教育学考研必背知识精华版——外国教育史之二

2010年教育学考研必背知识精华版——外国教育史之二

西欧中世纪教育（主要特点是神学、宗教色彩）

一、基督教教育

1.基督教的教育形式、机构和教育内容：在中世纪，西欧的教会学校主要包括修道院学校、主教学校和堂区学校，在这三类学校中修道院学校是最重要的教会学校；

（1）修道院学校，以神学和“七艺”构成了主要学习内容，修道院学校的教师多由修道士和其他神职人员担任，教学方法主要是教师口授和学生背诵、抄写相结合，实行个别教学，采用问答法，盛行体罚；

（2）主教学校，又称座堂学校，一般设在主教的所在地，其性质和水平同修道院学校相近，学校设备和条件比较好，学科内容也比较完备；

（3）堂区学校，一般设在牧师所在的村落，是对一般居民子弟进行初步教育的一种形式；

2.基督教的教育思想：托马斯·阿奎那，代表作为《上帝之城》；

（1）教育目的就是发展人的通往上帝神性的理智，教育要使不朽的灵魂与上帝沟通；

（2）托马斯·阿奎那式的教育方法包括①正反论辩式②开放调和式③启发诱导式；

二、封建主贵族的世俗教育

1.宫廷学校：以“七艺”为主要内容，采用问答法进行教学；

2.骑士教育：特殊形式的家庭教育，分为①家庭教育（出生到7、8岁）②侍童教育（7至14、15岁）③侍从教育三个阶段（14、15岁至21岁）；

三、中世纪大学的形成与发展

1.中世纪大学的兴起原因：

（1）工商业的发展和城市兴起的需要；

（2）疾病防治等的需要；

（3）东方文化的影响；

2.中世纪大学的组织形式：中世纪大学最初产生于12世纪的意大利、法国和英国；根据管理体制的不同，中世纪大学通常被分为两大类，一类是以波伦亚为代表的“南方型”大学，又称为“学生大学”。另一类是以巴黎大学为典型的“北方型”大学，又称为“先生大学”；

3.中世纪大学的课程及培养目标：在中世纪大学中，按学科划分一般有四个学院，即文学院、法学院、医学院和神学院。其中，文学院是一种预备性质的机构，为进入其他三个学院作准备，神学院则是地位最高的学院；大学学习一般分为两个主要阶段，这与学位制度具有直接联系，获得文学硕士学位之后可选择其他三科，之后获得“博士”的学位；

4.中世纪大学的教学方法：主要是讲解和辩论；

5.中世纪大学的特点：世俗性、国际性、独立自主性等；

四、新兴市民阶层的形成和城市学校的发展

1.新兴市民阶层的形成：市民阶级主要由商人、手工业者组成，他们组织起行会，组织办理城市学校；

2. 城市学校的特点：

（1）世俗性；

（2）强调职业和技术的培训；

（3）虽然宗教教育仍然是所有城市学校的重要教学内容，但是起地位受到明显地削弱；○4城市学校教学水平也比较低，基本都坚持以本国语言教学；

拜占廷与阿拉伯的教育

一、拜占廷的教育

1.教育概况：

（1）私人讲学盛行；

（2）中等教育主要是文法学校，学习内容为古典文学；

（3）高等教育中最著名的是425年建立的君士坦丁堡大学；

（4）注重法学教育；

（5）医学教育也比较发达；

（6）教会比较重视教育，教会学校有隐修院和座堂学校两种；

2.教育的特点及其影响：

（1）世俗文化与基督教教会的文化教育体系长期并存、相互影响和对立斗争；

（2）直接继承了古希腊和罗马的文化教育遗产，起到了传播和保存古希腊和罗马文化的作用；

（3）世俗教育体系得到发展；

（4）对东、西欧国家的教育有着较大的影响，对于文艺复兴也起着积极的作用；

二、阿拉伯的教育

1.教育概况：学校种类

（1）昆它布（简陋的初等教育，教学内容主要为《古兰经》）；

（2）宫廷学校和府邸学校；

（3）学馆（学者在家讲学的地方，但比宫廷学校程度要低，相当于中等教育）；

（4）清真寺；

（5）图书馆（特殊形式的高等教育）；

（6）尼采米亚大学（塞尔柱帝国时期，尼采姆在巴格达创建的高等专科学校）；

2.教育的特点及其影响：白手起家，对被征服地区的文化和教育采取宽容的态度，并鼓励学术研究，其特点在于①尊师重教；②教育机会均等；③神学与实用课程并存；④教学组织形式多样；⑤多方筹集资金；⑥对西欧重新认识古希腊文化产生了重要影响；

文艺复兴与宗教改革时期的教育

一、人文主义教育

1.意大利人文主义教育：

（1）特点为强调世俗性和人性的解放，注重人的自由和天性，代表人物为维多利诺（孟都亚宫廷学校“快乐之家”）、弗吉里奥、格里诺等；

（2）“快乐之家”的教育实践包括如下特点①学校注意儿童的身心发展特点和个性差异；②注重德智体全面发展，传授广泛的教学内容；③要求学校具有优美的环境；④强调师生之间的和谐气氛；⑤注重启发诱导，讲求兴趣；⑥反对体罚、压制；

2.北欧人文主义教育：特点为强调宗教和道德，教育目的具有强烈的政治性；代表人物伊拉斯谟（尼德兰，《论基督教王子的教育》）、莫尔等；

3.法国人文主义教育：代表人物是拉伯雷（《巨人传》）；

4.人文主义教育的基本特征：①人本主义②古典主义③世俗性④宗教性⑤贵族性；

二、新教教育

1.路德派新教的教育主张与教育实践：路德派教育的特点是把教会置于国家权力之下办教育，代表人物是马丁·路德、梅兰克顿（拉丁文法中学的改革，被誉为“无与伦比的德意志人的伟大导师”）、斯图谟（斯特拉斯堡文科古典中学的实践）、布根哈根（初等学校的建立）；路德主张

（1）国家应重视教育，掌握教育权，重视对学校教育和教学的管理；

（2）国家应推行普及、义务的教育；

（3）建立包括初等教育、中等教育和高等教育在内的国家教育体系；

2.加尔文派新教的教育主张：加尔文教派的活动中心是在瑞士的日内瓦，加尔文认为所