柯达伊音乐教学法

柯尔手势
这组手势其实是英 国人约翰·柯尔文首创的， 柯达伊把它借鉴到自己的 音乐教育体系中来，并发 扬光大。
基本观点和主要内容
（五）创建自成特色的来自百度文库材体系。
柯达伊认为给儿童的教材只能来自于三个方面： （1）真正的儿童游戏和儿歌。 （2）真正的民间音乐。
(3)优秀的创作音乐（由名作家创作的音乐）。
基本观点和主要内容
（三）以“儿童自然发展法”作为课程安排的主要依据。
儿童自然发展法，要求根据正常儿童在其成长的各个时期中 的能力来编排课程的顺序。 从节奏上讲：移动的节奏比起持续的节奏更容易被儿童所接受。 就旋律来说，儿童最早、最容易唱的音程是小三度。
基本观点和主要内容
柯达伊总结儿童音乐发展中的一般特点，认为在考虑 教学顺序时应予以参照：
基本观点和主要内容
（一）音乐教育应该从幼儿园开始。
幼儿期这个准备阶段的音乐教育目标： 引导儿童通过听、唱歌曲，体验、感受音乐，唤起他们对音乐
的兴趣，帮助儿童形成音乐的趣味和审美感。
（重视早期教育） 主张 “ 胎教 ”
他说：“如果有人问孩子的音乐教育应该从什么时 候开始，我就回答：人出生前的九个月。”
柯达伊的主要教学理念
(六)唱歌必须是无伴奏的，就像传统的民谣演唱。 (七)儿童的音乐教育依赖于他们的指导者，因此，他们必需是 最好的 音乐家 、教育家。 (八)用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言，是一种享 受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵， 这个热诚将延续至他们的一生。 (九)去开启千万人的耳朵和心灵接触庄严的音乐是一件伟大的 事情。 (十)孩子们在这里所学的(学校)，将永远不会忘记，这个将成 为他们生命中的光和血。
孩子纯洁的灵魂应被视为神圣的，
我们必须在他们的心灵种植最好的 品质;如果移入任何坏的东西，他们 的灵魂将被污染。
谢谢！
儿童音乐教育的理论流派之——
柯达伊音乐教育体系
蒋易霖 2013年3月22日
生平
姓名： 佐尔坦﹒柯达伊 外文名： Kodaly Zoltan 国籍： 匈牙利 出生日期：1882年 逝世日期： 1967年
职业： 作曲家、民族音乐家、音乐教育家 代表作品：《房匈》牙、利《赞孔美雀诗变》奏、曲《》塞凯利家的纺纱
教育体系的形成和影响
创建于20世纪初，特别是从1925年以后， 柯达伊开始密切 关注青少年的音乐教育。
柯达伊为匈牙利民族音乐教育事业作出了巨大的贡献。
音乐艺术领域的贡献： 音乐创作、民间音乐理论研究、音乐教育
基本观点和主要内容
（一）音乐教育应该从幼儿园开始。 （二）以歌唱教学为主要教学内容。 （三）以“儿童自然发展法”作为课程安排的主要依据。 （四）以首调唱名法、节奏唱名和柯尔手势为基本教学工具。 （五）创建自成特色的教材体系。
基本观点和主要内容
（二）以歌唱教学为主要教学内容。
柯达伊音乐教育体系的一个重要特征是：以歌唱为音乐教 育手段。
歌唱训练的内容：音准、节奏、速度、音乐表现形式、曲 式分析、和声功能等等
柯达伊歌唱教学尤为重视合唱。在合唱中，学生学会彼此 倾听，形成与人合作的观念，增强了团队意识，进而培养了他 们的个人责任感。合唱课还使他们习惯于注意指挥，这对培养 儿童的注意力和纪律性也是十分有用的。 在柯达伊歌唱教学中， 强调尽量少用器乐伴奏。
（1）儿童的音域是有限的，一般不超过六度，而半音阶 较难唱准。 （2 )下行音调比上行音调容易唱。 （3 )跳进比级进容易唱准。 （4 )五声音阶比七声音阶容易掌握。
基本观点和主要内容
（四）以首调唱名法、节奏唱名和柯尔手势为基本教学 工 具。
首调唱名法：在视唱的时候，无论用什么调，一首歌的重音或 中心音都是大调的do 和小调的 la，各级音阶的唱名都不变化。 相对关系唱名法，也称首调唱名法。在首调唱名法中，Do是 可以移动改变的，但调式音级却有着固定不变的唱名，简单地 说就是移动的Do。 教学中使用首调唱名法的益处：
首先，锻炼了固定音程。 其次，锻炼了固定功能。 第三，易于看谱（识谱），提高视唱的准确性。
基本观点和主要内容
节奏唱名：用特定的音节来代替特定的时值，如四分音符为 “ta” ,八分音符为 “ti”。
ta
ta
ti
ti
(记法） ta （读法）
节奏读音
儿童用节奏唱名唱 出歌曲的节奏、节奏 型，从而体会到节奏 唱名的时值
柯达伊的主要教学理念
(一)音乐教育是完整的人所需要的发展。 (二)音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的 特权。 (三)人声是最好的教学工具，因为它是自由而且可以接近的。 (四)小孩子从他们的经验中理解是最好的，因此，参与是学习音 乐最好的途径。 (五)「祇有最好的，才是适合小孩子，」他的意思是最高品质的 音乐素材是用母语演唱的民谣。