基于文化认同的高考历史试题命制
高中历史命题技术与规范+课件--2025届高考统编版历史一轮复习
示例二：普通人的历史瞬间
马克思说，人民群众是历史的创造者。然而在历史书写中，总是以英雄 人物、帝王将相为主角，往往忽略了对社会普通民众的生活经历的记录，而 这些照片恰恰记录了普通人在重大历史事件中的瞬间。
1929年席卷资本主义世界的经济大危机，受影响的不仅仅是大量失业的 工人，照片上的孩子们更是受害者。年幼的他们不得不举着牌子，为其失业 的父亲呼吁就业的机会。他们的声音尽管微弱，却被照片记录下来，深深地 震撼着我们，让我们直观地感受到大危机中普通人的命运，感受到了生命的 温度。
姓名 刘陵 法雄 刘平 童恢
任职地
事迹
安成（今属江西）
先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去 ，民皆还之。
（郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县
南郡（今属湖北）
曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。 皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林
图4是1977年恢复高考后第一届考生，每个人都用来之不易的考试迎接 自己新的命运——关于知识和希望的命运。对于每个生活中的个体来说，这 是个人一生中的关键一刻。对于历史而言，这是中国的关键一刻。
照片中的梅兰芳和考场中的考生，皆是历史中的人。照片让我们看到人 在历史中的真实状态，人也在永远的历史旅途中，此刻的“我”，终将是历 史中的“他”。
成人选，宋教仁主张全用革命党，不用旧官僚，但最后不得不妥协。临时政府各部总
长名单中，同盟会会员仅居陆军、外交、教育三部，其余六部均为立宪派或旧官僚。
——摘编自张海鹏《中国近代通史》
材料
1789年7月巴黎民众攻占巴士底狱之后，国民自卫军总司令拉法耶特侯爵将象征
法国王室的白色与巴黎民众武装的色彩（红色与蓝色）结合，创设三色徽章作为国民
历史试题历史试题的有效命制
文字材料和图表、图画等材料等文本形式，围绕某一主题或问题设计试题。
3）命题原则
侧重于考查考生对主干基础知识的掌握与应用，不追求知识的覆盖面。突出学科内综合，以拼盘形式出现在文科综合试卷中。体现新课程理念和史学研究最新成果。体现由知识立意、能力立意向目标立意转变的命题思想。
（3）把握历史高考试题的命题趋势
深化
三民主义（广东）
孙中山在辛亥革命时期的贡献（春季）
辛亥革命的功绩（天津）
近代学习西方的主要派别及主张（江苏）
辛亥革命发生的原因、中华民国与以前封建王朝的区别（广东）
20世纪初思想和制度近代化的历史事件（天津）
1895—1919年政治、经济、思想近代化的表现（四川）
清末社会生活变化（天津）
1840到1911年发生的重大事件、辛亥革命评价、民族资本主义短暂春天（广东）
获取和解读信息是一个能力形成的过程，也是历史思维能力形成的基础。
我们说获取和解读信息是一个过程，主要是因为信息的获取，必须透过材料挖掘出其中蕴含的显性和隐性信息，必须对材料进行仔细的识读和分析。
例如四川文综第37题第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2）小题
根据材料一图示发明并结合所学知识，概括人类文明交流的发展趋向。（4分）这些趋向对20世纪后期世界经济发展有何重大影响？( 4分）
（3）设问：试题呈现形式。设问要围绕立意和情景进行，力求做到新颖、准确、简明、灵活、通俗，具有思维张力。
（4）赋分：选择题赋分比较简单。材料分析题的赋分要根据所设问题的思维程度，而不是看答案要点的多少进行赋分。一般来说，一个得分点给2分比较适中。
4．试卷长度
是指试题量及答题时间的相宜程度。按照国家的规定，是中等程度水平考生在规定时间内能完成全卷，即50%的人能完成。在平时的单科训练中，一般以16个选择题，2个材料分析题总共100分，40分钟完成为宜，在文科综合训练中，一般以12个选择题，2个材料题总共100分，40分钟完成历史学科试题较为适宜。
基于新课标的试题命制“四化”策略——以政治认同素养考查为例
基于新课标的试题命制“四化”策略——以政治认同素养考
查为例
王晓娜
【期刊名称】《浙江考试》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】核心素养时代,新课程标准是课堂教学和考试命题应坚持的基本依据。
只有依标命题,才能真正发挥考试评价引领课堂教学、促进学科核心素养落实的功能。
为实现基于新课标的试题命制,命题者要努力探索,实现考查方向由双向到多维的“进化”、考查目标由抽象到具体的“细化”、核心素养由内隐到外显的“孵化”、素养测评由理想到现实的“转化”。
【总页数】4页(P27-29)
【作者】王晓娜
【作者单位】浙江省平湖市当湖高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于学生核心素养评价的初中物理试题命制策略——以苏科版九年级物理第十二章《机械能和内能》试题命制为例
2.基于地理核心素养考查的试题命制——以“一带一路”文化名城敦煌为例
3."基于真实情境考查核心素养"例谈素养导向的试
题命制4.学科核心素养考查视角下的高中数学试题命制研究——以一道基于阿基米德三角形的试题为例
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聚焦核心素养目标 引领高考历史备考——以2017年高考新课标全国卷Ⅰ卷历史试题为例
第6期NO.6福 建 教 育 学 院 学 报 2018年6月June.2018JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION收稿日期：2018-05-18项目基金：全国教育科学规划2014年度教育部重点课题的阶段性研究成果（DHA140335）作者简介：石俊杰，男，厦门双十中学漳州校区中小学二级教师。
摘 要：2017年高考新课程历史全国卷Ⅰ以立德树人为宗旨，全面深化对历史学科核心素养的考查，试题设计材料更加多元，更为开放，更好地凸显历史学科“学贯中西、古为今用”的学科价值。
这就需要考生具备更扎实的学科素养和更广阔的历史视野。
新课程改革中的历史学科核心素养，对考生的下一步备考和教师的教学引导都有着重要的思想引领作用。
关键词：核心素养；全国I 卷；高考备考中图分类号：G63 献标识码：A 文章编号：1673-9884（2018）-06-0103-032017年高考新课程历史全国卷Ⅰ适应于新课改形势的新变化，更加凸显对核心素养的考查。
命题以立德树人为核心，以高校选拔招生为导向；试题质量较高，未出现偏题怪题；试题纵贯古今、博古通今，富有时代特色，彰显人文关怀。
试题既注重基础主干知识考查，又强调学科素养和关键思维能力的培养，对于核心素养下的历史高中新课程改革具有积极的思想引领作用。
一、与时代热点相结合，凸显爱国情怀全国卷Ⅰ历史试题通过选取典型素材，形成正确的价值观引领。
例如全国Ⅰ卷30题，本题显性介入“14年抗战”及“七七事变”爆发80周年的时政热点。
通过抗日战争时期中国共产党在陕甘宁边区扩大民主基础的努力这一主题切入，考查学生提取信息与解读信息的能力。
从中获取相应的历史理解，增进学生对中国共产党的认同，对中国特色社会主义道路的认同。
对于弘扬爱国主义为核心的民族精神，收获民主、平等的社会主义核心价值观起着重要的思想引领作用。
历史学科教育功能中最主要的核心价值就是弘扬中华传统文化，进一步提高学生的人文素养。
2023年高考历史全国卷试题评析
2023年高考历史全国卷试题评析2023年高考历史全国卷延续“宽广融通”的风格，立意深远，视野开阔，题材丰富。
三套试卷在坚持“基础性、综合性、应用性、创新性”的同时，呈现出稳中求进的特点。
“稳”，主要体现在三个方面：首先，试卷考查了学科必备知识、关键能力、核心素养以及“四史”、中国传统文化等内容，有助于全面落实立德树人根本任务，增强文化自信，彰显历史学科的文化意涵和育人功能。
其次，试卷聚焦核心素养，彰显新课程理念，贴近时代、贴近教材、贴近教学实际，对中学历史教学具有积极的导向作用。
再次，试题以丰富多样的素材为载体，呈现古今中外重大史事的发展历程，引导学生走进历史中的生活，思考、探索生活中的历史，关注国家发展乃至人类社会的重要议题，培养学生的现实关怀意识和时代使命感。
“进”，突出表现在两个层面：纵向来看，三套试卷保留了开放性试题，加大了对学生叙事能力考查的力度。
横向来看，新课标卷的变化最大，一方面选考题退出，试卷结构发生了变化；另一方面试题立足于统编教材，考查内容更加丰富、立体。
试卷的题型和形式与此前文综试卷保持了较高的一致性，保证了考生的稳定发挥，实现了平稳过渡。
试题的新变化，并没有给考生的作答带来障碍，保证了考试的信度和效度，发挥了以评促教、以评促学的作用。
一、坚持立德树人，弘扬时代主旋律新高考坚持落实立德树人根本任务，是铸魂育人的有效途径和引导学校实施素质教育的风向标。
2023年高考历史全国卷以习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，树立社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，引导学生厚植家国情怀、坚定理想信念、注重品德修养、关注世界与时代的变化。
试题中巧妙融入新时代党和国家事业取得的历史性成就，引导学生坚定“四个自信”，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。
（一）追根溯源，铸牢中华民族共同体意识中华文明多元一体，兼容并蓄，绵延不断。
中国原始文化星罗棋布，丰富多彩，先后经历了旧石器时代和新石器时代。
2024届高考历史第一轮总复习世界历史破11 新高考“热考题型”之“史料价值”类
——摘编自[英]霍布斯鲍姆《资本的年代》
材料三 美国历史学家贝克特认为，奴隶制、殖民主义和强迫劳动，以及其他形式
的暴力，不是资本主义历史的对立面，恰恰是资本主义的核心。
不能仅基于对欧洲历史的考查，如果从亚洲、非洲和 美国等地区的视角来看，19世纪是野蛮和极端的年代， 奴隶制和帝国主义蹂躏了全球的大部分地区。
说明上述罪恶行径是资本 主义经济发展的需求
——摘编自于留振《新资本主义史与美国史
研究的新趋向——再论〈棉花帝国〉》
目录
(1)材料一作为研究19世纪世界历史的史料，有何不足之处？ (2)材料二、三研究世界历史视角有何不同？请加以说明。 (3)考量19世纪的历史，应坚持什么原则？说说你的看法。 答案 (1)不足：材料一强调的是19世纪欧美资本主义的发展史，不能体现出世 界历史发展的整体趋势；19世纪社会主义运动的发展是世界历史的重要内容， 材料一没有体现出来；19世纪民族解放运动成为重要的时代潮流，材料一没有 体现亚洲和非洲的历史。(答出其中两点言之有理即可) (2)材料二是基于欧洲历史的考查，突出了欧洲资本主义在世界的中心地位，体 现了欧洲中心论；材料三是从全球史的视角来看待19世纪的世界，也注意到了 资本主义的黑暗面。 (3)原则：坚持唯物史观，正确认识人类历史发展的总趋势。 看法：全球化是历史发展的潮流，从全球史的角度整体上看待19世纪世界历史； 用辩证、发展的观点看待19世纪的历史，既要肯定资本主义的进步性，也要看 到资本主义的局限性。
2022年高考历史真题完全解读(山东卷)01
列宁与中国的辛亥革命 一战初期英国对法国的援助态度转变
二战后欧洲的社会心态
二、考点结构对比
题号（非选择题）
2021年考点
2022年考点
16
说明北宋继续以开封 以隋代政区改革的史
为都城的利弊
实分析说明观点
17
对画报塑造的“小英 李超之死引发社会关
体会各地的命题风格，在对比中加深对山东卷鲁派风格的理解与认识，形成 自己的知识与答题体系。
备考启示
第二，明确复习的策略与阶段。 要做到至少三轮复习，构建属于自己的知识体系，侧重中国史的复习。 同时注意史料研读和史学理论学习。 1.通史复习：按时序，分阶段，综合叙述政治、经济、思想、文化。
叁 2.纲要复习：历史分期；概念集中；史实举要；突出认识评价。
史学研究话题可以参考中国十大学术研究热点与历史学研究关键词。
中美关 系正常 化50周
年
《南京条 约》签订 180周年
周年 热点
十月革 命105 周年
香港回 归25周
年
全球史
文化认同 与口述历
史
史学 热点
丝绸 之路
考古 学文 化
第四，掌握一定的解题技巧
（一）抓“题干” （二）抓“选项” （三）抓“观点” （四）抓“时空”
2004
2007
2016
2017
2020
第二阶段
开始自主命题，在命题过 程中，逐渐形成“鲁派风
格”。
第四阶段
继上海和浙江之后，山东 成为第二批实施新高考方 案的省份。
一、题型结构分析
年份
2022年山东卷
2021年山东卷
浅谈历史学科核心素养下的试题命制
Ｂ．中 国 共 产 党 成 立
Ｃ．中 华 人 民 共 和 国 成 立
Ｄ．改 革 开 放
解 答 历 史 试 题 时 要 分 析 比 较，对 史 料 进 行 适 当 的 检 取，
规范使用史料，能够 力 理 性 思 维 的 判 断 与 批 判 质 疑，形 成 新
的 问 题 视 野 ，论 证 历 史 试 题 。
样化，片面与整体等 对 史 事 做 出 联 系；另 外 也 可 把 认 识 的 对
象在完整的时空条件下进行观察。学生们在学习历史过程
中，要学以致用，科学有效的运用与时 空 有 关 的 一 切 概 念，古
今地图，大事年表等 简 述 中 国 及 世 界 历 史 的 发 展 进 程，历 史
的纪年作为建构历史事件，人物，现象 的 互 相 关 联 性，也 可 好
Ｂ．私 有 制 ——— 生 产 力 的 发 展 ——— 国 家 ——— 阶 级
Ｃ．生 产 力 的 发 展 ——— 私 有 制 ——— 国 家 ——— 阶 级 Ｄ 生产力的发展———私有制———阶级———国家
生产力发展到一定程度后，就要 改 善 改 革 生 产 关 系。 所
以学生们在学习复 习 备 考 中，要 站 在 唯 物 史 观 的 立 场，观 点
取 到 有 效 的 资 料 ，并 根 据 有 效 资 料 提 出 自 己 对 历 史 的 认 识 。
歌曲《走进新时代》唱道：“我们唱 着 东 方 红，当 家 做 主 站
起来，我们唱着春天的故事，改革开放 富 起 来 ……”中 国 人 民
“当 家 做 主 站 起 来 ”始 于
（ ）
Ａ．中 华 民 国 成 立
到高级进展的规律。关键就是要学生们学会运用历史唯物
史观，对现实社会历史观察与思考，对 历 史 知 识 进 行 迁 移，就
武汉市2020届高中毕业生二月调研测试文综历史试题(解析版)
武汉市2020 届高中毕业生二月调研测试文科综合试卷武汉市教育科学研究院命制2020.2.22本试题卷共15 页，47 题（含选考题）。
全卷满分300 分。
考试用时150 分钟。
★祝考试顺利★一、选择题：本题共35 小题，每小题4分，共140分。
在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1. 在《左传》《国语》等文献记载中，楚人引用《诗经》的例子并不少见。
其中. 楚庄王引用《诗经》数量之多，尤为引人注目。
由此可见A. 礼乐制在楚地广泛传播B. 楚文化体系完全形成C. 楚人华夏认同意识增强D. 楚文化神秘色彩浓厚【答案】C【解析】【详解】楚地本为南方楚文化，楚人引用《诗经》说明《诗经》为代表的北方中原文化得到楚人认同，也说明文化的同一性增强，故选C 项；礼乐制体现在《礼记》中，而不是反映民风的《诗经》中，因而材料中楚人引用《诗经》不能说明礼乐制在楚地的传播，排除A 项；楚人引用《诗经》只能体现中原文化与楚文化的融合，不能说明楚文化体系的完全形成，排除B 项；楚文化多鬼神，而材料中楚人引用《诗经》只能体现中原文化与楚文化的融合，无法体现楚文化中鬼神的神秘色彩，排除D 项。
【点睛】本题是从文化认同角度考查楚国对于中原文化的认同性，材料“楚人引用《诗经》”“楚庄王引用《诗经》”可知答案。
2. 民间传说西汉淮南王刘安在安徽八公山与“八公”修仙炼丹，偶然发明了豆腐。
目前发现最早记载豆腐的文献，是五代陶谷撰写的《清异录·官志门》，其中记载的“小宰羊”即指“豆腐”。
由上述材料可以推断A. 豆腐的起源不晚于东汉B. 豆腐发明与道家炼丹关系密切C. 民营手工业占主导地位D. 五代时豆腐已在中国各地普及【答案】A【解析】【详解】神话传说具有一定的史料价值，民间传说西汉淮南王刘安偶然发明了豆腐，说明西汉时已产生豆腐一物，而东汉古墓壁画《制作豆腐工艺图》说明东汉时已产生了豆腐的制作方法，两者相印证说明豆腐的起源不晚于东汉，故选A 项；材料中民间传说西汉淮南王刘安在安徽八公山与“八公”修仙炼丹，偶然发明了豆腐，但民间传说不一定是信史，且豆腐发明与道家炼丹关系密切这一结论也无其它史料相印证，孤证不立，排除B 项；依据材料明中期以后民营手工业才逐渐居主导地位，C 项与材料中时间不符，排除C 项；材料中五代时产生了最早记载豆腐的文献，但不能说明五代时豆腐已在中国各地普及，且材料对此也无体现，排除D 项。
启智润思在强基固本中守正创新——2022年高考全国乙卷文综历史试题的教学启示
黑龙江教育·教育与教学2022 . 9启智润思在强基固本中守正创新哈尔滨市教育研究院安丽宏2022年全国乙卷文科综合的历史试题以立德树人为根本目标，积极发挥历史学科的育人导向作用，加强对党史和国史的深入考查，很好地诠释了历史学科核心素养与人才选拔的有机结合，在启智润思中固本强基。
一、2022年高考全国乙卷历史学科试题整体解析2022年全国高考乙卷文综历史试题遵循高考评价体系和历史学科课程标准，试卷风格结构、题型题量、考试难度均相对稳定。
1.深化基础性，突出思维品质考查试题整体严格依据课程标准，坚持对标课本，深化基础性，学生在扎实掌握所学知识的基础上，需增强对历史概念和历史规律的深入理解，做到史学知识的融会贯通，才能得出正确结论。
例如第26题“通判”职能与设置目的一题，意在考查宋代地方行政制度的变化与中央集权的强化，这一题目的创设，强化知识的理解与运用，学生需要深入理解“通判”的内涵和外延，既要弄清“通判”设置的职能定位，又要深入理解“通判”设置的时代需求，学生需要在“知其然”的基础上“知其所以然”，才能作出正确判断，这个命题在深化基础知识考查的同时，重在考查学生的全面思维品质。
第41题考查二战后中日两国的技术引进和新中国建国初期科技发展情况，这是一道古今贯通、中外关联的综合性试题，学生需要在掌握新中国成立后的经济发展与科学技术、二战后日本经济的快速发展以及民族关系与对外交往等相关历史知识的同时，运用唯物史观对中日两国的技术引进进行科学地分析与比较，认识科技发展要坚持独立自主、自力更生，这是中国共产党百年奋斗的历史经验。
该题在考查学科素养的同时，引导学生树立正确党史观，弘扬伟大建党精神，坚定中国共产党领导下的社会主义道路自信和制度自信。
2.增加开放度，突出综合素质考查历史学科的开放性试题在很大程度上增强了对学生综合素质的甄别与考查，学生需要在深入理解试题情境的基础上，自主选择答题视角，运用试题材料及所学知识组织答题语言，得出科学结论。
高考历史命题的三个维度与五大选题策略
高考历史命题的三个维度与五大选题策略◎ 许长荣 中山市华侨中学 每年6月高考季，经常出现某某学校“撕书减压”的报道。
其中撕的大多数是平时考试和练习做的试题。
作为教师，我们应该反思，学生真的需要做那么多题吗？ 今天，我们已经进入了信息时代。
对于历史教学来说，试题的筛选直接反映了一个教师的专业素养和知识储备，因此，选好试题，需要教师透过高考真题，深入研究高考命题规律，使高考复习更具针对性。
一、高考试题怎么考？考试根本导向：2017年全国高考历史考试大纲。
依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。
（一）维度一：高考命题的立意集中体现了历史核心素养教育部修订的2017年全国高考历史考试大纲，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养。
纵观2017年高考全国卷试题，各个学科，各套试题都不约而同地体现了对学科核心素养的考查。
历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。
考察学生的历史核心素养，也是高考试题命制的根本导向和历史教学评价的根本出发点。
1. 时空观念指在特定时间和空间中对事物进行观察、分析的观念。
例1：（2017·新课标全国Ⅰ卷高考·24）周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。
分封A．推动了文化的交流与文化认同B．强化了君主专制权力C．实现了王室对地方的直接控制D．确立了贵族世袭特权2. 史料实证指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。
例2：（2016·新课标全国Ⅰ卷高考·25）图4为汉代画像砖中的农事图。
此图可以用来说明当时A．个体农户的生产劳作状态 B．精耕细作农业的不断发展C．土地公有制下的集体劳作 D．大地主田庄上的生产情形3. 历史理解：对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。
高考历史命题的三个维度与五大选题策略
高考历史命题的三个维度与五大选题策略中山市华侨中学许长荣每年6月高考季，经常看到这样报道，在学校教学楼前，不少学生在欢呼声中，将一张张书本和试卷抛下，如同冬日里漫天飞舞的雪花。
仔细观察，其中大多数是平时考试和练习做的试题。
当高考结束，我们老师一看到高考真题的时候，心中感慨万千，从高二下学期第一轮复习开始，学生做了不计其数的试卷，我们也讲了不计其数的题，最后以大小15题来检测衡量一年多来的付出无数的艰辛和汗水。
我们一定程度上也能理解高三学生“撕书减压”的不当行为，但是，作为高三教师，更应该反思，学生真的需要做那么多题吗？今天，我们已经生活在一个日新月异的信息时代，其工作和生活都越来越离不开网络信息技术所带来的一切。
对于历史教学来说，出现了史无前例的“史料大爆炸”，即可以利用的史料以不可想象的速度急剧增加，也意味着“史海题山”出现了。
做题讲题考试贯穿整个高三复习过程，复习课怎么上，筛选试题的能力能够直接反映出一个教师的知识储备和专业素养，选题、编题的过程是教师进一步分析、研究和深层次把握课程与教材的过程；是深入了解教学实际，进行教育测量的过程；是学习和运用各种教育科研方法的过程。
选好试题，编好试题，组好试卷，并不是一件容易的事，这需要教师通过剖析高考真题，深入研理学史的这也是高考复习更具针对性的前提。
一、高考试题怎么考？考试根本导向：2017年全国高考历史考试大纲。
考查主干知识，不追求考点的全覆盖是近年来高考命题的显著特点，根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。
考试范围包括《普通高中历史课程标准(实验)》的必修内容和部分选修内容共102个考点。
考点分布如下：中国古代史16个；中国近代史10个；中国现代史24个；世界古代史3个，世界近代史13个，世界现代史19个；选修部分：选修一6个，选修二6个，选修三5个。
浅谈历史原创试题的审题事项
浅谈历史原创试题的审题事项今天在这里想跟大家一起分享一下来自安徽的张德秀老师对于历史原创试题的一些经历和感悟。
今天我们着重来说一说审题中应当注意的一些事项，与老师们共勉。
对史料的精心选择和对题干问题的细心设置，在很大程度上决定了一份历史试卷的水平和质量。
如何保证一份历史试卷的水平和质量？首先要保证试题的原创程度，高考中无论是全国卷还是各省市自主命题试卷，使用的都是原创试题，以防止部分学生熟悉试题，造成考查的不公平，这也体现了高考试卷的公平度量原则。
在一些大型的区域联考中，对联考试卷的原创度也有着严格的要求。
其次，命题团队也需要对试卷进行打磨，一套优质的试卷离不开命题、审题、修改、试做、反馈、再审核修改等诸多环节。
我有幸参与了几次《教学考试》杂志社组织的“优师计划”原创试卷审核工作，结合我在日常教学中的经历，浅谈历史试卷审题中应当注意的基本事项。
01辨别试题的“原创性”顾名思义，原创性试题需要在保证试题质量的前提下，追求试题的原创性。
审核这类试题时不仅要对题干的文字、图表、漫画等相关史料信息进行核实，还要对史料信息的编排、问题的设置、答案的解读等方面的原创性加以辨别。
当然，如果命题者对老材料、旧问题进行重新整合、改编，并在原有试题的形式或内容上赋予试题以新内涵、新理念、新突破，也可认为试题是原创题。
例如：例 1. 表 1 内容表明，礼乐制度在当时的主要社会功能是（）A. 界定亲疏和传承礼仪B. 明辨是非和确定等级C. 教化思想和规范秩序D. 歌功颂德和教化百姓礼乐制度在先秦时期发挥的功能有很多，在高考试题和模拟试题中经常会对该类知识进行考查。
该题以表格的形式将《礼记》《左传》《论语》中关于礼乐制度的内容呈现出来，且四个选项排列工整，有利于考查学生调动和运用历史知识来思考问题、解决问题的能力，因此，这道试题的原创程度较高，也很好地考查了历史学科的基础知识。
02检验试题的“真实性”从试题的审核角度来看，审题教师对命题者提供的相关史料都要逐一审核，并要求命题者提供的历史文献、历史专著或历史遗迹等必须是真实、准确、有据可查的，不可出现凭空想象、随意捏造、甚至是道听途说的内容。
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基于文化认同的高考历史试题命制
一、“文化认同”的概念分析
李振宏在《中国古代国家认同的核心是文化认同》一文中指出，“中国古代的国家认同，主要的不是民族认同或宗教认同，而是一种文化认同。
人们恪守一种以文化差异为区分的国家观念，中原地区先进的文化面貌，使之成为中国的象征；这种文化的获得，或者是向这种文化的靠拢，则成为是否获得华夏族资格（即中国资格）的主要判断依据”。
文化认同作为民族认同、国家认同和政治认同基础的价值取向，为中国数千年来的政治统一奠定了坚实的信念和基础。
文化认同具有标识民族特性、塑造认同心理、规范社会行为、培育统一意识、凝聚民族精神、强化统一意识等功能。
近年来，全国卷试题命题用语中也多次出现“文化认同”“文化适应”“文化反思”等词语，典型试题如下：
二、高考命题分析
1．（2017·新课标全国Ⅰ卷高考·24）周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。
分封()
A．推动了文化的交流与文化认同
B．强化了君主专制权力
C．实现了王室对地方的直接控制
D．确立了贵族世袭特权
2．（2014·新课标全国Ⅱ卷高考·24）周代分封制下，各封国贵族按
“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。
周代的“雅言”最早应起源于现在的()
A．河南 B．河北北 C．陕西 D．山东
3．（2011·新课标全国卷文综·24）董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。
西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于()
A．构建了中央有效控制地方的制度度
B．确立了君主大权独揽的集权意识
C．形成了天下一家的文化心理认同
D．实现了国家对土地与人口的控制
4．（2016·新课标全国Ⅱ卷高考·27）福建各地族谱中有大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载，此类现象在清乾隆年间骤然增多。
这说明乾隆年间()
A．族谱编修顺应了移民的需求
B．大陆移民已在台湾安居繁衍
C．内地宗族开始整体迁移台湾
D．两岸居民正常往来受到阻碍
5．（2015·海南单科·5）北宋僧人契嵩说：儒教“大有为”而“治世”，佛教“大无为”而“治心”，二者皆“圣人之教也，其所出虽不同，而同归于治”。
这反映了()
A．佛教主动适应社会现实
B．儒、佛开始出现合流
C．佛教成为社会主流思想
D．儒学统治地位发生动摇
6．（2012·海南单科·4）魏晋时期，有人斥责佛教“使父子之亲隔，君臣之义乖，夫妇之和旷，友朋之信绝”。
这反映出当时()
A．佛教传入颠覆了传统观念
B．儒家伦理不为社会所重视
C．佛教急于融入本土文化
D．佛教与儒家伦理抵触
7．（2016·海南单科·9）清代有女诗人作诗曰：“人生德与才，兼备方为善。
独至评闺材，持论恒相反。
有德才可赅（兼有），有才德反损……我意颇不然，此论殊褊浅。
”这反映了在清代女性中()
A．男女平等思想被普遍接受
B．德才兼备成为主要的评价标准
C．出现了对传统伦理思想的反思
D．产生了维护自身权益的诉求
8．（2012·海南高考·8）康熙因西洋历与中国传统历法之争，命钦天监官员与西洋历代表、比利时传教士南怀仁辩论。
经验证，证明西洋历法更为准确，遂“复用西洋历法”，并任命南怀仁为钦天监副监。
这一事件表明，康熙()
A．全面接受外来文化
B．审慎地接受外来事物
C．改变闭关锁国政策
D．承认西方文化超越中国
【答案解析】
1．【考点】商周时期的政治制度——西周分封制与文化认同
【解析】试题围绕主干知识“西周的分封制”展开，所涉及的三个封国，分别位于今天的北京、河南北部和山东西南，这些地方相隔较远，但总体上位于东方，是原来殷商文化的分布区，与来自西方的周文化不同。
因此，将周王室成员分封到这些地方，有助于商文化与周文化的交流和融合，并促进各地区对周文化的认同。
所以正确答案是A。
而分封制对地方是间接控制，战国以后的郡县制才是直接控制，所以选项C错误。
题干中没有涉及B、D两项的内容，故不选。
【答案】A
2．【考点】商周时期的政治制度——分封制、礼乐制
【解析】结合题意可知周代的“雅言”应是西周王畿地区的语言，西周的都城在镐京即现在的陕西西安，故C项正确，A、B、D项错误。
【答案】C
3．【解析】分封制通过层层分封确立周王天下共主地位，而受封者在自己的封地内大权独揽，享有较强独立性，A项错在有效控制；土地与人口控制在受封者而非国家手中，D项错误；周王对诸侯缺乏有效的控制，不可能大权独揽，B项不符合事实；宗法制实行嫡长子继承制，把血缘关系与政治关系相结合，从而把国与家结合起来，形成天
下一家的文化心理认同，对后世影响深远。
【答案】C
4．【考点】清代乾隆年间大陆移民入台安居繁衍
【解析】自明末以来，随着台湾回归祖国，大量福建民众移民台湾寻求生计，这些移民在台湾经过几十年的发展，已经安居乐业。
按照我国传统的宗族观念，叶落归根或者说与祖先在一起的观念深入人心，这便是大量已移居台湾的民众回乡请祖先牌位赴台的原因。
A项不仅提到族谱编修的问题，而不是题干所要表达的，故错误。
B项符合对题干的分析，故正确。
C项不符合史实，内地宗族整体迁移台湾，不能说开始于乾隆时期。
D项不仅不符合史实，也与题干材料所表达的意思不相符合。
【答案】B
5．【考点】宋明理学——三教合一
【解析】据材料中“儒教‘大有为’而‘治世’，佛教‘大无为’而‘治心’体现了将佛教的“治心”与儒学的“治世”思想相结合，从而获得了新的发展，故A项正确；儒、佛开始出现合流是在唐朝，与题干时间不符，故B项错误；佛教在中国历史上始终没有成为社会的主流思想，故C项错误；儒学地位发生动摇是在新文化运动时期，故D项错误。
【答案】A
6．【考点】三教合一潮流
【解析】魏晋时期，儒学发展受挫，面临来自于佛教的冲击。
题干中
“父子之亲、君臣之义、夫妇之和、友朋之信”正是儒家的伦理道理，而题干斥责佛教导致“隔、乖、旷、绝”的后果，说明佛教与儒家伦理抵触，D项正确；A项具有夸大佛教传入的影响，说法错误；BC 项无从反映。
【答案】D
7．【考点】明清之际的儒学思想——反思传统伦理思想
【解析】由“有德才可赅（兼有），有才德反损”即所谓女子无才便是德，是重男轻女的表现，与男女平等不符，故A项错误；对古代女性的评价更多强调有德，反对有才，与德才兼备不符，故B项错误；由“我意颇不然，此论殊褊浅”可知作者对传统的女性歧视的反感，故C项正确；女诗人主要是对传统女性德才观的不满，没有谈到自身的权益，故D项错误。
【答案】C
8．【考点】古代中国的科学技术
【解析】题干反映了康熙在“经验证，证明西洋历法更准确”后，才“复用西洋历法”说明其审慎地接受外事物，B项正确；A项“全面接受”过于绝对化，说法错误；C项无从涉及；题干材料仅限于历法，因此，D项“西方文化超越中国”说法错误。
【答案】B。