诗歌写景角度 PPT课件
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6
田园乐 王维 桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。
7
鹧鸪天 苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。 翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。 殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
8
（3）感觉器官角度赏析 听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉
夜雪 白居易 已讶衾枕冷， 复见窗户明。 夜深知雪重， 时闻折竹声。
11
三、从诗歌的结构特点角度赏析
或一句一景，或句句写景，或景 语作结，或前后照应好，结构严 谨。这些都是诗歌结构方面的特 色，是赏析时容易忽略的，我们 一定要有结构观念，从结构角度 鉴赏诗歌，会收到意想不到的效 果。
12
王维 田园乐
桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。
13
21
原文：夫童心者/真心也/若以童心为不可/ 是以真心为不可也/夫童心者/绝假纯真/最 初一念之本心也/若失却童心/便失却真心/ 失却真心/便失却真人/人而非真/全不复有 初矣 翻译：所谓童心，指的是真心。如果认为 童心是不可以保留的，这也是认为真心不 可保留。童心是绝对不掺假的纯正的心， 这是人生初始阶段的本性之心。如果丢掉 了童心，就是失掉了真心；失掉了真心， 就失掉了真正做人的心；做人却不真诚， 就会丢掉人最初真诚的本性。
鉴赏古典诗歌写景特色的五个角度
《语文教学大纲》:
“初步鉴赏文学作品，能感受形象， 品味语言，领悟作品的内涵，体 会其艺术表现力，有自己的情感 体验和思考，受到感染和启迪。”
1
问题设置：
（1）你认为这首词写景优胜之处主要表现在哪 里？请就其中一个方面作简析。 （2）这首诗在写景方面有哪些特点？ （3）请简析本诗的写景特点。 （4）请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗 （5）这首诗是如何描写春色的？ （6）试从“静”“动”的角度对这首诗进行赏 析。 （7）简要分析这首诗歌描写景物的方法。
（1）你认为这首词写景优胜之处主要表现在哪 里？请就其中一个方面作简析。 （2）这首诗在பைடு நூலகம்景方面有哪些特点？ （3）请简析本诗的写景特点。 （4）请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗 （5）这首诗是如何描写春色的？ （6）试从“静”“动”的角度对这首诗进行赏 析。
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1、答案【D】A、告罄、铜磬qìng 磐石，栉zhì B、框kuàng架 C、给jǐ予 2、答案【C】A、陨落 B、璀璨 D、明察秋毫 3、答案【C】质疑：提出疑问；置疑：怀疑，用 于否定 。 以至：表示由于前半句话所说的动作、 情况的程度很深而形成的结果；以致：表示下文是 上述的原因所形成的结果（多指不好的结果）。只 要就：充分条件，具有某种充足的条件便会产生相 应结果。只有才：必要条件，要达到某种结果必须 具备某种条件。 4、答案【B】A、比喻传言不是完全没有来由的 B、谦辞，因别人来访或得到别人诗画等赠品而感 到荣幸 C、思想主张不一样，就不必在一起商议 D、本想占便宜，反而受到双重损失。
2
一、从描写景物的角度去赏析。
不同诗歌写景角度不同，有的偏重于 空间顺序，有的偏重于色彩描绘，有的 则从人物感觉器官角度去描写景物。我 们在阅读时，读出这些角度的话，就能 读懂诗歌写景的特色。
（1）空间角度
凡写景总有一个顺序，远近、高低、俯 仰、上下、内外、点面，无论怎样，总 是层次分明。
3
鹧鸪天 苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。 翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。 殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
4
（2）色彩渲染角度 色彩的渲染可以传达出愉快 的情感，也可以反衬忧愁、 伤感的思绪。 绝句（唐）杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年。
5
A、鲜活、明丽和昂扬向上的色 调，其内在形象情感一般都是高 昂乐观愉悦的 B、阴暗、凄冷和低沉的色调， 其内在形象情感一般都是低沉伤 感痛苦的
15
暮江吟 白居易
一、点修辞一道残阳铺水中， 二、翻译 半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜， 三、析效果露似珍珠月似弓。
明情感
16
注意解决三个问题
1、诗中描写了哪些景，这些景物的 特点是什么； 2、作者运用哪些表达技巧写景的， 这些技巧的效果怎样； 3、作者借这些景物表达怎样的思想 感情。
17
问题设置：
9
二、从表现手法的角度赏析
最常见的是抒情方式和描写方式： 前者如寓情于景、借景抒情、情景交 融、乐景衬哀情、哀景抒哀情等。 后者如动静结合（或以动衬静、以静 衬动）、虚实结合（或以虚写实）、
白描与细描、侧面描写等。 这些手法是我们在鉴赏诗歌时需要结 合诗句具体分析的。10
春夕 崔涂 水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 故园书动经年绝，华发春唯满镜生。 自是不归归便得，五湖烟景有谁争。
19
原文：故师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争
于道。其人苟可，其事无不可。所求尽得，所
欲尽成，此生于得圣人（状语后置）。圣人生
于疾学（状语后置）。不疾学而能为魁士名人
者，未之尝有也（宾语前置）。
翻译：所以老师施行教诲的时候，也不计较学
生的轻重、尊卑、贫富，而看重他们是否能接
受理义。他们如果能够接受理义，对他们的教
四、从锤炼字词的角度赏析
望庐山瀑布 （唐）李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
14
一、找修 辞或解释
二、翻译
三、析效 果（事物 什么特 点）、明 情感
五、从修辞角度赏析
常用的有比喻、拟人、夸张、对偶、 双关、互文、设问、反问等，这些 修辞不仅能形象生动地再现事物的 特征，而且能恰到好处地表现作者 感情，也能使诗歌语句整齐，体现 音乐美。
诲就会无不合宜。所追求的完全都能得到，所
希望的完全都能实现，这种情况在得到圣人之
后才会发生。圣人是在努力学习中产生的，不
努力学习而能成为贤士名人的，不曾有过这样
的事。
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1、答案【A】A、jī B、瑕不掩瑜yÚ，其余yÙ C 、六畜chÙ,其余xÙ D、觇视chān，其余jiàn 2、答案【B】A、惶惶 C、优柔寡断 D、销赃 3、答案【B】一起：强调空间，表示同一处所、 合在一处；一齐：则强调时间，表示同时，根据 语境，三人不在同一空间；保证：指用事实或行 动担保做到；保障：指有效地保护生命、财产、 权利等，使不受侵犯和破坏。熟识：着重指对某 人认识得比较久或对某事物了解得比较透彻；熟 悉：侧重指对与某人相关的情况知道得清楚。 4、答案【A】A、惊慌失措或自相惊扰，贬义 B、有名无实的，比喻不准备实现的诺言 C、 从根本上解决问题 D、毫无关联
田园乐 王维 桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。
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鹧鸪天 苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。 翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。 殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
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（3）感觉器官角度赏析 听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉
夜雪 白居易 已讶衾枕冷， 复见窗户明。 夜深知雪重， 时闻折竹声。
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三、从诗歌的结构特点角度赏析
或一句一景，或句句写景，或景 语作结，或前后照应好，结构严 谨。这些都是诗歌结构方面的特 色，是赏析时容易忽略的，我们 一定要有结构观念，从结构角度 鉴赏诗歌，会收到意想不到的效 果。
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王维 田园乐
桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。
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原文：夫童心者/真心也/若以童心为不可/ 是以真心为不可也/夫童心者/绝假纯真/最 初一念之本心也/若失却童心/便失却真心/ 失却真心/便失却真人/人而非真/全不复有 初矣 翻译：所谓童心，指的是真心。如果认为 童心是不可以保留的，这也是认为真心不 可保留。童心是绝对不掺假的纯正的心， 这是人生初始阶段的本性之心。如果丢掉 了童心，就是失掉了真心；失掉了真心， 就失掉了真正做人的心；做人却不真诚， 就会丢掉人最初真诚的本性。
鉴赏古典诗歌写景特色的五个角度
《语文教学大纲》:
“初步鉴赏文学作品，能感受形象， 品味语言，领悟作品的内涵，体 会其艺术表现力，有自己的情感 体验和思考，受到感染和启迪。”
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问题设置：
（1）你认为这首词写景优胜之处主要表现在哪 里？请就其中一个方面作简析。 （2）这首诗在写景方面有哪些特点？ （3）请简析本诗的写景特点。 （4）请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗 （5）这首诗是如何描写春色的？ （6）试从“静”“动”的角度对这首诗进行赏 析。 （7）简要分析这首诗歌描写景物的方法。
（1）你认为这首词写景优胜之处主要表现在哪 里？请就其中一个方面作简析。 （2）这首诗在பைடு நூலகம்景方面有哪些特点？ （3）请简析本诗的写景特点。 （4）请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗 （5）这首诗是如何描写春色的？ （6）试从“静”“动”的角度对这首诗进行赏 析。
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1、答案【D】A、告罄、铜磬qìng 磐石，栉zhì B、框kuàng架 C、给jǐ予 2、答案【C】A、陨落 B、璀璨 D、明察秋毫 3、答案【C】质疑：提出疑问；置疑：怀疑，用 于否定 。 以至：表示由于前半句话所说的动作、 情况的程度很深而形成的结果；以致：表示下文是 上述的原因所形成的结果（多指不好的结果）。只 要就：充分条件，具有某种充足的条件便会产生相 应结果。只有才：必要条件，要达到某种结果必须 具备某种条件。 4、答案【B】A、比喻传言不是完全没有来由的 B、谦辞，因别人来访或得到别人诗画等赠品而感 到荣幸 C、思想主张不一样，就不必在一起商议 D、本想占便宜，反而受到双重损失。
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一、从描写景物的角度去赏析。
不同诗歌写景角度不同，有的偏重于 空间顺序，有的偏重于色彩描绘，有的 则从人物感觉器官角度去描写景物。我 们在阅读时，读出这些角度的话，就能 读懂诗歌写景的特色。
（1）空间角度
凡写景总有一个顺序，远近、高低、俯 仰、上下、内外、点面，无论怎样，总 是层次分明。
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鹧鸪天 苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。 翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。 殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
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（2）色彩渲染角度 色彩的渲染可以传达出愉快 的情感，也可以反衬忧愁、 伤感的思绪。 绝句（唐）杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年。
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A、鲜活、明丽和昂扬向上的色 调，其内在形象情感一般都是高 昂乐观愉悦的 B、阴暗、凄冷和低沉的色调， 其内在形象情感一般都是低沉伤 感痛苦的
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暮江吟 白居易
一、点修辞一道残阳铺水中， 二、翻译 半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜， 三、析效果露似珍珠月似弓。
明情感
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注意解决三个问题
1、诗中描写了哪些景，这些景物的 特点是什么； 2、作者运用哪些表达技巧写景的， 这些技巧的效果怎样； 3、作者借这些景物表达怎样的思想 感情。
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问题设置：
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二、从表现手法的角度赏析
最常见的是抒情方式和描写方式： 前者如寓情于景、借景抒情、情景交 融、乐景衬哀情、哀景抒哀情等。 后者如动静结合（或以动衬静、以静 衬动）、虚实结合（或以虚写实）、
白描与细描、侧面描写等。 这些手法是我们在鉴赏诗歌时需要结 合诗句具体分析的。10
春夕 崔涂 水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 故园书动经年绝，华发春唯满镜生。 自是不归归便得，五湖烟景有谁争。
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原文：故师之教也，不争轻重尊卑贫富，而争
于道。其人苟可，其事无不可。所求尽得，所
欲尽成，此生于得圣人（状语后置）。圣人生
于疾学（状语后置）。不疾学而能为魁士名人
者，未之尝有也（宾语前置）。
翻译：所以老师施行教诲的时候，也不计较学
生的轻重、尊卑、贫富，而看重他们是否能接
受理义。他们如果能够接受理义，对他们的教
四、从锤炼字词的角度赏析
望庐山瀑布 （唐）李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
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一、找修 辞或解释
二、翻译
三、析效 果（事物 什么特 点）、明 情感
五、从修辞角度赏析
常用的有比喻、拟人、夸张、对偶、 双关、互文、设问、反问等，这些 修辞不仅能形象生动地再现事物的 特征，而且能恰到好处地表现作者 感情，也能使诗歌语句整齐，体现 音乐美。
诲就会无不合宜。所追求的完全都能得到，所
希望的完全都能实现，这种情况在得到圣人之
后才会发生。圣人是在努力学习中产生的，不
努力学习而能成为贤士名人的，不曾有过这样
的事。
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1、答案【A】A、jī B、瑕不掩瑜yÚ，其余yÙ C 、六畜chÙ,其余xÙ D、觇视chān，其余jiàn 2、答案【B】A、惶惶 C、优柔寡断 D、销赃 3、答案【B】一起：强调空间，表示同一处所、 合在一处；一齐：则强调时间，表示同时，根据 语境，三人不在同一空间；保证：指用事实或行 动担保做到；保障：指有效地保护生命、财产、 权利等，使不受侵犯和破坏。熟识：着重指对某 人认识得比较久或对某事物了解得比较透彻；熟 悉：侧重指对与某人相关的情况知道得清楚。 4、答案【A】A、惊慌失措或自相惊扰，贬义 B、有名无实的，比喻不准备实现的诺言 C、 从根本上解决问题 D、毫无关联