【开题报告】小学作文开题报告范文
小学作文课题开题报告
小学作文课题开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学已成为语文教育的重要组成部分。
在小学阶段，作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的观察力、思维力和创造力。
然而，目前小学作文教学中存在一定的问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性思维训练等。
为此，本研究拟对小学作文课题展开深入研究，旨在为改进小学作文教学提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在通过对小学作文教学现状的分析，探讨以下问题：1. 小学作文教学中存在的问题及原因；2. 小学作文教学的有效策略和方法；3. 如何提高小学生作文创新能力；4. 如何构建科学、合理的小学作文评价体系。
三、研究意义1、理论意义（1）有助于丰富和完善我国小学作文教学理论体系，为作文教学改革提供理论支撑；（2）有助于揭示小学作文教学中的问题及成因，为改进教学方法提供依据；（3）有助于探索小学生作文创新能力培养的有效途径，为提高学生综合素质提供参考。
2、实践意义（1）为小学语文教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学效果；（2）有助于激发小学生作文兴趣，培养良好的写作习惯，提高作文水平；（3）为构建科学、合理的小学作文评价体系提供借鉴，促进学生的全面发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学作文教学研究给予了高度重视。
美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面有着丰富的研究成果。
这些研究主要关注以下几个方面：（1）作文教学策略：国外研究者提出了多种作文教学策略，如过程写作、自由写作、同伴反馈等，以培养学生的写作兴趣和创新能力。
（2）作文评价体系：国外研究者倡导以学生为中心的评价体系，强调形成性评价、自我评价和同伴评价的重要性，以促进学生写作能力的全面发展。
（3）写作支架：国外研究者探讨了多种写作支架，如思维导图、写作框架、词汇表等，以帮助小学生提高写作水平。
（4）跨学科研究：国外研究者将作文教学与其他学科（如心理学、社会学等）相结合，探讨如何提高学生的综合素质。
小学语文小课题开题报告(精选3篇)
小学语文小课题开题报告（精选3篇）小学语文小课题开题报告篇11、选题意义和背景。
__的研究意义主要体现在理论和实践两个方面：（一）理论意义从理论上来讲，__以小学语文中低段的朗读教学为研究对象，较为系统地阐释朗读及朗读教学的相关概念，揭示朗读教学的重要意义和作用，借鉴与其相关的心理学理论，探索朗读教学的内在规律，分析小学中低段朗读教学的教材及实际教学现状，探究出一些切实可行的朗读教学的实践策略，以上这些首先可以从意识形态层面上纠正部分一线语文教师长期以来形成的有关朗读教学的有失偏颇的观念，唤起一线语文教师对朗读教学的关注，共同达成“还语文课堂以琅琅读书声”的教学理念，从而更好地使认识指导实践；其次，本论文的研究将有助于丰富该学段语文朗读教学的理论基础，为其提供包括心理学、朗读学理论、朗读实例研究、朗读实践策略等方面在内的理论依据。
（二）实践意义从实践上来讲，对小学中低段语文朗读教学的研究，有利于改善当前很大一部分一线小学中低段语文教师在朗读教学中无理可依、无法可循的困境，使其朗读教学的方法更具科学性、针对性和有效性。
本论文拟采用问卷形式展开调查，调查提供的数据可以更加直观、具体地分析小学语文朗读教学的现状，为我们的朗读教学明确改进的方向。
__将结合具体教材内容逐层深入地探讨朗读的基本功训练，并结合具体教学案例进行朗读教学方式、方法的分析研究，探索一些切实可行的实践策略，能为一线的语文教师在朗读教学的具体问题上提供一定程度的借鉴与帮助。
笔者希望能通过对小学中低段语文朗读教学的研究，探索有效的小学中低段语文朗读教学方式、方法，从而使朗读能更好地服务于语文阅读教学乃至语文课的系统教学，切实提高学生的语文综合素养及审美情趣，充分发挥这一传统教学方法的巨大魅力及作用。
2、论文综述/研究基础。
笔者通过对文献的研究整理发现，研究者们对朗读教学的意义和作用、现状及成因、朗读教学的策略这三方面业已作了一些较为集中、详尽的探索，为本课题的研究莫定了较为丰富而深厚的基础。
中小学作文研究开题报告
中小学作文研究开题报告一、选题背景随着素质教育的不断深入，中小学作文教学在整个语文教育体系中占据着举足轻重的地位。
作文不仅是对学生语言文字表达能力的锻炼，更是对学生观察力、思维力、创造力等多方面能力的综合培养。
然而，当前中小学作文教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、缺乏创新性、忽视学生个性化发展等，这些问题在一定程度上影响了作文教学的质量和效果。
因此，本研究旨在通过对中小学作文教学的深入探讨，提出有针对性的改进措施，以提高作文教学质量和学生的综合素质。
二、选题目的1. 分析当前中小学作文教学中存在的问题，为改进作文教学提供依据。
2. 探讨适合中小学生特点的作文教学方法，提高作文教学效果。
3. 激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和个性化表达能力。
4. 为我国中小学作文教学改革提供理论支持和实践参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）通过对中小学作文教学的深入研究，丰富和完善作文教学理论体系，为我国作文教学改革提供理论指导。
（2）探讨作文教学与创新能力、个性化发展等方面的关系，拓展语文教育研究领域的内涵和外延。
2. 实践意义（1）为中小学教师提供切实可行的作文教学策略和方法，提高作文教学质量。
（2）激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，促进学生综合素质的提升。
（3）为学校、教育部门制定作文教学政策提供参考，推动作文教学的改革与发展。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，许多国家都高度重视母语作文教学研究。
例如，美国、英国、加拿大等国家在作文教学方面注重学生的创造性思维和个性化表达。
他们的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作过程研究：关注学生在写作过程中的思维活动，提倡通过写作促进学生的认知发展。
（2）写作策略研究：探讨有效的写作策略，帮助学生提高作文质量。
（3）写作评价研究：强调形成性评价，关注学生写作能力的持续发展。
（4）跨学科写作研究：提倡将写作与其他学科相结合，提高学生的综合运用能力。
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)第一篇: 小学语文课题研究开题报告优质语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。
这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。
因此结合我校提出的"小班化背景下语文自主学习研究"这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
1.建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2.培根说的："习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
1.通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
2.思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
小学作文教学研究开题报告
小学作文教学研究开题报告1. 前言在小学教育中，作文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
然而，目前小学作文教学存在着一些问题和挑战，如学生写作水平普遍不高、缺乏写作兴趣和动力、作文评价标准不明确等。
本研究旨在通过对小学作文教学进行深入研究，探索有效的作文教学方法和策略，促进学生作文能力的提升和发展。
2. 研究目的本研究旨在探讨小学作文教学的现状和问题，并提出相应的解决方法和策略，以期提高学生的作文水平、培养学生的写作能力和创造力。
3. 研究内容3.1 小学作文教学的现状分析3.1.1 学生作文水平的普遍问题3.1.2 学生缺乏写作兴趣和动力的原因3.1.3 作文评价标准的不明确性3.2 小学作文教学的策略与方法3.2.1 激发学生写作兴趣的方法3.2.2 培养学生写作能力的方法3.2.3 清晰明确的作文评价标准的制定3.3 小学作文教学效果的评价与反思3.3.1 教学实验设计及实施3.3.2 教学效果的评价方法3.3.3 教学实践中的问题与反思4. 研究意义通过对小学作文教学的研究，可以为教师提供科学的教学指导，改进教学方法，提高教学效果。
同时，对于学校管理部门和教育决策者来说，可以为他们制定和完善小学作文教学政策和标准提供参考。
对于学生来说，可以提高他们的作文水平和创造力，培养终生乐写的兴趣。
5. 研究方法本研究采用文献调查法、实证研究法和课堂观察法相结合的方式进行，旨在获取关于小学作文教学的相关文献资料、验证教学策略的有效性和收集实际教学情况。
6. 预期成果与计划根据现有的研究资料和教学实践经验，本研究计划在小学作文教学中实施一系列的策略和方法，以期提高学生的作文水平和写作能力。
同时，将通过对实验结果与数据的分析和总结，形成一份详尽的研究报告，提供给教育工作者和决策者参考。
7. 研究进度安排本研究计划在未来六个月内进行，按照以下进度安排：- 第一个月：文献调查与资料整理；- 第二个月：设计教学实验方案；- 第三至五个月：实施教学实验，并收集相关数据；- 第六个月：数据分析与研究报告撰写。
当前小学作文教学存在的问题研究开题报告
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小学作文开题报告范文
小学作文开题报告范文在小学高年级学生作文中，出现了一些令人忧虑的现象①作文材料贫乏，没啥可写;②写出的习作没有真情实感，枯燥无生趣;③抄袭现象严重;④作文长时间停留在一定水平上。
⑤语言积累太少，不善于表达。
有话说不出，说不好。
⑥习作内容、形式等的条条框框限制了学生的思维。
研究意义：1、引导学生走向社会，亲近自然，体验生活，鼓励他们用自己感官和心灵接触和感受身边的事物，说真话，说实话，说心里话。
使孩子在写作中获得自我生命的觉醒和深刻的成长的快乐。
2、帮助老师找准小学生作文中存在的问题，对症下药，有的放矢，提高小学生作文能力。
课题名称的界定和解读1、习作生活化：习作，就是把自己的见闻、感受、想象写出来。
生活化指孩子在学校，家庭，社会上进行的各种实践活动，生活是写作的源泉。
习作生活化，就是要孩子把生活中的点滴，能用书面的形式记录下来，表达自己的情感或态度。
2、指导策略。
是指针对学生习作的现状，教师采取多种符合学生认知规律的形式进行习作教学，以达到学生明确习作的要求，学会观察事物，体验生活并乐于用书面形式记录下来的目标。
课题研究的步骤和举措一、研究目标1、培养学生正确运用祖国语言文字的基本能力，养成在生活中观察、思考、积累，并自觉运用语言文字及时表达自己的见闻和真情实感的良好习惯。
2、以贯通学生丰富的生活与阅读积累、情感体验、个体感悟、创新灵动、真情表达为价值目标，努力探索一条以人为本，人文共进的小学习作教学之路。
二、研究内容从学生的心理需要出发，以学生的兴趣和情感为切入点，学生的实践活动为主线，立足于现实生活，注重教学与学校各学科、家庭、社会等外部各个方面的联系，从课内延伸到课外，因地制宜地开发多渠道习作素材的源泉，从而拓宽习作教学区域，不拘泥语文学科，更不局限于每周两节习作课，体现课内外、校内外、时时处处皆习作，形成多向、积极、互动的，真、新、活、实的生活化教学体系，全面提高学生的语文素养。
三、课题研究的步骤：1、申报阶段(2012年4月)：认真选题，制定研究方案，申报课题。
小学教育论文开题报告（优秀范文二篇）
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第一篇：小学教育论文开题报告一、课题研究背景：带班多年发现，班级内的单亲家庭学生越来越多，这样的家庭对孩子们的影响还是挺大的，让我不得不思考这个问题了。
随着改革开放的深入，人的婚姻观、家庭观发生了很大的变化，离婚率越来越高，单亲家庭子女日益增多。
家庭的破裂、抚养方式的改变、人际关系的变化以及家庭教育的变异，对孩子的健康成长产生了极大的负面影响。
对单亲家庭孩子的教育问题的研究已到了刻不容缓的地步。
二、课题研究意义：据我在班里调查，和各班班主任交流，每个班里这样的孩子还不少呢！所以，就这个问题我想研究一下，看看有什么具体的.办法来帮帮这些孩子，实在不忍心他们长大后一无是处或是人格有缺陷。
这些孩子就学，给了社会、学校，乃至我们教师提出了更高的要求，怎么是这些孩子成为有用的人呢？很多老师发现，班里的这些孩子生理、心理都在发生着微妙的变化。
很多教师也都逐渐发现了这类学生出现的新问题。
例如，一部分学生长期受到家庭的冷落，在学校消极，不参加集体活动，一副事不关己，高高挂起的的态度。
性格孤僻、灰暗；还有的学生受到家庭暴力的影响，在情绪控制上较为困难，容易冲动，攻击性强，等等。
这些情况，对于学校管理、教师的教学目标实现都提出了问题，如何更好的去帮助单亲家庭学生成长，是不可缺少的学校教育组成。
三、课题名称的界定和解读单亲家庭通常指父母离婚的家庭，可是在实际的生活中，单亲家庭的范围应该是更广泛的。
孩子他们每个人的情况都是不同的，有父母离婚的、有父母一方或双方死亡的、有父母一方或双方监狱服刑或强制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身边的。
我本次课题研究的对象主要指小学生中父母离异、父母离世的孩子，他们由于家庭的原因造成了情感、性格等方面的发展有所缺陷，在学校的活动中也表现出了明显的不同于他人，造成了他们有自闭、自卑、叛逆等心理问题表现，本次课题研究的方向就是了解这些单亲家庭的孩子在小学阶段的成长情况，尤其是心理发展方面。
小学作文教学课题研究开题报告
小学作文教学课题研究开题报告小学生起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，下面是搜集整理的小学作文教学课题研究，欢迎阅读查看。
课题研究的背景习作是学生知识、能力、思想、情感的全面体现，更是学生创新精神与创新能力的综合反映。
现今小学作文教学中过高的习作要求、封闭式的教学，脱离实际的命题，批改时的求全责备等原因，使得学生十分害怕习作，产生了一定的心理障碍。
因此，我们的学生在习作中产生了畏惧、厌倦、失望等心理障碍，从而使学生的习作陷入尴尬状态。
虽然一些教师在写作教学中做了许多努力，而且也取得了一些成就，但其效果不尽如人意，学生习作能力的提高仍非常缓慢，作文教学大多数还处在无序、无法的状态中。
综合分析主要存在以下几方面的原因：一、学生习作存在心理障碍。
1、畏惧心理。
学生习作中有恐惧心理，不喜欢上习作课，不愿写习作，把习作课称为“黑色课堂”。
而那些单一、死板和陈旧的命题则是引起这种心理反映的原因之一。
2、畏难心理。
感觉无话可写，无从下笔，而又体会不到习作的成就感，视习作为畏途，困难重重，举步维艰。
3、应付心理。
由于习作成绩不佳，习作给他们的只是苦涩滋味，而他们又无法摆脱这种现状，只能被动应付。
4、依赖心理。
由于学习不得法，一写习作，东翻西找仿抄或依靠教师和家长指导。
5、对抗心理。
由于他们所写的习作很少获得成功，在学习中长期处于被人冷落的气氛中，逐渐产生了压抑心理，写作时胡涂乱写。
6、厌倦心理。
从目前语文教育的实际情况来看，许多学生的习作兴趣不高，认为习作是一种苦“差事”，讨厌习作。
7、失望心理。
习作困难大的学生，由于他们对习作的厌倦、畏惧心理长期未能得到矫治，而产生的失望。
二、小学生生活单调，知识面窄。
他们获取知识的途径受到了限制，写作时，没有合适的材料，无从下笔。
从而打击了学生写作文的兴趣。
三、教学任务繁重。
师生们为了应付考试，整天都围绕着课文、试题忙得不亦乐乎。
学生整天被繁重的作业所困，没有时间去读课外书?而学校又都把安全工作放在首要位置，不组织校外活动。
小学作文教学开题报告
小学作文教学开题报告写小学教学的开题报告？哇，这可是个让人又爱又恨的事情。
不过，既然要让它看起来像是来自一个充满活力的老师，那就让我们来点轻松幽默的风格，看看怎么把这个课题搞得既有趣又有料吧！你有没有过这样的感觉？在课堂上，你和小学生们斗智斗勇，感觉自己像是个超级英雄。
每一次，他们那双闪闪发光的大眼睛看着你，仿佛在说：“快告诉我，你接下来会有什么惊人的教学魔法？”哈，那种感觉真是太有成就感了！好啦，话不多说，我们直接进入正题。
要写小学教学的开题报告，首先得明确我们要做什么。
以我这个经验丰富的老教师来说，重点就是得让教学既有趣又有用。
举个简单的例子吧——假设你要给孩子们讲解“植物生长”的内容，如何让他们不觉得枯燥呢？首先，咱们得在课堂上引入一些搞笑的角色。
比如，设定一个“植物王国”，让小朋友们认识到不同的植物不仅有不同的名字，还拥有不同的“个性”。
“你好，我是大榕树，我爱晒太阳！”“哈喽，我是小草，我的梦想是变成大树！”看，多有趣！接下来，你得准备一份有趣的教材。
例如，利用一些小实验来展示植物如何吸水、如何生长。
你可以准备一个透明的瓶子，里面放点水和豆芽，然后让孩子们观察豆芽的变化。
边观察边讨论：“哇，这豆芽长得真快，看来它也很饿呀！”再来，要让家长也参与进来。
你可以给家长发个小任务，比如让他们在家中拍摄孩子们种植植物的过程，并分享给班级。
这样，不仅让家长感受到孩子的学习成果，还能增加家庭互动。
像这样的活动，家长肯定乐意参与，而且这也能增强孩子们的参与感。
当然，光有有趣的内容还不够，我们还得确保教学效果。
这个时候，咱们就得搞点“小测试”了。
别担心，不是那种让人头疼的测试，而是有趣的小问答或游戏，让孩子们在玩耍中巩固知识。
比如，通过一个简单的“植物知识抢答赛”，谁答对了就能获得“小植物博士”的称号。
最后，别忘了要定期总结和反思。
和同事们开个小会，交流一下课堂上的趣事和挑战，看看哪些方法有效，哪些还需要改进。
当前小学作文教学存在的问题研究开题报告
当前小学作文教学存在的问题研究开题报告《关于当前小学作文教学存在问题研究的开题报告》
嘿呀，咱今天就来聊聊小学作文教学的那些事儿。
我记得有一次去一个小学听课，那堂课正好就是作文课。
老师在讲台上讲得那叫一个激情澎湃，告诉小朋友们要怎么写，要注意啥。
可是我发现好多小朋友啊，都是一脸迷茫的样子。
老师说要写生动有趣，可小朋友们就像那丈二的和尚——摸不着头脑。
然后开始写了，小朋友们咬着笔头苦思冥想，就像在挤那已经干涸的牙膏一样艰难。
有的就开始天马行空乱写一通，什么孙悟空大战蜘蛛侠都出来了。
再看他们的作文，干巴巴的，就像那晒了好多天的黄瓜，没一点水分。
这就让我想到了，现在的小学作文教学是不是有点问题呀。
老师们讲了很多方法、技巧，可孩子们就是很难理解和运用。
就好比给了他们一堆工具，却不知道怎么用这些工具去搭建一个漂亮的房子。
咱得想想办法呀，怎么让作文课变得有趣又有用呢。
不能光让老师在上面讲大道理，得让孩子们真正喜欢上写作文，能把自己心里想说的都写出来。
总之呀，小学作文教学真的有很多地方需要我们好好去研究研究，找到真正适合小朋友们的教学方法，让他们能开开心心地写好作文。
就像让那干涸的笔头重新流出丰富有趣的文字来！这就是咱要好好钻研的课题啦！
以上就是我对当前小学作文教学存在问题研究的开题报告啦，希望咱能把这个事儿好好搞明白，让小朋友们的作文都变得棒棒的！。
小学语文课题开题报告范文
小学语文课题开题报告范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学作文教学的有效策略开题报告
小学作文教学的有效策略开题报告全文共8篇示例，供读者参考篇1这是一篇从小学生的角度写的有关小学作文教学策略的作文开题报告,文章长度大约2000字。
标题:小学作文教学的有效策略开题报告老师,您好!我是小学四年级的学生小明。
最近我一直在思考,如何能让作文课上得更有趣,写出更好的作文。
经过反复思考,我总结了一些自己的想法,希望能给老师一些建议,让作文课变得生动有趣,让我们写出更精彩的作文。
首先,我想说的是,老师在上作文课时,可以多讲一些有趣的小故事或趣闻。
比如,老师可以讲一些名人的成长故事、动物的有趣行为等。
这样不仅能激发我们对写作的兴趣,也可以丰富我们的知识和想象力。
如果老师再根据这些故事提出一些有趣的写作题目,相信我们会更有动力去写好作文。
其次,老师在批改作文时,最好不要只是简单地给分数,而是要对作文做出具体的点评。
我们这个年龄的孩子,比较难把握写作的技巧,需要老师的悉心指导。
老师可以指出哪些地方写得不错,哪些地方还需要改进,并给出中肯的意见和建议。
这样我们不仅能了解自己的优缺点,也能在下次写作时加以改正。
再次,作文课可以适当安排一些小组合作的环节。
每个小组由几个同学组成,大家先分享自己的构思,然后互相指正,最后再选一个同学把大家的想法整理成完整的作文。
通过合作学习,我们能学会相互帮助、取长补短,写出水平更高的作文。
最后,我认为多读书、多观察身边的人和事也是写好作文的关键。
平时我们要多看课外书籍,了解社会百态;多观察周围的植物、动物,体会大自然的精彩;也要留心身边的人和事,发现生活中的点点滴滴。
只有丰富的阅历和敏锐的观察力,才能使我们的作文生动有趣、内涵丰富。
总之,让我们共同努力,相信在老师的悉心指导下,我们的作文水平一定会有长足进步!祝作文课程愈加精彩!篇2Title:小学作文教学的有效策略亲爱的老师们:大家好!我是小学五年级的同学小明。
今天,我想和大家一起探讨一下如何提高作文教学的效果,让我们在写作文的时候不再头痛!作文是我们练习写作能力的重要途径,但是在平时的练习中,我常常遇到一些困难。
四年级习作开题报告
四年级习作开题报告一、题目背景在当前教育改革的大背景下，提高学生的写作能力已成为教育界关注的焦点。
写作是培养学生思维能力、观察能力和表达能力的重要手段。
而作文作为写作的一种形式，对于学生的综合素养发展有着重要的影响。
因此，本次研究的目标是探究四年级学生习作的写作特点和问题，并寻找有效的提升方法，以促进学生写作能力的提升。
二、研究目的本次研究的主要目的是分析四年级学生习作的写作特点和问题，并针对这些问题提出有效的解决方案，帮助学生提高写作水平，同时也为教师提供一些指导和支持。
三、研究内容本次研究主要包括以下几个方面的内容：1. 数据收集通过收集四年级学生的习作，包括日记、小故事、观察记录等，全面了解学生写作的实际情况和表现，为后续分析和解决问题提供依据。
2. 写作特点分析通过对收集到的习作进行整理和分析，总结出四年级学生习作中常见的特点，包括语言表达能力、逻辑思维能力、观察能力等方面的特点，找出学生写作中存在的问题和不足。
3. 问题解决方案根据习作分析结果，提出相应的问题解决方案。
例如，针对学生语言表达能力不足的问题，可以通过开展写作训练班、提供模板和范文等方式来培养学生的写作能力；对于逻辑思维能力不足的学生，可以通过引导提问、启发学生思考等方式来提高其逻辑思维能力。
4. 效果评估对于实施了问题解决方案的学生进行效果评估。
通过收集学生的习作及其评分，比较实施前后的差异，评估方案的有效性。
四、研究方法本次研究将采用以下研究方法：1. 数据收集方法通过向四年级学生发放写作任务并收集习作的方式，获取学生的写作作品。
同时，还将收集一些相关的问卷调查数据，了解学生的写作态度和习惯等方面的情况。
2. 数据分析方法利用统计学方法对收集到的习作进行整理和分析，包括文字数量、语言表达、思路连贯度等指标的计算，并绘制相应的图表，以便更直观地观察和分析数据。
3. 效果评估方法利用定量和定性相结合的方式对实施了问题解决方案的学生进行效果评估，包括对习作成绩的统计分析、教师评价的采集以及学生自我评价等。
小学生作文能力提高策略开题报告
小学生作文能力提高策略开题报告一、选题背景随着我国教育改革的不断深入，语文教育越来越受到重视。
作文作为语文学科的重要组成部分，不仅能够体现学生的语言表达能力，还能够反映其思维品质、文化素养和创新意识。
然而，在小学阶段，许多学生在作文写作方面存在一定的困难，这已成为困扰广大语文教师和家长的一个难题。
因此，如何提高小学生的作文能力，成为当前教育界关注的热点问题。
二、选题目的本课题旨在研究小学生作文能力提高的策略，通过分析现有作文教学中的问题，探讨有效的教学方法和手段，为提高小学生作文能力提供理论指导和实践参考。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国作文教学理论。
本课题通过对小学生作文能力提高策略的研究，有助于发现作文教学中的规律，为我国作文教学理论的丰富和完善提供新的视角。
（2）为语文教育改革提供借鉴。
本课题关注小学生作文能力的培养，有助于推动语文教育改革，提高语文教学质量。
2、实践意义（1）提高小学生作文水平。
本课题的研究成果可以为一线教师提供具体的作文教学方法，帮助小学生提高作文能力，从而提高语文成绩。
（2）激发学生学习兴趣。
通过研究，教师可以采用更加生动、有趣的教学手段，激发学生对作文写作的兴趣，提高学生的综合素质。
（3）为家庭教育提供指导。
家长可以依据本课题的研究成果，对孩子的作文学习进行科学合理的辅导，促进孩子全面发展。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，很多国家都非常重视学生的写作能力培养。
美国、英国、加拿大等国家在写作教学方面有着较为成熟的理论体系和实践方法。
（1）美国：美国写作教学注重学生的创造性思维和个性化表达。
其中，过程写作教学法在美国得到广泛应用，强调写作过程中的思考、草稿、修改等环节，提倡教师指导与学生自主探索相结合。
（2）英国：英国写作教学强调文学性和语言美感，鼓励学生通过阅读优秀的文学作品来提高写作水平。
同时，英国教育部门还制定了写作教学的国家标准，对学生的写作能力进行了详细的分级描述。
中小学写作开题报告
中小学写作开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，写作能力已成为人们沟通交流、知识传播的重要手段。
在我国基础教育阶段，写作教育被视为培养学生综合素质的重要途径。
然而，目前中小学写作教学中存在一些问题，如过于注重应试技巧、忽视学生个性化表达、缺乏创新思维等。
为了提高中小学写作教学效果，本课题旨在探讨适合中小学生特点的写作教学模式，提升学生的写作能力和综合素质。
二、选题目的本课题旨在通过对中小学写作教学的现状分析，探索以下目的：1. 了解当前中小学写作教学的现状及存在的问题；2. 研究有效的写作教学方法，提高学生的写作兴趣和积极性；3. 构建一套符合中小学生特点的写作教学体系，提升学生的写作能力和综合素质。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国基础教育阶段写作教学理论体系；（2）为写作教学研究提供新的视角和思路；（3）为教育部门制定写作教学政策提供理论依据。
2. 实践意义（1）提高中小学写作教学效果，提升学生写作能力和综合素质；（2）激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和表达能力；（3）为中小学写作教学一线教师提供有效的教学策略和方法；（4）有助于提高我国基础教育阶段写作教学的总体水平。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国外，写作教学研究有着较长的发展历史，许多国家已经形成了较为成熟的理论体系和实践模式。
以下是一些具有代表性的国外研究现状：（1）过程写作理论：20世纪70年代，美国写作学者提出了过程写作理论，强调写作是一个动态的、循环的过程，包括构思、初稿、修改等多个阶段。
这一理论对写作教学产生了深远的影响，许多国家将其纳入写作教学体系。
（2）写作工作坊模式：写作工作坊模式起源于美国，主张教师为学生提供丰富的写作环境，鼓励学生自由表达，注重同伴反馈和个性化指导。
这种模式在培养学生的写作兴趣和自信心方面取得了显著效果。
（3）跨学科写作教学：国外研究者倡导将写作与其他学科相结合，如科学、历史等，以提高学生的综合素养。
小学作文教学开题报告
小学作文教学开题报告哎呀，说到小学教学的开题报告，这可是个大工程呢！要我说，要让这份报告活跃起来，最好就像我们对待小学的课堂一样：充满创意，带点幽默，再加点实际操作的细节。
首先，让我们从一个常见的场景开始：假设你是小学的老师，今天你要在课堂上和孩子们聊一聊如何编写一篇关于科学实验的小报告。
你一进教室，看到小明和小红正在抢着讲他们昨天做的小实验。
小明大声说：“老师，我的火山喷发得像电影里的那样厉害！”小红则不甘示弱地插嘴：“哼，我的冰冻实验能让小雪人一整天都不融化呢！”你笑了笑，决定利用这个机会来讲解如何写好开题报告。
于是，你对大家说：“好啦，既然你们都有这么有趣的实验，为什么不试着写一篇开题报告呢？这就像我们之前写作文一样，只不过这次我们要聚焦于科学实验！”小明和小红对这个新任务立刻充满了兴奋。
他们开始争论：到底应该从哪里开始呢？小明认为应该从实验的背景说起：“我们可以先介绍火山喷发是什么，然后再说我们的实验怎么做的。
”小红则不认同：“不对不对，我们应该先介绍实验的目的，让大家知道我们为什么要做这个实验。
”你听了他们的争论，忍不住笑了：“其实，你们俩都对！开题报告分成几个部分，一般包括背景、目的、方法和预期结果。
这样就能把实验的全过程都涵盖进去。
”然后你拿出一张大白纸，在上面画了一个简单的框架，分成了四个部分：背景、目的、方法、预期结果。
接着，你开始给大家讲解：“首先，背景部分就是你们做实验之前要了解的东西，比如说火山喷发的原理和冰冻实验的基本知识。
目的部分则是你们做这个实验想要达到什么效果，比如验证某种理论或是发现新的现象。
”小红一边认真地记笔记，一边问：“那我们在方法部分写什么呢？”你笑着回答：“方法部分就是你们实际操作的步骤了。
记得要写清楚哦，比如说你们怎么混合材料、怎么观察实验结果等，这样别人才能学会怎么重复你们的实验。
”最后，你们聊到了预期结果。
你告诉他们：“预期结果就是你们希望实验能证明什么或者得到什么样的结论。
小学写作论文开题报告
小学写作论文开题报告一、选题背景随着新课程改革的不断深入，小学写作教学已成为我国基础教育阶段的重要组成部分。
在小学阶段，写作不仅能够培养学生的表达能力、思维能力和创造力，而且有助于提高学生的综合素质。
然而，目前我国小学写作教学中仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师评价体系不合理等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学写作教学的有效性，以期为改进我国小学写作教学提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在：1. 分析当前小学写作教学的现状，找出存在的问题及其原因；2. 探讨提高小学写作教学有效性的策略和方法；3. 为小学教师提供有针对性的写作教学指导和建议；4. 为教育管理部门制定相关教育政策提供参考。
三、研究意义1. 理论意义（1）丰富和完善我国小学写作教学理论体系，为写作教学提供理论支持；（2）探讨写作教学与学生学习心理、认知特点等方面的关系，为提高写作教学效果提供理论依据；（3）总结有效的写作教学方法和策略，为教师教学实践提供参考。
2. 实践意义（1）提高小学写作教学质量，激发学生的学习兴趣和写作潜能；（2）帮助教师改进写作教学，提高教学效果；（3）促进学生的全面发展，提高学生的综合素质；（4）为教育管理部门制定写作教学相关政策提供实践依据。
四、国内外研究现状1. 国外研究现状在国际上，写作教学研究有着较为丰富的成果。
国外学者在写作教学方面的研究主要集中在以下几个方面：（1）写作认知过程的研究。
如美国学者Hillocks提出的写作认知模型，强调写作过程中的计划、草稿、修订等阶段，为写作教学提供了理论支持。
（2）写作策略的研究。
例如，新西兰学者Fearn和澳大利亚学者Graham等提出了许多有效的写作策略，如提前构思、自我提问、同伴反馈等，以提高学生的写作能力。
（3）写作教学与学习动机的关系研究。
如美国学者Torrance提出的自我效能理论，强调激发学生的学习动机和自信心在写作教学中的重要性。
语文开题报告7篇 小学语文开题报告题目
语文开题报告7篇小学语文开题报告题目语文开题报告1小学教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体发展具有重要影响。
小学语文的习作训练不仅直接关乎学生的遣词造句和叙事水平，对学生未来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。
但当前农村地区小学语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源不足、学生配合度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升小学生习作水平的教师指导策略成为实践的挑战。
一、本课题的研究价值与现状述评。
1、研究价值。
开展小学生习作起步阶段教师指导策略研究，其根本的目的在于培养学生的习作兴趣，提高学生习作能力，同样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提高教师习作教学的能力2、研究现状。
我校地处农村偏远山区，为了提高写作水平，提高教学质量，结合本地实际，依据新课标，来研究小学生习作起步阶段教师指导策略，其价值和意义不言而喻。
因此，为促进提高教师对习作起步的指导，提高教学水平，改变习作指导模式，按照我校教务处20zz 至20zz年教研工作计划，结合教学实际，确立了这一研修课题。
《新课程标准》对三年级作文提出了明确的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
能用简短的书信便条进行书面交际。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
根据表达的需要，使用冒号引号。
学习修改习作中有明显错误的词句。
课内习作每学年16次左右。
在我们学校，学生几乎每人都有作文书，最少一本（综合类），多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。
还有老师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。
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小学作文开题报告范文
题名称：小学习作生活化指导策略研究
课题研究的背景和意义
背景：
在小学高年级学生作文中，出现了一些令人忧虑的现象①作文材料贫乏，没啥可写;②写出的习作没有真情实感，枯燥无生趣;③抄袭现象严重;④作文长时间停留在一定水平上。
⑤语言积累太少，不善于表达。
有话说不出，说不好。
⑥习作内容、形式等的条条框框限制了学生的思维。
研究意义：
1、引导学生走向社会，亲近自然，体验生活，鼓励他们用自己感官和心灵接触和感受身边的事物，说真话，说实话，说心里话。
使孩子在写作中获得自我生命的觉醒和深刻的成长的快乐。
2、帮助老师找准小学生作文中存在的问题，对症下药，有的放矢，提高小学生作文能力。
课题名称的界定和解读1、“习作生活化”：习作，就是把自己的见闻、感受、想象写出来。
“生活化”指孩子在学校，家庭，社会上进行的各种实践活动，生活是写作的‘源泉’。
习作生活化，就是要孩子把生活中的点滴，能用书面的形式记录下来，表达自己的情感或态度。
2、“指导策略”。
是指针对学生习作的现状，教师采取多种符合学生认知规律的形式进行习作教学，以达到学生明确习作的要求，学会观察事物，体验生活并乐于用书面形式记录下来的目标。
课题研究的步骤和举措
一、研究目标
1、培养学生正确运用祖国语言文字的基本能力，养成在生活中观察、思考、积累，并自觉运用语言文字及时表达自己的见闻和真情实感的良好习惯。
2、以贯通学生丰富的生活与阅读积累、情感体验、个体感悟、创新灵动、真情表达为价值目标，努力探索一条“以人为本，人文共进”的小学习作教学之路。
二、研究内容
从学生的心理需要出发，以学生的兴趣和情感为切入点，学生的实践活动为主线，立足于现实生活，注重教学与学校各学科、家庭、社会等外部各个方面的联系，从课内延伸到课外，因地制宜地开发多渠道习作素材的源泉，从而拓宽习作教学区域，不拘泥语文学科，更不局限于每周两节习作课，体现课内外、校内外、时时处处皆习作，形成多向、积极、互动的，“真、新、活、实”的生活化教学体系，全面提高学生的语文素养。
三、课题研究的步骤：
1、申报阶段(XX年4月)：
认真选题，制定研究方案，申报课题。
2、准备阶段(XX年5月)：
(1)确定研究对象，深入了解研究对象的各方面情况尤其是习作的习惯、兴趣、能力的情况，研究相关文献。
(2)制定研究计划。
(3)与小课题研究组指导专家取得联系，建立博客，结合日常教学开展初步的实验工作，及时总结前人经验，调整、改进研究内容和方法。
3、研究阶段(XX年6-11月)：
分析原因，制定对策，并付诸实践。
(1)学习、积累与课题有关的相关理论，了解同行的研究动态及研究特色，合理借鉴优秀教师的研究成果，从而不断调整本课题的研究方案。
(2)课题组成员分头在自己班级上开展实验研究，探索“小学生习作生活化指导策略研究”的目标体系、内容体系、操作体系和评价体系，建构课堂教学模式。
(3)开展各种形式的课题研究活动，如习作教学观摩课、教学沙龙、习作竞赛等。
(4)收集“小学生习作生活化指导策略研究”指导优秀案例及论文。
“小学生习作生活化指导策略研究”的阶段小结。
4、总结提高阶段(XX年12月-XX年1月)：
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，同时撰写相关论文。
组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收，展示课题研究成果。
四、举措：
1、指导观察，丰富生活积累。
引导学生留心观察生活，走向大自然，去观察万物的兴替，去感受春天的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛……每天主动
将自己日常的所见所闻所思所感记录下来。
每周交流。
通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。
2、激发表达需求，保持习作兴趣。
第一、结合情感需要。
当学生有了自己的喜怒哀乐，也就有了倾吐的需要。
特别是当学生心情郁闷、情绪低落时，给予合理引导和疏导，以书信、日记等向他人倾诉、
第二、利用各类活动。
1、文体活动。
如参加文体活动后，写活动过程，感受。
2、班队活动。
如召开主题班队会时，面向全班征集主持稿。
3、结合语文综合性学习。
第三、针对临时事件。
临时事件中往往蕴含着极佳的练笔契机。
要珍视这一重要的课程资源，随时随地留意季节时令变化、密切关注时事及偶发事件，敏锐地捕捉、开发、利用这些稍纵即逝的课程资源，将练笔需求显性化。
第四、利用文化阵地。
渴望自己及自己的习作被发现、被肯定，是学生固有的心理需求。
而这一需求，恰恰是习作的最佳动力。
定期进行作品展示，鼓励学生积极给学校广播室投稿，帮助学生习作在网络、书刊发表，为其创造成功体验，奠定学生的习作自信。
3、抓读背，丰富语言积累。
开展以“读背为手段、运用为目的”的读书教育活动，采取各种有效措施(如举行“好书推介会”、“美文赏析课”、“故事演讲竞赛”、“好词佳句背记竞赛”、“读书心得交流”等)，引导学生多读书、读好书，多背记、多积累，多交流、多借鉴，多运用、多创新，努力规范学生的语言，夯实通畅、自由、个性化表达的基础。
4、加强应用，丰富方法积累。
坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、习作教学等教给学生一些精要有用的方法技巧(如观察方法、调查方法、积累方法、写作方法及习作修改方法等)，提高学生观察、积累、笔述、修改的能力和质量。
课题成果的预期和呈现
1.能初步找到让学生文章拥有纯真情感、真实表露情感的方法和有效途径。
教师的业务能力得到提高。
2、学生的习作水平提高，语文素养得到提升，有自创的习作、日记等。
3、课题结题报告一份。
4、研究论文及案例。