浅谈如何提高学生英语口语能力

浅谈如何提高学生英语口语能力

贺家坪小学英语学科组执笔：李凤琴

如何提高学生的英语口语，这是很多家长担心的问题，也是我们英语教师的一个大难题。在座的各位英语老师应该也都知道，对于这个问题最简单的回答就是：“多听多说，听说结合。”这句话说起来简单，可对于词汇量相对较小，怕说错，又害羞的小学生来说具体实施起来却很难！当然，这也没有一定之规，可以说每个学校根据本学校的实际情况都采取了不同的方法。

由于我们学校的郭琪儿同学在第二届“长江杯”湖北省农村小学生英语口语竞赛决赛中荣获一等奖，今年我校学生李玉璇在第三届口语竞赛决赛中成绩优异，获得一等奖。所以很多同行们都认为我们贺家坪小学是不是有什么口语秘籍，其实我们和大家的做法也都差不多。要提高口语，也就得多听多说，不只是课堂上要多听多说，在校园内也可以找机会和同学进行简单的英语交流。家里有条件的，父母懂英语的，也可以实现校外的英语交流。总之，要为学生尽可能多的创造形式多样的“说”的情境。

（一）在课堂教学中，创造形式多样的”说”的情境

1、首先，教师必须坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”，但语言一定要简单，简捷。要根据不同年级的学生使用不同的课堂用语。激发学生开口说英语。坚持创设交流氛围，培养学生交流能力。激发学生开口说英语。课堂英语教学能达到潜移默化的作用。在我们平时的英语课堂上，很多老师都会经常设计以Free talk开头的环节，以吸引学生的注意力，但每天使用同一句：“Good morning !”会使学生从一开始的满腔热情逐渐变得面无表情，味同嚼蜡，根本起不到吸引学生注意力的作用。如果让学生和学生之间进行交流，他们大概也只能说出这样的句子。教师应寻找一些学生熟悉的(一般是本单元或者是前段时间刚学的)、感兴趣的话题来引导学生开口。如天气情况，自己的家庭，见面的招呼、我们的学校、我们的班级、周末计划等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的同学，教师不应该马上制止或批评，应是因势导利，启发他们大胆开口说话。而且尽量让更多的学生参与，让每个学生都有开口说话的机会。

2、加强听力训练，在听的基础上培养口语能力

对英语学习者来说，听是信息的输入，说是对输入信息的反馈，是信息的输出。很显然，不让学生进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在学生听多了的基础上，学生才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。因为听是说的前提，所以要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。听力材料要真实，学生所听的内容必须是生活中可能遇到的真实情景，如谈论天气，购物，问路，问时间，打电话，就餐，看病，问候，介绍，告别，约会，谈论家庭成员或学校生活等。只有选用真实的材料，才能让学生更好的进行听力基本训练，从而提高其理解口语的能力。在听力训练过程中，可以让学生边听边模仿朗读，也可以让学生针对听力材料进行口语问答练习。

3、游戏、活动，它们是口语提升的润滑剂。

教学形式要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦。在小学英语教学中，课堂活动和游戏独具魅力，它是教学获得成功的一条捷径。小学英语PEP教材提供了大量的活动设计素材，使口语训练能孕育在肥沃的语言土壤里，也能驰骋在广阔的语言学习天地里，它既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，经常被英语老师采用，也深受孩子们的喜爱。伴有韵律节奏的“Let’s do；Let’s chant”总能让孩子们朗朗上口“动”一阵子，它帮助学生正确理解语言的含义，也最能满足他们的好动欲。因此在教学中，挖掘教材，灵活地处理所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示。那么，毫无疑问，活动让英语课堂注入了活力。

4、对话表演，是口语学习的催化剂

课堂对话表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。课堂对话表演具有较强的综合性，它集认知领域、情感领域和身体领域于一体，有利于教育目标的达成。语言交流本身就是通过对话来进行。因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了小学英语的必修课。组织表演对话，像是给学生英语学习添加催化剂。对话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，使得他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。

另外，我们也鼓励学生自编对话，表演出来，如在表演英语课本剧的初始阶段，学生先会对所学的小故事进行改编，为自己喜欢的角色配上对话。学生从“说英文”中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。增加语言输入量，

使学生之间的交流内容更丰富，不局限于教材。

5、合作探究学习。在教学长篇阅读短文时，我把课堂还给学生，进行小组合作学习，一起讨论，一起研究，共同完成教学内容，在此间，学生已经得到了口语的训练，学会如何与他人一起分享自己的心得，学会了如何表达倾听别人的意见，互相检验所说的语言，使每个学生都能得到语言训练。

6、读写并非与口语无关，它是口语巩固的防腐剂

因为英语学习过程需要不断地与遗忘作斗争，只听只说也是不能学好英语的，口语水平也不可能好到什么程度。有系统地进行抄写、默写，并逐步提高对写速的要求，同时再配合造句、作文、听写、写话等练习，学生就会自然而然地养成用词准确，造句合乎规则，作文讲究章法的良好习惯。这些使用英语进行交际的必要的技能、技巧，通过一定的相应的口头练习，又会迁移于学生的口语之中去，使学生的口语能力得到提高和完善。另外，学生的连贯性口头表达能力的培养一般需要由有准备的方式逐渐过渡，提高到无准备的方式。而准备的具体的，基本的办法之一则是先笔头，后口头，用写来促进说，以写来帮助说。经验证明，要打好坚实的口语基础，也不能只通过口语练口语，而是应以一定份量的写的练习来促进听说技能，技巧的提高，促进口语教学效率的提高。克服学生说英语有口无心的缺点。

（二）利用课外时间创造形式多样的”说”的情境

1、充分利用晨读时间，培养语感。

读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。而且我们也充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此我们利用早读课，使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中；充分利用早读时间，加以巩固。

2、创设小学英语角，使他们善想善说。

开辟“英语角”，营造轻松练说机会。我们创设了有自己特色的英语角，在英语角中设新知充电站，巧学妙记，口语大本营，英语小报等专区，在教师的指引下，让学生收集资料，猜英语谜语，自编英语歌谣，英语对话等等，并展示在英语角中。家庭条件好的同学可以让他们自制录音磁带，将自己课文朗读、英语故事录制下来也在英语角中展示。英语角的充分利用，使他们善想善说，享受运用英语的快乐。“英语角”是一个可以让你畅所欲言的地方，但要求是必须用