高中英语课外阅读指导及实践

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高中英语整本书阅读教学实践探究——以《夏洛的网》为例

2021·02恰当的开展整本书阅读有助于培养学生核心素养。

为此，本文以英文原著小说《夏洛的网》实践教学为例，从静默阅读、分享交流、评判创造和总结评价四个角度进行教学模式的探究，为高中英语开展整本书阅读教学提供了实践范例。

摘要关键词整本书；阅读；教学实践；《夏洛的网》《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）对高中阶段英语阅读量明确提出要求，必修阶段的每周课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词。

语言以文章承载，在阅读过程中，学生不断扩大语言知识储备，提高语言运用能力，培养批判性、创造性等思维品质，发展文化意识。

然而，阅读教学的现状不容乐观。

长期以来，“浅表式阅读、单项式阅读和标准化阅读的问题层出不穷，严重影响了学生语言能力的提升和思维能力的培养，更无益于文化品格的发展”［1］。

随着新课程标准的实施，英语教学出现明显变化，教师逐渐重视在课堂中贯彻核心素养的要求，更加重视通过阅读培养学生的核心素养。

遗憾的是，专为高中生编写的阅读材料大多存在篇章偏短、完整性差、任务设计浅显等问题。

鉴于此，开展整本书阅读不仅可以增加阅读量，而且可以帮助学生养成良好阅读习惯，提高阅读能力，培养高阶思维品质，感受中外文化，促进综合语言能力的发展。

一、整本书阅读教学的现状1.阅读选材的局限性为了降低阅读难度，教师常选择英文名著的简写版。

简写版经过删减和改编，在一定程度上失去了原文的味道。

此外，因课时受限，有的教师会选择小说片段进行赏析，但小说从开端到结尾是完整的逻辑链条，开端埋伏笔，结尾藏呼应，只有完整地阅读才能体会作者所要传递的思想或者感受作者的情感态度。

教师可以依学情选择难度适合的英文原著，引导学生感受原汁原味的语言。

2.教学策略的局限性随着整本书阅读越来越融入课堂，传统阅读的教学策略不再适用。

现阶段的整本书阅读教学并未形成成熟的体系，教学策略未能有效促进整本书阅读，教师常困扰于阅读材料的选择、课时的安排、教学目标的设定、教学方法的使用等，教学效果参差不齐。

新课标下的高中英语课外阅读

新课标下的⾼中英语课外阅读新课标下的⾼中英语课外阅读摘要新课标对⾼中⽣的英语阅读和表达能⼒提出了更⾼的要求，本⽂将着重探讨在⾼中阶段进⾏英语课外阅读教学的实践，包括材料选择，阅读策略指导等。

关键词英语课外阅读；实践；策略新《课标》指出：“⾼中英语教学要侧重培养学⽣的阅读能⼒，为进⼀步学习和运⽤英语切实打好基础”；“要提⾼学⽣阅读能⼒，单纯通过教科书中的课⽂教学是不够的，还要根据学⽣的具体情况，有计划地指导学⽣在课外阅读⼀定数量的读物。

”课外阅读是让学⽣独⽴阅读，但⼜不是“放⽺式”的阅读，⽽是要在教师有计划的指导下进⾏的课外阅读。

所以，既要选好阅读材料，⼜要指导阅读⽅法。

⼀、阅读材料的选取要尽量做到：第⼀，难度适中，符合学⽣的英语实际⽔平和年龄特征。

第⼆，要循序渐进，要梯度。

第三，体裁多样，题材丰富。

第四，还要注意知识性、趣味性和⽬的性相结合。

利⽤新的传播媒体——互联⽹，教师也可采集到⼤量的英语课外阅读材料。

如：（1）《新概念英语》；（2）《阅读美国》和《阅读英国》；（3）⼤量的英语报刊、杂志如《21世纪Sch001 Edition》；（4）外国⽂学简写本。

（即英汉对照本），如《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《简爱》等。

可叫学⽣写出读后感或故事的梗概，既提升了英语阅读兴趣⼜促进了英语写作能⼒。

⼆、阅读训练的实验1.实验的设计（1）实验对象⾼三两个班：对照班、实验班各50⼈。

两个班的原始成绩实验班略低于对照班。

（2）实验时间⾼三⼀学年。

（3）实验⽅法实验班每周六上午到校参加课外阅读训练，寒暑假布置课外阅读任务；对照班不作要求。

实验班每周⼀次由教师进⾏计时课外阅读训练，阅读篇章⽣词率不超过2%，阅读速度为每分钟70— 80个词，理解率达到70%。

每次阅读3—6篇⽂章，共约900⾄1，300个词左右，每篇⽂章配有5 —10道选择题、问答题不等。

⼀学期课外训练指导21次，共阅读约2.5万词。

课外阅读量约为3—4万词。

高中英语课外阅读实践探析

泛读。首先是让学生独立阅读，又不是 ‘ 况。Ｂ但傲、Ｃ两篇材料要求学生在课外完成，教开学时上交作业让教师检查。教师把好的作下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。
则是：（）思想性强，内来自健康；（１２）材料
够的，还要根据学生的具体情况，有计划地
包括一篇快速阅读（ａｔｅｄｇ）材料题的基础上进行自学。开始时，教师不限时，Ｆｓｒｉａｎ
指导学生在课外阅读一定数量的读物。 ”这是和二篇泛读（ｘｅｓｅｅｄｇ材料。较长让学生根据自己的能力进行快速阅读。要求Ｅｔｉａｉ）ｎｖｒｎ因为：一，现行的课文教学篇目，篇幅的分为上、第少下两篇。Ａ篇为快速阅读，题材与是：在每篇文章后标上阅读的速度和理解的短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读课文基本相同，难度略低于课文，其目的是正确率。学生遇有普遍困难时，教师作些点教学担负着语言知识教学的任务，故课文生为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培拨性的解释。一段时间下来，我就给学生限
学选的作品有好多，《如呼啸山庄》《、爱玛》、
学术探讨
ＷｒＣｉｓＥｔｒｅＥｎｉｅｂｏｏｄｈｅｎｐｎｒｃｏｃａｏｌｎｅｒｅｕｏｍＹｒｋｅ
暮ｊ嘀终所謦、睾
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高中英语课外阅读实践探析

新课标下的高中英语课外阅读对策探析

新课标下的高中英语课外阅读对策探析在当前新课标下的高中英语教学中，课外阅读作为一项重要的学习活动，受到了广泛的重视。

通过课外阅读，能够拓宽学生的知识广度和深度，培养学生的学习兴趣和阅读能力。

然而，由于学生的阅读兴趣和阅读习惯存在差异，如何制定科学有效的课外阅读策略，成为当前需要面对的挑战之一。

本文将从教师、学生和家长三个角度来探讨如何制定有效的课外阅读对策。

一、教师的作用教师在课外阅读中起着重要的引导作用。

首先，教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，并提供适合学生阅读水平的读物。

教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合不同学生阅读的书籍。

其次，教师应该引导学生正确制定阅读计划。

学生可以先根据自己的时间安排和学习任务，确定每天或每周的阅读目标，并在阅读过程中不断调整计划。

此外，教师还应该鼓励学生进行阅读笔记和读后感的记录，帮助学生加深对所阅读内容的理解和体验，同时也便于教师了解学生的阅读情况。

最后，教师应该开展相关的阅读指导活动，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。

这些活动可以包括阅读讲座、阅读讨论、阅读达人分享等，通过这些活动，学生可以互相交流阅读心得，相互启发和借鉴，提高阅读水平。

二、学生的角色学生在课外阅读中的角色至关重要。

首先，学生应该根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的阅读材料。

学生可以根据自己的爱好和感兴趣的领域选择相关的书籍，这样可以提高学生阅读的积极性和主动性。

其次，学生应该制定合理的阅读计划，并坚持执行。

学生可以将阅读任务分解为一个个小目标，然后按部就班地完成。

同时，如果学生发现有些书籍无法坚持阅读完整，可以尝试选择更符合自己阅读习惯的作品。

此外，学生还应该学会总结和关注自己的阅读成果。

学生可以通过记录阅读的书目、阅读时间和理解程度等信息，来了解自己的阅读情况和提高空间，同时也可以用于向教师和家长交流和展示。

三、家长的支持家长在学生的课外阅读中起着重要的支持作用。

首先，家长应该提供良好的阅读环境。

高中英语阅读教学实践与反思

高中英语阅读教学实践与反思【摘要】英语阅读教学是高中英语教学的重要形式。

教师要利用好手头的教材，选择利用好课外阅读材料，采取多种有效教学形式，以英语阅读教学为平台，提高学生英语阅读能力，培养学生美好情感。

【关键词】阅读；教材；课外阅读阅读教学是高中英语课堂教学的重要形式，阅读英语文章是学生获取语言知识，了解不同文化的重要手段。

教材是英语阅读教学的最重要的载体。

我们现在使用的是外研社版的普通高中课程标准实验教科书。

该书在reading and vocabulary 中提供了丰富多彩、新颖有趣的阅读材料，内容覆盖了旅游、科技、历史、地理、人物等各个方面；在每个模块中的cultural corner部分，编者借助于文章阅读的形式，向学生们介绍了丰富翔实的文化背景知识。

另外，在该教材的workbook部分，还有针对相应模块的阅读补充材料。

应该说，这套教材的阅读材料的编排是很不错的，很有时代感，很贴近学生们的生活。

那么，作为一线教师，我们该怎样合理利用教材来帮助学生提高英语阅读能力，从而提升英语成绩呢？下面我就结合我多年的教学实践来谈一谈我的做法。

一、利用好教材，提高阅读课堂学习效率一节阅读课下来，我们老师到底要学生学会些什么？我的理解是，第一，要让学生学会一定的阅读方法，学会在在众多信息中查询到自己需要的东西；第二，了解该文章所讲的内容，增加相关知识；这两项任务应该是在第一课时的阅读课上应该完成的任务。

那么，在第二课时的英语阅读教学中教师就应该带领学生掌握一些重要词汇在文章中的用法，并分析一些复杂的句型结构，和学生一起体会英语和汉语句式结构的不同。

我通常要求学生将含有重要词汇和重要语言现象，比如，定语从句，非谓语等的句子在课堂上当堂背诵，进行口头和笔头的翻译练习，以帮助学生更好地学会运用英语。

在新一模块开始的时候，我通常是和学生们一起学习该模块的词汇，扫清词汇障碍。

老师要保证学生们能准确朗读单词和短语；对于一些可以通过添加词缀（或减少词缀）变成另一个单词的词，或者是通过转类构成的另一个单词，或者通过合成的方式产生的另一个单词，教师要给学生提示，并告诉他们要利用这样的一些构词法去猜测文章中的陌生词汇。

谈高中英语阅读理解教学的策略

谈高中英语阅读理解教学的策略高中英语阅读理解教学是英语教学中非常重要的一部分，而且也是学生提高英语能力和应对高考的关键。

针对高中英语阅读理解教学，教师需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读理解能力。

一、充分利用课堂时间进行阅读训练在高中英语课堂上，教师可以安排一定的时间进行阅读训练。

可以选择一些短文或文章，让学生进行默读或朗读，并回答相关问题，或者做简单的归纳总结。

这样可以培养学生的阅读习惯，增强他们的阅读速度和理解能力。

二、引导学生进行课外阅读教师可以鼓励学生进行大量的课外阅读，可以选择一些与学生兴趣相关的书籍或杂志，让学生进行阅读并进行相关讨论或写读后感。

这样可以扩大学生的阅读量，提高词汇量，丰富阅读经验，也可以培养学生的自主学习能力。

三、注重阅读策略的培养在高中英语阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略。

可以通过讲解一些常用的阅读技巧，比如预测、推测、细节把握等，让学生掌握一些解题方法，帮助他们更好地应对阅读理解题。

还可以通过丰富的阅读材料，让学生在不断的实践中积累经验，提高阅读理解能力。

四、适当激发学生的兴趣在高中英语阅读教学中，教师还需要适当激发学生的阅读兴趣。

可以选择一些生动有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到快乐，增加阅读的乐趣。

可以通过讨论或答题游戏等方式，加强学生的参与感，激发他们的学习动力。

五、注意培养学生的阅读思维能力高中英语阅读理解教学不只是单纯的让学生掌握一些技巧，更重要的是培养学生的阅读思维能力。

教师可以通过引导学生对文章进行分析、评价和总结，让学生培养出批判性思维和创造性思维，提高他们的文学素养和跨学科能力。

六、经常进行反馈和指导在高中英语阅读理解教学中，教师需要经常进行反馈和指导。

可以通过作业、考试或小测等方式对学生的阅读理解能力进行及时的测评，发现学生的不足之处，并及时进行指导和帮助。

这样可以帮助学生及时纠正错误，巩固所学知识。

高中英语阅读理解教学是一个需要教师精心设计和不断调整的教学过程。

高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨

高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨随着社会的不断发展，阅读已经成为学生学习英语的重要手段。

而在高中阶段，英语课外阅读更是必不可少的一部分。

高中英语课外阅读的重要意义不言而喻，它不仅可以帮助学生积累词汇和语法知识，还可以提高学生的阅读能力、写作能力和综合能力。

本文将围绕高中英语课外阅读的重要意义及实施策略进行探讨。

1. 提高语言能力高中英语课外阅读是提高学生语言能力的有效途径。

在阅读过程中，学生会接触到各种各样的单词和句型，从而丰富自己的词汇量，提高自己的语法水平。

通过不断的阅读，学生可以逐渐掌握丰富的词汇和语法知识，从而提高自己的语言表达能力。

2. 培养阅读习惯高中英语课外阅读可以帮助学生养成良好的阅读习惯。

阅读不仅可以帮助学生扩大知识面，更重要的是可以培养学生的阅读兴趣。

通过课外阅读，学生可以接触到各种各样的文字，了解各种各样的知识，从而培养自己的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

高中英语课外阅读可以提高学生的综合能力。

通过阅读各种不同的文章、故事，学生可以了解到不同的文化背景、思维方式，从而提高自己的综合能力。

尤其是对于提高学生的写作能力和表达能力有着重要的促进作用。

4. 拓展视野高中英语课外阅读可以帮助学生拓展自己的视野。

通过阅读，学生可以了解到各种不同的文化、历史、风土人情等，从而拓宽自己的视野，增长见识。

二、高中英语课外阅读的实施策略1. 制定阅读计划为了让学生更加有针对性地进行英语课外阅读，学校可以制定阅读计划。

根据学生的实际情况和英语水平，制定不同的阅读计划，让学生可以选择适合自己水平的书籍进行阅读。

阅读计划可以包括每周或每月的阅读任务，鼓励学生按时完成任务。

2. 提供丰富的读物资源学校可以提供丰富的英语读物资源，包括故事书、小说、杂志等，以满足学生的阅读需求。

学校可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而增强学生的阅读兴趣。

3. 提供指导和辅导为了帮助学生更好地进行英语课外阅读，学校可以提供相应的指导和辅导。

高中英语学习该如何进行课外阅读？

高中英语学习该如何进行课外阅读？高中英语，课外阅读？别慌，听我娓娓道来！说到高中生学英语，课外阅读几乎是每位老师都会强调的。

可是，面对书架上一排排英文原著，很多同学就犯了难，脑袋里估计在疯狂打问号：读什么？怎么读？读了有什么用？别急！今天我就跟你们聊聊我的亲身经历，然后给你们一些建议，保证让你对课外阅读不再迷茫！前段时间，我陪着我侄子逛书店。

他刚上高中，英语老师就布置了课外阅读的任务，让他读《傲慢与偏见》。

我当时就乐了，这可是我当年高考英语阅读理解的“必备武器”，现在想起来还感慨万千呢！我记得那会儿，我硬着头皮啃《傲慢与偏见》，单词查来查去，句子读得跌跌撞撞，搞得我一度怀疑自己是不是智商有问题。

当时我的英语老师是个很严厉的老师，每次上课都会问我们课外读了什么，然后还要当堂提问，逼着我们背诵原文。

我为了应付老师的“突袭”，真的是把《傲慢与偏见》里的经典句子背得滚瓜烂熟，甚至还能用英文复述故事情节，这可是我当时英语学习的“巅峰之作”！当然，现在回过头来看，我当年的阅读方式其实并不科学，有点“死记硬背”的意味。

毕竟，阅读的根本目的应该是理解和思考，而不是为了应付考试。

那么，高中生如何进行课外阅读呢？首先，不要刻意追求难度！很多同学喜欢挑战难度高的书籍，比如《百年孤独》之类的。

但是，如果读起来吃力，甚至需要借助翻译软件才能理解意思，那就失去了阅读本身的乐趣。

我建议大家先从一些简单的英文小说入手，比如《简·奥斯汀》的《理智与情感》，或者《莎士比亚》的《罗密欧与朱丽叶》，这些作品语言相对简单，故事也比较容易理解，并且还有中文翻译版本供参考。

其次，选择自己感兴趣的题材！比如你喜欢科幻？那就看看《三体》的英文版；你喜欢悬疑？那就试试《福尔摩斯探案集》的英文版。

选择自己感兴趣的题材，阅读的过程会更加轻松愉快，也能激发你的学习兴趣。

最后，不要害怕犯错！英语学习是一个循序渐进的过程，不要害怕犯错，不要害怕遇到生词，遇到不懂的地方就查词典，甚至可以问问老师或同学，只要坚持下去，你的英文阅读能力一定会有所提升。

新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考

理由二，拓展英语课外阅读是《高中英语课程标准（实验稿）对于阅读技能目标的要求。课程标准》（实验稿）在语言技能的目标中明确提出：学生在读的方面，除教材外，七、六、八级（相当于高中三年）的课外阅读量应分别累计达到ｌ万词以上、３８２万词以上和３Ｏ万词以上，这相当于教材５至６倍的阅读量。而且，近几年高考阅读理解题的阅读量呈现逐年加大的趋势（见表２。）
１８０
绍兴文理学院学报（教育教学研究）
第３ｌ卷
七级对词汇的要求为学会使用２ｏ４ｏ至２０５０个单词和３０至４０个习惯用语或固定搭配；级为学会使００八用３０００个单词和４０至５０个习惯用语或固定搭配。学生如果能够大幅度增加课外阅读，么他们的词００那汇量将有较大的积累和扩增。
读。
１目标策略：．明确阅读目标，增强参与动力明确的目标是学生参与阅读活动的动力。我让学生明确课程标准对语言技能目标（级）八阅读的要
求，同时还给他们提供了美国全国统一的阅读速度标准。
表３语言技能目标（级）八阅读的要求
第３１卷第１２期２１０１年１０月
绍
兴
文
理
学
院
学
报
Ｖｏ．１Ｎｏ１１３．２
０ｃ．０１ｔ２１
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＨＡＯＸＩＩＲＳＴＹＮＧＵＮＶＥＩ

英语课外阅读方案

英语课外阅读方案英语课外阅读方案课外阅读，是对英语课堂的有效补充，是学生学习英语的一个重要组成部分。

接下来店铺搜集了英语课外阅读方案，欢迎查看。

英语课外阅读方案【1】一、指导思想我校以《英语课程标准》和新教育理论为行动指南，全面落实省教研室和市教育局《加强英语课外阅读指导意见》，初步构建课外阅读课程，让阅读成为学生日常的方式。

通过英语课外阅读，不断拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，实现学习英语的真正意义和价值，为学生终身学习和未来生活奠定坚实的基础。

二、工作思路1、眼里常“见”（氛围熏陶，文化布置，均用双语体现，建设校园网站，开辟“每周一读”英文阅读板块）2、耳里常“听”（校园有声，校园广播定时放些英语日常用语，文明用语）3、嘴里常“说”（互说，提倡同学之间见面能用英语问好，打招呼）4、心里常“记”（文化，班级文化栏内，增“ “每周一句”栏目）5、脑里常“想”（活动巩固，定期举办比赛听、说、读、唱、等活动，积极参与，进行巩固和应用）三、课外阅读活动的目标设立英语课外阅读课，不但要让学生学到知识，更要让学生学会学习、学会做人，提高学生人文素养，促进学生全面与可持续发展。

通过课外阅读活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友；通过英语课外阅读，培养学生养成良好的阅读习惯，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；通过英语课外阅读，让学生学会运用多种阅读方法，并且能借助工具书和图片读懂简单的故事。

四、课外阅读活动的实施（一）、保证课外阅读时间，提高“阅读”效率。

学生每天都要有至少40分钟的阅读时间，每周按轮换计划进行《轻松英语名作赏析——版》的教师指导阅读活动，利用家庭作布置学生自读，每周的英语兴趣小组活动进行英语课外阅读的辅导。

让学生自由阅读，自由笔记，摘录好词佳句，用英语叙述故事情节等。

（二）、给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。

高中英语课外阅读教学的实践

上下文猜测词义；３根据构词法猜测词义；４注意深层意思（）（）
４夕国文学简写本。高二时。＿我要求每人手头备一本英语
简写ｌ（英汉对照本）利用寒暑假同学交换的办法，人本即，每
的理解；５把理解题日作为提纲来读。（）下面．我根据学生的实际情况谈谈对学生进行谍外阅读训练的选材及具体操作过程。
和体会。一部分同学写得很好，不但很有自己的见解和体会，在
英语语的表达上也下了一番功夫，町谓刻苦用功。通过两年不断的课外阅读训练，部分学生尝到了阅读的一
地理、俗习惯、风日常生活等方方面面，度跟高中教材栩近。难通过此书的阅读．生能够多少接触和了解美困的各方面的情学况，阅读其它课外读物打下更好的基础。同时此书教育学生为
读１ —２本简写ｌ读物，本然后写出读后感或故事的梗概．字数不
限，町根据各自的能力发挥，开学时上交作业让教师检查。待教
师把好的作文张贴在墙上，同学阅读欣赏。果，供结同学选的作品有好多，苔丝》《如《、爱玛》《宾逊漂流记》《、鲁、汤姆索亚历险记》《、个神枪手》《、简爱》《、艰难时世》《、雾都孤儿》《、忠实的朋友》。大家都按教师要求完成，等上交。大部分同学都洋洋洒

开展高中英语课外阅读活动的措施

开展高中英语课外阅读活动的措施作者：丁银红来源：《师道·教研》2012年第05期《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提出，除教材外，高中学生的课外阅读量应累计达30万词以上，能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。

要达到新课标的要求，仅靠课本学习是难以实现的。

因此，在课堂阅读教学的基础上，教师积极指导学生开展课外阅读显得尤其重要。

一、以学生为本，选好课外读物如何选择适当的课外阅读材料呢？教师在选择时往往会从个人的教学经验出发，将自己认为较合适的作品提供给学生，然而学生对阅读材料的要求和想法不一定与教师的相符。

在选择供学生阅读的读物时，我们坚持五个原则：a）思想性强，内容健康；b）材料难易适合学生的实际水平；c）题材涉及面广，趣味性强；d）文章体裁多样化；e）语言地道、规范。

不同层次的学生对不同类型的小说有不同的选择。

因此，我们选材时必须先将读物读一遍，选择一些故事性强的小说，由于小说中描述的内容来源贴近生活,使得学生仿佛在读自己身边发生的事情,于是能和书中人物产生共鸣。

这种相关性（Keller）使学生的阅读兴趣得以长久维持。

二、激发阅读兴趣孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学生进行课外阅读，一方面能汲取新的营养，扩大知识面，另一方面还能在不知不觉中复习或检验已学过的知识。

课外阅读之所以有别于课内，还因为这是在一种全新的条件下进行的“趣味学习”。

许多心理学家的有关实验证明，通过简单的机械性的重复进行记忆的结果，往往易于遗忘，而在作为一种艺术享受的愉悦心情下记忆的效果会好得多。

这一点是课内学习无法代替课外阅读的地方。

抓好课外阅读的必然收获是学生能更好地消化课内双基，提高他们活用语言的能力，这正是新课标所要求达到的目的。

因此，教师在这其中最重要的工作就是通过各种方法和手段来激发学生的阅读兴趣。

三、提高学生阅读学习策略的实践作为语言学习的主要输入方式，阅读占有很重要的地位，它是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本途径。

例谈英语课外阅读在高中英语课堂教学中的应用

例谈英语课外阅读在高中英语课堂教学中的应用引言英语阅读是英语学习的重要组成部分，对于高中英语课堂教学来说，英语课外阅读的应用可以有助于提高学生的英语阅读能力、拓宽学生的知识面、促进学生的主动学习和终身学习能力等。

因此，本文将探讨英语课外阅读在高中英语课堂教学中的应用。

英语课外阅读能够提高学生的阅读能力英语课外阅读可以帮助学生提高英语阅读能力。

英语课外阅读的材料可以是英语原版书籍、英文杂志、英语报纸等。

通过课外阅读，学生不仅可以接触到更多的英语语言材料，还可以提高自己的英语阅读技能，如查找关键信息、理解文章结构、分析文章语境等。

这对于英语考试和日常英语阅读都有积极的影响。

英语课外阅读能够拓宽学生的知识面英语课外阅读还可以帮助学生拓宽自己的知识面。

通过课外阅读，学生可以接触到不同类型的文章，涉及的内容也会更加广泛。

例如，学生可以通过阅读英文小说了解不同国家的文化、人物性格以及历史事件等。

这样的阅读既可以拓宽学生的知识面，又可以提高学生的文化素养。

英语课外阅读能够促进学生的主动学习英语课外阅读还可以促进学生的主动学习。

课外阅读是自主学习的一种形式，学生需要自己选择阅读材料、理解文章内容并独立完成任务。

这样一来，学生不仅可以学习英语知识，还可以培养自己的主动学习能力，提高自己的自学能力。

英语课外阅读能够培养学生的终身学习能力英语课外阅读也能够培养学生的终身学习能力。

通过不断地阅读，学生可以形成良好的阅读习惯和学习习惯，培养自己的生命长学思维。

这样一来，学生可以将学习理念带到未来的工作中，不断提升自己的内在素质和职业技能。

结论英语课外阅读对于高中英语课堂教学具有积极的作用。

通过课外阅读，学生能够提高自己的英语阅读能力、拓宽自己的知识面、培养自己的主动学习能力和终身学习能力。

因此，英语教师不仅要注重该教学方法的应用，还应该引导学生自主阅读，帮助学生建立自主学习能力，促进学生全面发展。

高中生英语课外阅读现状及策略

高中生英语课外阅读现状及策略阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。

《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求高中学生课外阅读量要达到36 万词以上。

《标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。

并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。

阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。

今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。

此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。

在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

然而，长期以来高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。

而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。

目前中学生的英语课外阅读现状如何？他们的阅读条件、阅读兴趣倾向和对阅读的认识态度究竟如何？他们是否掌握了应有的阅读技巧，得到了应有的帮助？这就是我们要探究并解决的问题。

一、学生课外阅读的现状通过有关部门对问卷调查进行统计分析，我们发现高中学生英语阅读的状况不容乐观，主要表现在：（一）课外阅读的目的非常功利。

大多数学生认为课外阅读的目的是为了提高考试成绩，如果对考试成绩提高没有帮助，就不再进行课外阅读；只有少数学生是因为兴趣爱好或者希望了解国际时事。

超过70%的学生认为课外阅读就是对考试时的阅读理解题型有很大帮助，对写作、词汇等题型有一些帮助。

高中生英语课外阅读能力培养与提高的实践探索

能力。
【关键词】高中生英语课外阅读阅读能力培养实践探索
《普通高中英语课程标准》培养中学把“
大词汇量的一种重要方法就是通过不断接
生自主学习英语的能力 ” 为英语教学的主作要目标，而自主学习英语的一个重要途径就
方法就是在教师有计划、目的地指导下掌有握相关的阅读方法和技能。而培养学生良从好的阅读习惯，高阅读速度和阅读功效。提
１英语课外阅读中生词的处理方法和．
技巧
依据高中英语教学大纲．中生的阅读高
可要求学生在每次接触新课文时先进行几
分钟默读，体理解课文：可以进行限时整也
默读训练。（独立默读。在学生基本掌握二）默读技巧后，以要求学生进行独立默读训可
练，以进一步提高默读能力。４速读方法和技巧的训练．
英语句法运用能力。在课外阅读过程中，学生会接触到大量的语言信息，各类句型，英
语中还有很多特有的表达方式，只有在广也
合能力的作用
根据多年的教学经验和实践探索．认我
为，长期而高效的英语课外阅读训练和练习
是进行英语课夕阅读。英语课外阅读不仅能卜有效促进英语课堂教学，而且能提升学生自主学习能力和跨文化交际能力。为培养高中生英语课外阅读能力，师应从培养学生的教

高中生英语课外阅读的探索与实践

．一一一１．ｌ．
：
圆圆圆圈
百面广一 … 一
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等的学生每周阅读４篇文章，Ｃ层次学习有困难的学生每周阅读２篇文章．样而这就保证了学生真正以规定任务的形式去真实有效地完成课外阅读。关于三个手头的资料，如英语报纸，新概念英语》等，要选择一比《等主
些具有知识性、味性、实性和目的性的短篇文章．学生特别是Ｃ层次的学生趣现让
感到文章易懂，趣，Ａ，两层次的学生又有一定的自由度，们可以在规定的有而Ｂ他两篇文章之外任意选择他们自己喜欢的文章去阅读。这样就使３个层次的学生既
圆圆圈囡
高中生英语课外阅读的探索与实践
安徽省阜阳第三中学赵继辉
一
、
树立学生课外阅读必要性的意识。
在素质教育的今天，由于中考、高考的依然存在，师的教以及学生的学仍带教有很强烈的应试色彩。者曾就英语学习方法在高一新生中做过一次调查，Ｏ笔９％以
都有文章可读，又使他们的文章具有可读性，而保证他们阅读的有效性。从
教
研
３引导学生利用各种多媒体资源如网络，拓宽学生的阅读渠道。学生通过．来让

高中英语论文：基于主题语境的单元课外阅读教学的实践与思考

基于主题语境的单元课外阅读教学的实践与思考通过阅读《基于主题语境的单元课外阅读教学的实践与思考》，学习了基于主题语境的单元课外阅读教学的方法：1. 分析《课标》，确定上位准则课程标准反映了国家对学生学习结果的统一的基本要求。

教师需要深刻理解课程标准，把握对学生的总体期望，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标，并据此来确定教学内容、选择教学活动方式（崔允漷，2009）。

教师在统筹单元教学、制订单元教学目标前，首先需要研读课程标准。

然后，教师分析教材内容。

最后，教师结合《课标》、教材和学情，归纳出三级目标总体描述中与本单元相关的内容。

2. 研读教材，分析主题语境教材作为重要的教学资源，是落实课程标准的重要工具。

教师应研读教材，分析单元所属的主题语境，明确单元在教材中的位置与作用，从育人的角度考虑单元主题的价值，挖掘单元内容背后蕴含的核心理念和育人目标。

3. 梳理语篇，提炼主题意义一个单元由多个语篇构成，这些语篇之间既有联系又有区别，共同构建单元主题。

在整体设计单元教学时，探究各部分内容之间的关联，明确单元主题，是构建结构化整体的基础（胡润、陈新忠，2020）。

教师应梳理单个语篇所蕴含的语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等，总结其所要传递的内涵和价值；然后分析各语篇间的逻辑关系，寻找语篇间的联系以及语篇和单元主题之间的关联，最终提炼出单元的主题意义。

首先，教师仔细研读单元内各语篇在分析完单元各语篇后，教师尝试寻找语篇间的联系，以及语篇和单元主题之间的关联，帮助学生在零散的知识之间建立联系，形成结构化知识。

综合对课程标准的研读、主题语境的归类、育人目标的挖掘、单元语篇的分析和主题意义的提炼，确定本单元的教学目标。

4. 寻找难点，选择阅读语篇教师寻找学生在理解主题语境、搭建主题认知框架、系统建构单元知识、探究主题意义等过程中的难点，考虑学生的兴趣和需求，联系生活实际，选择适切的课外阅读语篇，激发学生的阅读兴趣，引起学生的共鸣。

必修4Unit2教案：阅读策略指导

必修4 Unit 2教案：阅读策略指导英语阅读是学习英语的重要组成部分，而阅读能力的提高又需要阅读策略的指导。

Unit 2的教学内容涵盖许多丰富的阅读材料，不仅可以帮助学生丰富知识，提高英语水平，还可以帮助学生学习和理解不同类型文本的阅读策略，从而提高自己的阅读能力。

本文将从教师和学生两方面探讨必修4 Unit 2教案的阅读策略指导。

一、教师角度作为学生的引领者，英语教师要善于运用各种阅读策略指导学生进行英语阅读，培养学生的阅读能力。

在Unit 2的教学中，教师应关注以下几个方面：1.了解不同类型阅读材料的阅读策略在Unit 2的教学中，有包括新闻报道、科技文章、历史文章、文学作品等多种类型的阅读材料。

教师需要了解并熟悉不同类型阅读材料的特点，从而针对性地指导学生选择和运用不同的阅读策略。

2.深入分析文章，传授阅读技巧教师在引导学生进行阅读时，可以有意识地帮助学生深入分析文章，全面了解其中的内容和结构，并传授相关的阅读技巧，如预测、扫读、略读、细读等，让学生在阅读过程中更加得心应手。

3.培养不同阅读策略的组合使用英语阅读策略的运用并不是孤立的，教师需要引导学生掌握并合理运用不同的阅读策略。

例如，学生在进行细读时，可以结合预测和扫读等技巧，更好地把握文章的重点。

二、学生角度英语阅读能力的提高关键在于阅读策略的运用，因此学生需要认真学习和掌握各种阅读策略，课堂时间内的指导是为学生后续的阅读打下基础。

学生在进行英语阅读时，可以从以下几个方面入手：1.明确阅读目的，合理安排时间在进行阅读时，学生首先需要明确阅读目的，从而合理安排时间。

如果目的是快速浏览整篇文章，那么可以运用扫读技巧；如果目的是查找某一特定信息，那么可以运用略读技巧；如果目的是全面理解和掌握文章，那么可以进行细读。

2.发现关键词和主旨句在阅读文章时，学生需要及时发现关键词和主旨句，并根据关键词和主旨句来理解文章中的内容。

这样能帮助学生更好地理解文本，把握文章的核心内容。