术期末复习资料
现代教育技术期末复习现代教育技术课程期末复习1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接经验、观察经验和三大类。
答案：经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。
这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。
答案：个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。
设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。
答案：教学系统；学习者特征4．教育技术的理论基础体系包括：、传播理论、和系统论。
答案：学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和。
答案：析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。
答案：有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。
答案：知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。
答案：瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的。
动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。
答案：推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。
答案：家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。
答案：模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。
答案：动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。
答案：定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。
教育技术研究方法
教育技术研究方法
教育技术研究方法多种多样，其中常见的方法包括:
1. 实验研究：通过设置对照组和实验组，探究教学方法和技术手段的有效性和可行性。
2. 调查研究：通过问卷、访谈等方式，了解学习者对于教育技术的理解和使用情况，以及教育技术环境的影响。
3. 观察研究：通过对教学过程的实地观察，了解教育技术的使用情况和效果。
4. 案例研究：通过对某一教育技术应用案例的深入分析，探讨技术应用的成功和不足之处，并提出改进建议。
5. 数据分析：通过收集、整理教育技术数据，进行统计分析，得出结论和建议。
在进行研究时，需要遵循科学方法、客观公正、注重伦理等原则，同时需要选择合适的研究方法，针对具体问题，制定详细的研究计划和数据分析方案，以保证研究的可靠性和有效性。
教育研究方法 期末试题题库
《教育研究方法》期末试题题库第一章总论一、判断1．定性研究主张在经过严密控制的情境下展开研究活动，需要研究者预先对实验环境进行控制与安排。
【】定性研究主张研究者应积极与被研究者交往。
【】定性研究强调制定详尽、完备、周密的研究设计。
【】4．教育研究形成独立学科是在20世纪。
【】实验研究方法根据控制程度的不同可以分为实验室观察与自然观察。
【】6．教育研究最原始的、最基本的意义是能够用来解决教育实践问题。
【】7．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究多样化时期。
【】二、单选行动研究要求在具体的教育研究情境中展开，这体现了教育研究的【】真实性B．创新性C．生态性D．反思性通过问卷、调查、访谈及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题，这种研究方法属于比较研究B．描述研究C．实验研究D．历史研究注重教育理论工作者、实验工作者和教育行政领导的精诚合作的研究是【】叙事研究B．比较研究C．技术研究D．行动研究以下哪个不属于教育研究的原则【】客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为基础研。
究、行动研究、应用研究和【】事实研究B．历史研究C．比较研究D．描述研究6．在自然环境中，从当事人的视角理解他们行为的意义和对事物的看法，从中提取出研究假设，并对假设进行检验的调查方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究7．研究者实现建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者预订假设的研究方法是【】A．定量研究B．叙事研究C．比较研究D．定性研究8．依据早先在X时间内所获取的信息，对某一现象将在Y时间内发生作出预测的知识叫做【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识9．能有效促进个体发展，有效提升和改进教育教学效果的知识是指【】A．描述性知识B．预测性知识C．改进性知识D．推测性知识10．以教师为研究主体，以学校的突出问题和发展需要为研究课题，通过规范化的研究程序的出研究成果，改进学校工作的研究活动叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究11．教育情境的参与者，为提高对所从事的教育实践的理性认识，为加深对实践动及其背景的理解所进行的反思的研究方法叫做【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究12．通过对教师生活故事的描述和分析，揭示内隐与日常事件、生活和行为背后的意义和观念，使人们从故事中体验、思考和理解教育的本质与价值的研究是指【】A．行动研究B．校本研究C．叙事研究D．比较研究13．教育研究方法的基本原则，是教育研究工作的保证，其中关系到研究目的能否真正实现的是【】A．客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则14．教育研究最原始的、最基本的意义是【】A．是发展完善教育科学理论的基础B．有助于教育知识的拓展C．能够用来解决教育实践问题D．是培养未来教育改革家的重要战略措施15．17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究【】A．直觉观察时期B．以分析为主的方法论时期C．形成独立学科时期D．多样化时期16．教育研究形成独立学科是在【】A．18世纪B．19世纪C．20世纪D．21世纪17．下列不属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量18．下列不属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量19．实验研究方法根据控制程度的不同可以分为【】A．文献法与内容分析法B．真实验与准实验C．访谈法与问卷法D．实验室观察与自然观察20．世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是【】A．《教育研究法》B．《教育问卷法》C．《教育实脸法》D．《如何做研究工作》三、多选1．根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，可以将教育研究分为【】基础研究B．行动研究C．比较研究D．应用研究从教育研究是为了探索、描述还是解释的角度，可以将其分为【】探索性研究B．描述性研究C．解释性研究D．应用性研究教育研究对教育理论的贡献表现在【】描述B．预测C．改进D．解释教育研究的原则包括【】客观性原则B．继承性原则C．创新性原则D．实践性原则5．依据研究对象的性质，可以将教育研究分为历史研究、描述研究和【】A．行动研究B．相关于比较研究C．实验研究D．理论研究6．叙事研究的过程有确定研究问题，选择研究对象和【】A．制造现场文本B．形成现场文本C．整理现场文本D．撰写研究文本7．叙事研究的过程有制造现场文本、形成现场文本、整理现场文本和【】A．定研究问题B．选择研究对象C．撰写研究文本D．发表研究结论8．根据所研究问题内容和性质的不同可以将教育研究方法分为【】A．价值研究B．基础研究C．事实研究D．应用研究9．下列属于教育理论研究方法的是【】A．演绎B．类比C．分析D．测量10．下列属于教育实证方法的是【】A．观察B．问卷C．归纳D．测量四、名词解释1．定性研究2．定量研究3．预测性知识4．改进性知识5．“根植理论”法6．教育研究方法7．校本研究8．行动研究9．叙事研究五、简答1．简述教育研究的特征。
教育技术学研究方法
4732 8360 0385 3463 5273 1287 7662 7361
9976 6864 1246 2869 3526 2644 3819 5923
4836 1693 8026 4932 7115 3910 4931 4462
（二）等距随机抽样（机械、系统随机抽 样）
1、将总体的N个个体按与总体特征标志无关的
（三）设计结构化观察记录表格 包括：观察内容（行为表现）、时间取样、场 面取样、对象编号、行为表现等级 观察对象 场面取样 时间取样 行为表现 1 2 … n-1 n 第一段时间 集中注意——3 比较注意——2 间隔
一 般——1 全不专心——0
…
…
第k段时间间 集中注意——3 比较注意——2 隔
4、针对性原则
5、可行性原则
2.2
研究变量的确定
一、研究变量的类型
（一）研究变量 1、常量：指一个研究中所有个体都具有
的相同的特征或条件。 2、变量：即研究变量，指一个研究中不 同的个体体现出不同价值的特征或条件， 也是在研究过程中需要进行操纵控制或 测量的可以变化的诸因素。 按性质分为分类变量（类别变量）、等 级变量、等距变量和等比变量四种。
教育技术学的研究任务
论科 、学 专研 门究 ）方 法 （ 经 验 、 理
研究对象 教育者-媒体-受教育者 基本概念 教育传播、教育技术等
基本原理
基本规律与 法则、原理
应用系统
理论基础（其他学科） 学习理论、教学论、传播理论、系统科学理论
作业与思考题：
1、教材23页“练习与思考” 2、什么是教育科学研究？什么是教育研究的
（一）步骤： 选定课题并提出假设
检验假设并做出结论 查阅文献
教育技术学研究方法
《教育技术学研究方法》复习题答案及评分标准一、名词解释（每个5分，必须简要说明其内含）1．教育技术研究方法：P2就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等（3分）。
教育技术学研究方法是一门方法论学科，是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科（1分）；它的研究对象是应用教育技术进行教育活动的基本理论、规律、方法和工具，所涉及的内容广泛（1分）。
2．文献研究法：P4文献研究法就是有关专业文摘、索引、工具书、光盘以及Internet教育信息资源等文献的检索方法以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献的方法。
3．社会调查法：P4就是人们有目的，有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统中各种要素和结构的直接资料的一种方法。
根据调查目的、调查对象和调查内容的不同，社会调查法可分力访问调查、问卷调查、个案调查等多种方法。
在教育技术研究中，经常使用问卷调查法。
4．实地观察法：是研究者有目的、有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态下的社会现象的方法。
5．实验研究法：P4是实验者有目的、有意识的通过改变某些社会环境的实践活动，来认识实验对象的本质及其规律的方法。
实验研究法的基本要素是实验者，即实验研究中有目的、有意识的活动主体；实验对象，即实验研究所要认识的客体；实验环境和手段，即实验对象所处的社会条件。
在教育技术实验研究中，实验环境就是利用现代信息技术进行教与学活动的特定社会条件；其实验手段就是借助现代信息技术进行刺激、干预、控制、检测实验对象的活动。
实验研究的过程，就是这些要素相互作用、相互影响的过程。
6．数学方法：P4所谓数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。
7．思维方法：P5科学的思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。
现代教育技术期末考试复习资料
二、1、教育技术:广义的理解，教育技术就是“教育中的技术”, 是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”.狭义理解是为了促进学习，对学习资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，目的是促进学习。
分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
2、教育技术的发展：（教材）它作为一个新兴的研究领域，在美国开始于20世纪初兴起的视听教学运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志.20世纪初，由于照相、幻灯、无声电影的出现，在教育中开始采用跟“电”相联系的教育媒体。
20世纪70年代，美国率先提出了教育技术这一概念。
我国是从20世纪30年代前后开始，在教学中引入幻灯、电影，到新中国成立初期开始把无线电广播引入函授教育中，到改革开放后又创办了电视大学教育。
由于“电化“媒体的参与和我国老一辈“电教”工作者的辛勤劳动，取得了显著的成绩,形成了我国特有的“电化教育"研究领域。
（PPT）（1)国外教育技术的发展:①视觉教育阶段（20世纪初~30年代）—-照相、幻灯、无声电影；②视听教育阶段(20世纪30～50年代)—-无线电广播、有声电影、录音机;③视听传播阶段（20世纪50~60年代）—-教育电视；④教育技术阶段(20世纪70年代至今）——计算机教育（2）我国教育技术的发展：①起步阶段：20从初到解放前；②初步发展阶段：50到60年代中期；③迅速发展阶段：1978年到90年代;④系统发展阶段:90年代至今3、教育（学习）目标分类：布鲁姆等人受到行为主义和认知心理学的影响,将教育目标分为认知、情感、动作技能.认知领域：布卢姆将认知领域的教学目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价.加涅学习结果的分类：：态度、动作技能、言语信息、智力技能、认知策略.4、图形图像文件类型：是指图形图像信息在磁盘上存储时的组织格式，用扩展名来表示。
当存储文件并命名时，应用程序会自动附加上相应的扩展名，并指定该文件的类型，扩展名通常为3个字符.常用的文件类型格式包括:PCD、CDR、AI、EPS、BMP、JPEG(JPG)、TIFF（TIF）、GIF、PNG5、教学（学习）目标编写方法：（1）三要素法—行为、条件、标准；(2）四要素法-在三要素基础上加入教学对象;（3）五要素法—情景、能力动词、对象、行为动词、限制性条件。
学前教育研究方法重点
学前教育研究方法重点学前教育研究方法是指在开展学前教育研究过程中，所采用的一系列科学方法和技术，旨在帮助研究者获得准确、可靠、全面的研究结果。
学前教育研究方法的重点主要包括问题的确定、研究设计、数据的收集与分析、结果的解释和总结等几个方面。
首先，问题的确定是学前教育研究方法的重要环节之一、在开展学前教育研究之前，研究者需要明确研究的目的和研究的问题，并将问题具体化和明确化。
这样可以帮助研究者集中精力去完成研究目标，避免研究的混乱和模糊性。
其次，研究设计是学前教育研究方法的核心内容之一、研究者需要根据研究的问题和目的，选择合适的研究设计。
常用的研究设计包括实验研究设计、问卷调查研究设计、观察研究设计等。
不同的研究设计可以帮助研究者针对不同的问题和目的，采取合适的手段和方法进行研究。
第三，数据的收集与分析是学前教育研究方法的重要内容之一、数据的收集是指研究者采集和获取关于研究对象的信息和数据。
数据的收集可以通过观察、实验、问卷调查等方式进行。
数据的分析是指研究者对所采集的数据进行处理、整理和分析，以获得有意义的结果和结论。
常用的数据分析方法包括描述性统计、相关分析、回归分析、差异分析等。
最后，结果的解释和总结是学前教育研究方法的最后一环。
在解释和总结研究结果时，研究者需要对研究结果进行客观、准确和全面的解释。
在解释结果时，研究者需要结合研究背景、研究方法和研究问题，对结果进行科学解释。
此外，在总结研究结果时，研究者需要对研究结果进行概括和归纳，以便更好地提炼研究结论。
综上所述，学前教育研究方法的重点主要包括问题的确定、研究设计、数据的收集与分析、结果的解释和总结等几个方面。
掌握好这些重点，研究者可以更加有效地进行学前教育研究，获得更具科学性和可靠性的研究结果。
教育技术学研究方法重点
教育技术学研究方法基础重点（腾亚薇）（一）科学研究方法的特征1.程序化2.客观性3.数量化4.现代技术手段的运用程序化的步骤（研究程序图）：选题与假设——数据、资料的收集——数据、资料的分析——做出判断，得出结论（二）科学研究方法的程序科学的研究方法，其研究程序是根据科学认识的发展过程，即根据现象-实体-本质的过程来确定的。
科学的研究程序可分为四个不同阶段1.准备阶段即研究的规划、设计阶段，包括搜集信息，选择和确定课题，建立假设，选择研究对象，确定抽样方案等。
2.现象阶段针对所要验证的假设，用科学的方法收集相关现象的资料，但这些资料只能反应现象的表面，只是描述现象，不能更深刻地说明现象。
3.实体阶段就是整理分析、加工所收集到的科学事实。
采用适当的方法对资料进行简约化、分类化、系统化。
4.本质阶段根据所获得的规律性的认识，进一步推广其适用范围，获得一个概括性的陈述，提出某些定理、定律、原则，建立科学的理论体系，并写出研究报告。
（三）科学研究方法体系图解（手绘）（四）教育技术学的研究任务教育技术学的研究任务就是以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实，探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、控制和预测。
主要有以下基本任务1.揭示和发现科学事实需要收集、揭示事实材料并进行整理和加工，从中概括出它的规律，形成定律、定理和原理2.探求科学规律要对事实资料进行加工整理和分析，通过抽象思维、逻辑推理、数学方法和系统科学分析方法等去寻找能正确的或近似正确地反映客观事物之间的本质联系的规律。
掌握规律起作用的条件。
3.建立和发展科学理论①形成一些科学的概念、定义和命题②做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则③形成一个有层次的结构理论体系④进行科学的预测和控制。
（五）教育技术学研究方法的作用1.促进教育技术学科的形成和发展作为一门系统的教育学科，其形成与发展固然与科学技术的进步，新的信息技术的出现相关联。
教育技术学复习题
教育技术学复习题教育技术学是一门研究教育与技术相互关系的学科。
它以技术为工具，探究如何应用技术来提升教育教学效果，促进学习者的发展。
教育技术学涉及的内容广泛，包括教学设计、教育媒体与资源、远程教育、计算机辅助教育等方面。
下面是一些教育技术学的复习题，帮助读者回顾并巩固相关知识。
1. 什么是教育技术学？2. 教育技术学的研究对象包括哪些方面？3. 教育技术学的目标是什么？4. 请简要介绍一下教学设计的基本原则。
5. 什么是多媒体教学？它有什么特点和优势？6. 远程教育是指什么？7. 远程教育的发展趋势是什么？8. 计算机辅助教育是如何应用计算机技术来促进教育教学的？9. 请简要介绍一下在线学习平台的特点和功能。
10. 如何评估教育技术的有效性？答案：1. 教育技术学是一门研究教育与技术相互关系的学科。
它旨在通过应用技术手段，提高教学效果，实现学习者的全面发展。
2. 教育技术学的研究对象包括教学设计、教育媒体与资源、远程教育、计算机辅助教育等方面。
它研究如何利用技术手段来优化教学过程和提高教学效果。
3. 教育技术学的目标是提高教学效果，促进学习者的发展。
通过合理的教学设计、科学的教学媒体选择和积极的教育技术应用，使学生能够主动参与学习，提高学习动力和学习产出。
4. 教学设计的基本原则包括目标导向、活动导向、多样性导向、探究性导向和评价导向。
目标导向指的是教学设计要有明确的学习目标，活动导向强调教学活动的参与度和价值，多样性导向要求教学设计应多样化，探究性导向则注重培养学生的探究能力，评价导向强调教学评价对教学设计的指导性作用。
5. 多媒体教学是一种利用多种媒体手段辅助教学的方法。
它结合了文字、图像、音频、视频等多种形式的教学材料，通过多重感官的刺激，提高学生的学习效果。
它具有生动、直观、灵活等特点，能够提供丰富的信息资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 远程教育是指通过信息技术手段实现教师和学生的空间分离，以及时间的灵活安排。
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1.科学研究是在一定的认识论和方法论的指导下，运用系统的实践经验和逻辑推理，通过科学理论的建立来解释具体的现象和说明普遍的因果规律，其根本目的就是寻求真实。
*22.社会研究中的几种辩证关系*4（1）个案式与通则式解释（2）归纳与演绎理论（3）定量与定性分析（4）纯粹研究和应用研究3.教育技术研究是科学研究中的一种学科应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术的手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律，解决教育技术学中存在的问题。
*74.教育技术研究的内容所涉及的领域包括两个方面，一方面是基础性探索，另一方面是应用型探索*85.教育技术在研究过程中需要使用的方法有两类。
一类是哲学方法；第二类是一般研究方法（分为三种：定性研究法、定量研究法、综合研究法）*86.常用的文献查询方式*13（1）按照文献的类型查询（2）“滚雪球”式文献查询（3）通过检索工具查询（4）由主到次的查询7.研究课题的类型*20（1）按研究目的分类：描述性课题、因果性课题、预测性课题（2）按研究成果分类：理论性课题、应用性课题、综合性课题（3）按课程性质分类：探索性课题、发展性课题、争鸣性课题8.课题的选择需要遵从以下原则*24（1）需要性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则9.文献综述简称综述，是对某一领域、某一专业或某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，通过分析、阅读、整理、提炼当前课题、问题、或研究专题的最新进展、学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。
*2910.文献综述的组成部分*31从内容上看，综述一般包括研究的发展、现状、动态、展望以及自己的评论等部分。
从结构上看主要分为前言、主体、总结、参考文献四个部分。
11.撰写文献综述的注意事项*36（1）查阅的文献应该全面（2）避免大量的直接引用和转抄（3）避免资料的堆积，注意引文的代表性、科学性（4）参考文献不能省略12.研究变量可分为自变量、因变量、干扰变量。
*4013.假设，就是对课题的问题做尝试性的解答，并对有关变量之间的关系做推测性的判断或设想，是关于某个研究的可能结果的一种预期。
*4114.研究假设的基本要素：条件因素、自变量、因变量。
*42研究假设的陈述方式：描述式陈述、条件式陈述、差异式陈述、预测式陈述。
15.研究方案的要素：（1）课题名称（2）课题界定（3）文献综述（4）研究价值（5）研究思路及预期目标（6）研究方法（7）研究人员的分工和进度安排（8）研究课题的条件分析（9）课题研究的保证措施（10）参考文献*4716.概念化，是对抽象术语或人造术语的界定和详述，是将模糊的、不精确的观念或术语明确化、精确化的思维过程，概念化为研究中的术语赋予了明确的共识的意义。
*54 操作化，也称具体化、分解化，是将抽象的术语和命题逐步分解为可测量的指标的过程。
17.常用的抽样方法*60最基本的定量研究抽样方法有两类：一类是非概率抽样；另一类是概率抽样，概率抽样最常用的是随机抽样法。
随机抽样有四种基本形式，即简单随机抽样、等距抽样、分层抽样和整群抽样。
*6018.调查研究的方法*70按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查研究法又可以分为访谈法、问卷调查法、个案调查法和文献调查法等。
19.调查问卷的类型*75根据研究课题性质和目的的不同，调查问卷课分为结构型问卷和无结构型问卷。
20.调查问卷的主体部分主要由个人特征资料部分、事实性问题部分、态度性问题部分组成。
*7921.调查对象数量的控制*101问卷回收率（R）= 实际收回的问卷数/ 发出问卷总数问卷有效率（K）=（实际收回的问卷总数—无效回答数）/ 收回的问卷总数调查对象数目应多于根据抽样要求的研究对象数，即n = N /（R*K）N是通过抽样确定的研究对象数，R是预测问卷回收率，K是预计问卷有效率例如，假定通过抽样确定研究对象有N = 100人，有地问卷回收率一般在30%~60%，取R = 50%，预计问卷有效率可达K = 85%，则应发出问卷数为：n = 100 / （50%*80%）约等于235（人）22.与其他研究方法相比，实验研究具有如下特点*115（1）扩大研究范围（2）解释现象成因（3）可以重复验证（4）可靠性强23.教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象之间的关系，揭示教育规律的一种研究方法。
*115 24.实验设计的基本要素*117（1）变量实验设计中的变量包括自变量、因变量、无关变量三类。
常见的自变量：刺激特点自变量、环境特点自变量、时间特点自变量、被试特点自变量（2）主试和被试（3）前测和后测（4）实验组和控制组25.实验设计的类型*121（1）按实验目的划分：判断实验、对比实验和析因实验（2）按自变量数量划分：单因素实验、双因素实验和多因素实验（3）按被试的分组方式划分：随机组设计、匹配组设计和重复测量设计（4）按自变量水平的分配方式：组内设计、组间设计和混合设计26.实验效度是指实验的准确性和代表性，是实验设计能够回答所要研究问题的程度，是衡量实验成败、优劣的关键性质量指标。
*123实验效度由内部效度和外部效度两部分构成。
内部效度决定实验结果的解释，外部效度影响实验结果的推广。
27.内部效度是指实验的准确度和研究结果的可靠性，即实验处理是否正确反映实验本身、是否确实造成有意义的差异。
影响内部效度的因素：成熟、测验、测量工具、统计回归、被试缺损、传播与模仿、被试心理、补偿。
*12428.外部效度是指研究结果的代表性和普遍性，即实验结果能否适用于现实世界。
通常影响外部效度的主要原因是实验情境过分人工化和被试缺乏代表性。
*12529.内部效度与外部效度的关系*125一般来说，内部效度越高，研究越真实和可靠；外部效度越高，实验结果推广性越好，研究越有价值。
二者的关系是：内部效度是实验质量的根本保证，是外部效度的先决条件，没有内部效度便无所谓外部效度；外部效度是实现研究价值的基本途径，没有一定的外部效度，一个研究虽然内部效度高，也无法体现其应用价值；内部效度高的实验并不一定具有较高的外部效度，反之亦然。
30.提高教育实验研究效度的方法*126（1）恒定法（2）纳入法（3）平衡法（4）循环法31.随机化实验组控制组前测后测设计的优点：*130（1）能对实验自变量进行有效的控制（2）用多组对比验证结论，实验的内部效度高（3）随机抽样形成的被试组之间被试差异为零随机化实验组控制组前测后测设计的缺点：（1）操作复杂，环节众多，稍有考虑不周就可能影响实验效度（2）适用于实验室环境，难以在真实的教育环境中实施（3）需要的被试数量较多（4）被试常常收实验环境的影响，产生迎合或反抗的实验心理32.随机化实验组控制组前测后测设计完全满足实验设计的三个条件，即处理比较、基线比较和随机分派，是试验方法中最典型的实验设计。
*13033.内容分析法，是一种对研究内容作客观、系统的量化并加以描述的一种研究方法。
内容分析的过程是层层推理的过程。
*14334.内容分析法的特征：客观化、系统化、数量化、明显化*14435.内容分析法的一般过程包括确定研究课题、限定总体和选择样本、选择分析单元、设计类目表格、评判记录、信度分析、分析数据、得出结论这八部分。
*14636.选择样本通常要涉及三种方式：来源抽样、日期抽样、单元抽样*14737.信度分析*150内容分析的信度公式为：R = (n*K) / [1+(n-1)*K]其中R为信度；n为评判员人数；K为平均相互同意度，是指两个评判员之间v相互同意的程度。
相互同意度K为：K = 2M /（N1+N2）其中M为两者都完全同意的栏目，N1为第一评判员所分析的栏目数，N2为第二评判员所分析的栏目数。
通常，进行内容分析都是研究工作者本人作为内容分析的主要评判员，同时另外安排一人以上的其他人员做助理评判员，平均相互同意度是指吧每个评判员与主研究员进行比较后确定的。
经过信度分析后，根据经验，如果信度大于0.90，则可以把主评判员的评判结果作为内容分析的结果。
38.内容分析法的应用模式：特征分析、发展分析、比较分析*15439.行动研究法是在实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。
*16740.行动研究法的具体特征：*167（1）研究的主体重在实践者的参与（2）研究的目的重在改进实践（3）研究的过程重在系统而持续（4）研究的形式重在共同的合作（5）研究的场所重在自然的工作情境（6）研究的推广重在情境的特定性41.行动研究的一般步骤：*171（1）计划：前期资料的搜集与整理；现状的分析与反思；行动的安排（2）行动：计划的实施；与研究者合作研究（3）观察：观察的方法；观察的内容（4）反思：行动的总结；制定新的行动方案42.EDR是研究者、设计者和实践者在一定的理论指导下，在真实情境中共同分析和鉴定具有普遍性的教育问题，综合运用多种研究方法，通过分析、设计和实施的迭代循环来完善实际问题的解决方案和发展理论。
*189 EDR与实验研究行动研究的区别*19343.研究报告的类型：（1）调查报告（2）实验报告（3）科研论文*31644.研究报告题目选题的四种方式*317（1）直接陈述调查的对象或调查的问题，直接反映主题的内容（2）以提问的形式作为标题（3）以结论式的语言或判断句作为标题（4）采用双标题的形式45.学术论文的形式*322科学专著、专论、实验报告、研究札记、学年论文、毕业论文、学位论文46.学位论文是一种为了获取学位而提出用于答辩的论文，是学位评定、授予的重要依据。
学位论文反映出学位申请者在某一领域中的学识水平、学术成果以及独立进行创造性科学研究的能力。
分为学士论文、硕士论文、博士论文三种。
*331。