《使用化学新教材的几点体会》
初中化学新课程教学的几点体会
实际的变式训练，还能激发学生求知的欲望。
五、坚持写教后感，不断反思教学策略
教后感是指教师在完成某一阶段或某一课时教学
后，回顾教学过程，对教学进行加工使其系统化，重新
构建教学实践过程 ; 总结教学得失 、感想 ，并升华成经
验。教师的反思特指教师以现代教育思想和教育理念
为基础 ，对 自己的教学实践进行理性思考 、质疑 ，评价
通过变式训练，一来可引导学生学会透过事物纷
繁复杂的外部表象，抓住事物的本质特征，学会舍弃各
种非本质属性，求得对本质属性的理解和掌握; 二来可
引导学生求异、思变，在求异思变中创新，以培养学生良
好的创造性思维品质和创造性学习的能力。例如，新教材
(人教版)下册66页习题A:某工厂化学室用15%的氢氧化
钠溶液洗涤一定量石油产品中的残余硫酸，共消耗氢氧
自己教学的有效性 ，进而不断 自我完善 ，自我建构。教 师通过反思 ，不断研究、改进 、优化教学行为的 自我完
善过程，是教师专业能力和工作能力可持续发展的最 有效途径之一。在教学过程中，我始终坚持课后反思 ， 并及时书写教后感，不断优化自己的教学策略。例如， 在讲“已知由FeS04和Fe2(S0, )姐成的混合物中，硫元素 质量分数为23%，求此混合物中氧元素的质量分数。”这 一问题时，在第一个班主要从硫元素和氧元素在混合 物中的关系找出关系式，求解。求解过程如下:
一、注重激发学生学习化学的兴趣 爱因斯坦曾说: “兴趣是最好的老师。”古人云: “教 人未见意趣，必不可学。”兴趣是提高学生学习情绪的 原动力，兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动 的一种巨大的精神力量。在有兴趣的情况下，学生的注 意力较为集中，最容易接受新知识和思维方法的训练， 更有利于能力的提高。为此，在教学中，我十分注重创 造一切有利条件，激发学生学习化学的兴趣。化学实验 是培养兴趣的重要手段，它对激发学生学习的内在动 机有着无穷魅力。将课本知识与生活实际紧密联系，提 高学生的学习兴趣。例如，在讲到常见的盐、氯化钠时， 我向学生介绍了氯化钠在生活中的广泛应用，融化路 面积雪，暖水袋中加适量食盐可使保温时间更长，冬天 用淡盐水刷牙可防感冒等，使学生感受到化学就在身 边，学习兴趣更加浓厚。我还充分利用化学史料及先进 的教学媒体和教具，激发学生学习化学的兴趣。 二、不断激发学生的创新意识 学生的创新意识是一种强烈的内部动机。教师在 教学中应注重创设情境，激发学生的创新探索欲望，让 学生 自己去发现 、去创新 、去探索。例如，在初中化学 “碱的化学性质”的教学中，氢氧化钠与二氧化碳能否 反应，并未有实验探究，若教师只按教材的呈现 式呈 现给学生 ，是无法收到很好的教学效果。在教学时 ，我 设计了如下实验 : 在一空矿泉水瓶中充满CO,气体 ，在
化学新课程培训心得体会精选
化学新课程培训心得体会精选课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式的重要标志，是新课程理念及体系有效实施的保证。
以下小雅WTT为你带来化学新课程培训心得体会，希望对你有所帮助!化学新课程培训心得体会篇1我在学生时代特别喜欢听课，尤其喜欢听听这个老师的课，以偷偷地跑到另一班去听另一个老师的课。
到了大学，只要有可能，那些有名教授的课或外来名人的讲演，我一定要挤着去听。
听课，让我领略了教师们的思维;听课，让我感悟了教师的思想。
在听课的过程中，我切实体会到了有独特见解的知识渊博的老师，他的课给学生一种求知欲的满足和美的享受，而某些老师对所教课程缺乏个性化和处理，只是照本宣科，就好像是有肉体没有灵魂，整个课堂也就没有了生机。
我进中学当了老师以后，就特别强调每一堂课内容的充实性和生命性，任何一堂课给学生的应该是求知欲的满足，绝不要犯拼凑、照搬教本这样毫无生机的教学毛病。
为了使课堂生动，有感染力，许多老师也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，这是什么原因呢?如何让学生上课有精神呢?我个人认为，要让学生求知欲得到满足，使学生受到感染，首先教师本人要受到感染。
如果你讲述的课自己都觉得枯燥，没有生机，学生何来兴趣呢?古代的教育家和文人很讲究这一点，他们写文章或创作诗时，要反复吟唱，直到感动得流下眼泪。
苏东坡创作词曲时还要手执快板自唱自跳。
文人的作品是先感动自己然后再感动他人。
作为一名现代教师，讲课是他精神和个性的体现，每一堂课是他的作品，在完成作品的过程中，要求教师本人得到美的体验，这样听课的学生才有可能受到感染。
我们现在使用的新教材是图文并茂，知识广博，有系统，很富有个性的。
即使没有老师授课，学生读起来极易受到感染，兴趣浓郁。
这已经给师生一个很好的学习条件了，那么教师在使用新教材时，他扮演一个什么样的角色呢?有的人说教师起一个演员作用，有人说教师起引路人的作用，也有人说教师起组织者的作用，还有人说教师起传道、授业、解惑的作用--，这此答案没有错，但教师首先要起到拔动学生心弦的作用。
2024年初中化学新课标培训心得体会总结（5篇）
初中化学新课标培训心得体会总结随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂.新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法.即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。
一、从书本走向生活刻育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。
长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题.可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。
新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。
新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。
新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
新教材注重从学生生活经验出发.有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用.知识来源于生活，又用于解决生活实际问题.新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。
化学新教材培训学习心得体会范文
化学新教材培训学习心得体会范文化学材培训研究心得体会范文我参加了区实验优质课暨初中化学材培训，听了毕笑谊、单玉凤、陈海燕三位老师的培训，让我受益匪浅。
面对新的课程体系和理念，化学教师需要具备扎实的教学基本功，同时也需要培养和提高以下几种能力，以更好地适应新课程需要，形成自己的教学风格。
首先，理解教材和驾驭教材是教学的根本依据。
教师需要依据课程标准来用好教材。
只有全面领会新课程理念，从学科系统的角度出发，深入地钻研教材，才能由浅入深、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，科学、正确地传授知识。
同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，灵活掌握和支配教材，提高自己驾驭教材的能力。
其次，根据课程目标体系和教材内容选择教法也是教师教学能力的重要组成部分。
教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的特点，依据学生情况及教学条件，选择有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
此外，增强探究意识，强化探究实验教学的能力也是十分重要的。
要培养和提高学生的创新实践能力，就要强化学生探究意识，开展探究性实验。
这对教师和学生的能力培养都有着十分重要的作用，因此在新课程改革中，培养和提高学生的科学探究能力是课程目标之一。
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式的重要标志。
在教学过程中使用多媒体教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的研究兴趣，活跃学生的思维。
实现这一整合的关键是教师，教师的信息素养、信息技能决定了信息技术应用的程度和效果。
最后，懂得网络课程资源的开发利用也是教师应该具备的能力之一。
网络课程资源的开发利用可以丰富教学内容，提高教学效果。
总之，化学教师需要不断提高自己的教学能力，以更好地适应新课程需要，形成自己的教学风格，为学生的研究提供更好的帮助和指导。
互联网作为世界上最大的信息库，其丰富的教学资料及信息越来越被人们所重视。
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。
高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。
一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。
问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。
例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。
但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。
三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。
约20%的学生有厌学情绪。
原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。
使用化学新教材点滴体会
使用化学新教材的点滴体会新教材语言直观通俗,重视学生的生活经验和对科学过程的感受。
加强了课程内容和生活、社会和科技发展的联系。
虽然新教材内容难度降低了,课后练习少了,但教学并没有因此而轻松,新教材对教师的教学水平有了更高的要求.既不能将知识的逻辑性、严密性、系统性和完整性打散、打碎和割裂,还要突出学生学习的主体地位,为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式,注重对学生科学素养的培养.教师要作好学习活动的组织者和引导者,因此说照本宣科肯定是不行了。
在教学中经过摸索,我渐渐地有了一些体会。
1.转变观念,以“要让学生成为学习的主体”的精神指导教材的使用,但教好学生却不容易!我认为最重要的还是要让学生成为学习的主体,把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功,培养能力.初中生尚未完全成熟,缺乏自主问题意识,要求我们教师要有目的的去设置一定的要求.为了让学生成为学习的主体,我在教学中注重强调师生在平等对话的过程中进行,为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。
我只是作为学习活动的组织者和引导者,当好学生学习的指导者和引路人。
2.精选教学内容,上好初中化学的第一堂课,如何把握初中化学第一课?这对树立化学的美好形象,鼓舞和吸引学生,起着举足轻重的作用。
新教材精心设计的“绪言”,从一开始就以一个较高的位置和视角,以社会为背景,为学生打开一扇窗,使学生站在社会的发展、人类的进步这个大角度上来看待化学,初步认识化学是人类进步的关键。
从而明确学习化学的必要性,使命感,调动学生学习化学的积极性。
新教材的“绪言”图文并茂,我在教学中充分利用插图来调动学生学习的积极性.我还搜集了一些与化学有关的其他资料,比如新闻、图片、影像等,然后用多媒体展示给学生们看.最后我还让学生们大胆想象,展开讨论“随着化学的发展,你认为化学将给未来的世界带来哪些新的变化”.整堂课学生们的兴致高涨,思维活跃,讨论热烈,回答问题积极主动,效果非常好.3.使用新教材需注意的几个问题:①要注意深入并充分地了解学生,关注学生的学习兴趣和生活经验,探明学生现在的智力基础、个性差异等等,从学生的实际出发,引导学生主动积极地学习。
高中化学新课程的几点认识和体会
过程 ， 学 生 在 探 究 实 践 中获 得 知 识 和 技 能 ， 验 学 习化 学 的 乐 使 体
趣。
应 能 力 ， 有着 十分 重 要 的作 用 。正 因为 如 此 ， 育 领 域 在 当 前 都 教 比 以往 任 何 时 候 都 重 视 基 础 知 识 的 学 习 。 “ 视 基 础 知 识 的学 重 习 ， 高学 生 的基 本 素 质 ” 当成 为 普 通 高 中新 课 程 改 革 的一 个 提 应 重 要 理 念 。 再 将 普 通 高 中教 育 作 为基 础 教 育 的终 结 ， 不 而是 将 其
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教 育教 学 ２
高 中化 学新课程 的几点 认识和 体 会
吕高 观
（ 东 省 费 县第 一 中 学 山 东 山 摘 费县 ２３０ ） ７ ４０ 要 ： 一 轮课 改 对 化 学教 材 大 幅 改编 ， 对 教 师提 出 了一 个 新 的挑 战 ， 求 教 师 必须 以一 个全 新 的 观 念 去 审 视 新 教 材 ， 深 对 新 新 这 要 加
这 一 方 面谈 了 几 点体 会 。 笔
关键词： 程 课
【 中图分类号 】Ｇ ３ ． ６ ３７
【 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号 】６ １ ８ ３ （０ ００ — ０ ９ ０ １７ — ４ ７２ １ ） ０ ８ — １ ２
④ 探 索 模 块 主 题 的呈 现 方 式 与 呈 现 时 机 ，力 求 以新 颖 的 方
式 ， 恰 当 的 时 机 向 学 生 呈 现 每 个模 块 的 主 题 ， 进 学 生 对 主题 在 促
2024年化学新教材培训学习心得感想（三篇）
2024年化学新教材培训学习心得感想自____月____日至____日，为期三天的时间内，我们化学学科高三年级全体教师于柳州市进行了新一轮课程改革（简称“新课改”）的学习。
此次培训有幸邀请到了来自课改先行区辽宁省的多所学校和教育局教研室的专家与教师，他们拥有丰富的课改经验及显著成果，为我们提供了宝贵的学习机会。
本次新课改培训的核心议题聚焦于如何在新课程标准的框架下，开展高效复习，以提升复习质量。
我们认真聆听了来自教学前沿的教师的讲解，他们详尽阐述了复习过程中的关键知识点及注意事项，并就如何实施有效复习策略进行了深入指导。
一、坚持“以课本为本，以考纲为纲”的原则。
课本与教材是知识的根基，《考试大纲》或《考试说明》则是高考复习的指南针。
高考题目虽千变万化，但归根结底均源自课本，是对课本知识点与能力考查点的延伸与拓展。
因此，我们需深刻理解高考命题的根源，即课本与考纲，明确复习的重点与方向，避免偏离正轨，过度依赖教辅资料而忽视教材本身。
应加强对《考试大纲》的深入研究，准确把握命题趋势与要求，以提升复习的针对性与效率。
二、强化实验教学，提升实验能力。
化学作为一门实验科学，其实验教学在培养学生科学素养、创新精神及实验能力方面发挥着不可替代的作用。
中学化学中的诸多基本概念、原理及物质性质均通过实验得以推导与验证。
因此，在复习过程中，我们应高度重视实验教学环节，通过实验加深对化学知识的理解与掌握，同时培养自身的实验能力与探究精神。
三、构建知识结构网络，强化主干知识训练。
复习并非简单的知识重复，而是需要我们在已有知识的基础上进行重新整合与提升。
正如俄国教育学家乌申斯基所言：“复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。
”因此，在第一轮复习的基础上，我们应按照知识的内在逻辑关系以专题的形式进行知识的重新整合与梳理，形成系统化的知识结构网络。
针对主干知识点进行强化训练与巩固，以提升知识的应用能力与解题技巧。
使用化学新教材进行探究性学习的几点尝试
李莉中学化学高级教师使用化学新教材进行探究性学习的几点尝试北京十二中李莉近年来，化学教学改革积累了不少成功的经验，但就总体而论，化学教学中重教轻学，学生被动学习、效率低、能力差的问题仍没有得到根本解决，教师的主导作用与学生的主体作用脱节的现象还较严重。
新教材改革的理念，是"以学生素质发展为本"培养"创新精神与实践能力"。
我认为教材在如何使学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识以及分析解决问题的能力等方面作出了积极而有效的探索。
我校在2002年即加入了由市基教研中心组织的“化学探究性学习教学模式的研究”的国家级课题组，作为第一年使用新教材的我们，进行了如下探索和尝试：一、体现学生动手实验为主的引导探究式：学生是化学教学认识的主体，引导探究的目的在于学生的积极主动的参与，充分发挥主观能动性，在教师的引导下有目的、有计划地进行“探究”活动，而不是包办代替，一讲到底。
在第二章碱金属的教学中，我们进行了如下探索：1、强调学生的主体性：我们将第二章第一节金属钠设计成随堂的边讲边实验，将金属钠的夹取、切割、与水的反应由学生自己动手实验独立完成，给学生主动探究、自主学习的空间。
通过实验总结出如下现象：（1）金属钠可用小刀切割；（2）金属钠熔化成小球,浮在水面上；（3）钠小球哧哧作响,迅速游动；（4）烧杯里水溶液由无色变成红色；2、强调教学的探究性：强调教学的探究性是针对传统的注入式教学而言的。
在学生获得亲身感受后，我们没有按照所谓的惯例，马上板书或投影总结，而是让同学之间进行讨论。
因钠与水的反应中，既能反映物理性质又能体现化学性质，结合上一组实验我提出：以上实验现象体现出钠的那些物理性质。
在小组讨论后的个别发言中，同学不仅将有关实验现象一一描述出来，而且还通过相互的启发将钠的物理性质进行了总结。
例如：金属钠可用小刀切割--------说明质软；浮在水面---------------说明密度小于水；体现物理性质溶成小球---------------说明熔点低；（3）（4）两点则体现化学性质；这样做的目的是为了改变传统的学科教学中，“大量地灌输权威性的事实”，至于“这些科学事实与结论是怎样产生的”往往被忽视的现象。
使用高中化学新教材六点体会
划分 为课 的开 始 、 课的中一 ｔ ｋ ， 和 课 的结 尾 ， 这 样 固定 的 个 部 分 较合适 ， 这 种 划 分 适 合 于 任 何 一 种 课 型 。课 的 开 始 ， 重 要 的是 应 该 向学 生 明确 一 节 课 的 学 习 目标 和 学 习 要 求 ，使 他 们 做好 知识 和 心 理上 的准 备 。 课 的 中 心部 分 是 一 节 课 的核 心 ， 教学 目 标的实现 ， 教 学 质 量 的提 高 关 键 在 这 部 分 ， 所 以 课 的开 始 和课 的 结 尾 都 要 紧 密 围绕 课 的 中心 来 进 行 。 存课 的结 尾 部 分 ， 要使 学生对所学 到知识进行归纳 、 概括 ． 重点强化 ， 加 深 理 解 和 记 忆。 便 于 使 本 节 课 和 下 节 课 更 好 地衔 接起 来 。 二 是 问 题 设 计 。 一 个 有 意 义 的 问题 将 对 教 学 效 果起 到事 半 功 倍 的 作用 创设 多 种 问题 情 境 ． 可 以 极 大 地 调 动 学生 的学 习 积 极性 ， 使课堂教学高潮迭起。 ４ ． 教 师提 问 要选 择 合 适 的 对 象 和 时 机 。 在 化 学课 堂教 学 中 ． 多 数情 况下 提 问 后要 停 顿 一 会 儿 。 有 经 验 的 教 师 常 在 提 问 后 环 顾 全 班 ．一 些 非 语 言 的 暗 示也 可 告 诉教师 ， 学 生 对 问题 的反 应 ： 如 学 生 举 手 则 表 明他 想 回答 这 个 问 题 。 每 当～ 个 学 生 准 备 回 答 问 题 时 ，都 会 有 一 些 相 应 的特 征， 如嘴微张 ， 身体稍前倾 ， 眼 睛睁大 ， 或许会抬 起头微笑 ， 这 都 表 明 他 对 回 答 这 个 问 题 比较 有 把 握 ；而 对 听 到 问题 后 低 头 或 躲 避 教 师 的 目光 者 ， 则 可 能 他 对 这 一 问题 不会 。 因 此 ， 在教 师 提 出 问题 后 停 顿 期 间 ． 要 寻 找 这些 表现 。 当 学 生 对 问题 不能 正 确 回答 时 ， 提 示 与 探 询 是 必 要 手段 。 对学生答案叶 ｌ 现 的错 误 或 不 确 切 的 内容 ，或 者 思 维 方 法 上 的 不 足 ，要 及 时 给 予提 示。 要 善 于 运 用 探 询 的 方 法 帮 助学 生更 深 入地 思 考 ， 给 更完 整 的答 案 ， 运用追 问 、 解 释 等 帮 助 学 生 回答 ， 最 终 达 到 满 意 的 效果 。 ５ ． 利 用信 息 技 术 增 大 课 堂 容 量 。 要提高教学 质量 ， 就要解 决教学时 间紧 ， 内容多 ， 信 息 量 大的矛盾 。 为 了切 实 减 轻 学 生 负 担 ， 教师精心备课 ， 精 选 习题 ， 师 生 共 同 运用 一些 操 作 平 台软 件 ， 设 计 制 作 成 多媒 体 课件 。 这 些课件 的运用 ． 能使 学 生 多 种 感 官 并 川 ， 增强 学习积檄性 、 自 主性和合作性 ． 为创 造 性 学 习 和 发 现性 学 习 提 供 了条 件 ， 同 时 对 高 密 度 地 掌 握 知识 提 供 了可 能 。 利 用 计 算 机 多 媒 体 技 术 可 以做 到 高 密 度 的 知 识 传 授 ， 大 信息量的优化处理 ， 大 大 提 高 课 堂 教 学 效 率 ．图 形 不 是 语 言 ， 但 比语 言 更形 象 和 直 观 ， 比语 言包 容 的 信息 量 更 大 ； 动 画 又 比 图形 更 高 级 地 输 出信 息 ， 利用 文字闪动 ， 图像 缩 放 与 移 动 ， 颜 色 变 换 的 手段 ， 不仅容量更大 ， 速度更快 ， 效果 也 更 好 。
高中化学新课程教学中的几点体会
高中化学新课程教学中的几点体会摘要：我国的新课程改革已进入全面实施阶段。
高中化学新教材的编写重视了学生已有的经验和兴趣特点，不仅提供了许多”思考与交流”和”科学探究”等内容让学生进行科学探索和研究，还提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。
关键词：高中化学新课程教学体会高中化学新教材体现了课程标准的基本理念。
新教材无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视了学生已有的经验和兴趣特点，但在教学过程中由于种种原因也发现了不少值得思考和讨论的问题。
下面谈谈在使用新教材实践中的几点体会。
一、教科书呈现方式的转变新教材在呈现方式上的转变主要体现在以下四个方面。
一是旧教材以文字叙述、知识讲解为主，而新教材以学生活动为主；二是旧教材中的课堂实验基本以教师演示为主，而新教材以学生探究为主；三是旧教材对于结论性知识一般给予明确揭示，而新教材让学生通过交流、讨论，自己进行归纳总结；四是旧教材呈现方式单一，而新教材在每个单元或课题中借助大量的图片来呈现内容，反映出科学、技术与社会之间的密切联系。
教材呈现方式的转变，必然引起学生学习方式的转变。
新教材改变了过去教师讲、学生听，教师做、学生看，教师归纳、学生记忆的被动局面。
更为主要的是学生学习方式的转变体现在对学生科学探究能力的培养上。
二、教学中发现的问题高中化学必修课程是在义务教育化学课程的基础上，为全体高中生开设的课程，是为全体学生打下共同化学基础的具体体现和保证，具有双重功能和双重基础性。
这就使得我们在化学新课程的教学中，遇到了如下的不少困难与困惑。
1.化学新课程的知识呈现方式和顺序变了，知识内容的目标要求变了，造成学习内容与学习时间之间的很大矛盾，教师感到难以适应。
2.从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性。
课程标准要求是根据相应课程模块学习中的纸笔测验、非纸笔测验、活动表现和学习档案记录进行综合评价，以此判定学生是否获得相应模块的学分。
九年级化学新教材使用体会
九年级化学新教材使用体会《九年级化学新课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。
化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。
通过新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下。
一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。
特别突出了以下几点：1、注重学习方式的转变；新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。
将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。
学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。
2、突出与社会生活实际的联系；化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。
新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。
3、强化了实验的探究性；化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。
同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。
教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
2024年初中化学新课标培训心得体会总结（二篇）
2024年初中化学新课标培训心得体会总结随着新一轮教材改革的不断推进，初中化学新课标培训成为了教师们必备的一项培训内容。
我有幸参加了最近一次的初中化学新课标培训，对此我有许多心得体会和总结。
首先，在培训过程中，我感受到了新教材的“突破性”。
新课标教材以知识点之间的联系为主线，倡导问题意识和探究精神，注重培养学生的科学素养和实践能力。
这与以往教材的重点记忆、死记硬背的方式有了很大的区别。
在培训中，我们通过参与各种讨论活动和实践操作，深刻感受到了新教材推崇的“学以致用”的教育理念，这对于培养学生的创新精神和动手能力具有重要意义。
其次，新教材的“生活化”特点也给我们带来了很多启示。
新教材突破了传统教学模式，将化学与生活相结合，注重拓宽学生的化学视野。
在培训中，我们进行了很多与实际生活相关的化学实验和案例分析，这让我们深刻意识到化学的学习并不是一件枯燥的事情，而是与我们生活息息相关的。
这种“生活化”的教学方法可以使学生更加主动地参与学习，增强他们对化学的兴趣和学习的积极性。
另外，新课标培训还强调了教学的“多样性”。
新教材注重培养学生的综合素质，要求教师灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的思维和创造力。
在培训中，我们通过小组合作、案例分析、课堂讨论等形式开展了多样化的教学实践，这不仅增加了课堂的趣味性，还培养了学生的团队合作意识和问题解决能力。
在今后的教学中，我将充分发挥学生的主观能动性，积极尝试各种教学手段，来激发学生的学习热情和创新能力。
最后，我还深刻领悟到了教师的角色转变。
在以往的教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，而在新教材的背景下，教师更应该成为学生的引路人和学习的指导者。
在培训中，我们学习到了更多的探究教学方法和策略，在教材解读和案例分析环节，我们更注重引导学生的探究和思考，鼓励学生提出问题和自主学习。
这样的教学方式对于培养学生的创新意识和解决问题的能力非常有益。
总而言之，初中化学新课标培训使我受益匪浅。
使用人教版高中化学新教材(必修)的几点思考
使用人教版高中化学新教材（必修）的几点思考人教版高中化学新教材在云南省实施已有一年多，对于一线教师是一个新的考验与挑战。
通过教学实践发现新教材的编写较老教材有较大的变化，如教材内容的呈现方式、章节内容之间的调整、新增的栏目等，同时在新教材使用中也产生了几点困惑。
本文结合教学实践，浅谈使用现结合本人教学实践对人教版高中化学新教材（必修）谈几点思考。
一、新教材的特点（一）理念创新。
新人教版高中化学理念创新，重注培养学生动手、思考问题、解决问题的能力。
这就要求教师改变传统的教学方法，改变学生的被动学习的学习方式。
通过教学发现，新教材许多知识点没有直接下结论，而是通过一些探究活动、思考与讨论，让学生通过讨论、思考总结出来。
充分体现“教师为引导、学生为主体”的教学理念。
教师在教学中要改变传统的“教师讲，学生听”的教学方法。
如在《元素周期表》这一教学过程中，教师可以将学生进行分组，通过小组讨论交流的方式，总结出元素周期表的特点。
教学中教师要正确引导学生进行探究，让学生通过亲自体验得到结论。
（二）体系创新。
旧人教版高中化学教材共八本，其中必修1、必修2为必修内容，其余6本为选修内容。
新人教版高中化学教材共5本教材，其中《化学1》《化学2》为必修内容，这两本教材内容广泛，又重注强调基础知识。
其中化学1以实验为基础，从定性的角度介绍元素化合物知识、物质结构元素周期律，重注基础知识的同时突出化学基本原理和概念。
培养学生获取知识的技能。
《化学2》在《化学1》的基础上，重点介绍重要非金属元素、化学反应与能量，通过有机化合物的知识的学习后让学生领悟到物质的结构决定性质这一原理。
《化学2》侧重培养学生拓展能力、自主获取知识的能力，同时培养学生在探究中学会思考、学会解决问题的能力。
总之这两本必修内容突出基础知识的作用。
（三）呈现形式创新。
新教材内容呈现结合了高中学生认知规律，采用循序渐进的呈现方式，如《化学1》中氧化还原反应内容的呈现，在初三化学中学生已从物质得失氧的角度认识氧化还原反应，高一在这基础上过渡到从化合价、得失电子的角度认识氧化还原反应，在高二、高三的内容陆续介绍氧化还原方程式的配平等。
新课程新教材培训个人总结6篇
新课程新教材培训个人总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中化学新教材使用几点做法论文
高中化学新教材使用的几点做法随着普通高中新课程改革不断的深化，教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化，对教师有了更高的要求，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者，作为一线教师深有体会。
课堂是实施新课改的阵地，而在新课改理念指导下如何使用好新教材，避免出现拿新书走老路的情况，这也是摆在教师面前一个不可回避的问题。
我国著名教育家叶圣陶老先生曾在几十年前就指出“教材无非是个例子，教师的教学过程是对教材进行再加工和再创造的过程。
”因此，在课堂教学中，必须灵活地使用教材，突出新教材以学生发展为本的理念，营造富有人文气息的教学氛围，使师生在快乐中学习和成长。
那么，教师如何很好的使用新教材呢？下面本人就如何使用高中化学新教材谈几点自己的看法：一、比较新教材，选择合适的教材新课程的实施过程中实验教材的版本比较多，作为一线教师应想方设法弄一点其他版本的教材和资料。
经常对比着看看，有目的地选择一些适合学生，有利于学生潜能开发的材料。
有比较才有鉴别，有鉴别才能有选择。
我们应以有利于学生的身心发展作为鉴别的依据。
选择出更能适合学生发展的教材，在比较中发现鲁科版和人教版教材的设计更能激发学生的学习动机，更能体现出学生的认知规律，符合知识的发展规律，同时也培养了学生思维的宽阔性、灵活性等多种优秀品质，学生的多种潜能正真得到了伶俐尽致的发挥。
二、源于新教材，改进新教教材“没有最好只有更好。
”抱着这个理念，一线的教师要深入探究教材的精髓，不断地改进新教材，使课改更有意义，更有效果。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况、教材按循环扩展进行编排，有些知识出现重复、零乱的缺点，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，教师可对教材内容的顺序进行适当地调整，对教学内容做适当改变，便于进行任务型教学，符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生实际生活，以引导学生更有效地学习。
例如：我在讲必修i第二章《第二节电解质》时，把电解质、非电解质和强电解质、弱电解质的概念的讲解顺序做了适当调整。
化学新课程培训心得体会
化学新课程培训心得体会
在化学新课程培训中，我学到了很多有关化学教学的新理念和方法。
首先，我意识到化学教学应该注重培养学生的实践能力和创新思维。
传统的化学教学主要注重知识的灌输，而忽视了学生的探索和实践能力。
在新课程中，通过实验和实践活动，学生可以主动参与到化学实验中，培养他们的观察、实验设计和问题解决能力。
其次，化学教学应该关注学生的兴趣和实际应用。
从学生的兴趣出发，可以选择与日常生活或社会问题有关的化学实验和案例，引发学生的兴趣。
同时，将化学知识应用到实际生活中，可以帮助学生更好地理解和记住知识，培养他们的应用能力。
此外，多样化的教学方法也是新课程的特点之一。
除了传统的讲授和实验外，还可以采用小组合作学习、信息技术支持教学等方式，提高学生的参与度和学习效果。
通过多种教学方法的结合，可以更好地激发学生的学习兴趣和求知欲。
总的来说，新课程培训使我对化学教学有了全新的认识和理解。
通过培训，我更加了解了化学教学的核心理念和方法，对如何培养学生的实践能力和创新思维有了更清晰的思路。
我相信，将这些新理念和方法运用到化学教学中，将会为学生的学习提供更好的支持和引导。
化学课程的心得体会8篇
化学课程的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程下高中化学教学工作的几点体会
体 认 同 ， 是 被 动 接 受 ， 体 遭 到 压 抑 的 弊 端 ， 意 凸 显 学 生 只 个 注
的主 体 地 位 ， 以学 生 为 本 ， 织 化 学 课 的 设 计 与 教 学 ， 倡 学 组 提
规定 的课 程 方 案 和 毕 业 要 求 ， 以及 各 自的潜 能 和 兴 趣 爱 好 ， 制
心— — 化 学 课 的教 学 内 容 ， 紧地 把 握 一 个 核 心 — — 学 生 综 紧 合 化 学 素 质 的提 升 ， 出 了学 生 自主 思 考 与 小 组 讨 论 的 实 质 突 性 的 价值 ， 动 了 学 生学 习 与讨 论 的 主动 性 与 积 极 性 ， 学 生 调 让 感 受 到 自己是 在 主动 学 习知 识 而 不 是 附 和 教 师 一 起 进 行 脱 离 内容 的表 演 ， 而 达 到 了切 实 的渗 透 化 学 课 教 材 的特 点 、 科 从 本 内容 的 重 点难 点 ， 生 的智 力 与情 感 特 点 ， 学 既激 发 了 学 生 学 习 化 学课 兴 趣 ， 帮 助其 掌握 了基 础 理 论 ， 促 进 了 自身 动 手 能 也 又
化 学 的新 课 标 ， 刻 理 解 新 课 标 相 对 于 旧大 纲 的 一 些 变 化 和 深
加千 变 万 化 ， 教学 的方 法 日益 丰 富 多 彩 ， 时 注 意 避 免 了 因为 同
一
味 突 出教 学 形 式 的丰 富 ， 情 境 的 引 入 脱 离 于课 堂 的 教 学 使
目标 ， 面 看 是 热 热 闹 闹 ， 实 是 华 而 不 实 ， 能 取 得 实 质 性 表 其 不
细 致 观察 ， 每 个 小 组 的学 生分 别进 行 讨 论 ， 将 他 们 所 讨 论 让 并 的结 果 向 全班 进 行 交 流 ． 师将 每小 组 不 同 的 观 点 ， 得 出 的 教 所 化 学 方程 式分 别 写 在 黑 板 上 ， 后 由 老 师 再 进 行 论 证 ． 生 经 最 学 过设想 、 论 、 讨 实验 、 证 的 过程 ， 传 统 的 被 动 接 受 知 识 变 成 论 将
初中化学新课程教学的几点体会
初中化学新课程教学的几点体会初中化学新课程教学的几点体会我国的新课程改革已进入了全面实施阶段。
《基础教育课程改革纲要》明确指出，应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新教材体现了新课程标准的基本理念。
教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同对教材中添加了许多“活动与探究”。
这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。
下面谈一波在使用新教材实践中的几点体会。
一、巧妙设计问题，引入学习目标学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的分的含量不同？第一，请提出自己的假设，然后阅读课本第10页的活动与探究；第二，请在作业本上简单设计一个探究实验报告（可参考第9页的实验报告），并填上要做的实验步骤（明确该步骤的目的是什么），与同学交流；第三，按照设计的实验步骤，用实验（两人一组）验证提出的假设，并在实验报告中填写每一步实验出现的现象；第四，根据实验现象分析并得出结论。
该活动有别于以往的学生实验。
一是学生并没有在课堂上见过教师的示范操作，又不知道实验结果，这会激起学生的好奇心和强烈的探究热情。
二是实验报告不用现成的，让学生自己设计，这使学生脱离被动，更加主动地、认真地思考实验的步骤以及实验操作的可行性，充分发挥学生自主学习的能力。
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发表期刊： 2 0 0 5 年 5 月《吉林教育》
使用化学新教材的几点体会从去年秋季开始，化学科使用了人民教育出版社编写的义务教育课程标准实验教材。
新教材图文并茂，趣味性强，教学内容信息量大，给教师提供了一个广阔的空间，从多方面思考，精心设计，发挥教师的聪明才智。
下面结合新教材的使用，谈几点体会：
一、创设问题情境激励学生主动思考
心理学实验表明，创设活泼学习情境，可以增加学习的针对性，激发学生的学习兴趣，在短时间能接受大量信息，提高学习效率。
激励学生分析问题，积极思维，主动思考。
如学习“保护空气”这部分内容，为了让学生更好地了解引起空气污染的有害物质，课前让学生收集科学史实、新闻报道、卡片资料等，课堂上学生争先朗读自己收集的内容，积极发表自己的见解，献计献策。
尽管有的见解是幼稚的，但是他们意识到自己是学生中重要的一员，尝到了成功的喜悦，为他们铺设了成功的平台。
也为“硫的燃烧”的实验中燃烧匙及集气瓶的处理打下了基础，收到了一举多得的功效。
又如学习“灭火的原理和方法”时，让学生列举日常生活中有哪些灭火方法，学生各抒己见，待他们的热情达到高峰时，峰回路转，用多媒体将不同情况下的灭火方法在大屏幕上投影。
以小组竞赛的形式让学生区分哪些方法属于隔绝氧气，哪些方法属于降低可燃物的温度。
实践证明这些方法不仅提高了学生的合作精神。
而且更重要的是夯实了基础知识，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。
在类似的教学活动中，应多创设问题
情境。
如“行进中的火车突然发生火灾，作为旅客，你应该怎样做，不应该怎样做”、“如何用多种方法区分二氧化碳和氢气”等，诸如此类的情境创设，活跃了学生的思维，提高了学生的语言表达能力，增强了学习动力，变被动学习为主动接受和参与创新。
创设情境可结合化学史、小故事、实验、社会问题等多种方式，教学情境的创设靠诱发强化，情由境发，境至情生，才能收到理想的效果。
同时提出的问题要与学生群体的知识储备有一个落差，让尽可能多的学生参与，让学生备有充分的活动时间。
二、重视“活动与探究”改革实验，培养学生的创新能力
化学新课程的目标体系，倡导“以科学研究为主的多样化的学习方式”，重视学生的“亲身经历和体验”，强调“创造生动活泼的学习情境”。
因此，我们有必要再重新审视化学实验在中学化学教育教学中的作用。
“活动与探究”会使学生受到科学方法的训练，培养创新能力和实践能力，形成和发展探究能力。
如“金属的腐蚀和保护”这一探究内容，组织学生在一周前做关于铁生锈的条件的实验，让他们自主设计实验报告，鼓励学生动脑动手。
反馈结果表明，各种各样的方案得到了令人满意的结果：铁在潮湿的空气中易生锈。
同时科学地解释了锈斑的形成原因，这样的探究活动让学生明确了防止铁生锈的种种做法和道理，也破解雨淋后的自行车的防锈方法，以及用过的菜刀擦干或涂食用油的原因。
又如“检验发酵粉”、“白纸显字”、“测定雨水的pH值”、“模拟温室效应实验”、“自制净水器”等，这些实验具有可操作性、趣味性、社会性，同时，通过学生自己精心设计的实
验操作，他们的兴趣高涨了，个体身心被激活，大大培养和提高了他们的动手能力和创新能力。
三、加强知识的学科间联系，促进知识的相容
在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出有价值的判断，培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神。
如学习二氧化碳能溶于水时，让学生观察充满二氧化碳的试管倒立在水槽的现象，然后用物理学的压强知识解释试管中液面上升的道理；讲解一氧化碳的毒性时，结合生物学的人体气体交换知识，明确这一变化有新物质生成，从而不难理解毒性是一氧化碳的化学性质；讲解物质溶于水时的热现象，结合物理学的压强知识、液体凝固知识，解释硝酸铵溶解时烧杯与木块粘在一起，氢氧化钠溶解时U形管的右侧液面上升。
这样，物理学与化学知识有机结合，明确了有的物质溶解时吸热，有的物质溶解时放热；又如用α粒子射击一片极薄的金箔时，大多数α粒子穿透金箔，但也有极少数的α粒子发生偏转或被弹回等许多现象，用物理学中的同种电荷相斥，异种电荷相吸的知识便可迎刃而解。
这样就会恢复自然科学的相容和整合，促进学科间知识的综合。
作者：张玉泉
作者单位：白城市第五中学
发表时间：2 0 0 5 年5月
发表期刊：《吉林教育》。