唐诗宋词选读——宋词部分(讲稿)
高中语文 唐诗宋词选读——破阵子 春景 晏殊浅析课件
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①下片塑造了闺阁少女巧笑盈盈、天真活泼的形象。 ②通过写闺阁少女的笑脸、斗草而赢的喜悦, ③表现了少女欢快、愉悦之情。
巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好, 元是今朝斗草赢,笑从双脸生。 白描:在文学创作上,“白描”作为一种表现方法,是指用 最简练的笔墨,不加烘托,描画出鲜明生动的形象。抓住人 物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点, 用简洁的语言进行客观的描写,以表现人物的个性特征。
破阵子· 春景
燕子来时新社,梨花落后清明.
燕子飞来正赶上社祭之时,清明节后梨花纷飞。
池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻.
几片碧苔点缀着池中清水,黄鹂的歌声萦绕着树上枝叶,只见那柳絮飘飞。
巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎.
在采桑的路上邂逅巧笑着的东邻女伴。
疑怪昨宵春梦好,元是今朝斗草赢,笑从双脸生.
此词通过清明时节的一个生活片断, 反映出少女身上显示的青春活力,充 满着一种欢乐的气氛。全词纯用白描, 笔调活泼,风格朴实,形象生动,展 示了少女的纯洁心灵。
本词能体现北宋词“格高韵远”的特点 吗?
• “格高韵远”即格调高远,指北宋词的内 容和形式在唐五代词基础上的发展。写女 子是承袭唐五代词“艳词”(绮艳华美, 婉约柔媚)之风,写清新活泼的采桑女是 发展创新,体现格高韵远。
上下两阕之间有什么关系? 与作者生平有什么联系?
• 题目“春景”概括了全词的主要内容。上下两阕 扣题展开。上阕写自然景色,描写轻盈飞翔的春 燕,缓缓飘落的梨花,星星点点的青苔,绿叶深 处的莺啼,飘飘忽忽的柳絮,景物里透出细、小、 轻、缓的心理感受,写出有名的“闲适宰相”的 闲雅情趣。下阕写采桑少女,描述充满青春气息 的乡间少女游玩嬉戏的场景,表现久居高位的作 者偶尔流露的人的天性真情。自然景色是青春少 女的背景,青春少女增添自然春色的活力,二者 相辅相成,浑然一体。 • 描写美好春景,表现作者对平静自由生活的向 往。
《唐宋诗词选读》PPT课件
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唐诗宋词选读
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4
从军行
杨炯
烽火照西京,心中自不平。 牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画,风多杂鼓声。 宁为百夫长,胜作一书生。
唐诗宋词选读
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5
春夜别友人二首(其一)
陈子昂
银烛吐青烟, 金樽对绮筵。 离堂思琴瑟, 别路绕山川。 明月隐高树, 长河没晓天。 悠悠洛阳道, 此会在何年。
唐诗宋词选读
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古人无复洛城东,今人还对落花风。
年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。
寄言全盛红颜子,应怜半死白头翁。
此翁白头真可怜,伊昔红颜美少年。
光禄池台开锦绣,将军楼阁画神仙。
一朝卧病无相识,三春行乐在谁边?
唐诗宋词选读 宛转蛾眉能几时?须臾鹤发乱如丝。
但看古来歌舞地,唯有黄昏鸟雀悲。
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8
声律风骨兼备的盛唐诗
唐诗宋词选读
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11
与诸子登岘山
孟浩然
人事有代谢,往来成古今。 江山留胜迹,我辈复登临。 水落鱼梁浅,天寒梦泽深。 羊公碑尚在,读罢泪沾巾。
唐诗宋词选读
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12
山居秋暝
王维
空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随意春芳歇,王孙自可留。
唐诗宋词选读
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13
燕歌行 高适
开元二十六年,客有从御史大夫张公出塞而还者,作《燕歌行》以 示适,感征戍之事,因而和焉。
唐诗宋词选读
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17
月下独酌四首(其一)
李白
花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
月既不解饮,影徒随我身。
暂伴月将影,行乐须及春。
我歌月徘徊,我舞影零乱。
醒时同交欢,醉后各分散。
诵读诗词演讲稿三分钟(3篇)
![诵读诗词演讲稿三分钟(3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/123b5f34f11dc281e53a580216fc700aba685216.png)
第1篇大家好!今天,我演讲的题目是《诵读诗词,传承文化》。
自古以来,我国诗词文化源远流长,博大精深。
诗词是中华民族的瑰宝,是中华民族智慧的结晶。
诵读诗词,不仅能让我们领略到中华民族的灿烂文化,更能激发我们的爱国情怀,培养我们的审美情趣。
首先,诵读诗词可以让我们领略到中华民族的悠久历史。
在诗词中,我们可以看到古代先贤们对祖国的热爱,对人民的关怀。
如杜甫的《春望》:“国破山河在,城春草木深。
”表达了诗人对国家命运的担忧,对人民生活的同情。
又如白居易的《琵琶行》:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
”展现了诗人对民间疾苦的同情,对底层人民的关爱。
这些诗词让我们深刻感受到了中华民族悠久的历史,激发了我们爱国的热情。
其次,诵读诗词可以培养我们的审美情趣。
诗词是美的艺术,它以简洁的语言、优美的韵律、丰富的意象,展现出丰富多彩的世界。
如李白的《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
”寥寥数语,勾勒出一幅宁静的夜晚景象,表达了诗人对家乡的思念之情。
又如苏轼的《水调歌头》:“明月几时有?把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
”通过优美的词句,抒发了诗人对人生、宇宙的感慨。
这些诗词让我们在欣赏美的同时,也提升了我们的审美情趣。
再次,诵读诗词可以陶冶我们的情操。
诗词中蕴含着丰富的哲理,它可以启迪我们的智慧,引导我们走向正确的人生道路。
如王之涣的《登鹳雀楼》:“白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
”告诉我们要有远大的志向,不断追求进步。
又如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》:“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
”表达了诗人对国家的忠诚和对人民的关爱。
这些诗词让我们在品味诗词的同时,也陶冶了我们的情操。
最后,诵读诗词可以传承中华民族的优秀文化。
诗词是中华民族的传统文化,它承载着中华民族的精神追求和价值观念。
通过诵读诗词,我们可以将这些优秀的文化传承下去,让更多的人了解和热爱我们的民族文化。
《唐诗宋词选读》教案(通用10篇)
![《唐诗宋词选读》教案(通用10篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/351ee04d4b7302768e9951e79b89680202d86b78.png)
《唐诗宋词选读》教案(通用10篇)《宋词选读》篇1“极其工”、“极其变”的南宋词教学目标1.能够通过本专题的学习,初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2.能够通过对各专题中意象的梳理、总结,了解诗歌意象的特点、作用。
3.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
教学难点初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
教学时数2课时教学过程:第一课时一.组织教学言词者必言宋词,宋词成于北宋,精于南宋,到了南宋,宋词的风格就朝着多样化的方向发展,力图突破北宋的框架而“极其工”、“极其变”了。
二.鉴赏《如梦令•昨夜雨疏风骤》1.学生简介李清照2.教师补充李清照(约1084--约1155),号易安居士,是诗、词、皆有成就的宋代女作家,但她最擅长的,成就最高的还是词。
李清照经历了南北分裂之乱,在南渡前后,她的词风变化很大。
南渡前,李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活,如《如梦令•常记溪亭日暮》、《怨王孙》两首词,于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。
《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。
南渡后,生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。
《永遇乐》在这类词中为代表之作。
元霄佳节,词人远离那些香车宝马之邀,独自品尝战火后的凄清,这首词中,她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。
到了《渔家傲》一词,虽然还有无所归处的痛苦感慨,但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。
李清照词风婉约,她的艺术特征表现在:⑴善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里,造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中,显示出感人的意境来。
⑵造语浅显新奇。
李词语言既浅显自然,又新奇魂丽,富于表现力。
她的词用典不多,却善于运用口语、市井俗语,使词写得明白而家常。
李词的音节和谐,流转如珠,富有音乐美。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》公开课教案_0
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羁旅诗探究——以《八声甘州》为例教学目标:1,知识与技能了解作者及其作品,并对羁旅诗相关知识进行概括总结。
2,过程与方法通过文本阅读学习,掌握宋词的基本鉴赏方法。
并尝试专题性概括。
3,情感态度与价值观体味词中表达的作者思想感情并对羁旅愁情有更进一步的认知。
教学重难点:1,教学重点通过本词,使学生掌握诗词的基本鉴赏方法,体味诗词形象,领会创作意境。
2,教学难点理解柳永思归而不得的文人情怀,并进一步理解羁旅诗创作内涵。
教学方法:诵读法、讲授法、研讨法教具使用:多媒体课时安排:1课时教学过程:一,导入乡愁是面对故乡欲归而不得的愁绪。
千百年诗歌文化中,有一批文人在诗中诉说着自己离乡思归的情怀。
由于受“学而优则仕”文化精神的影响,文人多以求仕用世作为自己终生奋斗目标,因而常背井离乡求取功名。
而许多有志文人在此追寻中遭遇坎坷,自然心情苦闷。
此时,失意文人漂泊异乡的苦楚、羁旅行役的苦痛随着那些美丽而忧伤的诗句汩汩而出。
今天,我们一起走进“婉约派”代表人物柳永的《八声甘州》去寻找思乡的脉络。
二,介绍作者看词牌名,“八声甘州”简称甘州,唐边塞曲,后用为词牌。
全词共八韵,故称“八声”。
要深入理解和把握文学作品思想内容首先须知其人,论其世。
(教师投影补充)柳永 (约980--约1053年),原名三变,字耆卿。
年轻时一连两次科举不中,便写了那首著名的《鹤冲天》:“忍把浮名,换了浅斟低唱。
”却因此得罪皇帝。
柳永在下一次考试好不容易通过了,但临到皇帝圈点放榜时,宋仁宗说:“且去浅斟低唱,何要浮名? ”又把他给勾掉了。
这次打击实在太大,柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词,并且不无解嘲地说:“我是奉旨填词至屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。
柳永终客死襄阳,家无余财,群伎合金葬之南门外。
诗人不幸诗家幸,也许正是仕途无望,漂泊艰辛,给了柳永创作灵感。
热心创作慢词。
与苏词风格对比:柳郎中词,只好十七八女孩儿,执红牙拍板,唱“杨柳岸晓风残月”;学士词,须关西大汉,执铁板,唱“大江东去”。
高中语文(苏教版选修唐诗宋词选读)教学课件:《梦游天姥吟留别》(李白)
![高中语文(苏教版选修唐诗宋词选读)教学课件:《梦游天姥吟留别》(李白)](https://img.taocdn.com/s3/m/76adf463b42acfc789eb172ded630b1c59ee9b9f.png)
❖ 3、理解本诗的意境及其所展示的诗人特殊人 生态度和傲岸性情。
❖ 重难点:体味李白积极浪漫主义风格。
作者简介
李白:字太白,号青莲居士;素有“诗仙”
之称,是继屈原之后,我国古代最伟大的浪漫主义 诗人;25岁始在各地漫游,结交名流,希望由布衣 一跃而为卿相,实现“济苍生”“安社稷”的抱负。 较广泛地接触现实,认识到朝廷的腐败、官僚贵族 的奢侈腐朽,写出不少抨击黑暗现实的诗篇。他感
1、诗人是通过什么方式向朋友告别的? 2、填空: •入梦的原因是____________________ •由现实转入梦境的过渡句是________ •由梦境转入现实的过渡句是_________ •揭示全诗主题的两句诗是____________ 3、概括全诗脉络
诗人是通过什么方式向朋友告别的?
——借“梦游天姥”及抒发梦后感慨的方 式
•揭示全诗主题的两句诗是:
“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”
全诗脉络
入梦缘由 梦游历程 梦中仙境 梦中惊醒 梦后留别
课文分析
海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求; 越人语天姥,云霞明灭或可睹。 天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。 天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。
为何从“瀛洲”谈起?陪衬 神秘色彩
思考
天姥山的特点是什么? 高峻脱俗
3、B 提示:本项的表述犯了拔高诗句意境的毛病 ——诗中没有激励自己“少壮不努力”的意思。
4、对末尾诗段的分析,不恰当的一项是
A、李白的游仙诗,大多只有记游,而无规范的故事情节。 本诗的结尾段,也有这一特色。 B、诗篇结尾回应了诗标题上的“吟留别”,即留给在东鲁 的朋友,因而特提出“别君去兮何时还?”的疑问。 C、诗篇卒章显志。诗人为什么梦游天姥山?为什么描摹仙 境?为什么骑白鹿访亲友?——结尾的两句诗作了回答。 D、“安能|摧眉|折腰|事|权贵,使我|不得|开|心颜。”—— 前5拍,后4拍。其句式与节奏参差铿锵,且富有变化,正 展现出诗人的匠心;若改为“安能折腰事权贵,使我不得 开心颜。”句式虽整齐了,却失去了诗的韵味。
高中语文鲁人版选修唐诗宋词选读 雁门太守行 课件(14张)
![高中语文鲁人版选修唐诗宋词选读 雁门太守行 课件(14张)](https://img.taocdn.com/s3/m/0156cf1476c66137ee0619c5.png)
小结:书写答案,明晰规范
请一起总结一下答题的步骤与格式: 明确赏析对象之后(若有手 法说明确) 先描景象、详解析,如“写 出了……(景象)情形”; 后表感情、谈作用,如“表 达了诗人……思想感情”或 “使得诗歌在结构上(意境 上等整体方面)……
巩固新知——当堂练
请试着谈一谈白居易《观刈麦》中,“足蒸暑土气, 背灼炎天光”一句中“蒸”与“灼”这两个动词好 在何处。
鉴赏诗歌先欣赏,
喜爱心态排第一。
做题技巧是辅助,
莫进应试死胡同。
请自主学案中有关边塞诗的相关练习题。 《使至塞上》王维 《白雪歌送武判官归京》岑参 《渔家傲 秋思》范仲淹
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。 21.你认为“国破山河在,城春草木深”中哪个字用得好?请作 简要赏析。(2分)
示例一:“破”字用得好。一个“破”字,写出了国都沦陷,城 池残破的景象,使人触目惊心。
示例二:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ深”字用得好。一个“深”字,写出了乱草遍地,林 木苍苍的景象,令人满目凄然。(2分)
以声传情
雁门太守行
(唐)李贺 黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意,提携玉龙为君死。
以声传情
雁门太守行
(唐)李贺 黑云 角声 半卷 报君 ,甲光 ,塞上 ,霜重 ,提携 。 。 。 。
中招链接——悟方法
春 望 (杜甫)
预习检测——知诗意
请你用自己的话更加具体地讲述诗意。
敌军攻城城欲破 ,甲光向日金鳞开。
角声响彻秋色里,塞上燕脂入夜紫。
援军夜袭临易水,霜降鼓潮声不起。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》公开课教案_11
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八声甘州教学目标:1.了解柳永及其作品风格2.感受词人等高临远所抒发的羁旅恩归之情3.培养诗歌学习兴趣,掌握鉴赏诗歌的炼字技巧教学重难点:品味诗歌语言,把握鉴赏诗歌的炼字技巧教学过程:导课:一首《雨霖铃》,一句“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”,唱出了多少离别之人心中的伤痛,也让我们记住了这位“奉旨填词”的天才词人柳永,今天,我们就来共同学习他的著名词作——《八声甘州》,看看他在这首词中抒发了怎样的情感。
一、作者简介柳永(987—1053),原名三变,字耆卿,福建人。
柳永生活在北宋仁宗时期,早年曾热衷功名,但仕途坎坷,屡试不第,于是失意无聊,常浪游于汴京、苏杭等地,出入歌楼妓馆,与歌妓交往颇多,曾四处漂泊,饱尝羁旅滋味。
世称柳士或柳屯田。
他是北宋婉约派最杰出的代表,也是第一个专业写词的作家。
他对词的发展作出了巨大的贡献:1.形式上,他把过去只有几十个字的短令发展到了一百多字的长调,打破了小令一统天下的格局。
2.内容上,把词从小庭院引向市井都会。
(1)歌妓生活(2)羁旅愁思(3)都市美景3.表现手法:白描,铺叙;语言浅近,不避俗词俚语,深婉含蓄。
二、整体感知文本1.学生结合注解自主涌读疏通该词。
2.词的上片,下片各写了什么,分别用一个字来概括。
明确:景、情3.研读上片上片写景,作者都描绘了哪些景物?描绘一幅怎样的画面?营造了怎样的意境?(从意象,、对意象的修饰词来把握)明确:意象:暮雨、霜风、关河、残照、红翠、长江等意象画面:秋江雨景图(残秋雨景图)意境:苍茫寥廓、萧瑟、清冷景由心生,观景人的心情:凄苦、悲凉、哀伤4.下片抒情,作者抒发了何种请安?如何抒发的呢?明确:作者抒发了自己的思归之情,分为三个层次:①“望故乡渺邈……何事苦淹留”→直抒思归之情,羁旅之苦②“想佳人……识归舟”→设想对方盼望自己之景③“争知我……正恁凝愁”→写自己对家人的思念总结:这是柳永书写羁旅行役之苦的名作,诗人融情于是,在萧条冷落的景中寄托着游子浓厚的思乡情。
语文苏版唐诗宋词选读(鹊踏枝)资料教学文稿
![语文苏版唐诗宋词选读(鹊踏枝)资料教学文稿](https://img.taocdn.com/s3/m/cda71771cd7931b765ce0508763231126fdb776f.png)
鹊踏枝(之三) 六曲阑干偎碧树,杨柳风轻,展尽黄金缕。 谁把钿筝移玉柱?穿帘海燕又飞去。
满眼游丝兼落絮,红杏开时,一霎清明雨。 浓睡觉来莺乱语,惊残好梦无寻处。
【简析】 对于现实生活中无法相会的恋人来讲,
一场哪怕是十分短暂的好梦,也能聊慰其相 思的饥渴。但梦毕竟是只是梦,何况梦醒之 后的失落滋味就越加难受。其心绪之紊乱, 更可想而知!故无论是明媚亮丽的春色,还 是落花粘絮的雨景,全都成了激惹她阵阵愁 绪的触媒。
谁道:言原以为可以做到,而谁知竟未能做到,以反
问语气出之。有此二字,于是“闲情抛掷久”五字所
表•现名的家挣评扎道努:力“就虽全然属首于徒句然仅落只空七了个。字深,郁却顿挫写。得 千回百转,表现出对感情方面挣扎所作的努 力”,请同学们赏析作者开句是如何做到千 回百转的。
每到春来,惆怅还依旧 。
每、还、依旧:层层递加,足见此 惆怅之永在永存。 惆怅:并不明确却较相思离别更为 寂寞、更为无奈的迷惘情绪
• 2.清陈廷焯《白雨斋词话》:“可谓沈著 痛快之极,然却是从沈郁顿挫来,浅人何 足知之?
鹊踏枝(之二) 几日行云何处去?忘却归来,不道春将暮。 百草千花寒食路,香车系在谁家树?
泪眼倚楼频独语,又燕来时,陌上相逢否? 撩乱春愁如柳絮,悠悠梦里无寻处。
遥想着那位出门冶游、乐不思归的男子,她泪眼 倚楼,喃喃自语,发出一连串的疑问:多日不见影踪, 你究竟飘荡到了何处?春色将暮,你难道还不想归家? 在这百草千花斗艳的游春路上,你的香车又系在了谁 家的树上……当然,薄情郎是不会回答的。因此她只 能转问穿帘的双燕:你们飞来飞去,路上有否见到过 他?双燕不理,翩然远飞,只剩下一片蒙蒙飞舞的柳 絮。乱纷纷的柳絮撩动她的春愁,并把她带入悠悠荡 荡的梦中,让她在飘忽的春梦中继续追寻他的行踪。
宋词教案5篇
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粤教版语文高二选修《唐诗宋词元曲选读》 白居易诗四首 课件
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第二单元 唐诗之旅(下)
7 白居易诗四首
第二单元 唐诗之旅(下)
过目不忘 白居易写“检讨”
白居易在杭州任刺史期间,从不向民间索取任何名贵物品。 想不到离任回家后,他竟发现自己做了一件错事,于是写了 一首“检讨”诗:“三年为刺史,饮冰复食叶,惟向天竺 山,取得两片石,此抵有千金,无乃伤清白。”原来,白居 易在游天竺山时,发现有两块山石玲珑可爱,便带回了家。 后来他反省自己,要是每个游人都带回两片可爱的石头,天 竺山将成什么样子,这不破坏了大自然之美吗?这种做法, 抵得上贪污千金,实在不像个为官清白的人所做的事情。他 感到对不起杭州,对不起天竺山,载着良知的重压和深深的 自责写下了“检讨”诗。白居易的“检讨”流传至今,让后 人感之、念之、叹之。
《问刘十九》 元和十年(815),白居易遭权贵诬陷,被贬为江州司马。从此 白居易在严酷的政治斗争中消沉起来,过着亦官亦隐的生活 ,与其朋友嵩阳处士刘珂来往密切,写下了不少反映这种生 活的诗作,《问刘十九》就是其中一首。
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新乐府运动 新乐府运动,即诗歌革新运动,由唐代诗人白居易、元稹等 所倡导,主张恢复古代的采诗制度,发扬《诗经》和汉魏乐 府讽喻时事的传统,使诗歌起到“补察时政”“泄导人情” 的作用,强调以自创的新的乐府题目咏写时事。所谓新乐府 ,是相对古乐府而言的。宋代郭茂倩指出:新乐府者,皆唐 世之新歌也。以其辞实乐府,而未尝被于声,故曰新乐府也 。(《乐府诗集》)明代胡震亨说:乐府内又有往题新题之别 ,往题者,汉魏以下,陈隋以上乐府,古题唐人所拟作也; 新题者,古乐府所无,唐人新制为。
第二单元 唐诗之旅(下)
咏物诗四首 松柏挺拔,经冬不凋,是坚强的表现;翠竹虚中亮节,是正 直谦虚的象征;荷花出淤泥而不染,是坚贞纯洁的代表;牡 丹花枝繁茂,是富贵繁荣的象征。菊花傲霜,寒梅迎春,明 月寄远,鸿雁传情。这些美好的事物,经过古代诗人们的锦 心绣口,或寄寓美好的愿望,或包含生活的哲理,或展现生 活的情趣。
宋词的教案5篇
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宋词的教案5篇教案应该结合实际的教学目标和学科要求,设计符合教学大纲和考试要求的教学内容,教案可以帮助教师对教学内容进行深入思考和准备,提高教学质量和效果,下面是作者为您分享的宋词的教案5篇,感谢您的参阅。
宋词的教案篇1单元教学目标:1、了解散曲的有关知识,了解散曲代表作家的生平,能熟练背诵他们的代表作品。
2、鉴赏文学作品的形象,语言和表达技巧。
3、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
单元教学重点:学习本单元要重点把握作品的语言,把握其抒情性,含蓄性,精练性,跳跃性。
单元教学难点:了解把握作家的感情,把握其思想内容。
教学过程:一、新课导入:学生朗读单元导语,导入元曲单元教学。
二、聆听元散曲:1、体裁知识:元曲是元杂剧和元散曲的合称。
2、词、曲比较:1)、在语言上——词典雅含蓄,而散曲通俗活泼;2)、在格律上——词要求严格,而散曲更自由些;3)、在分类上——宋词:小令、中调、长调;元曲:剧曲;散曲:小令套数4)、在格式上——宋词:《贺新郎送胡邦衡待待制》词牌+标题元曲:【双调寿阳曲】山市晴岚宫调+曲牌+标题3、代表作家作品、元曲四大家:关汉卿——《窦娥冤》郑光祖——《倩女离魂》马致远——《汉宫秋》白朴——《墙头马上》三、元曲简介:元曲的兴起对于我国民族诗歌的发展、文化的繁荣有着深远的影响和卓越的贡献,元曲一出现就同其他艺术之花一样,立即显示出旺盛的生命力,它不仅是文人咏志抒怀得心应手的工具,而且为反映元代社会生活提供了人民群众喜闻乐见的崭新的艺术形式。
1、元曲的组成,包括两类文体:一是包括小令、带过曲和套数的散曲;二是由套数组成的曲文,间杂以宾白和科范,专为舞台上演出的杂剧。
“散曲”是和“剧曲”相对存在的。
剧曲是用于表演的剧本,写各种角色的唱词、道白、动作等;散曲则只是用作清唱的歌词。
从形式上看,散曲和词很相近,不过在语言上,词要典雅含蓄,而散曲要通俗活泼;在格律上,词要求得严格,而散曲就更自由些。
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唐五代词菩 萨 蛮 温庭筠刻画了一个美丽、慵懒、寂寞的贵族女子形象。
绮丽香艳的物象: ——视觉之美两仄两平,四换韵——听觉之美温庭筠15首《菩萨蛮》第一首。
写一个闺中女子在闺房之中的“起床-梳洗-画眉-簪花-照镜-着装”梳妆过程,曲折地表现出女性内心深处的哀怨和柔情,也表现出心中难掩的孤独寂寞。
手法:细节描写:肖像、服饰、动作神情反衬手法:“双双金鹧鸪” (鹧鸪,古人谐其鸣声为“行不得也哥哥”,诗文中常用以表示思念。
)主旨探究实际是假借写女子,实际正是写他自己仕宦之上的不得意,是写一个才智之士不被任用的一种感慨和悲哀。
温词就妙在这里。
课后思考?为何历代文人常用女子的意象作比喻?(处境与地位) 菩 萨 蛮 韦庄两仄两平,四换韵——听觉之美黄巢起义之后,藩镇混战,韦庄避乱江南长达十年之久。
本词就是他避乱江南时期所作。
这首词描写了江南水乡的风光美和人物美,表现了诗人对江南水乡的依恋之情,以乐景衬哀情,用江南美景反衬忧时伤乱之痛、飘泊难归的愁苦。
“人人尽说江南好”好在哪里?(1)好在景美“春水碧于天”:从视觉角度写:描绘春水色彩,突出水之清,水之绿,令人心旷神怡。
(2)好在生活美“画船听雨眠”:从听觉角度写:聆听着淅沥的雨声,渐渐入眠,十分惬意闲适。
(3)好在人美“垆边人似月,皓腕凝霜雪”:比喻生动贴切,极言其皮肤之白皙、细腻,因为卖酒女子用手打酒,手臂的动作格外引人注目,所以作者对皓腕加以特写。
收尾“断肠”说1、留恋江南(江南好)2、目击离乱而断肠:想还乡而不能还乡的苦衷艺术特点1.运用白描手法:写景清新秀丽。
2.运用细描手法:逼真地、细致如微地精雕细刻,如酒家女的皓腕,一个特写镜头。
3、以乐景衬哀情:4.抒情直抒胸臆却又婉转含蓄(“似直而纡,似达而郁”)。
鹊 踏 枝 冯延巳冯延巳善以清丽笔墨抒写时代的悲凉、家国兴亡之叹。
本词写春日怀人,词的核心是“闲情”二字。
“闲情”既可以指爱情的苦闷,也可以指人生的失意、理想的失落等。
★“闲愁词”是唐宋词的一大门类,基本内涵:忧生之嗟(对死亡的观照)小山、金、鬓云、香腮、蛾眉、镜、花、人面、绣罗襦、金鹧鸪懒起、梳洗迟、 双双词的最后两句“独立小桥风满袖,平林新月人归后”最为人赞赏,有画意,又有雕塑造型之美,传孤寂惆怅之情。
月上柳梢头,人归黄昏后,可抒情主人公仍独立小桥,一任晚风吹拂,似在翘首等待,又仿佛在俯首沉思,韵味无穷。
这首词妙在写出了“闲愁”的连续性。
年年日日,闲愁都挥之不去。
天天花前饮酒,无法消解。
镜里朱颜瘦,也是闲愁所致。
过片宕开,将画面移向河畔草地、堤上杨柳,境界为之开阔,思绪也随之转移。
但轻松的情绪稍纵即逝,“新愁”又袭上心头。
上片说“日日”,下片说“年年”,各有侧重:“日日”强调了闲愁的连续性,“年年”则强调了愁苦的持久性。
浣溪沙李璟与另一首《浣溪沙》(手卷真珠上玉钩……丁香空结雨中愁)系李璟写给乐官王感化的,后由其转给李煜。
情思幽怨,含义深远:写思妇怨恨,寄托家国兴衰之痛上阕:即景生情——愁下阕:怀念远人——恨词眼可以是“愁”,也可以是“恨”乌夜啼李煜又名《相见欢》、《秋夜月》、《上西楼》。
三十六字,属于小令。
亡国后作,伤别。
惜花惜人,语带双关。
比兴手法。
布局别致,夹叙夹议,有景有情,如泣如诉,情景交融,鲜明展现了一个失去自由又无可奈何的亡国之君形象。
浪淘沙令李煜绝笔做个才人真绝代,可怜薄命做君王。
(清〃郭麟)含思凄婉幽怨。
绵绵不尽的故国之思,深切悲凉的亡国之痛,失去自由的囚徒之悲。
词眼——寒•帘外雨潺潺,春意阑珊——天寒白描,以声写静,渲染环境的静寂,传达出词人亡国后的孤寂之感;以雨滴声声,传达出词人内心愁绪的纷扰;以春雨之寒,衬托人物内心的悲凉。
•梦里不知身是客,一晌贪欢。
——心寒虚实结合,今昔对比。
“梦”是虚写,“身是客”为实写,虚实结合。
以梦的短,对比现实之长;以梦的欢,对比现实的悲;以梦中的主,对比现实的客:表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。
“格高韵远”的北宋词(一)破阵子•春景写美好的春景,绘清新明丽的郊外嬉春图,表现对平静自由生活的向往。
题目概括了全词的主要内容。
上阕写景:富有代表性景物——春暖花开、燕语莺声的美丽春景。
(春景递嬗,次第变化)下阕写人:春光明媚与少女纯洁可爱手法:白描、动静结合“疑怪”三解:①斗草女心理独白②斗草女对白③作者的打趣下阕写“笑”极有层次:巧笑(梨涡浅现的美丽微笑)→逢迎(见面相互逗笑)→比赛斗草后的促狭玩笑(春梦)→被取笑而得意的憨笑(笑从双脸生)“池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻”写景极有特点:碧苔,是静物;黄鹂,是动物。
动静结合,很好地传达出了既宁静又充满活力的春天景致。
“碧苔”写春色之美,“黄鹂”写春声之美,“飞絮”写春态之美:绘声绘色绘形,营造了一幅清新明丽的图景,充满闲情逸趣。
踏莎行欧阳修写离情别绪,情深意远,柔婉优美。
旨在表现天涯游子的离愁。
上阕:行人忆家,由景到情再到景。
(实)下阕:闺人忆外,由近及远。
(虚)手法:①以乐写哀,托物兴怀②虚实结合,兼写两方,巧设比喻③叠词(满满的柔情、思念以及哀怨)蝶恋花欧阳修写闺怨,深稳妙雅景深,情深,境亦深(有我之境)伤春融有词人政治上的某种苦闷,有弦外之音。
上阕写景:景语皆情语下阕写情:借景抒情“春”字语意双关,自然之春/女子青春年华。
“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”清人毛先舒言其“层深而浑成”因花而有泪(顾花自怜)→因泪而问花(无人交流)→问花而花不语(不理解、不同情)→乱红飞过秋千(人愈伤心,花愈恼人)借客观景物反应来烘托、反衬人物主观情感。
苏幕遮·怀旧此作者在外地思念家室之作。
目触秋色,牵出一片相思之苦。
以“秋景”写“秋心”上阕写景:寥廓而多彩的秋色图(蕴含乡思离情,丽景与柔情统一)下阕写情:倚楼之孤影,带酒之泪痕,思乡之旅人(缠绵乡愁旅思)★倒插逆接手法(“明月楼高休独倚”点明上阕所写之景乃楼上所见)★用典(“芳草”化用《楚辞》“王孙游兮不归,芳草生兮萋萋”,此借芳草暗示诗人家乡远在天际)天仙子张先——由词序可知,张先不赴府会的原因一是位卑(时为嘉禾小吏),二是老病(病眠)。
这首词主要表现了位卑老病的感叹。
上阕:写伤春之情——叹老伤春,自悲身世下阕:绘庭园池塘晚景——烘托伤春自伤之情★“送春春去几时回”:自然界的春天/生命中的青春生命之春的留恋为流水般消逝的光景伤心往事成空,后期无定,流光堪悲,人事更堪悲“空记省”,想也无益。
★“风”是下片关键词:a因为“风”起春寒,鸟儿才紧紧依偎(池上暝);b因为“风”散浮云,月亮才得以重现(云破月);c 因为“风”起,残花月下始弄“影”(花弄影);d因为“风”起,重重帘幕密遮灯e因为“风”起,词人才猜想“明日落红应满径”。
★“沙上并禽”反衬诗人离群索居的孤寂凄苦★王国维《人间词话》说:“…云破月来花弄影‟著一…弄‟字而境界全出矣。
”——与“沙上并禽”动静结合,用拟人手法,既写出了月下花儿被风吹时的舞动之态,也写出了花儿似乎顾影自怜的人性美。
★“明日落红应满径”——是虚写,结句扣住“送春”,是说今晚还可以看到“花弄影”,大风之后,明天所见到的,惟有“落红满径”,表达伤春之情。
八声甘州柳永上阙借凄冷的秋景表达词人的忧愁和苦闷。
下阕思故乡佳人和伤仕途失意。
《八声甘州》又名《甘州》。
全词共有八小段音乐组成,八个韵脚,所以叫八声,属慢词。
慢词:慢,古书上写作曼,延长引伸的意思,歌声延长,就唱得迟缓了。
慢词与小令是宋词最为常用的曲调样式。
由于曲调变长(韵少)、字句增加、节奏放慢,与小令相比慢词在音乐上的变化更加繁多,悠扬动听。
于是,这也就适宜表达更为曲折婉转、复杂变化的个人情感。
★善于用“领字”生发句意:“对”字领起,“渐”字承上启下。
“望”字兴起思乡之情,又以“叹”字转到自身处境,最后从“想”字生发出对方,并对照自己。
新天下耳目”的东坡词苏轼博学通才,诗、词、文、书、画均卓然大家。
思想复杂,兼儒道佛。
以其淋漓巨笔,翻万丈波澜,开豪放一派先河,树词坛异帜,丰宋词,启南宋辛派。
文——“唐宋八大家”之一诗——“苏黄”词——“苏辛”书画—“宋四家”(苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾)人生际遇自题金山画像苏轼心似已灰之木,身如不系之舟。
问余平生功业,黄州、惠州、儋州。
贬湖北黄州 1080年 44岁贬广东惠州 1094年 58岁贬海南儋州 1101年 61岁历仕仁、英、神、哲、徽宗五朝,平生足迹几乎遍及当时中国的重要州郡。
虽仕宦坎坷,屡遭贬谪,但刚正不阿,处之泰然!定风波途中遇雨,借题发挥,“以曲笔写胸臆”:曲笔——自然风雨与人生风雨双写(双关)胸臆——超旷的气度,潇洒的人格表达自己坦荡的胸襟、开朗的个性和乐观精神。
塑造了一个履险如夷、忧乐两忘、祸福不惊、任天而动的自我形象。
江城子记梦悼亡,苏轼首创。
出语悲苦,一字一泪,凄婉哀伤。
此词以“梦前—梦中—梦后”为时间线索,将“现实—梦境—现实”交织起来,抒发了凄婉诚挚的悼亡之情。
白描手法,细节刻画,虚实结合上阕:诉——死别之痛、相思之苦①入梦前的思念②设想相逢后的情景下阕:想——梦中相会、梦后凄凉①梦中相见的悲喜②梦后的感慨水龙吟王国维:“苏词和韵而似原唱,章词虽原唱而似和韵。
”章词“曲尽杨花妙处”:细腻地写出了杨花之形态(飘坠、轻飞乱舞)、杨花之神态(闲趁、静临、傍珠帘)、杨花之“闯入”人间的状态(春衣、雪霑琼缀。
绣床旋满,香毬无数)等。
可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。
苏词写杨花另辟新境:从“惜”字生发,写出了杨花之态(抛家、坠:飘落无归)、杨花之神(“萦损”句)、杨花之魂(“梦随风”句)、杨花之归宿(下片),篇末“细看来,不是杨花点点,是离人泪,”实为显志之笔,总收上文。
和词避俗出新:①避开章词的实写杨花,从虚处着笔,化“无情”之花为“有思”之人。
②借物言情佳句“萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭”“细看来,不是杨花,点点是离人泪。
”练习:王国维《人间词话》称:"咏物之词,自以东坡《水龙吟》为最工。
"请就本词咏物这一特点,结合全词内容简要赏析.(1)全词意象朦胧,明咏杨花,暗咏思妇,离形取神,全从虚处摹写,抒情幽怨缠绵.(1分)(2)上阕正面描写杨花,惜杨花之飘坠.一惜其"抛家傍路",由物及人;二惜"萦损柔肠,困酣娇眼",以拟人手法直喻伤春思妇的形象,离开取神;三惜寻郎梦破,兼取杨花之象和思妇之神.(3)下阕以少妇伤春抒发杨花委尘之悲恨.由杨花而落红,想象成点点"离人泪",物与人,情与景于似与非似之际交融为一体.(4分)(4)词人借杨花、思妇寄托身世坎坷之寂寞幽怨.(1分)卜算子“缺”“疏”“断”:幽静寂寥之景,极写幽独凄清心境。