打开心灵之门 学生才会越说越好论文

打开心灵之门学生才会越说越好摘要：教师作为学生语言能力提高的引导者，应该立足于课堂内外，走进学生心灵，小心培养并呵护师生间的美好感情，帮助学生消除内心那道师生间的壁垒，使其语言发展之路在平等和谐中通畅起来。学生在一次次的说话中体会着表达的乐趣，这样他们不仅会说，口头表达的信心倍增还让他们乐说，语言表达能力也会在会说乐说中稳步提高。

关键词：语言表达会说乐心平等和谐

中图分类号：g623.2文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-102-01

“说”是构成学生语文素养的基本要素之一，教学生会说乐说，既是语文课程的要求，也是未来人才适应社会的需要。但老师常常会发现，课堂内外总有不少学生不爱说话，尤其是在课堂上，有些学生对当众回答问题很是为难。这并不意味着他们在任何情况下都不爱说——当老师与家长交流学生表现谈到这方面的问题时，总会有一些家长感到很诧异，因为在家里自己的孩子是很能讲的。所以这种情况只是在面对老师的时候发生。世代延袭下来的师道尊严，使得老师在教学活动中是强势的，在众多家长眼里，老师在教育上是权威的，因此“老师高高在上”“老师是让人害怕的”这些割裂师生关系的观念，早就已经融入到学生的血液中了。对老师的敬畏成了师生之间的一道壁垒。从这个角度来说，融洽的师生关系对于

学生提高口头语言表达能力有着重要的作用。

我班就有这样一位同学。课堂上从不举手，害怕发言。我在课堂上鼓励她，课后耐心地做她工作，可是收效甚微。一次中午放学，我刚好和她同路，与她边走边聊，问了她的住址、家庭成员，还聊起了她的小弟弟。到她家时，她居然一脸笑容地跟我挥手说“再见”。第二天碰巧又同路，我们看着路边结的冰又谈起了滑冰……从那以后，她的表现发生了明显的变化：课堂上胆子大了，敢举手了，课间也像那些淘气的孩子一样凑到我身边看我做事情。我小心地应对她的改变，及时表扬她回答中的闪光点，热情地回应她对我的每一次亲近。渐渐地，课堂内外她说话多了，一些说话的问题被我捕捉到，我在肯定她优点的同时，委婉地指出她说话方式、说话态度、其中语病等不足。她每次都快乐地接受，及时改正。正所谓“亲其师，信其道”。只有当学生喜欢老师，他们才会打开心灵之门接受老师，消除排斥的心理。而关于学生口头语言表达上的问题离不了与学生的多交谈。“亲其师”的学生因为“爱屋及乌”，课堂上主动参与到学习里，说话中的毛病也就在积极发言中一点点暴露，给了教师进行针对性纠正指导的好时机。其实，教师只要有心，总能发现需要给予学生帮助的地方，在看似不经意中，春风化雨般地予以引导，收到事半功倍的效果。

《课标》中说：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”根据对待前一位学生的成功案例，我开始在课下时间与孩子们一起聊天，做游戏。学生本身就有向师性，我与他们打成一片，平等相

处，学生们在我面前开始有说有笑。与他们畅快交谈的同时，我细心捕捉其中的闪光点和不足之处，或赞扬，或纠正，孩子们说话质量自然慢慢提高了。让学生敞开心胸地表达、提高口头表达质量方面，我们还有不少方法可以实行。

一、教师不防示弱

德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师适当地示弱，以一种朋友的身份向学生求教，如“读了这篇课文，老师的心里很激动，有很多想法却说不出来，谁来帮帮我呢？”“面对着英雄我真想夸夸他。但老师相信你们一定能说得比老师好”，这些示弱的话语能够有效激发学生说话的内趋力和潜能。而且，“老师也有说不好的地方”这一发现会增强学生的自信。无形中，培养了其自信、积极的心态。

二、做个耐心的听众

有的学生因为表达能力有限，说话时会出现诸如重复、断断续续、不完整等问题，有的教师出于对课堂时间有限的考虑，会打断这类发言。久而久之，这些学生原有的表达欲望被抹杀，甚至回避谈话类的活动和公共场合。著名语文教育家张华教授说：“别忘了老师也有听觉功能，学生也有口头语言，我们教学的当务之急是倡导教师在课堂上真诚倾听学生对问题的解释，创造条件让学生在课堂上表达自己的观点。”对于这样的学生，别人的态度很关键。在课堂上教师要特别关注他们，做个耐心的听众，不随意插话、打断，用眼神、表情传递自己对他们的期待、信任，带着朋友般的热

忱与亲切来聆听孩子的倾诉，这样，我们不仅触摸到孩子情绪的温度，更能全面地发现学生的话中需要改进之处，进而对其语言进行有针对的点拨，使他们在以后的表达时更顺利，越说越好。

三、在等待中迎接精彩

在平时的教学活动中，教师要做平心静气地给孩子留足表达的时间和空间，让他们能踏实地思考，斟酌字词句。学生存在差异，思维敏捷程度、表达能力各不相同，教师的“等待”并不是一味地痴痴傻傻的“守株待兔”，必要时需要对不同的学生适时点拨、恰当评价、真诚鼓励，给他们以新的体验和启发，让他们在宽松的氛围中开启语言的智慧，说出的所想所感也会因充分准备而更精彩。

儿童是敏感的。在和谐的氛围中，他们感受着来自老师、来自学校学习上的平等，自然消除了内心那道师生间的壁垒，语言之路因此通畅起来，在一次又一次的说话中他们优质的语言逐渐形成，不仅会说更乐意去说。