《幼儿教师语言技能》学习指南
幼教《指南》资料
《指南》资料1、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,11个方面描述幼儿的学习与发展。
2、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体制、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心发展的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础3、健康领域包括健康和体育,从身心状况、动作发展、生活习惯和生活能力三个方面9个目标对3-6岁幼儿的学习和发展进行的阐述。
4、幼儿园应保障幼儿每天户外活动的时间,一般不少于两个小时,其中体育活动的时间不少于一个小时,季节交替时要坚持。
5、语言是幼儿交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。
6、幼儿的语言是在交流和运用过程中发展起来的。
老师应为幼儿创设自由、宽松的语言环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
7、幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。
8、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察自己和模仿移默化的发展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。
9、科学领域包括科学和数学,科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
10、幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知,亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。
11、在感知和理解数、量及数量关系的目标中,3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量方面的特点,4-5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。
12、在感知形状与空间的关系这一目标中,3-4岁幼儿感知和理解物体基本的空间位置是上下、前后、里外等方位词。
13、能辨别自己的左右是5-6岁幼儿提出的目标。
14、具有初步的探究能力这一目标中,鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录从4-5岁开始。
学习《指南》语言领域的心得体会
学习《指南》语言领域的心得体会学习《指南》语言领域的心得体会学习《指南》语言领域的心得体会一．我的收获《36岁儿童学习与发展指南》语言领域，更细化、更明确地阐述了语言的发展目标。
他通过清晰地排列出不同年龄段的目标，并附上教育建议，让每一个教育者与浏览者能一目了然地发现孩子在不同年龄段的表现和所要达到的目标、实行的措施，帮助大家更好的引导孩子在语言方面的发展。
语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，也是需要相应的社会经验支持。
指南从“倾听与表达”和阅读与书写准备的两方面入手结合了3-4岁，4-5岁，5-6岁，各个不同年段的幼儿的身心发展规律给出了不同年段段孩子的不同教育建议，让我能更深入地了解、精准的把握，从而进行反省与采取措施。
二．我的感悟1.要养成幼儿认真倾听的习惯，教师首先要做好榜样。
在和孩子交流时，也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法。
在潜移默化中让孩子目标不打断别人说话的道理。
2.多给幼儿倾听和交谈的机会，如利用晨间谈话的时间，让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。
那么教师在平时就要注意留意孩子之间的交流，抓准他们感兴趣的东西。
也可多提供平台，让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等，帮助幼儿敢于表现。
教师还要注意个别交流，对于说不清楚话的孩子要有足够的耐心，并要给予补充帮助理清思路，鼓励孩子大胆讲述。
3.帮助幼儿养成良好的语言习惯，比如一些必要的交流礼节，和长辈说话要有礼貌，不随意打断别人的交谈，主动和客人打招呼，不说脏话、粗话，上课发言要举手轮流表达等等。
帮助幼儿正确使用文明语言。
4.培养幼儿的阅读理解能力。
教师可以倡导亲子阅读，也可在幼儿园尽量抽时间和孩子们一起阅读。
在阅读中发展幼儿的想象和创编能力，教师要注意保护孩子的想象力。
5.准备一些幼儿随时可以去放的纸、笔等材料，满足幼儿自由图画的需要。
并帮助幼儿养成正确作画的姿势，鼓励孩子讲自己感兴趣的事或发生的有趣的事画下来。
《指南》语言领域解读
《指南》中的语言领域解读《指南》在语言局部明确指出：“语言是沟通和思维的工具。
幼儿期是语言进展，特别是口语进展的重要时期。
3-6 岁幼儿处于语言进展的关键期，口语沟通力量的培育是幼儿语言学习的重中之重。
这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期；幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，根本上把握了各种语法构造。
在言语表达上可以自由地与人交谈，消灭了自我中心言语。
自我中心言语是伴随着动作和玩耍而进展的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能临时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
但有些孩子也会消灭言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表谈论。
因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，关注幼儿生活中的语言交往，创设无处不在的语言环境，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有打算地让他们学习一些书面语言。
阅读了《指南》对 3 至6 岁儿童方面语言领域的目标要求后，让我们更深刻的理解了语言环境对于幼儿教学的重要性和必要性，语言是我们生活中不行缺少的局部，人与人的沟通需要语言，语言就像人体中的水分一样不行丧失，特别是对正处在进展口语和语言表达启蒙阶段的儿童来说就更显得弥足贵重了。
那么作为一个幼儿教师，要如何才能引导幼儿制造他们的语言环境呢？我认为，要着重从以下几个方面努力：一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无处不在的语言教育环境。
幼儿园日常生活中的各个环节都存在着大量的语言交往和学习的机会，通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切乐观因素和时机，机敏、随机地引导幼儿的语言活动。
使他们乐意运用语言进展交往，帮助他们积存运用语言的技能，让他们在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言阅历。
充分利用日常生活中的各个环节：1、早上幼儿来园时总是热忱地和每一个孩子问早打招呼，和每一个幼儿沟通：“早上是谁送你来幼儿园的”？“爸爸妈妈是用什么交通工具送你来幼儿园的？”2、自由活动时让幼儿介绍自带的玩具，可邀请幼儿说出他带来的玩具是什么，你为什么要带他来，说说你的玩具是怎么玩的？通过这些简洁的一问一答，让幼儿在开心的玩耍中大脑思维活泼，想象力丰富，个个争先恐后地向教师表达自己心爱的玩具以及自己的创玩法。
幼儿园《指南》心得体会(精选5篇)
幼儿园《指南》心得体会(精选5篇)幼儿园《指南》心得体会篇1看了语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。
如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。
并且我也注意培养他们的倾听习惯。
以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。
同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。
这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。
但是，我却发现，孩子们不怎么说话，或者说，说得没有我预期的那么多。
每天上课的时候，发言的总是那几个，难得有匹黑马冒出来，让我欣喜一下。
这让我很是郁闷。
但仔细想来，问题总还是出在我的身上，于是，慢慢寻找，慢慢发现，再慢慢改变。
能力强的孩子总是很能说，也表现很积极。
那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们从懒洋洋的状态中清醒过来，把自己的想法与同伴共享。
能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。
在语言活动时，有时候让孩子们看着图说一句话，请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。
这一点我发现很有用，在今后我也会一直用到。
当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。
希望孩子们越来越能说，越来越会说。
作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读培训2
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2）整合幼儿的生活信息和日常活动，创设富有情感性 、情趣性的语言环境，支持幼儿有话想说、会说。
（二）重视儿童的早期阅读。 1.幼儿园早期阅读教育目标构建 激发幼儿早期阅读的兴趣 培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯 促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系
2.理解早期阅读的误区
误区一：错误理解的早期阅读的内涵 早期阅读等同于单一的早期看书、早期识字、早期写字
或早期诵读 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图
象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿 童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维 、表达等多种认知于一体的综合过程。主要发展幼儿的 前图书阅读能力、前识字能力、前书写能力。
早期阅读的内容包括： （1）前图书阅读活动 （2）前识字活动 （3）前书写活动
家（中班）
蓝蓝的天空是白云的家； 绿绿的树林是小鸟的家； 浩瀚的大海是鲸鱼的家； 广阔的沙漠是骆驼的家。
仿编作品：
美丽的花朵是花心的家。 小小的房子是小狗的家。 可爱的鸟巢是小鸟的家。 广阔的大海是海龟的家。 小小的杯子是豆浆的家。 温暖的被窝是小朋友的家。 臭臭的卫生间是马桶的家。 五颜六色的篮子是玩具的家。 大大的鸟巢是运动员的家。 美丽的西湖是荷花的家。 温馨的教室是小朋友的家。 ……
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
一、关于《指南》（语言领域）的内容
（一）《指南》（语言领域）目标的框架
幼儿语言学习与 发展目标
口头语言： 倾听与表达
书面语言： 阅读与书写准备
1.认真听并能听懂常用语言； 2.愿意讲话并能清楚地表达； 3.具有文明的语言习惯。
《指南》幼儿园中班幼儿语言发展目标
《指南》幼儿园中班幼儿语言发展目标指南幼儿园中班的语言发展目标引言幼儿园中班是孩子们语言发展的关键时期，通过有针对性的教育和指导，可以促进幼儿语言能力的提升。
本文将讨论幼儿园中班幼儿语言发展的目标，并提供一些有效的方法来达到这些目标。
一、发展基本沟通技能在幼儿园中班阶段，幼儿应该能够发展基本的沟通技能，包括听、说和理解。
他们应该能够听懂简单的指令，并能够用简单的句子表达自己的思想和感受。
为了达到这个目标，教师可以通过以下方法来培养幼儿的沟通技能：1. 提供语言丰富的环境：在幼儿园的教室和操场上创造一个语言丰富的环境，例如贴上有趣的图片和文字，以及使用带有音频的玩具和教具。
2. 专注于口语表达：鼓励幼儿参与口语活动，例如角色扮演、表演和小组讨论。
教师应鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受，同时提供正确的语法和词汇的指导。
3. 听力训练：通过听音乐、故事等活动，提高幼儿的听力能力。
教师应该鼓励幼儿仔细倾听，并提供相关的问题来检验他们的理解能力。
二、培养词汇量和语言表达能力在幼儿园中班阶段，幼儿应该能够积极增长他们的词汇量，并能够用适当的语言表达他们的观察和情感。
以下是一些有效的方法来达到这个目标：1. 词汇教学：教师应该经常引入新的词汇，并通过图片、文字和实物等多种方式来帮助幼儿理解和记忆。
同时，鼓励幼儿使用新学的词汇，例如在口头交流中或绘画和手工活动中。
2. 故事和绘本阅读：通过阅读故事和绘本，可以拓展幼儿的词汇量和语言表达能力。
教师可以逐步提高阅读难度，同时鼓励幼儿参与故事的讨论和角色扮演。
3. 语言游戏：通过语言游戏，例如猜词游戏和分类游戏，可以激发幼儿的语言表达兴趣。
教师可以设计各种趣味游戏，帮助幼儿巩固和扩展他们的语言技能。
三、培养听说读写的综合能力幼儿园中班是培养幼儿听说读写综合能力的重要阶段。
以下是一些建议来达到这个目标：1. 培养阅读兴趣：鼓励幼儿多阅读各种故事、绘本和童话，培养他们的阅读兴趣。
幼儿园课堂教案：从游戏中学习基本语言技能
幼儿园课堂教案：从游戏中学习基本语言技能导言语言是人类最重要的交流工具之一，具有重要的社会功能。
幼儿时期是儿童语言能力发展的重要时期，幼儿期适宜进行语言教育和语言学习。
那么，在幼儿园课堂中如何有效地进行基本语言技能教学呢？本文将介绍一种通过游戏方式来进行基本语言技能教学的教案，旨在提高幼儿的语言水平并培养他们的口头表达能力。
教学目标通过游戏教育的形式，帮助幼儿了解基本语言技能，提高他们的口头表达能力，培养良好的语言习惯。
教学内容1.基本语言技能基本语言技能包括听、说、读、写4个方面。
在幼儿园阶段，听和说是比较重要的，教育者应从听和说两个方面出发，通过游戏等方式来鼓励幼儿说话，提高他们的口头表达能力，从而促进他们语言能力的全面发展。
2.游戏教育游戏教育是一种很有效的幼儿教育形式，利用游戏的方式来进行教育。
游戏具有很多优点，可以让孩子们在快乐中学习，提高了学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以用各种游戏活动来帮助孩子学习基本语言技能，并培养他们的耐心和毅力。
教学内容与活动设置1.学习字母表（读音、书写及拼写）活动一：猜字母游戏准备一个大型字母表，将每个字母拆分成几个部分放在不同的地方，让幼儿们搜寻并将组成字母的部分拼接起来，猜出来后默写字母的名称及发音。
活动二：拼音认字游戏这个活动是将26个字母按照字母表顺序，用音标的形式呈现给幼儿，幼儿根据发音的准确性选择相应的字母。
2.讲故事（表达能力）活动三：续话游戏准备一个故事梗概，让幼儿参与讲故事，每个人说一句，由其他人接龙继续讲，直到整个故事完整结束。
这个游戏可以让孩子们锻炼口头表达能力和团队协作精神。
3.认知和运用词汇（词汇量、选择、运用能力）活动四：词汇拼图游戏准备一些纸牌或纸板，上面写有一些基本的词汇，将每个词汇的字母打散，扔在桌子上，让孩子们寻找和组合完整的词汇。
可以设置计时或者赛跑，让孩子们投入到这个游戏中。
活动五：看图识物游戏为幼儿准备一些图片，每张图片上有一个物品或者动物，让孩子们根据图片上的物品或标签来完成相应的识别功能，找到相应的物品或动物并介绍其特征。
《幼儿教师语言技能》课程标准(含课程思政)
《幼儿教师语言技能》课程标准一、课程基本信息：表1 课程基本信息二、课程性质与任务（一）课程性质《幼儿教师语言技能》是面向高职院校学前教育专业群（含学前、早期教育专业等）的专业基础课，36学时，2学分。
通过线上线下混合式教学，为学生以后从事幼儿园、早教、托育机构的教育教学及管理工作培养良好的语言技能。
（二）课程任务本课程以《普通话》课程的学习为基础，着力于提高学生的语言表达能力和运用能力，帮助学生更快地适应幼儿教师工作岗位尤其是语言领域活动的开展。
通过本课程的学习，学生能掌握一定的语言表达技巧和方法，能够熟练地说儿歌、朗诵幼儿诗、讲述幼儿故事，能用规范、简明、生动的语言对幼儿进行教育教学，能运用教学教育口语技巧与幼儿进行有效沟通，能与同事、家长进行有效沟通合作，促进家园沟通。
表2 课程开设相关信息表三、课程目标与要求（一）课程目标总目标：课程秉持“德技并修”的理念，树立学生热爱幼教事业、传承中华文化的理想。
从语音发声、诗歌诵读、故事讲述、曲艺表演到幼儿园教育教学活动的实践操练，培养“会说、会演、会教”的三重语言技能，实现由知识理解到技能掌握的递进式演变，强化幼儿教师的角色感，提升岗位实施能力。
具体目标：1.知识目标（1）了解普通话声韵调难点音的发音部位及方法，掌握其发音要领。
（2）了解各类幼儿文学作品的诵读特点，掌握其诵读和表演技巧。
（3）了解幼儿曲艺和舞台表演的特点，掌握其表演技能。
（4）了解幼师职业口语和幼儿的语言特点，初步掌握幼师口语的运用规律，为幼儿提供语言教育服务。
（5）了解一般口语交际的特点，掌握口语表达的基本形式和基本技巧。
（6）了解幼师职业口语的特点和对幼儿发展的作用，初步掌握幼师口语的运用规律。
2.能力目标（1）能熟练地诵读各种幼儿文艺作品。
（2）能熟练地脱稿讲述和表演幼儿故事。
（3）能用规范、简明、生动的语言对幼儿进行教育教学。
（4）能与同事、家长进行有效沟通合作，促进家园沟通。
幼师学习指南心得体会范文5篇
幼师学习指南心得体会范文5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编搜集的幼师学习指南心得体会范文5篇，希望对您有所帮助。
、幼师学习指南心得体会这次的学习在我今后的幼教工作中起到极其重要的作用我收获的就是：爱孩子就不能拔苗助长，做一些看似正确，其实错误的事情;爱孩子就要明白，怎样帮助孩子一步一步，踏踏实实达到目标的方向。
作为一名幼儿教师，通过学习《指南》，反思自己以前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。
《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。
在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。
自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。
但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。
因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。
另一个收获是作为教师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。
这话说起来简单，实践起来却很难。
要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，认真听孩子说话;要孩子诚实，老师也不能失信于孩子。
我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。
我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。
而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。
幼儿园语言表达技能培训教案 幼儿园教案
幼儿园语言表达技能培训教案一、教学目标：1. 让幼儿能够清晰、流利地表达简单的想法和观点。
2. 培养幼儿的语言表达能力，提高其听说能力和口头表达能力。
3. 激发幼儿的语言学习兴趣，培养其良好的语言习惯和正确的表达方式。
二、教学内容：1. 学习简单的日常用语和常用口头表达。
2. 学习正确的语音、语调和停顿。
3. 学习使用简单的句式和词汇进行表达。
三、教学重点和难点：1. 重点：培养幼儿的语言表达能力，让他们能够用简单的语言清晰地表达自己的想法。
2. 难点：如何引导幼儿正确运用所学的语言知识进行口头表达，如何培养他们的自信心和表达欲望。
四、教学方法：1. 游戏式教学：通过游戏和趣味活动的形式，引导幼儿进行语言表达训练。
2. 角色扮演：让幼儿扮演不同角色，进行简单的对话练习，培养他们的口头表达能力。
3. 模仿对话：老师给出简单的对话内容，让幼儿模仿并进行表达训练。
五、教学步骤：1. 初步调研：了解幼儿的语言水平和口头表达能力，为后续教学提供参考。
2. 教学目标设定：制定明确的教学目标和计划，确定教学内容和重点。
3. 教学方式选择：选择适合幼儿的趣味教学方式，激发他们学习语言的兴趣。
4. 教学实施：根据教学步骤和内容，进行语言表达技能培训教学，注重引导和激励。
5. 教学效果评估：通过口头表达活动和游戏，评估幼儿的语言表达能力和进步情况。
六、教学手段：1. 语言教具：如图片卡片、挂图等，便于幼儿理解和记忆。
2. 多媒体设备：通过播放音频、视瓶等形式，让幼儿模仿口语表达。
3. 游戏道具：如小道具、角色扮演服装等，增加教学的趣味性和互动性。
七、教学评估：1. 口头表达活动：让幼儿根据所学内容进行口头表达，评估其语言表达能力和准确性。
2. 角色扮演评估：观察幼儿在角色扮演中的表达情况，评估其口头表达能力和情景反应能力。
3. 幼儿自评：让幼儿对自己的表达能力进行自我评价，培养其自我认知和自我评价意识。
八、教学反思：1. 教学方法优化：根据教学效果和幼儿反馈意见，不断优化和改进教学方法，使教学更加有效果。
(完整版)《指南》语言领域的解读
目标2 具有初步的阅读理解能力
• 听懂、说出简要信息（3-4岁） • 大体讲出主要内容（4-5岁） • 能说出主要内容，谈自己的看法（5-6岁）
目标 4 关心尊重他人
社人
际
会
交 往
3-4岁
长辈讲话时能认真听，并能听从长 辈的要求。
4-5岁
会用礼貌方式向长辈表达自己的要 求和想法。
5-6岁 能有礼貌地与人交往。
目标 1 亲近自然，喜欢探究
科
科
学 3-4 经常问各种问题，或好奇地摆弄
探 岁 物品。
学
究
4-5 喜欢接触新事物，经常问一些与 岁 新事物有关的问题。
5-6 对自己感兴趣 问题总是刨根问底。 岁
目标 2 感知和理解数、量及数量关系
能感知区分物体的大小 、多少、
高矮长短等量方面的特点，并能
科 数 3-4岁 用相 有4本图书。
能感知区分物体的粗细、厚薄、
轻重等量方面的特点，并能用相
4-5岁 应的词语描述。
幼儿语言能力-----是在交流和运用的过程中发展起来的
幼儿的语言学习-----需要相应的社会经验支持
幼儿的学与教师的教
幼儿的学
教师的教
幼儿的语言能力是在交流 和运用的过程中发展起来 的
幼儿的语言学习需要相应 的社会经验支持
创设自由、宽松的语言交 往环境
积极回应
提供丰富、适宜的低幼读 物
通过多种活动扩展幼儿阅 读经验
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二、《指南》语言领域的目标解析
《指南》中语言子领域及目标
子领域
幼儿学习与发展目标
1.认真听并 2.愿意讲话并 3.具有文明 倾听与表达 能听懂常用 能清楚地表达 语言习惯
指南》中语言领域活动目标及要求,谈话活动重点发展幼儿( )的能力
幼儿语言领域活动目标及要求本文将介绍幼儿语言领域的活动目标及要求，并阐述谈话活动对幼儿语言发展的重要性。
下面是本店铺为大家精心编写的3篇《幼儿语言领域活动目标及要求》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《幼儿语言领域活动目标及要求》篇1幼儿语言领域的活动目标主要包括以下几个方面:1. 培养幼儿的语言表达能力，让他们能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。
2. 培养幼儿的听力理解能力，让他们能够听懂他人的语言并作出相应的反应。
3. 培养幼儿的语言交际能力，让他们能够与他人进行有效的沟通和交流。
4. 培养幼儿的语言思维能力，让他们能够通过语言思考和解决问题。
为了实现这些目标，幼儿语言领域的活动要求包括以下几个方面:1. 提供丰富的语言环境，包括大量的阅读、讲述、描述等语言活动，让幼儿在不断接触语言的环境中得到锻炼和提高。
2. 提供适宜的语言交流对象，包括同龄人、老师和家长等，让幼儿在与不同对象的交流中学习语言并提高语言能力。
3. 提供多样的语言学习材料，包括故事、儿歌、游戏等，让幼儿在学习中感到有趣和愉悦，增强他们对语言学习的兴趣。
在幼儿语言领域的活动中，谈话活动是一个非常重要的组成部分。
谈话活动可以通过以下几个方面来发展幼儿的语言能力:1. 培养幼儿的倾听能力，让他们能够认真倾听他人的讲述并从中获取信息。
2. 培养幼儿的表达能力，让他们能够清晰、准确地表达自己的想法和感受。
3. 培养幼儿的思考能力，让他们能够通过思考和讨论来解决问题和回答问题。
4. 培养幼儿的交际能力，让他们能够与他人进行有效的沟通和交流。
谈话活动不仅可以提高幼儿的语言能力，还可以培养幼儿的社交能力和思维能力。
《幼儿语言领域活动目标及要求》篇2幼儿语言领域活动目标是指在幼儿园教育过程中，针对幼儿语言能力的培养所设定的目标。
这些目标主要包括认真听并能听懂常用语言、愿意讲话并能清楚地表达、具有文明的语言习惯、喜欢听故事、看图书、具有初步的阅读理解能力以及具有书面表达的愿望和初步技能。
指南解读(语言)
2.理解早期阅读的误区
误区一：错误理解的早期阅读的内涵 早期阅读等同于单一的早期看书、早期识字、早期写字
或早期诵读 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图
象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿 童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维 、表达等多种认知于一体的综合过程。主要发展幼儿的 前图书阅读能力、前识字能力、前书写能力。
（2）各领域教育活动为儿童语言发展提供了素材与条件
如在科学教育活动中随机渗透语言教育
大班科学主题《影子》之《测量太阳下的影子》：引导幼儿 观察早上、中午、傍晚记录的影子方向、形状、长短的变 化，讨论影子与太阳位置的关系。
在艺术教育活动中随机渗透语言教育 （“超市这么大，东西这么多，我找也找不到，急的汗都出来了！”)
案例：猜谜语
王老师带着小朋友猜谜语，王老师说完谜面后，请大家猜一猜谜语说的是 什么动物？
明明说：“这是××。”王老师亲切地说：“你坐下再想想。” 超超说：“这是××。”王老师笑着说：“好！你先听听别人这么说。” 莉莉说：“这是××××。”王老师点点头说：“你先坐下吧！” “你说”， “你说”， “你来说”，——王老师一个接一个地请小朋友 猜测，显然，王老师不满意幼儿不正确的答案，但她没有否定他们的答案， 只是请他们再听听、再想想、再猜猜。 终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊。”王老师马上问大家：红红说 的对吗？“孩子们齐声应答道：“对！”老师：“那我们应该怎么办？”孩 子们一起习惯地拍手说：“棒！棒！你真棒!” 王老师说：“对！红红真会动脑筋，真聪明！”下面我再说一个谜语，小 朋友要仔细听认真想，看看哪位小朋友像红红一样聪明！”
（1）阅读材料的投放 （1）图书选择应考虑幼儿的年龄适宜性
学习《指南》心得体会（精选6篇）
学习《指南》心得体会（精选6篇）学习《指南》心得体会（精选6篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编精心整理的学习《指南》心得体会（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
学习《指南》心得体会1在聆听范小玲教授和胡老师的《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的发展总目标有了进一步的认识，同时该《指南》也是对《纲要》的细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
为一线教师能更清楚地了解各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。
针对小学化、超前的教育问题，指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。
满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐的发展。
其中让我印象深刻的是《指南》中强调的坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高发展，按照自身的发展速度和方式达到《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿。
《指南》中更强调“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。
当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。
因此，从小培养幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。
幼儿教师和家长应该正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
作为一名幼儿园老师，更要以“欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的闪光点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。
《3-6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域蒙台梭利教学施教指导篇
《指南》“语言”领域蒙台梭利教学施教指导篇----运用蒙台梭利教育理念解读《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》，并下发通知要求贯彻落实。
指南提出，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
《指南》语言VS蒙台梭利语言教育《指南》中“语言”教育建议中提到与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言；说话注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用；尊重和接纳幼儿的说话方式；和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁等等，在蒙台梭利教室中，蒙台梭利班级的教师每天都是这样与幼儿沟通。
而“让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写的兴趣；在绘画和游戏中做必要的书写准备”等，这在蒙台梭利语言教学中，则通过蒙台梭利语言教具的描画、涂抹等实现，以培养孩子对于书写的兴趣，并形成对于汉语及拼音、字母的认知。
教育目标《指南》中“语言”提到，“认真听并能听懂常用语言；愿意讲话并能清楚地表达；具有文明的语言习惯；喜欢听故事、看图书、具有初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
”教育建议《指南》中针对语言“教育目标”也提出了一些有实践性的教育建议，诸如，多给幼儿提供倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听，对幼儿讲话时，注意语气语调，并结合丰富的语言环境，为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，以引导他清楚地表达，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，和幼儿一起阅读，在阅读中发展幼儿的想像力和创造能力等等。
教学实践指导针对语言领域“教学建议”进行实践，“蒙台梭利语言教育”当值得借鉴。
首先，蒙台梭利说：“适度的教育只有一种，那就是尊重儿童成长的自然速度的教育”。
蒙台梭利教室班级组织形式是混龄的，混龄教育更强调尊重儿童成长步调，最大限度的遵循幼儿心理发展的规律。
混龄教学模式不仅可以发展孩子的社会交往技能，另一方面，不同发展程度、不同年龄阶段的孩子学习生活在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
语言表达技巧培训教案 幼儿园语言教育
标题：幼儿园语言表达技巧培训教案一、概述幼儿园语言表达技巧的培训教案是针对幼儿园教师开展的一项重要培训内容。
语言表达是幼儿智力发展的重要组成部分，对于幼儿园教师来说，如何有效地培养幼儿的语言表达能力，是一项至关重要的工作。
本教案旨在帮助幼儿园教师掌握有效的语言表达技巧，提高幼儿的语言表达能力，从而更好地促进幼儿的全面发展。
二、培训目标1.了解幼儿语言发展的特点和规律，掌握语言表达的基本理论知识；2.掌握培养幼儿语言表达能力的方法和技巧；3.能够设计和实施有效的语言表达培训活动，提高幼儿的语言表达能力；4.能够与家长合作，共同促进幼儿的语言表达能力发展。
三、教学内容1.幼儿语言发展的特点和规律a.幼儿语言的发展特点b.幼儿语言发展的规律c.影响幼儿语言发展的因素2.基本的语言表达方法a.口语表达b.书面表达c.肢体语言表达3.培养幼儿语言表达能力的方法和技巧a.激发幼儿语言表达的兴趣b.创设语言表达的情境和氛围c.提供丰富多样的语言表达机会d.引导幼儿进行语言表达的训练和指导4.设计有效的语言表达培训活动a.采用故事、绘本、游戏等形式进行语言表达培训b.结合音乐、舞蹈、手工等艺术活动进行语言表达培训c.组织角色扮演、演讲比赛等活动进行语言表达培训5.与家长合作，共同促进幼儿的语言表达能力发展a.组织家长参与幼儿语言表达培训活动b.与家长共享幼儿语言表达的成长记录和经验c.开展家长与教师的交流和合作，共同促进幼儿的语言表达能力发展四、教学方法1.讲授法：通过讲解理论知识，让幼儿园教师了解幼儿语言发展的特点和规律；2.示范法：通过教师的示范，让幼儿园教师亲身体验和感受有效的语言表达方法和技巧；3.实践法：通过实践活动，让幼儿园教师在实际操作中掌握设计和实施有效的语言表达培训活动的能力；4.讨论法：通过讨论和交流，促进幼儿园教师思考和总结有效的语言表达教学经验和方法。
五、教学评估1.定期进行教学过程的跟踪和反馈，及时发现教学中存在的问题，做出调整和改进；2.通过观察、访谈、问卷调查等多种形式，对幼儿在语言表达能力方面的发展进行评估和反馈；3.根据评估结果，为幼儿制定个性化的语言表达培训计划，提供有针对性的教学指导。
幼儿园教师学习《指南》效果评价
幼儿园教师学习《指南》效果评价全文共5篇示例，供读者参考幼儿园教师学习《指南》效果评价篇1对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。
这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。
第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。
第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。
二、品读《指南》1.社会现状当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。
等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。
但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。
课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。
”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。
看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，他张口就咬。
“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。
在家里也真管教了呀，但是从来都没用。
”等等。
2.《指南》学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。
《指南》语言核心经验与活动设计
《语言》领域核心经验
子领域 核心经验 谈话 讲述
倾听与表达
阅读与书写 的准备
早期阅读 文学作品学习
• 语言的核心经验如何在教学过程中实施和 实现呢？ • 这就需要教师具有丰富的学科教学知识。 （PCK）
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二、什么叫PCK？（学科教学知识）
（Pedagogical Content Knowledge)
《指南》背景下语言领域核 心经验和语言教育的新要求
讲座主要内容:
一、幼儿园语言领域核心经验 二、《指南》语言领域目标和内容的新要求
第一部分、幼儿园语言领域核心经验
一、什么是核心经验？
• 经验就是儿童主动在学的，教师在教 的…… • 核心经验就是幼儿发展必须获得的经 验，这些经验在幼儿的经验系统或结 构中起节点和支撑作用。
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（二）教法探索
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• 孩子有阅读与前书写经验的积累，无须 逐句教学，可以提供图文并茂的图版自 主阅读和朗读 • 通过打节拍让孩子发现节奏的变化，掌 握难点 • 运用孩子们喜欢的达人秀节目进行竞赛 游戏，提高孩子们绕口令的快速和准确 的水平。
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——教师个人教学经验、教师学科内容知识 和教育学知识的特殊整合，它是教师专业化的 核心问题之一。
（ Lee Shulman，1986）
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（一）什么是PCK——学科教学知识
• 已有的大量研究表明，教师专业知识是 影响儿童学习的最重要因素 （Darling-Hammond & Bransford 2000；Just for the Kids
and The Southeast Center for Teaching Quality, 2002;
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《幼儿教师语言技能》学习指南
一、学习方法
1.理论学习与技能练习相结合。
以技能练习为主，理论学习为辅。
理论学习旨在突破简单模仿、被动接受，实现举一反三、自主学习，促进技能的可持续发展。
技能练习要苦学勤练、循序渐进、多思善悟，除了按教师要求进行以外，还要经常参加语言技能竞赛活动。
2.课内学习与课外学习相结合。
第一学期每天认真参加10分钟集中早读，跟读或自行练读；第二、三学期课后除了按质按量完成教师交代的任务，还应积极参加演讲、故事讲述、童话剧表演等课外竞赛活动。
3.通过幼儿园见实习活动提升语言技能。
在各课程下园见习时，要关注幼儿园教师和幼儿的语言行为，并有意识地思考分析怎样才能提升语言技能；在各课程下园实习时，要特别留意自己的语言行为及其效果，在反思中有效提高语言技能。
4.与其他课程学习相互促进。
在学习学前教育五大领域活动设计课程时，关注教师展示的幼儿园教育教学活动案例中的语言行为，并认真借鉴。
与幼儿文学、美术、音乐、舞蹈等课程学习相互配合，如朗诵或表演自己创作的幼儿文学作品，自主布置舞台、自配音乐表演童话剧。
二、拓展阅读文献
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三、相关学习网址
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2.汉辞网（有汉语真人发音）/softdown.htm
3.汉语方言发音词典（目前有普通话、广州话、闽南话、潮州话、苏州话、上海话、广韵、客家话、围头话、无锡话的汉字发音）/
4.普通话语音规范网/
5.汉语语音与语音教学/gb/teacher/yuyin/index.htm
6.声韵母发音动画演示/show/7vhKe1O1sPI_ghou.html
7.中国语言文字网/
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11.畅言网/
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15.声之韵朗诵网 /
16.中华诵读网/
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18.中国古曲网（有配乐诗朗诵）/shilangsong/
19.风里情怀网（有名家名作朗诵）
20.天方听书网http:
21.中国演讲与口才网
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23.酷6网儿歌诵读/show/5kthbEcNLFux_4nvZAEGcw...html
24.等我也长了胡子/tingshu/s3/jingdianlangsong/268995.html
25.绿色的和灰色的/sound/kewen/detail_60585.html
26.中国校园演讲网/
27.华语演讲网/forum.php?gid=1
28.中国演讲网/
29.幼教网/
30.国家教师教育课程资源网http:
31.国家精品课程资源网/
四、考评方式及成绩构成
注重过程评价，平时成绩占总成绩的40分，其中学习态度占10分，课后作业及章节分项测试占30分。
期末考试占总成绩的60分，其中理论考试（笔试）占20分，技能考试（口试）占40分。
期末技能考试内容及分值：第一学期朗读、说话分别占20分；第二学期职业语言情景模拟占25分，儿童文学作品诵读占15分；第三学期绘本讲述占10分，讲故事占20分，儿童剧表演占10分。