(名师整理)历史七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》优秀教案
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请每一组1-2名学生起立口述本小组深入学习部分的材料题或综合题的答案，允许其他小组学生起立补充或修正，并要求回答问题的学生清晰地陈述要点。
每一组1-2名学生起立口述本小组深入学习部分的材料题或综合题的答案，他组发言而本组有不同意见时，积极起立补充或修正。
通过口述、补充、修正深入学习部分的材料题或综合题，90%的学生应能指出成吉思汗统一蒙古的背景，并分析其统一蒙古的原因，应能指出成吉思汗及其后代征伐的经过，并分析元朝统一的历史影响。
生生互议
检查每一小组学生核对填空题答案的情况。关注各小组的讨论进度，对于深入学习部分答题思路不明确或跑偏的小组，及时予以点拨；对于答题思路清晰且准确的小组，让其组织答案。同时对各小组在基础感知和深入学习部分出现的共性问题心中有数。
每一小组学生核对填空题的答案，确认无异议后，讨论深入学习部分的材料题或综合题 。经过一轮讨论，确定答题的方向和思路，二轮讨论过后，确定答题的要点，组织成答案。
效果反馈
评讲迁移应用部分的单选题，对于各小组出现的共性问题做精讲。
独立完成迁移应用部分的单选题，教师评讲之后，订正做错的题目。
第1题考查对成吉 思汗统一蒙古的掌握； 第2题考查对忽必烈建立元朝的掌握；第3题考查对从蒙古族崛起到蒙古族统一全国的综合应用；第4题考查对古代中国部分朝代共同特征的运用；第5题考查对文天祥抗元的掌握。
通过小组内核对填空题的答案，100%的学生应能 了解成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一等基本史实。通过一轮和二轮讨论深入学习部分的材料题或综合题，80%的学生应能指出成吉思汗统一蒙古的背景，并分析其统一蒙古的原因，应能指出成吉思汗及其后代征伐的经过，并分析元朝统一的历史影响。
师生交流
评价任务
1.教师指导学生阅读教材P47-49，请3名学生分别说出成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝建立与统一的基本史实。
2.教师出示有关成吉思汗统一蒙古的材料，要求学生指出成吉思汗统一蒙古的背景，并分析其统一蒙古的原因。
3.教师出示有关成吉思汗对外扩张和元朝疆域的材料，要求学生指出成吉思汗及其后代征伐的经过，并分析元朝统一的历史影响。
学生对表格内容进行回顾，通过翻阅第6-8课内容，口头回答辽、北宋、西夏、金和南宋的建立时间、建立民族、建立者和都城。
学生依据教师的过渡语，思考元朝是由哪个少数民族建立的以及元朝建立的经过，从而进入新课学习。
通过填充表格内容，让学生对本单元已学过的政权进行回顾，加深记忆。为学生学习蒙古汗国和元朝的建立作铺垫。
通过引出元朝，使学生对元朝建立的过程和影响产生兴趣。
自主学习
在教室内巡视观察，关注每一小组学 生填写导学案的情况，检查或批改每一小组1-2名学生所做基础感知部分的填空题。
依据导学案中基础感知部分的填空题，在教材相应的位置 找到信息，并勾画圈点出来，完成填空。
通过完成基础感知部分，80%的学生应能了解成 吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一等基本史实。
学习目标
1.通过阅读教材P47-49，说出成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝建立与统一的基本史实。
2.通过阅读所给材料，指出成吉思汗统一蒙古的背景，并分析其统一蒙古的原因。
3.通过阅读所给材料，指出成吉思汗及其后代ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伐的经过，并分析元朝统一的历史影响。
重点
成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一
难点
客观评价文天祥抗元
学情分析
有利因素：本课内容线索清晰，以蒙古族的兴起和扩张为主线，讲述了宋元后期中国由长期分裂割据和政权分立重归大一统的过程。学生通过一些影视、文学作品对成吉思汗和忽必烈的功绩有所了解，教师可运用相关情节激发学习兴趣。
不利因素：本课内容包含较多的时间和历史事件，学生容易分不清先后顺序，教师可设计一道排序题，引导学生有意识地识记。学生还未学习明清历史，对元朝统一全国的深远影响体会不那么深刻。
点拨提升
归纳、汇总学生深入学习部分展示的内容，补充学生未展示的内容。
对教材内容进行线索式回顾，突出重难点知识的讲述，最后对本节课所讲内容做小结。
全体学生认真听讲，对基础感知和深入学习部分的知识加深记忆和理解，认识和学习教师补充的知识，最后将知识网络图记录在教材上。
学生通过记录知识网络图，应对忽必烈统一蒙古、蒙古灭西夏与金以及忽必烈创立元朝形成清晰的知识网络，并能正确认识元朝统一的历史影响。
课题名称
《蒙古族的兴起与元朝的建立》
授课时间
教师姓名
学生年级
七年级
课时
1课时
课程标准描述
知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
考试大纲描述
1.掌握成吉思汗统一蒙古；2.识记元消灭割据政权的顺序；3.掌握忽必烈创立元朝及其影响。
教材内容分析
本课共有三个子目：成吉思汗统一蒙古，蒙古灭西夏与金，元朝的建立与统一。三个子目之间在时间上呈递进关系。成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏和金，为元朝的建立和统一奠定了基础。辽宋夏金元时期，我国从五代十国的分裂割据和多民族政权并立最终走向大一统，这一转折点出现在12世纪蒙古族的兴起。12世纪初，铁木真 统一蒙古草原，发动了对周围地区的长期征伐，灭西夏和金，招降吐蕃，征服大理。1276年元军攻破临安，南宋灭亡；1279年，元朝统一全国。元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政 权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的统治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交流和中西交通的发展。第一子目中，教材从背景和经过两个方面讲述了成吉思汗统一蒙古。教师可利用《蒙古秘 史》节选材料，引导学生思考铁木真能够统一蒙古草原的原因。原因有三点：一是人民渴望蒙古草原统一，结束战争；二是铁木真幼年经历的磨难使他具备了领导能力；三是铁木真建立了一支强大的军队，多次征战，实现了部族统一。第二子目中，教材分别叙述了蒙古灭西夏和金的经过。学生可能会产生如下疑问：为何经济文化较为先进的政权会被经济文化相对落后的蒙古族征服。教师可 从蒙古统治集团拥有强大的武装力量和正确的作战技术以及西夏、金内部矛盾重重进行解释。教师在这一子目可适当补充蒙古汗国扩张至欧亚大陆这一史实，让学生认识到蒙古汗国建立后所进行的军事扩张是非正义的，造成了大规模的杀戮。第三子目中，教材从元朝的建立、元朝统一全国和统一的历史意义三个方面讲述了元朝的建立与统一。关于元朝的建立，教师除明确建立时间、建立者、都城之外，还应强调忽必烈即位后接受汉族儒臣的建议，“行汉法”“行仁政“不嗜杀”。具体措施包括：①建立年号、国号及有关礼仪制度；②建立中央集权王朝官僚机构；③实行重农政策；④尊崇儒学。此外，教师应结合教材《元大都平面图》对学生介绍元大都的布局，指出：元大都都城街道的布局，奠定了今日北京城市的基本格局。关于元朝建立的意义，教师可出示《元史·地理志》中节选材料，使学生认识到：元朝结束了我国历史上自唐末以来的分裂割据的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。关于文天祥抗元这一问题的评价，教师应引导学生学会从不同立场看待这一问题，元朝统一与文天祥抗元二者之间并不完全对立。元朝在统一全国过程中，进行了大规模的杀戮，文天祥抗元是正义行为，其宁死不屈的精神和崇高气节理应受到后人的景仰。
A.①②③⑤④B.①③②⑤④C.①②③④⑤D.③①②⑤④
4.下列朝代中，结束长期分裂，实现国家完全统一的有（）
①秦朝；②西晋；③隋朝；④北宋；⑤元朝
A.①③④⑤B.①③ ⑤C.①②③⑤D.①②③
5.南宋灭亡后，坚守民族气节，仍然继续坚持抗元斗争，并留下千古绝唱“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的是（）
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
新课导入
PPT展示表格，要求学生复习第6-8课内容，填写出辽、北宋、西夏、金和南宋的建立时间、建立民族、建立者和都城 。
学生作口头表述。
过渡：在两宋经历了300多年的政权并立时期后，中国历史上第一次被一个少数民族政权统一，这个政权就是元朝。那么元朝是如何建立的呢？
A.寇准B.岳飞C.陆秀夫D.文天祥
板书设计
教学反思
堂测设计
1.“一代天骄”成吉思汗的主要功绩是（）
A.灭亡西夏B.统一蒙古 C.建立元朝D.定都大都
2. 1271年，他接受汉族儒臣的建议，改国号为元，“他”是（）
A.耶律阿保机B.完颜阿骨打C.铁木真D.忽必烈
3.下列与蒙古民族有关事件按时间顺序排列，正确的是（）
①蒙古政权的建立；②攻灭西夏；③攻灭金；④灭亡南宋；⑤建立元政权
每一组1-2名学生起立口述本小组深入学习部分的材料题或综合题的答案，他组发言而本组有不同意见时，积极起立补充或修正。
通过口述、补充、修正深入学习部分的材料题或综合题，90%的学生应能指出成吉思汗统一蒙古的背景，并分析其统一蒙古的原因，应能指出成吉思汗及其后代征伐的经过，并分析元朝统一的历史影响。
生生互议
检查每一小组学生核对填空题答案的情况。关注各小组的讨论进度，对于深入学习部分答题思路不明确或跑偏的小组，及时予以点拨；对于答题思路清晰且准确的小组，让其组织答案。同时对各小组在基础感知和深入学习部分出现的共性问题心中有数。
每一小组学生核对填空题的答案，确认无异议后，讨论深入学习部分的材料题或综合题 。经过一轮讨论，确定答题的方向和思路，二轮讨论过后，确定答题的要点，组织成答案。
效果反馈
评讲迁移应用部分的单选题，对于各小组出现的共性问题做精讲。
独立完成迁移应用部分的单选题，教师评讲之后，订正做错的题目。
第1题考查对成吉 思汗统一蒙古的掌握； 第2题考查对忽必烈建立元朝的掌握；第3题考查对从蒙古族崛起到蒙古族统一全国的综合应用；第4题考查对古代中国部分朝代共同特征的运用；第5题考查对文天祥抗元的掌握。
通过小组内核对填空题的答案，100%的学生应能 了解成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一等基本史实。通过一轮和二轮讨论深入学习部分的材料题或综合题，80%的学生应能指出成吉思汗统一蒙古的背景，并分析其统一蒙古的原因，应能指出成吉思汗及其后代征伐的经过，并分析元朝统一的历史影响。
师生交流
评价任务
1.教师指导学生阅读教材P47-49，请3名学生分别说出成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝建立与统一的基本史实。
2.教师出示有关成吉思汗统一蒙古的材料，要求学生指出成吉思汗统一蒙古的背景，并分析其统一蒙古的原因。
3.教师出示有关成吉思汗对外扩张和元朝疆域的材料，要求学生指出成吉思汗及其后代征伐的经过，并分析元朝统一的历史影响。
学生对表格内容进行回顾，通过翻阅第6-8课内容，口头回答辽、北宋、西夏、金和南宋的建立时间、建立民族、建立者和都城。
学生依据教师的过渡语，思考元朝是由哪个少数民族建立的以及元朝建立的经过，从而进入新课学习。
通过填充表格内容，让学生对本单元已学过的政权进行回顾，加深记忆。为学生学习蒙古汗国和元朝的建立作铺垫。
通过引出元朝，使学生对元朝建立的过程和影响产生兴趣。
自主学习
在教室内巡视观察，关注每一小组学 生填写导学案的情况，检查或批改每一小组1-2名学生所做基础感知部分的填空题。
依据导学案中基础感知部分的填空题，在教材相应的位置 找到信息，并勾画圈点出来，完成填空。
通过完成基础感知部分，80%的学生应能了解成 吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一等基本史实。
学习目标
1.通过阅读教材P47-49，说出成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝建立与统一的基本史实。
2.通过阅读所给材料，指出成吉思汗统一蒙古的背景，并分析其统一蒙古的原因。
3.通过阅读所给材料，指出成吉思汗及其后代ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ伐的经过，并分析元朝统一的历史影响。
重点
成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一
难点
客观评价文天祥抗元
学情分析
有利因素：本课内容线索清晰，以蒙古族的兴起和扩张为主线，讲述了宋元后期中国由长期分裂割据和政权分立重归大一统的过程。学生通过一些影视、文学作品对成吉思汗和忽必烈的功绩有所了解，教师可运用相关情节激发学习兴趣。
不利因素：本课内容包含较多的时间和历史事件，学生容易分不清先后顺序，教师可设计一道排序题，引导学生有意识地识记。学生还未学习明清历史，对元朝统一全国的深远影响体会不那么深刻。
点拨提升
归纳、汇总学生深入学习部分展示的内容，补充学生未展示的内容。
对教材内容进行线索式回顾，突出重难点知识的讲述，最后对本节课所讲内容做小结。
全体学生认真听讲，对基础感知和深入学习部分的知识加深记忆和理解，认识和学习教师补充的知识，最后将知识网络图记录在教材上。
学生通过记录知识网络图，应对忽必烈统一蒙古、蒙古灭西夏与金以及忽必烈创立元朝形成清晰的知识网络，并能正确认识元朝统一的历史影响。
课题名称
《蒙古族的兴起与元朝的建立》
授课时间
教师姓名
学生年级
七年级
课时
1课时
课程标准描述
知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
考试大纲描述
1.掌握成吉思汗统一蒙古；2.识记元消灭割据政权的顺序；3.掌握忽必烈创立元朝及其影响。
教材内容分析
本课共有三个子目：成吉思汗统一蒙古，蒙古灭西夏与金，元朝的建立与统一。三个子目之间在时间上呈递进关系。成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏和金，为元朝的建立和统一奠定了基础。辽宋夏金元时期，我国从五代十国的分裂割据和多民族政权并立最终走向大一统，这一转折点出现在12世纪蒙古族的兴起。12世纪初，铁木真 统一蒙古草原，发动了对周围地区的长期征伐，灭西夏和金，招降吐蕃，征服大理。1276年元军攻破临安，南宋灭亡；1279年，元朝统一全国。元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政 权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的统治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交流和中西交通的发展。第一子目中，教材从背景和经过两个方面讲述了成吉思汗统一蒙古。教师可利用《蒙古秘 史》节选材料，引导学生思考铁木真能够统一蒙古草原的原因。原因有三点：一是人民渴望蒙古草原统一，结束战争；二是铁木真幼年经历的磨难使他具备了领导能力；三是铁木真建立了一支强大的军队，多次征战，实现了部族统一。第二子目中，教材分别叙述了蒙古灭西夏和金的经过。学生可能会产生如下疑问：为何经济文化较为先进的政权会被经济文化相对落后的蒙古族征服。教师可 从蒙古统治集团拥有强大的武装力量和正确的作战技术以及西夏、金内部矛盾重重进行解释。教师在这一子目可适当补充蒙古汗国扩张至欧亚大陆这一史实，让学生认识到蒙古汗国建立后所进行的军事扩张是非正义的，造成了大规模的杀戮。第三子目中，教材从元朝的建立、元朝统一全国和统一的历史意义三个方面讲述了元朝的建立与统一。关于元朝的建立，教师除明确建立时间、建立者、都城之外，还应强调忽必烈即位后接受汉族儒臣的建议，“行汉法”“行仁政“不嗜杀”。具体措施包括：①建立年号、国号及有关礼仪制度；②建立中央集权王朝官僚机构；③实行重农政策；④尊崇儒学。此外，教师应结合教材《元大都平面图》对学生介绍元大都的布局，指出：元大都都城街道的布局，奠定了今日北京城市的基本格局。关于元朝建立的意义，教师可出示《元史·地理志》中节选材料，使学生认识到：元朝结束了我国历史上自唐末以来的分裂割据的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。关于文天祥抗元这一问题的评价，教师应引导学生学会从不同立场看待这一问题，元朝统一与文天祥抗元二者之间并不完全对立。元朝在统一全国过程中，进行了大规模的杀戮，文天祥抗元是正义行为，其宁死不屈的精神和崇高气节理应受到后人的景仰。
A.①②③⑤④B.①③②⑤④C.①②③④⑤D.③①②⑤④
4.下列朝代中，结束长期分裂，实现国家完全统一的有（）
①秦朝；②西晋；③隋朝；④北宋；⑤元朝
A.①③④⑤B.①③ ⑤C.①②③⑤D.①②③
5.南宋灭亡后，坚守民族气节，仍然继续坚持抗元斗争，并留下千古绝唱“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的是（）
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
新课导入
PPT展示表格，要求学生复习第6-8课内容，填写出辽、北宋、西夏、金和南宋的建立时间、建立民族、建立者和都城 。
学生作口头表述。
过渡：在两宋经历了300多年的政权并立时期后，中国历史上第一次被一个少数民族政权统一，这个政权就是元朝。那么元朝是如何建立的呢？
A.寇准B.岳飞C.陆秀夫D.文天祥
板书设计
教学反思
堂测设计
1.“一代天骄”成吉思汗的主要功绩是（）
A.灭亡西夏B.统一蒙古 C.建立元朝D.定都大都
2. 1271年，他接受汉族儒臣的建议，改国号为元，“他”是（）
A.耶律阿保机B.完颜阿骨打C.铁木真D.忽必烈
3.下列与蒙古民族有关事件按时间顺序排列，正确的是（）
①蒙古政权的建立；②攻灭西夏；③攻灭金；④灭亡南宋；⑤建立元政权