师范类学生去农村支教的必要性
乡村支教让每个孩子都拥有平等的教育机会
乡村支教让每个孩子都拥有平等的教育机会在中国这样一个拥有庞大农村人口的国家中，乡村教育一直是一个亟待解决的问题。
由于条件的限制和资源的紧缺，乡村地区的教育水平相较于城市地区存在较大的差距。
然而，乡村支教作为一种有力的教育补充方式，正在为改善乡村孩子的教育机会，提升他们的综合素质与未来发展潜力做出重要贡献。
一、乡村支教的意义乡村支教在当前的教育环境中具有重要意义。
首先，它使得乡村地区的孩子有机会接受到城市同龄人同样优质的教育资源，填补了城乡教育差距的缺口。
其次，通过乡村支教，城市教师可以将自己的专业技能和学识传授给乡村孩子，提高他们的学习水平。
这也为城市教师提供了一个增长经验、拓展视野的机会。
此外，乡村支教更是一种对社会公平正义的追求，它使得每个孩子都能够平等地享受到教育的权利。
二、乡村支教的优势乡村支教具有其独特的优势。
首先，乡村支教可以打破城乡教育壁垒，促进城乡教师间的交流与合作。
通过乡村支教，城市教师能够深入基层，了解乡村教育的特点和需求，进而为乡村教育的改革与发展提供宝贵的经验和建议。
其次，乡村支教能够丰富城市教师的教学经验和教育观念，提供一个拓宽视野和反思自身教育教学方式的机会。
此外，乡村支教对于乡村学生而言也是一次珍贵的机会，他们能够接触到优秀的城市教师，提高学习动力，塑造正确的人生观和价值观。
三、乡村支教的挑战尽管乡村支教具有诸多优势，但也面临着一些挑战。
首先，乡村地区的资源匮乏和交通不便给支教工作带来一定的困难。
各种条件的限制可能使得支教工作无法持续开展。
其次，部分乡村学生的家庭经济困难可能影响他们的学习热情和学业成绩。
乡村支教要解决这一问题需要更多的资源投入和社会关爱。
此外，由于乡村地区的文化和教育环境差异较大，城市教师在支教过程中需要耐心和灵活的教学方式。
四、加强乡村支教的举措针对乡村支教面临的挑战，我们可以采取一些措施来加强乡村支教工作。
首先，政府应该加大对乡村教育的投入，提供更多的资源和支持。
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响支教是指在偏远地区的学校或社区开展教育教学支援的志愿活动，对于在校师范生来说，参与支教有着积极的影响，可以帮助他们实现自身成长。
支教可以促使在校师范生提高教学能力和专业素养。
在校师范生参与支教工作后，要面对的可不再是熟悉的课本知识，而是要将所学的理论知识与实践相结合，独立教授一些基础科目的课程。
这种教学实践可以锻炼师范生的教学技巧和沟通能力，提升他们的教育专业素养。
面对偏远地区学校的艰苦条件和少资源的教学环境，师范生必须发挥自己的想象力和创造力，开展丰富多样的教学活动，提高自己的适应能力和解决问题的能力。
支教可以增强在校师范生的责任感和使命感。
偏远地区教育资源的匮乏和教师队伍的不足使得支教的师范生非常需要。
作为教师的未来培养者，他们肩负着教育发展的责任和使命。
通过支教的经验，师范生能够深刻理解到贫困地区孩子们追求知识和改变命运的渴望，感受到自己能够给予他们希望和鼓励的力量。
这种身临其境的亲身体验，让师范生更加坚定自己成为一名遵循教育公平原则的教师的信念。
支教还可以培养在校师范生的创新和合作精神。
支教地区学校的师资力量薄弱，教育设施匮乏，师范生需要积极寻找创新的教学方法和适应当地实际的教育资源利用办法。
这种锻炼能够培养师范生的创新意识和创造力，使他们具备在困难环境中解决问题的能力。
支教活动通常是由团队协作完成的，师范生需要和同伴一起制定教学计划、分工合作，通过团队合作提高自己的组织协调能力和团队精神。
支教可以拓宽在校师范生的视野和人际关系。
支教地区的偏远环境和特殊社会背景往往与城市和校园相差甚远，对于师范生而言是一次难得的人文体验和学习机会。
通过与当地学生和老师的交流，师范生不仅可以了解到不同地区的风土人情和文化差异，还可以结交到各个领域的专业人士和同行，拓宽自己的人际关系网。
这种人际关系的拓宽和视野的开阔，有助于师范生更好地了解社会的多样性和教育的全局。
支教对于在校师范生的成长有着积极的影响，它可以提高师范生的教学能力和专业素养，增强他们的责任感和使命感，培养他们的创新和合作精神，同时还可以拓宽他们的视野和人际关系。
支教的意义和必要性
支教的意义和必要性支教，即支持教育的志愿者教育活动，是指在教育资源相对匮乏的地区为当地学生提供教学支持和帮助的一种社会公益活动。
支教活动具有重要的意义和必要性，它不仅能够增进受教育者的学习能力和发展机会，也能够提高志愿者的教育意识和社会责任感。
以下是支教活动的意义和必要性的几个方面：首先，支教活动能够促进教育均等化。
由于各地教育资源的差异，不同地区的学生面临着不同程度的教育不平等。
通过支教活动，志愿者可以帮助那些教育条件相对较差的学生，缩小不同地区之间的教育差距，提高教育的均等化水平。
其次，支教活动有助于提高受教育者的学习能力和发展机会。
许多偏远地区的学校条件简陋，师资力量不足，学生面临着学习资源匮乏的问题。
而来自城市或教育资源相对较好地区的志愿者们可以为这些学生提供更好的学习资源和教学支持，帮助他们提高学习能力，增加他们的发展机会。
再次，支教活动有助于培养志愿者的教育意识和社会责任感。
在支教活动中，志愿者们需要面对各种教育问题和困难，需要耐心、智慧和创造力去解决。
通过参与支教活动，志愿者们能够更加深刻地理解教育的重要性，意识到自己对社会和他人的责任，进而培养出教育意识和社会责任感。
此外，支教活动有助于促进地区发展和社会进步。
教育是一个国家和地区发展的基石，提高教育水平是促进社会进步和经济发展的重要途径。
通过支教活动，特别是针对教育资源相对匮乏的地区进行的支教，可以提高当地人民的文化素质和知识水平，从而促进地区的发展和社会的进步。
最后，支教活动还有助于促进城乡交流与融合。
由于城乡教育差距的存在，城市和农村之间的交流和融合相对较少。
通过支教活动，志愿者们可以走进农村地区，了解并分享他们的知识和经验。
同时，他们也能够感受到来自农村地区的学生和教师们的真诚和努力，加深对城乡差距的认识，促进城乡教育交流与融合。
综上所述，支教活动具有重要的意义和必要性。
通过支教活动，我们能够促进教育均等化，提高受教育者的学习能力和发展机会，培养志愿者的教育意识和社会责任感，促进地区发展和社会进步，以及促进城乡交流与融合。
论师范大学生西部实习支教对于教师工作发展的必要性
论师范大学生西部实习支教对于教师工作发展的必要性下乡实习支教是我国众多高等教育师范院校针对大学生教育能力的培养建立的新模式。
高年级师范生在完成学业学习、获得教师资格证的基础上，前往西部较为偏远的农村进行实习支教活动，提高自己水平，并改善中国西部地区教育现状。
本文针对西部教育发展以及大学生支教实习得到的收获做出探讨并指出西部支教实习的必要性。
标签：支教实习;西部教育薄弱地区;基础教育教育部在2007年7月5日颁布了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，在意见中指出，师范院校应组织高年级师范系大學生应该实习支教，并与农村教师队伍结合，到农村学校支教。
由于历史遗留等问题，西部教育发展相对内陆地区较为缓慢，导致师资力量不足，教师素质较低，并且由于语言交流不便，西部少数民族对于子女教育的不重视等问题。
大学生响应国家号召，前往西部支教，对促进教育公平，改变西部教育滞后现状，缩小东西部地区教育差距有重要作用。
师范实习大学生奉献祖国，将自身接受的教育理念和教育教学手段带到教育落后地区。
在适应西部地区环境，全身心投入到支教实习工作中后，可以令部分职业教师到教育发达地区培训学习，从根本上改变教师队伍的教学观念，提高西部地区的教学质量。
师范生前往西部支教对其本身的发展有重要意义。
师范大学生在未进入工作阶段时，空有理论，对于教师职业的判断带有主观能动性，教师的能力和为人师表的职业道德意识认知不足。
支教实习能更好的对师范大学生进行能力的培养，使其与社会接触，增强人际交往的能力以及解决教学活动中产生的实际问题的能力。
西部支教也有助于师范生对于祖国西部地区教育教学情况和条件的深入了解，增强大学生的爱国爱党意识。
支教大学生在西部较为艰苦的环境下生活和做事，锻炼了他们的意志力和适应能力，提高师范类实习大学生的整体素质。
前往西部支教，对于即将踏上教师岗位的实习生来说，能更好得明确人民教师的职责，明确作为人民教师责任，为做一名优秀教师打好夯实的基础。
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响支教是指一种志愿者活动，通常是大学生或教育工作者到贫困地区或偏远地区去教书育人，帮助当地的教育工作。
支教的意义在于，通过志愿者的付出，为贫困地区的孩子们带去知识和关爱，同时也让志愿者有机会了解真实的社会，培养自己的社会责任感和人文关怀。
对在校师范生来说，参与支教活动可以带来很多积极影响，不仅可以锻炼自己的专业能力，更重要的是可以促进自身的成长和提高。
本文将从帮助他人、拓展视野、培养责任感、增强沟通能力等方面浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响。
参与支教活动可以帮助在校师范生培养乐于助人的品质，提高自身的人文关怀。
在支教过程中，志愿者需要关心和照顾贫困地区的孩子们，帮助他们解决学习和生活中的困难。
通过与学生们的交流和互动，志愿者们会逐渐培养起对他人的关心和尊重，懂得倾听和关怀学生的需求。
在这个过程中，志愿者们体会到了帮助他人所带来的成就感和喜悦，逐渐养成了乐于助人的品质。
而这种人文关怀的品质也会影响到自身的成长，让在校师范生变得更加成熟和有爱心，这对于成为一名合格的教师来说至关重要。
支教活动还可以拓展在校师范生的视野，让他们更好地了解社会的多样性和现实状况。
贫困地区的孩子们往往缺乏良好的教育资源和生活条件，他们的生活和学习环境与城市里的学生有很大的差异。
通过支教活动，志愿者可以深入了解贫困地区的真实情况，见识到不同的生活方式和教育需求。
这种拓展视野的经历对在校师范生来说是非常珍贵的，因为他们可以通过亲身体验，更好地了解学生的生活状况和心理需求，有助于提高自己的教学水平和沟通能力。
与此支教活动也可以培养在校师范生的责任感和使命感。
作为未来的教师，他们需要具备承担起教育责任的能力和意识。
通过支教活动，志愿者们可以感受到教育工作的重要性和意义，明白自己的使命是为了让每一个学生都能够得到良好的教育和关爱。
这种责任感和使命感的培养对于在校师范生的职业发展来说至关重要，他们会更加努力地学习专业知识，不断提高教学能力，为将来的教育事业打下坚实的基础。
乡村支教传递知识培养未来的希望
乡村支教传递知识培养未来的希望乡村支教是一项具有深远意义的社会活动，通过给贫困地区的孩子提供教育支持，为他们打开通往知识的大门，为未来培养希望。
以下是乡村支教的重要性和影响的论述。
一、乡村教育的现状乡村地区教育资源匮乏，校舍设施简陋，教师队伍不足。
这导致乡村儿童的教育水平明显低于城市儿童。
他们面临着知识贫乏、机会少的困境，缺乏全面的教育培养。
二、乡村支教的重要性1. 培养未来的希望乡村支教让孩子们接触到更广泛的知识，激发了他们的求知欲望和学习动力。
通过给予他们知识和技能的传授，可以培养出更多有知识、有能力的人才。
这些人才将成为乡村地区发展的重要支撑，带动乡村经济的繁荣。
2. 平衡教育资源的分布乡村支教使得教育资源进一步平衡分布，减少城乡教育差距。
通过引进优秀的教育资源和师资力量，让乡村地区的教育水平得到提高，为那些没有机会接受良好教育的孩子提供机会。
3. 传递社会正能量乡村支教不仅仅是教书育人，也是传递社会正能量、家庭温暖的重要途径。
支教志愿者们用他们的关爱和关怀塑造孩子们的品德，让他们懂得尊重、爱护他人，培养出乡村社会的和谐氛围。
三、乡村支教的影响1. 学生学业水平的提升通过乡村支教的帮助，学生们能够获取更多的学习资源和机会。
这使得他们在学业上有了明显的提升，他们的考试成绩逐渐改善，能够更好地与城市学生竞争。
2. 学生对未来的期许乡村支教让乡村孩子们更加了解外面的世界，接触到不同的职业和发展机会。
这激发了他们对未来的期许，让他们相信自己可以通过努力取得更好的成就。
3. 社区的发展提升乡村支教不仅对学生个人有所帮助，也对整个社区的发展起到积极的促进作用。
乡村地区的教育水平提高，将为当地经济增添新的动力，吸引更多的外来投资，推动整个社区的发展提升。
四、乡村支教的挑战和解决方案乡村支教面临着挑战，包括志愿者数量不足、教育资源的整合等。
为了解决这些问题，我们可以加强宣传，呼吁更多人参与乡村支教行动；同时，政府应加大对乡村教育的投入，提高教师的待遇和培训。
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响支教是指大学生或者在校师范生利用假期或者空闲时间到农村或者偏远地区的学校从事教育教学活动的一种志愿服务。
支教对在校师范生自身的成长有很多积极影响。
支教能够提高师范生的教育教学能力。
在学校里，师范生主要侧重于理论学习，很少有机会实践教学。
而去农村或者偏远地区支教，师范生可以亲身体验教学过程，锻炼自己的教学技能和能力。
他们需要编写教案、设计教学活动、进行课堂管理等等，这些都需要他们实践和思考。
通过支教，他们能够更好地理解教育教学理论，掌握实践中的教学技巧，并将其运用到实际教学中。
这样，他们的教育教学能力会得到很大提高。
支教能够增强师范生的责任心和使命感。
支教地区通常是贫困地区或者教育资源匮乏地区，学生的学习环境和条件都相对较差。
师范生去这些地方支教，既是一种对社会的回馈，也是一种责任和使命。
师范生意识到自己在为贫困地区的学生提供教育方面所起到的重要作用，会进一步激发他们的责任心。
他们会更加关注学生的学习情况、生活状况，尽自己最大的努力去帮助他们。
在这个过程中，他们会产生一种使命感，认为自己所从事的教育事业是非常有意义和有价值的。
支教可以培养师范生的团队合作意识和沟通能力。
在支教过程中，师范生不仅需要和学生进行有效的沟通，还需要和同事、学校教师以及家长进行合作。
他们需要与团队中的其他成员协调配合，共同制定教学计划、分享教学经验，解决教学中的问题。
这样，师范生会学会与他人合作，懂得如何有效地沟通和协调。
支教能够促进师范生的人际关系的建立和发展。
在支教地区，师范生会遇到很多来自不同背景的人，如学生、家长、同事等。
他们可以通过与他们的接触和交流，了解不同文化和价值观。
这样，他们会拓宽自己的视野和思维，增加自己的人际交往能力。
支教也为师范生提供了一个宝贵的机会，结识志同道合的朋友，建立起自己的社会关系网络。
支教对在校师范生自身成长有着积极的影响。
它可以提高他们的教育教学能力，增强他们的责任心和使命感，培养他们的团队合作意识和沟通能力，促进他们的人际关系建立和发展。
师范院校扶贫顶岗支教优化研究
师范院校扶贫顶岗支教优化研究一、师范院校扶贫顶岗支教的意义和重要性师范院校扶贫顶岗支教是教育扶贫的重要举措，具有重要的意义和价值。
师范院校扶贫顶岗支教能够有效地缓解贫困地区教育资源不足的问题。
贫困地区教师队伍短缺，教学条件艰苦，师范院校的学生和教师到贫困地区支教，可以帮助当地学校改善教学条件，提高教学质量。
师范院校扶贫顶岗支教有利于促进贫困地区教育事业的发展。
通过支教活动，可以推动贫困地区学校的教学改革和发展，提高当地教师的教学水平和专业素养，为贫困地区的教育事业注入新的活力。
师范院校学生和教师在支教过程中也能够增长见识，锻炼能力，增强社会责任感，培养爱国情怀和社会责任感。
师范院校扶贫顶岗支教具有重要的意义和价值，对于推动贫困地区教育发展和促进教育公平具有重要的作用。
师范院校扶贫顶岗支教工作也面临着一些问题和挑战，需要进行进一步的优化和改进。
由于贫困地区的经济条件和教育基础相对较差，师范院校学生和教师到贫困地区支教存在一定的适应性问题，需要一定的时间来适应当地的教学环境和生活条件。
师范院校扶贫顶岗支教工作的组织管理存在一定的不足，如支教计划安排不合理、管理机制不完善等问题，影响了支教活动的效果和成效。
师范院校学生和教师在支教过程中也面临着一定的心理压力和挑战，需要有一定的心理辅导和帮助。
由于贫困地区师资力量薄弱，师范院校学生和教师的支教情况也存在一定问题，需要有一定的监督和评估机制来保障支教工作的质量和效果。
师范院校扶贫顶岗支教工作存在一定的问题和挑战，需要进行深入的优化和改进。
针对当前师范院校扶贫顶岗支教工作存在的问题和挑战，可以采取一系列的措施和方法进行优化研究。
可以从支教对象的选择上进行优化，建立健全的支教对象选择机制，对支教地区和学校的基础设施、教学条件、管理水平等进行全面评估，选择适宜的支教对象。
可以建立健全的支教计划和管理机制，制定详细的支教计划和安排，确保支教工作的有序进行。
建立健全的支教管理机制，加强对支教工作的监督和评估，及时发现和解决问题。
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响支教是指在教育不发达地区或农村地区进行教学支援活动的一种教育形式。
对在校师范生来说，参与支教活动不仅可以为贫困地区的学生提供教育帮助，同时也对其自身成长有着积极的影响。
下面将从多个方面浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响。
支教可以拓展师范生的视野。
在校师范生参与支教活动时，往往需要前往一些偏远贫困地区，与当地的学生和教师们一起生活和学习。
与大城市中的校园生活相比，贫困地区的生活环境和教学条件可能会有很大的不同。
这样的经历可以帮助师范生从一个更广阔的视角去看待教育问题，更加了解教育不发达地区的状况，增加对教育事业的责任感和使命感。
支教可以培养师范生的团队合作能力。
支教活动通常是由一支团队共同组织和完成的，师范生需要与其他团队成员密切合作，制定教学计划，教学材料的准备和教学任务的分配。
这样的参与可以培养师范生的团队合作能力，提高他们在团队中的协作能力和沟通能力，为未来成为一名优秀的教师打下良好的基础。
支教可以促进师范生的专业知识和教学技能提升。
在支教活动中，师范生需要亲自教授学生各类知识，这需要他们不断地思考和总结教学方法和技巧，提升自己的教学能力。
在与学生的互动中，他们也会发现自己知识的不足，并不断地进行学习和提高。
这样的实践经验可以使师范生对于教学更为融会贯通，加深对专业知识的理解和把握。
支教可以培养师范生的责任感和爱心。
支教活动是一项很有意义的社会实践活动，师范生在这个过程中将会感受到贫困地区的学生和当地教师的困难和需要帮助的心情。
通过与他们的接触和互动，师范生会逐渐培养起一种责任感和爱心，以及对教育帮扶的认知。
这种责任感和爱心将成为未来教师的重要素养和精神追求。
支教可以提升师范生的抗压能力和解决问题的能力。
在贫困地区的支教活动中，师范生可能会遇到各种不同的困难和挑战，比如生活条件的艰苦、与学生的沟通交流困难、学生学习动力的不足等等。
在这种情况下，师范生需要不断调整自己的心态和方法，从容应对各种问题和困难，培养自己的抗压能力和解决问题的能力。
支教实习对提升师范生综合能力的作用论文
支教实习对提升师范生综合能力的作用论文支教实习对提升师范生综合能力的作用论文近几年，下乡支教实习成为我国诸多高等师范院校在教育实习探索的一种新模式。
师范生实习支教就是派遣高年级师范生，前往西部一些偏远的农村地区进行支教实习活动。
教育部继2006年2月26日下发《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》(教人[2006]2号)的基础上，又于2007年7月5日，颁布了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师[2007]4号)(以下简称《意见》)，其中要求师范院校组织高年级师范生到中小学进行教育实习，要求各地将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设结合起来，积极创造条件，安排师范生到农村学校进行实习支教。
1师范生支教实习的必要性1.1响应国家号召，缩小东西部教育水平差距改革开放以来，特别是西部大开发战略实施以来，我国教育事业获得了长足发展。
但由于历史及区域发展不平衡等原因，西部教育相对落后，特别是西部偏远的农村，存在着师资严重匮乏、教师整体素质较低、办学条件差、设施设备欠缺、留守儿童多等问题。
大学师范生实习支教对促进我国教育公平、发展落后地区教育、缩小东西部教育水平差距有着重大作用。
一方面，支教师范生自身可以将发达地区的教育理念和教学手段带到教育落后的地方。
另一方面，支教队伍的大量投入，可以顶替上专职教师的位置，让一部分专业教师有时间交换到教育发达地区进行培训，转变教学理念，提升教育技能。
当前，教育投入不足、教师队伍素质总体不高依然是制约我国教育走向均衡优质发展道路的主要障碍。
区域之间、城乡之间、校际之间教育资源配置还存在很大差距。
因此，师范生支教队伍的到来可以帮助促进教育公平，缩小东西部教育水平的差距。
1.2体验农村学校，提升师范生为师素养让师范生到偏远的农村去进行支教实习，能够增强师范生待人处事及适应环境的能力，更能让师范生切实了解到中西部地区真实的教育教学情况和现实条件，从而提高其为人从师的道德意识和责任意识。
论师范类学生去农村支教的必要性
工作.对于大一、大二的学生,每月安排一次见习、实习活动.教师根据所教授内容,安排学生去幼儿园见习、实习,理论联系实际,以增强实效性.每次实习完后,还要安排集中讨论,在教师的指导下,对所见所闻进行分析、总结.对于大三的学生除了每月一次去幼儿园见习、实习外,还要求利用寒暑假去幼儿园实习.实习过程中要做好实习记录,以便更好地开展工作.大四的下半学期是集中实习时间.学生可以自己找实习幼儿园,也可以由学校统一安排.无论是自由实习还是学校统一安排,都要严格遵守学院的实习规章制度,认真做好实习工作.由于学院的严格要求和周密细致的布置,学生的见习、实习工作组织的有条不紊,成效颇丰,受到了用人单位的一致好评.2.4完善考核评价标准改变传统的考试方式和评价体系在创新型人才培养方面是至关重要的.要改变传统的考试方式和评价体系就要进行考试制度的改革,完善考核制度的评价标准.以构建主义评价观为主导,对学生方面,应该打破传统的期末考试型评价方法,注重多维度、多层次的评价体系,评价方式要以对学习过程的评价为主,考试评价为辅;评价内容要着重学生的发现问题能力、思维能力、主动创新能力,以及是否完成对新知识的“意义建构”;教师方面,应该对其作为激发者、指导者、组织者、解惑者等角色的工作进行评价,有利于教师教育理念的转变和自身创新能力的培养.[3]学前教育学院总结了一套自己的考核评价标准.教法课,如学前儿童语言教育、艺术教育等,以模拟课堂为主要的考查方式;专业基础课,如学前学前心理学、学前卫生学等,以笔试、实验、小论文为主要的考查方式.另外,学校组织的各种评优活动,除了看分数,社会实践、创新能力、综合素质等方面也占有相当的比重.如果单有高分,其他方面缺少,也将没有资格参评.这些措施的实施都在一定程度上为创新型人才的培养打下了基础.2.5加强师资队伍建设加强师资队伍建设对创新型人才的培养具有重要意义.清华校长梅贻琦曾经说过,“大学之大,非大楼之大,乃大师之大”.要培养学生的创新意识和创新能力,首先教师必须是创新型教师.所谓创新型教师的高素质应该包括以下几方面:(1)崇高的素质教育观念.教育观念是我们对教育的社会性、职能、目的和方法等方面问题的理解和看法总和,它直接影响教师的教学行为.(2)较完整的科学知识和人文知识等构成的知识体系,这是高校教育工作者从事教育的内能储备,也是评价其是否够格的主要条件.(3)广泛的相关技能.[4]学前教育学院重视加强师资队伍建设.一方面学院重视提高教师的学历水平,鼓励年轻教师通过在职学习不断提高自身素质.学院每年会派一定的老师去国内外知名院校访学、读博,在提高学历的同时,开阔视野,不断提高教研和科研水平.另一方面学院重视“双师型”教师的培养.学院要求所有中青年教师每年都要去幼儿园实践至少20天.通过深入幼儿园一线,了解幼儿教育的最新动向、幼儿园对教师的要求等,结合教学对所授知识进行更新,把所知、所感及时地传授给学生,以便培养出即有理论知识又有较强的实践能力的合格的幼儿园教师.通过改革人才培养模式,激发了学生的学习兴趣,提高了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力,使得学前教育学院的人才培养质量有了很大提高.近年来,学前教育学院学生的就业率每年均在90%以上,并受到了用人单位的一致好评.同时,还注意加强国际交流,派遣毕业生去新加坡等地就业.在组织参加的各种技能大赛中,学前教育学院的学生也取得了很好的成绩.———————————————————参考文献:〔1〕李卫东.地方高师院校物理学专业人才培养模式创新的探索与实践[J].延安大学学报(自然科学版),2009,28(4):54—57.〔2〕中国教育报,1999—04—24.〔3〕李丽敏.高等农业院校管理类专业创新型人才培养的思考[J].吉林农业科技学院学报,2011 (9):120.〔4〕吴安平.应用型本科创新型人才培养模式的探索以实践[J].长春大学学报,2011(12):133.２５１--. All Rights Reserved.通化师范学院三年来组织近200名本科生,到通化市所辖3个县市的20多所贫困农村学校扶贫实习支教,直接服务地方基础教育发展,同时使学生在实践中经受全方位锻炼,受到基层学校和广大群众的好评.高等师范院校主动服务于农村基础教育发展,为农村偏远落后地区培养一批批合格人民教师,是党和人民赋予的神圣职责,也是师范类学校办学的宗旨.过去,学院虽然提出了“为基础教育服务,为偏远贫困山区服务,为地方经济建设服务”的办学指导思想,并在各方面采取了一系列改革措施,但由于受国家计划经济影响及传统办学模式的约束,高等院校的教育教学与当前社会需要、学生的学习目的及教育目标与社会实践脱节的深层次问题并没有从根本上解决,高等院校主动为地方经济社会的发展服务结合的不够到位,这种情况也阻碍了地方经济的发展.2009年1月,学院组织全院认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想,尤其是2009年,国务院领导在农村教育改革研讨会上提出“师范教育要与农村教育相结合”,实践陶行知先生“师范教育下乡去”教育思想,尤其是今年,在新学期和第二十七个教师节来领之际,温家宝总理做了《一定要把农村教育办得更好》的报告,对于促进农村教育全面均衡发展具有重要作用.同时开展实践教学理念大讨论,并安排专业老师及学生到农村学校调研.通过调研,学院发现两个方面的突出问题:一、是中国传统的大学教育体制与社会发展的需求不相接轨,学校相关专业的教育教学与社会发展的需求相背离,教育人才培养不能适应农村基础教育的需求.尤其是大学生的思想政治教育,大部分学生从小生活条件优越,缺乏吃苦精神,对老边穷地区及贫困农村的教育现状缺乏认知及奉献精神,毕业后普遍不愿意到农村贫困落后地区任教;同时本专业教育教学局限于课堂和书本,在课程设置和教学内容上,跟不上时代发展的步伐,对农村教育实际情况估计不足,缺少农村实践教学经验,而教学实践工作一直是师范类院校的工作重点,近年来受诸多因素影响,高等师范院校存在重理论轻实践,重知识传授轻能力培养的现象,具体表现:首先,教育实习课时的安排较少,缺少系统指导性时间;其次,课时安排过于集中,接近于毕业学期,学生缺乏自我精雕细刻的心态;再者,实习地点分布面社会性较强,流于形式较多,实习学生上讲台实践的机会少,缺少技能培养实践真正的机会;这些都是走向教育岗位的不良隐患;在教学实践上如何才能充分发挥实习教学的作用,既锻炼学生的教学能力,又能对实习学校带来新的活力和理念;在践行陶行知先生提出的“师范教育下乡去”的倡议引领下,通化师范学院组织实施顶岗实习的活动,主要把师范学生培养放到实践中,全面促进学生专业技能、思想素质和教学能力.二、是农村基础教育落后尤其是基层农村合格师资的短缺,直接制约了贫困地区基础教育事业的基本质量,使城乡教育水平差距越拉越大,最终影响了当地经济社会的全面协调发展.吉林省基础教育师资短缺的矛盾,现阶段主要集中在基层农村,而不是城镇,今后相当一段时期内,矛盾的焦点仍然是农村合格师资的短缺.而像我院这样层次的地方师范院校,相当一部分毕业生不愿意到农村任教,使农村教育师资短缺的矛盾难以得到有效解决,目前,农村希望小学教师凸显老龄化、缺少专业性;个别学校教师身兼数职,不仅担任班主任,还要承担音乐、美术、体育等学科的教学;近几年,教学负担很重,很难保证教学质量.虽然有特岗教师的“三支一服”的大学生加入,在偏远地区仍面临着教师年龄结构性不合理,整体素质偏低的矛盾;制约农村基础教育的发展.农村希望小学师资队伍的现状仍是顶岗实习支教活动的立足点切入点.针对查找到的问题,学院借鉴陶行知“实践教育理论精髓,坚持“师范教育下乡去”的方向,把办学指导思想确立为:“培养师范生具有应用型、实践性人才,具有初等学校教师应有的专业知识、综合文化素养和熟练地教师技能,愿意到艰苦的农村地区献身,为农村基础教育事业培养合格教师和高素质人才”,全方位启动了高校实践教学的综合改革.学院在积极深化校内教学改革、保证教学质量的基础上,组织本科生用四个学期在校学习,打扎实自身学科的理论知识,利用一年里上半年到贫困地区顶岗支教兼实习.下半年Vol.28No .9S ep.2012赤峰学院学报(自然科学版)J o urnal o f Chifeng University (Natural S cience Editio n )第28卷第9期(下)2012年9月论师范类学生去农村支教的必要性张寒平(通化师范学院美术系,吉林通化134000)摘要:通化师范学院是通化地区唯一一所普通高等学校.2009年9月起,学院为落实国务院领导批示促进师范教育与农村教育改革研讨会材料,实践陶行知“师范教育下乡去”教育思想,深化高等师范院校实践教学改革,加强大学生实践教学能力,同时加快城乡教育均衡发展,在通化市教育局及团委帮助下,开展扶贫实习支教活动.关键词:师范教育;农村教育;顶岗支教;实践能力中图分类号:G657文献标识码:A文章编号:1673-260X (2012)09-0252-02２５２--. All Rights Reserved.里把支教过程中的问题带回学校消化提高.学院以期通过探索师范教育的创新模式,破解长期困扰高校办学与社会实际结合不紧密、为地方基础教育发展服务贡献不大的难题.顶岗实习支教促进了农村教育事业的发展,开启了农村学校因师资短缺造成的学科开设不全的局面,为农村教学注入了新鲜的血液,同时,参加顶岗实习支教的学生也得到了很大的收获,不论是意志品德、教学能力都得到了很好的提升,为将来走向教师岗位打下了良好的基础,实习生与奋战在农村教学一线的教师相互学习,共同进步,实习生从农村教师身上学到了教育事业的奉献精神和严谨谦虚的工作作风,农村教师身处偏僻的农村,实习生为他们带去了新的教学理念、新的教学方法及年轻人特有的朝气,给农村孩子送去了新的知识,开拓了新的视野,有效的提高了自身的工作质量和效率,充实了课堂内容.学院于2009年开始,启动本科生扶贫顶岗实习支教,每年组织两批,每批50余人,农村学校扶贫顶岗实习支教,促进城乡教育均衡发展,推动国家基础教育的健康发展.通化师范学院十年来开展扶贫顶岗实习支教,在深化师范院校教学改革、帮助贫困地区教师队伍建设、促进城乡教育均衡发展方面,收到了较好成效,初步实现了开展扶贫顶岗实习支教的出发点和落脚点,主要表现在:受援县市教育行政部门和多数受援学校都反映,过去一些偏远山区学校连具有初中学历的代教都难以请到,不少学校连语文、数学、外语等规定课程都开设不全,音、体、美教学更是近乎空白,根本谈不上提高教学质量.通化师范学院长期真心扶贫支教,不给基层增加负担,学生到岗后克服了贫困农村生活清苦等一系列困难,安心工作,敬业奉献,热血青年那种可贵的精神风貌激活了基层教育,直接提升了当地基础教育水平,带动了全县的教育教学改革,乃至干部群众工作作风、生活方式的转变,使校风校貌和村风村貌都发生了喜人变化.广大农民群众这一最实在的群体,脱贫致富和望子成龙是他们最迫切的愿望.由于切身感受到了扶贫顶岗实习支教带来的积极变化,因此对扶贫顶岗实习支教十分欢迎,纷纷把自己辍学的孩子送回到了学校.每当扶贫顶岗实习支教学生离村返校时,干部群众依依不舍地送别,强烈要求再多派些扶贫顶岗实习支教学生,顶岗实习支教的教学时间加长,以保证课程的完整性.对高等师范院校来说,顶岗实习支教活动把社会实践作为试金石,增强了学生的教学实践能力、对于学科专业人才培养的有一定的针对性和服务于社会的适应性.师范教育要改革,并以改革来推进高素质师资人才的培养.但先决条件是,不能以降低教学质量和人才培养质量为代价,相反要更好的促进高师教学质量的提升,十年来,学院针对偏远农村基础教育和地方社会发展的实际情况,认真做好教学体制改革,不断提高教学质量,在此基础上实施顶岗实习支教活动,为学生将来走向工作岗位打下良好的基础.大学生到农村学校承担普通教师的教育教学任务,独立到班级授课,同时参与班级管理、课外文化活动及指导等工作,学生在完整地代完一个学期的课以后,了解农村学校教育教学的各个环节,提高了教师教学技能和综合能力.尤其是学生在实习实践中发现教学存在的问题,因此,返校后,学生们能够针对于某方面的问题进行思考并加以改进,以毕业论文或调查报告的形式进行表达,普遍提高了综合素质、教师教学技能和班级的管理能力.不少毕业生受益于顶岗实习支教活动的锻炼,教师基础素质和教学实践能力要远远高于没有经过锻炼的学生,因此在激烈的就业竞争中脱颖而出,更快地进入职业教师角色,成为扎根山老贫困地区教育事业的骨干.对广大学生来说,顶岗实习支教开辟了实践教学的新理念,学生可以亲身去了解贫困地区教育现状,体验学校课堂教育以外的教育情况,经过农村实践教学的感受,增进对农村地区农村教育的真情实感,有改变农村教育落后现状的决心,从根本上通过艰苦条件的磨砺,可以培养学生的吃苦耐劳精神,从中所受到的砥励,使他们一生都受益无穷.德育从本质上讲是一种实践过程.陶行知先生曾经说过“捧着一颗心来,不带半根草去”大学生们用自己的青春实现着自己的理想,同时,也实现了许多农村孩子们的梦想,感受农村条件的艰苦和基础教育的落后,感受农民对先进教育的渴望和对他们奉献精神的肯定,在实践中培养了爱心,升华了情操,锤炼了意志,实现了道德和人格的完善,体会到了人生价值,这本身就是实实在在、入情入理的师德升华.虽然只有短短一个学期到支教活动,但这是大学校园和课堂上三年、四年甚至更长时间都很难实现的教育目标,这会成为他们一生的回忆.通化师范学院将与地方党委政府、教育行政部门及受援学校进一步协调配合,完善扶贫顶岗实习支教的组织领导和工作机制,开展管理、服务和相关理论研究,在校内教学改革特别是大学生从入学开始开始就进行全程师德师风教育、专业思想教育和班级管理等实践能力的培养提高、在岗期间的教学和安全管理、每批扶贫顶岗实习支教学生的工作衔接、建立和完善扶贫顶岗实习支教数据库等方面,积极探索有效运作机制,开展更扎实的工作.特别是要与各级党委政府和教育行政部门继续保持良好的协作,做好下年度扩大扶贫顶岗实习支教面,组织通化师范学院本科学生扶贫顶岗实习支教,以及下年度免费培训教师的各项准备工作,使扶贫顶岗实习支教这项惠及受援地区、师范院校、青年学生的改革举措,取得更大成效,为高等师范教育改革探索新的有效途径,为促进地方基础教育事业全面协调发展,作出新的更大的贡献.２５３--. All Rights Reserved.。
乡村支教的意义与价值
乡村支教的意义与价值近年来，越来越多的大学生志愿者投身于乡村支教事业。
乡村支教不仅对学生个人成长有着积极影响，也为乡村教育注入了新的希望和活力。
本文将探讨乡村支教的意义与价值，并分析其对于学生和社会的积极影响。
一、乡村支教对学生的意义与价值1. 培养社会责任感和公民意识乡村支教让大学生深入到农村贫困地区，亲身感受到乡村教育的差距和困境。
通过面对面的教学和生活接触，大学生们逐渐培养出社会责任感和公民意识，明白自己作为大学生的使命和责任所在。
2. 开阔视野，增长见识乡村支教让大学生走出自己的舒适圈，接触到完全不同的文化和生活方式。
在与乡村学生相处的过程中，他们了解到乡村教育的现状和需求，拓宽了自己的视野，增长了见识。
3. 增强沟通和教学能力乡村支教需要大学生与乡村学生进行有效的沟通和教学。
这锻炼了大学生的沟通和表达能力，提高了他们的教学技巧。
同时，乡村支教也促使大学生积极学习和探索合适的教学方法，提升自己的教育素养。
4. 培养务实精神和创新能力乡村支教中，大学生们常常面临教育资源匮乏和学生学习困难的现实问题，需要及时解决。
这锻炼了大学生的应变和解决问题的能力，培养了他们的务实精神和创新思维。
二、乡村支教对社会的意义与价值1. 提高教育公平性乡村支教为贫困地区的学生提供了接触优质教育资源的机会，弥补了城乡教育差距。
通过引进与城市更为接轨的教学方法和资源，乡村教育质量逐渐提高，教育公平性得到了一定程度上的改善。
2. 推动农村教育发展乡村支教注入了新的教育观念和教学模式，为农村教育带来了新思路和新动力。
志愿者们带来的新鲜教材和教育方法，激发了乡村学生学习的热情，并鼓励他们继续深造，将来回馈社会。
3. 增加乡村教师队伍的稳定性和素质乡村支教志愿者的到来，填补了乡村教师队伍的空缺。
志愿者们在支教期间积极培训当地教师，提高了他们的教学水平和教育理念。
同时，志愿者与当地教师的密切合作，也提高了乡村教师队伍的稳定性和素质。
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响当前，支教活动已成为了许多在校师范生必选的实践之一。
支教，是指为贫困地区的教育事业提供学习和生活上的帮助的义工活动。
支教不仅可以弥补教育资源的不平衡，还可以通过实践引导在校师范生的成长。
本文将就在校师范生参加支教活动的积极影响展开讨论。
首先，支教可以拓宽在校师范生的视野。
支教地区一般都是一些发展不成熟的贫困山区或偏远地区。
在这些地区，学生的生活环境和学习条件与城市截然不同。
支教活动不仅可以让在校师范生亲身体验到这些地区的真实情况，还可以让他们更深入地了解当地文化和民族习俗。
这样可以扩展在校师范生的视野和认知范围，让他们更好地适应未来的工作环境，并在实践中更好地塑造自己的个性和情感。
其次，在校师范生参加支教活动可以增加他们的社会活动经验。
参与支教活动需要在校师范生跨出自己的舒适区，与不同地区的师生们沟通和交流。
这些活动会让在校师范生走出自己的圈子，与别人交流交流，更好地融入社会大家庭。
同时，支教活动也可以让在校师范生进一步发掘自己的潜在能力和优点。
这些经验和能力在未来的工作中具有重要意义，可以让他们在各个方面具有优势。
第三，支教活动有助于在校师范生培养领导能力。
在支教活动的组织和实施过程中，有时需要在校师范生挑起一部分工作，负责安排和协调相关事宜。
在这个过程中，他们需要协调各种资源，如时间、人力、物力等，以保证支教活动的顺利进行。
这样，支教活动会逼迫在校师范生更多地考虑一些人际关系和组织能力的问题，解决问题的同时增强自己的领导力。
最后，在校师范生参与支教活动还有助于他们坚定自己的职业方向和信仰。
支教活动可以让在校师范生更深入地接触到从事教师工作的真实情况，更好地了解未来的职业发展。
同时，支教活动可以让在校师范生接触到不同的文化和信仰，从而帮助他们更好地坚持自己的信仰和职业理想。
总之，支教对在校师范生自身成长具有重要的积极影响。
在支教活动参与过程中，他们可以拓宽自己的视野、增加社会活动经验、培养领导能力、坚定职业方向和信仰。
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响【摘要】支教是对在校师范生成长有着重要影响的实践活动。
通过支教，师范生能增强责任感和使命感，提升跨文化交流能力，培养解决问题的能力，促进个人成长与自我认知，拓展视野和开阔思维。
支教经历不仅可以帮助师范生更好地了解教育现状和挑战，同时也让他们更加深刻地体会到教育的重要性和意义。
支教对在校师范生的积极影响不可忽视，支教经历对在校师范生的成长有着深远意义。
支教不仅让师范生成为更优秀的教师，更让他们成为更有责任心和使命感的社会人。
支教经历将成为他们人生中宝贵的财富，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】支教、在校师范生、责任感、使命感、跨文化交流能力、解决问题能力、个人成长、自我认知、视野、思维、深远意义。
1. 引言1.1 支教对在校师范生的重要性支教对在校师范生的重要性在于可以帮助他们更好地理解教育实践和教学过程，提升他们的专业素养和实践能力。
支教不仅是一次实践机会，更是一次深化自身教育理念和价值观的过程。
通过支教，师范生可以在真实的教学环境中感受和体会教育工作的重要性和挑战性，进而加深对教育事业的热爱和认同。
支教也可以帮助在校师范生建立起对教育教学工作的责任感和使命感，激发其对教育事业的热情和动力。
支教不仅可以拓宽师范生的视野，还可以增强其在教育领域的专业能力和实践经验，为其未来成为优秀教师奠定坚实的基础。
支教对在校师范生来说具有重要的意义，不仅可以帮助他们更好地成长和发展，还可以为其未来的教育事业打下良好的基础。
1.2 本文探讨支教对在校师范生自身成长的积极影响支教对在校师范生的重要性在于通过实践活动让他们更好地了解教育现状，培养教育服务意识和专业素养。
支教不仅是对贫困地区孩子的帮助，同时也是对在校师范生自身成长的一次重要历练。
本文将探讨支教对在校师范生的积极影响，通过对增强责任感和使命感、提升跨文化交流能力、培养解决问题的能力、促进个人成长与自我认知、拓展视野和开阔思维等方面进行分析，展示支教对在校师范生的重要性和深远意义。
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响随着社会的快速发展和经济全球化的趋势，教育的重要性越来越被人们所重视。
作为教育系统的中坚力量，教师在传承和发展文明的过程中扮演着重要的角色。
同时，交汇着多重的机遇和挑战，如何培养一批具有创新思维、扎实的学科知识和敬业精神的优秀教师，成为了当前师范教育的重要任务。
近年来，越来越多的在校师范生选择走出教室，走进乡村、边远地区的学校，参与支教活动，这对其个人成长和未来职业发展有着积极的影响。
首先，支教可以拓宽师范生的人生视野和教育经历。
在校师范生通常在相对安逸的大城市的大学里学习，在被派往贫困、落后的乡村或常年缺乏师资力量的学校教学的过程中，接触到了另一种不同的教育环境和教育理念。
这样的体验可以让师范生发现不同的教育问题和挑战，发现不同的学生所需要的教学策略和方法，加深对教育的理解，从而拓展视野，扩大视角。
其次，支教有助于师范生增强教育实践经验和教学技能。
实践是人才培养的重要环节，尤其对于师范生来说，缺乏实践经验是他们面临的一个最大的问题。
支教的过程可以提供一个教学实践的场所，师范生可以在实践中发掘自己的长处和不足，并得到及时纠正和补充。
而且，支教需要师范生去尝试新的教学方法和策略，提高教学效果，这可以促使师范生不断探索和创新教学方法，提高他们的教学技能。
综上所述，支教是一种对在校师范生个人成长和未来职业发展有积极影响的体验。
它对于师范生具有拓宽视野、增强实践能力、提高综合素质和职业素养等多层次的积极意义。
当然，在参与支教过程中，师范生需要认真对待自己的工作，不断反思和总结自己的教学经验，把所学到的有益经验和知识运用到自己的日后工作中，不断提高自我。
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响支教是指大学生或社会志愿者利用自己的时间和知识去贫困地区的学校或社区进行教学和文化交流活动。
支教活动不仅对被支教地区有着积极的影响，也对参与支教的在校师范生自身的成长产生着深远的积极影响。
下面将从多个方面分析支教对在校师范生自身成长的积极影响。
支教活动能够提高在校师范生的教育实践能力。
在校师范生在支教活动中有机会亲身参与到教学工作中，并且要面对不同的学生群体和教育背景。
这对教育实践能力的提升具有重要的促进作用。
在支教活动中，师范生还需要制定教学计划、备课、上课、总结教学效果等，这些实际操作锻炼了他们的教学组织能力和教学管理能力。
支教活动有助于在校师范生对教育事业的理解和认同。
通过与农村学生的接触和交流，参与支教的师范生更能深刻地认识到教育事业的重要性和意义。
他们能够亲眼见到农村学生对知识的渴望和对教师的尊重，从而体会到自己作为教育工作者的责任和使命感。
这种对教育事业的理解和认同，不仅对师范生的成长有着积极的推动作用，也为他们未来的教育工作打下了坚实的基础。
支教活动可以增强在校师范生的社会责任感和人文关怀。
在贫困地区进行支教活动，师范生能够亲身感受到农村学生的生活环境和他们面临的困境。
这种亲身体验能够让师范生更加关注社会问题，并增强他们对弱势群体的关心和关怀。
通过与农村学生和他们的家庭建立良好的互动关系，师范生也能够提高自己的人际沟通能力和人文素养。
支教活动还有助于在校师范生的专业素养提升。
支教活动中，师范生需要适应不同的教学环境和教学资源，从而锻炼自己的教学适应能力和创新能力。
通过与当地教师的交流和合作，可以提高师范生的教学技能和教育理论水平。
支教活动还能够让师范生对学科知识有更加深入的理解和应用，提高自己的学科素养。
支教对在校师范生的成长有着积极的影响。
支教活动能够提高师范生的教育实践能力、加深对教育事业的理解和认同、增强社会责任感和人文关怀、提升专业素养等。
教师支教的意义与价值
7. 教师支教简直就是干涸土地上的及时雨呀！给孩子们带来滋润和希望。比如陈老师支教的学校，孩子们的学习氛围都不一样了，这价值多明显啊！
8. 教师支教是在绘制未来的蓝图呀！为孩子们规划出美好的明天。那位支教多年的林老师，不就为很多孩子奠定了坚实的基础吗，这意义多非凡呀！
教师支教的意义与价值
1. 教师支教能给偏远地区的孩子们带去知识的火种啊！就像在黑暗中点亮一盏明灯，指引他们走向未来。比如那些去山区支教的老师，让原本对外面世界一无所知的孩子们，看到了更广阔的天地，这意义多重大呀！
2. 教师支教是在播种希望的种子呀！想想看，一位支教老师可能就改变了一个孩子的一生，这是多么神奇的事情。像小张老师去支教后，孩子们对学习的热情一下子就被激发出来了，这价值不可估量啊！
9. 教师支教是点亮希望之灯的火柴呀！瞬间照亮孩子们的世界。想想那些因为支教老师而爱上学习的孩子，这价值简直无法衡量啊！
10. 教师支教是在挖掘宝藏呀！天赋的孩子，这意义多震撼呀！
我觉得教师支教的意义和价值真的无比重要，它能给孩子们带去希望、知识和爱，能改变他们的命运，是一件非常伟大和有意义的事情。
3. 教师支教那可是搭建梦想的桥梁啊！好比为孩子们开辟了一条通往理想的道路。我知道有个李老师在支教时，帮助一个孩子树立了成为画家的梦想，这多了不起呀！
4. 教师支教是传递爱的接力棒呀！这不就像火炬传递一样，温暖着每一个孩子的心。王老师支教的地方，孩子们都感受到了浓浓的关爱，这意义还不大吗？
5. 教师支教是打开心灵之窗的钥匙呀！让孩子们看到不一样的世界。就像赵老师支教的班级里，孩子们变得更加开朗自信，这价值还用说吗？
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响
浅析支教对在校师范生自身成长的积极影响支教是指师范生通过参加教育援助项目，赴农村、山区或贫困地区进行义务教育工作的一种方式。
支教不仅对受教育者有积极影响，同时也对参与支教的师范生自身成长产生很大的积极影响。
支教使师范生增强了责任感和使命感。
支教地区教育落后，师资力量匮乏，孩子们教育资源不足，这使得师范生深刻地感受到了自己的责任和使命。
他们心怀救助之心，甘愿放弃舒适的校园生活，主动选择支教的生活和学习环境。
在面对困难时，师范生不会放弃，而是坚持到底，帮助每一个需要帮助的孩子，用自己的努力和知识改变他们的命运。
这种责任感和使命感的培养，对师范生今后成为一名优秀教师，将教育事业作为终身事业的决心和信念起到了积极的促进作用。
支教使师范生拓宽了视野与见识。
赴农村、山区或贫困地区支教，使得师范生接触到了与自己所在城市完全不同的教学环境和生活条件。
这种全新的体验，让师范生对教育的本质和价值有了更深入的理解和认识。
师范生从中了解到，教育是无论在城市还是农村都十分重要的事业，孩子们都有权利接受良好的教育。
师范生了解到农村孩子们的需要和问题，并通过自己的努力为他们提供更好的教育环境和资源。
这种拓宽视野和见识的经历，使得师范生具备了更加全面的教育观念和教育方法。
支教也帮助师范生培养了一些重要的个人品质和能力。
在支教的过程中，师范生要与孩子们进行面对面的沟通和交流，这要求他们具备良好的人际交往和沟通能力。
师范生要察觉学生的需求，制定合适的教育计划，这要求他们具备良好的观察力、判断力和决策能力。
在遇到困难和挫折时，师范生要有坚韧不拔的毅力和勇气去克服。
这些品质和能力的培养，对于师范生今后的成就和发展具有重要的意义。
支教对在校师范生自身成长有积极影响。
支教使师范生增强了责任感和使命感，使他们愿意把教育事业作为终身事业来追求。
支教使师范生拓宽了视野与见识，使他们具备了更加全面的教育观念和教育方法。
支教还帮助师范生培养了一些重要的个人品质和能力，如人际交往能力、观察力、判断力、决策能力和坚韧不拔的毅力等。
大学生支援农村教育为乡村学校注入新的活力与希望
大学生支援农村教育为乡村学校注入新的活力与希望近年来，随着中国社会进步和教育事业的发展，大学生支援农村教育成为了一种常见的社会现象。
越来越多的大学生加入到乡村学校的支教工作中，为农村教育注入新的活力与希望。
本文将从不同角度探讨大学生支援农村教育对乡村学校的重要意义，以及大学生可以采取的措施。
一、大学生支援农村教育的重要意义1. 增加教育资源供给：农村地区的教育资源相对匮乏，学校设施简陋，师资力量不足。
大学生支教可以提供更多的师资资源，并且引进先进的教育理念和教育方法，丰富乡村学校的教育资源。
2. 擦亮农村学校的品牌形象：大学生支教既为乡村学校带来了新鲜血液，也为学校树立了良好的形象。
通过大学生的支持和帮助，乡村学校可以改变传统印象，提升品牌形象，吸引更多家长选择在农村接受教育。
3. 增强学生的学习动力：大学生的到来可以为乡村学生提供新的学习榜样和动力。
通过和大学生互动，农村学生可以更好地认识自己的未来发展方向，激发学习兴趣，提高学习能力。
二、大学生支援农村教育的具体措施1. 政府支持：政府应出台相关政策，鼓励大学生参与农村教育的支援活动。
政府可以为大学生提供资金支持，设立奖学金或津贴，鼓励更多大学生投身到农村教育中。
2. 学校合作：大学与农村学校可以建立合作关系，开展联合教学活动。
大学可以派遣学生到农村学校进行短期或长期志愿服务，同时，农村学校的学生也可以到大学进行交流学习，增强彼此的互动合作。
3. 志愿者组织：建立专门的大学生志愿者组织，组织和管理大学生的支教活动。
通过集中资源和统一组织，可以更好地发挥大学生的力量，提高支教效果。
同时，志愿者组织还可以为大学生提供培训和指导，提升他们的教育能力。
4. 教育培训：大学生支教前，应接受相应的教育培训，提高他们的教育教学能力和乡村教育理念。
培训内容可以包括教育心理学、教学方法和乡村学生的特点等。
同时，大学生支教过程中应有专业教师进行指导和评估，不断提高教育质量。
乡村支教用教育点亮乡村的未来
乡村支教用教育点亮乡村的未来教育是一种无边界的力量，能够改变一个人的生活，也能够改变一片土地的未来。
在乡村支教的过程中，教育成为了一种希望，用其点亮乡村的未来。
一、支教的背景与意义乡村支教是指在城市教育资源相对丰富的条件下，有条件的教师或学生自愿前往乡村地区进行教育援助的活动。
由于城乡教育发展不平衡的局面依旧存在，乡村教育的质量和教学资源依然不足，因此乡村支教的活动显得尤为重要。
乡村支教的意义在于为乡村地区的学生提供良好的教育机会，打破城乡差异，改善乡村的教育状况。
通过乡村支教，不仅能够提高农村学生的学习水平，也能够培养他们的全面素质，提升他们的生活品质和竞争力。
同时，乡村支教活动也能够增强城市学生对于乡村现状的了解和关注，加强城乡之间的交流与融合。
二、乡村支教的挑战与机遇1. 挑战乡村支教面临着许多挑战。
首先，乡村教育资源的不足使得乡村支教的教学条件较差，教学设施不完备，教材和教育资料匮乏。
其次，乡村地区经济欠发达，不少家庭的经济状况较差，学生们缺乏学习的动力和机会。
此外，一些农村地区有着较为陈旧的观念和传统文化影响，对于新知识接受能力较差，且存在教育观念的滞后。
2. 机遇乡村支教也有很多机遇。
首先，教师作为乡村支教的关键角色，他们可以将自己在城市积累的先进教育理念和技术带到乡村地区，通过真诚的付出和良好的教学成果赢得学生和家长的认可。
其次，随着信息化和网络技术的普及，通过科技手段，可以将更多的教育资源传递到乡村地区，扩大乡村教育的覆盖面。
此外，乡村支教也能够为城市学生提供参与社会实践和服务的机会，提高他们的社会责任感和团队合作能力。
三、乡村支教的策略与方法1. 制定有效教学计划支教教师应该根据乡村学生的实际情况和需求，制定科学合理的教学计划。
在教学过程中要注重培养乡村学生的实践能力和创新思维，倡导以问题为导向的教学模式，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 加强师资培训为了提升支教教师的教学能力和素质，需要加强对师资的培训和支持。
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通化师范学院三年来组织近２００名本科生，到通化市所辖３个县市的２０多所贫困农村学校扶贫实习支教，直接服务地方基础教育发展，同时使学生在实践中经受全方位锻炼，受到基层学校和广大群众的好评．高等师范院校主动服务于农村基础教育发展，为农村偏远落后地区培养一批批合格人民教师，是党和人民赋予的神圣职责，也是师范类学校办学的宗旨．过去，学院虽然提出了“为基础教育服务，为偏远贫困山区服务，为地方经济建设服务”的办学指导思想，并在各方面采取了一系列改革措施，但由于受国家计划经济影响及传统办学模式的约束，高等院校的教育教学与当前社会需要、学生的学习目的及教育目标与社会实践脱节的深层次问题并没有从根本上解决，高等院校主动为地方经济社会的发展服务结合的不够到位，这种情况也阻碍了地方经济的发展．２００９年１月，学院组织全院认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，尤其是２００９年，国务院领导在农村教育改革研讨会上提出“师范教育要与农村教育相结合”，实践陶行知先生“师范教育下乡去”教育思想，尤其是今年，在新学期和第二十七个教师节来领之际，温家宝总理做了《一定要把农村教育办得更好》的报告，对于促进农村教育全面均衡发展具有重要作用．同时开展实践教学理念大讨论，并安排专业老师及学生到农村学校调研．通过调研，学院发现两个方面的突出问题：一、是中国传统的大学教育体制与社会发展的需求不相接轨，学校相关专业的教育教学与社会发展的需求相背离，教育人才培养不能适应农村基础教育的需求．尤其是大学生的思想政治教育，大部分学生从小生活条件优越，缺乏吃苦精神，对老边穷地区及贫困农村的教育现状缺乏认知及奉献精神，毕业后普遍不愿意到农村贫困落后地区任教；同时本专业教育教学局限于课堂和书本，在课程设置和教学内容上，跟不上时代发展的步伐，对农村教育实际情况估计不足，缺少农村实践教学经验，而教学实践工作一直是师范类院校的工作重点，近年来受诸多因素影响，高等师范院校存在重理论轻实践，重知识传授轻能力培养的现象，具体表现：首先，教育实习课时的安排较少，缺少系统指导性时间；其次，课时安排过于集中，接近于毕业学期，学生缺乏自我精雕细刻的心态；再者，实习地点分布面社会性较强，流于形式较多，实习学生上讲台实践的机会少，缺少技能培养实践真正的机会；这些都是走向教育岗位的不良隐患；在教学实践上如何才能充分发挥实习教学的作用，既锻炼学生的教学能力，又能对实习学校带来新的活力和理念；在践行陶行知先生提出的“师范教育下乡去”的倡议引领下，通化师范学院组织实施顶岗实习的活动，主要把师范学生培养放到实践中，全面促进学生专业技能、思想素质和教学能力．二、是农村基础教育落后尤其是基层农村合格师资的短缺，直接制约了贫困地区基础教育事业的基本质量，使城乡教育水平差距越拉越大，最终影响了当地经济社会的全面协调发展．吉林省基础教育师资短缺的矛盾，现阶段主要集中在基层农村，而不是城镇，今后相当一段时期内，矛盾的焦点仍然是农村合格师资的短缺．而像我院这样层次的地方师范院校，相当一部分毕业生不愿意到农村任教，使农村教育师资短缺的矛盾难以得到有效解决，目前，农村希望小学教师凸显老龄化、缺少专业性；个别学校教师身兼数职，不仅担任班主任，还要承担音乐、美术、体育等学科的教学；近几年，教学负担很重，很难保证教学质量．虽然有特岗教师的“三支一服”的大学生加入，在偏远地区仍面临着教师年龄结构性不合理，整体素质偏低的矛盾；制约农村基础教育的发展．农村希望小学师资队伍的现状仍是顶岗实习支教活动的立足点切入点．针对查找到的问题，学院借鉴陶行知“实践教育理论精髓，坚持“师范教育下乡去”的方向，把办学指导思想确立为：“培养师范生具有应用型、实践性人才，具有初等学校教师应有的专业知识、综合文化素养和熟练地教师技能，愿意到艰苦的农村地区献身，为农村基础教育事业培养合格教师和高素质人才”，全方位启动了高校实践教学的综合改革．学院在积极深化校内教学改革、保证教学质量的基础上，组织本科生用四个学期在校学习，打扎实自身学科的理论知识，利用一年里上半年到贫困地区顶岗支教兼实习．下半年Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．９Ｓｅｐ．２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第９期（下）２０１２年９月论师范类学生去农村支教的必要性张寒平（通化师范学院美术系，吉林通化１３４０００）摘要：通化师范学院是通化地区唯一一所普通高等学校．２００９年９月起，学院为落实国务院领导批示促进师范教育与农村教育改革研讨会材料，实践陶行知“师范教育下乡去”教育思想，深化高等师范院校实践教学改革，加强大学生实践教学能力，同时加快城乡教育均衡发展，在通化市教育局及团委帮助下，开展扶贫实习支教活动．关键词：师范教育；农村教育；顶岗支教；实践能力中图分类号：Ｇ６５７文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０９－０２５２－０２２５２－－里把支教过程中的问题带回学校消化提高．学院以期通过探索师范教育的创新模式，破解长期困扰高校办学与社会实际结合不紧密、为地方基础教育发展服务贡献不大的难题．顶岗实习支教促进了农村教育事业的发展，开启了农村学校因师资短缺造成的学科开设不全的局面，为农村教学注入了新鲜的血液，同时，参加顶岗实习支教的学生也得到了很大的收获，不论是意志品德、教学能力都得到了很好的提升，为将来走向教师岗位打下了良好的基础，实习生与奋战在农村教学一线的教师相互学习，共同进步，实习生从农村教师身上学到了教育事业的奉献精神和严谨谦虚的工作作风，农村教师身处偏僻的农村，实习生为他们带去了新的教学理念、新的教学方法及年轻人特有的朝气，给农村孩子送去了新的知识，开拓了新的视野，有效的提高了自身的工作质量和效率，充实了课堂内容．学院于２００９年开始，启动本科生扶贫顶岗实习支教，每年组织两批，每批５０余人，农村学校扶贫顶岗实习支教，促进城乡教育均衡发展，推动国家基础教育的健康发展．通化师范学院十年来开展扶贫顶岗实习支教，在深化师范院校教学改革、帮助贫困地区教师队伍建设、促进城乡教育均衡发展方面，收到了较好成效，初步实现了开展扶贫顶岗实习支教的出发点和落脚点，主要表现在：受援县市教育行政部门和多数受援学校都反映，过去一些偏远山区学校连具有初中学历的代教都难以请到，不少学校连语文、数学、外语等规定课程都开设不全，音、体、美教学更是近乎空白，根本谈不上提高教学质量．通化师范学院长期真心扶贫支教，不给基层增加负担，学生到岗后克服了贫困农村生活清苦等一系列困难，安心工作，敬业奉献，热血青年那种可贵的精神风貌激活了基层教育，直接提升了当地基础教育水平，带动了全县的教育教学改革，乃至干部群众工作作风、生活方式的转变，使校风校貌和村风村貌都发生了喜人变化．广大农民群众这一最实在的群体，脱贫致富和望子成龙是他们最迫切的愿望．由于切身感受到了扶贫顶岗实习支教带来的积极变化，因此对扶贫顶岗实习支教十分欢迎，纷纷把自己辍学的孩子送回到了学校．每当扶贫顶岗实习支教学生离村返校时，干部群众依依不舍地送别，强烈要求再多派些扶贫顶岗实习支教学生，顶岗实习支教的教学时间加长，以保证课程的完整性．对高等师范院校来说，顶岗实习支教活动把社会实践作为试金石，增强了学生的教学实践能力、对于学科专业人才培养的有一定的针对性和服务于社会的适应性．师范教育要改革，并以改革来推进高素质师资人才的培养．但先决条件是，不能以降低教学质量和人才培养质量为代价，相反要更好的促进高师教学质量的提升，十年来，学院针对偏远农村基础教育和地方社会发展的实际情况，认真做好教学体制改革，不断提高教学质量，在此基础上实施顶岗实习支教活动，为学生将来走向工作岗位打下良好的基础．大学生到农村学校承担普通教师的教育教学任务，独立到班级授课，同时参与班级管理、课外文化活动及指导等工作，学生在完整地代完一个学期的课以后，了解农村学校教育教学的各个环节，提高了教师教学技能和综合能力．尤其是学生在实习实践中发现教学存在的问题，因此，返校后，学生们能够针对于某方面的问题进行思考并加以改进，以毕业论文或调查报告的形式进行表达，普遍提高了综合素质、教师教学技能和班级的管理能力．不少毕业生受益于顶岗实习支教活动的锻炼，教师基础素质和教学实践能力要远远高于没有经过锻炼的学生，因此在激烈的就业竞争中脱颖而出，更快地进入职业教师角色，成为扎根山老贫困地区教育事业的骨干．对广大学生来说，顶岗实习支教开辟了实践教学的新理念，学生可以亲身去了解贫困地区教育现状，体验学校课堂教育以外的教育情况，经过农村实践教学的感受，增进对农村地区农村教育的真情实感，有改变农村教育落后现状的决心，从根本上通过艰苦条件的磨砺，可以培养学生的吃苦耐劳精神，从中所受到的砥励，使他们一生都受益无穷．德育从本质上讲是一种实践过程．陶行知先生曾经说过“捧着一颗心来，不带半根草去”大学生们用自己的青春实现着自己的理想，同时，也实现了许多农村孩子们的梦想，感受农村条件的艰苦和基础教育的落后，感受农民对先进教育的渴望和对他们奉献精神的肯定，在实践中培养了爱心，升华了情操，锤炼了意志，实现了道德和人格的完善，体会到了人生价值，这本身就是实实在在、入情入理的师德升华．虽然只有短短一个学期到支教活动，但这是大学校园和课堂上三年、四年甚至更长时间都很难实现的教育目标，这会成为他们一生的回忆．通化师范学院将与地方党委政府、教育行政部门及受援学校进一步协调配合，完善扶贫顶岗实习支教的组织领导和工作机制，开展管理、服务和相关理论研究，在校内教学改革特别是大学生从入学开始开始就进行全程师德师风教育、专业思想教育和班级管理等实践能力的培养提高、在岗期间的教学和安全管理、每批扶贫顶岗实习支教学生的工作衔接、建立和完善扶贫顶岗实习支教数据库等方面，积极探索有效运作机制，开展更扎实的工作．特别是要与各级党委政府和教育行政部门继续保持良好的协作，做好下年度扩大扶贫顶岗实习支教面，组织通化师范学院本科学生扶贫顶岗实习支教，以及下年度免费培训教师的各项准备工作，使扶贫顶岗实习支教这项惠及受援地区、师范院校、青年学生的改革举措，取得更大成效，为高等师范教育改革探索新的有效途径，为促进地方基础教育事业全面协调发展，作出新的更大的贡献．２５３－－。