课堂教学行为.ppt

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共同的期盼：
朱永新在《新教育之梦》中描述理想教师的形象：
理想的教师，应该是胸怀理想、充满激情和
诗意的教师；理想的教师，应该是自信、自
强、不断挑战自我的教师；理想的教师，应
该是善于合作、具有人格魅力的教师；理想
的教师，应该是充满爱心、受学生尊重的教
师；理想的教师，应该是追求卓越、富有创
新精神的教师；理想的教师，应该是勤于学
和改进
在评价的内容上，质性评价与量化评价结
合
（128页）执行——质性
在评价双方的关系上，强调理解、平等、
互动，体现以人为本。
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关于课堂教学评价标准：
（1）课堂教学评价标准具有导向作用 （2）课堂教学评价标准是不断发展的 （3）一个并不完善的评价标准——“五实”
⑴扎实 ⑵充实 ⑶丰实 ⑷平实
⑸真实
评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功
能。”
“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要
关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方
面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识
自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生
在原有水平上的发展。”
“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对
自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，
校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使
教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”
这些表述中体现出的评价理念与当今世界各国
课程评价改革的发展方向是一致的。
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传统教育评价有这样一个基本假设，即在一个群体 中只有少数个体是优秀者，大多数人能达到中等水 平，而评价的主要目的就是要把这少数优异者选拔 出来。为此，传统教育评价比较强调评价的甄别选 拔功能，热衷于排名次、比高低。但是，这种评价 的结果，只是促进了少数优等生，而大多数学生难 以得到激励。
习、不断充实自我的教师；理想的教师，应
该是关注人类命运、具有社会责任感的教师；
理想的教师，应该是坚韧、刚强、不向挫折
弯腰的教师。
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问题？ 课堂教学行为解读
---对课例的反思
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结束语
做一辈子教师， 一辈子学做教师
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察动作方向、路线、幅度的示范。
4.典型示错示范法.即展示错误动作的示范。
5.正误对比示范.有助于突出正确动作印象和对错
误动作的认识。
6.夸张性示范
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话题四 课堂教学的调控艺术
1.教学内容要详略得当，主次分明 2.教学速度要快慢适宜 3.教学活动要张弛相间 4.教学形式要变而有序 5. 教 学 组 织 要 收 放 交 替 ， 集 中 与 分 散活动穿插进行
（见p120-121） 10
话题五 课堂教学评价艺术
苏霍姆林斯基说：应当努力使学生自 己去发现兴趣的源泉。让他们在这个发 现过程中体验到自己的劳动和成就。
1.注重全面评价 2.灵活运用评价方法 3.重视学生的自我评价 4.激励为主的评价
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关于新课程的评价理念，《纲要》中有明确表述：
“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥
（四）、游戏教学技法艺术
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话题三 课堂教学的技法艺术
一、示范技法艺术(p116-117)
几种常见的示范技法艺术（注意与示范类别的区
别）：
1.标准示范法.是指按照动作的技术规格进行的正
确完整的示范。
2.分解示范法.是把完整的动作分解成互相联系、
互相衔接的几个部分所做的示范。
3.慢动作示范.是将正常动作的速度放慢，侧重观
第四讲
课堂教学行为 艺术创新
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话题一：课堂教学的教育艺术
一、课堂教学的意志品质和心理 健康的艺术教育
意志品质和心理健康的教育属 于思想品德教育范畴。即在体育 教学中对学生进行思想品质教育。
课堂中如何进行意志品质和心 理健康的艺术教育途径和方法
（见p106-107页）
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二、在课堂教学中对学生进行体育精神的教育 体育精神内涵丰富，表现形式多样.但其核心
一、什么是语言艺术？（p108-109）
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语言的艺术形式要求
1．赞赏性语言应成为整个教学过程的
主旋律。
（人性最本质的特点就是希望得到别人
的赞赏。）
2．教师的语言应该有感情色彩
3．根据师生个性和不同课堂情境设计
不同的语言
4．课堂中的形体语言艺术
5．“口令”“口号”在课堂中的广泛
应用
6．课堂中的精讲多练艺术
学生对公布分数和排名次的感受
小学生
紧张、害 怕、讨厌
72
喜欢 原来紧张， 没有体 现在无所谓 验
18
5
5
中学生
68.5
13
15
3.5
13
在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向
侧重发展
在评价的对象上，从关注结果转向关注过
程
在评价的主体上，主体多元化和信息多源
化、自评互评并举
评价结果要准确、公正，强调反馈、认同
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二、课堂中常用几种语言艺术教育方法
1.激励性语言
2.启示性语言
3.提示性语言
4.趣味性语言
5.手势语言
（见p110-111页）
三、语言艺术在体育教学中的应用
（见pБайду номын сангаас11-115页）
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话题三 课堂教学的技法艺术
(p116-117)
（一）、示范技法艺术
（二）、组织教学技法艺术
（三）、情境教学技法艺术
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二、在课堂教学中对学生进行体育精神的教育
1、在课堂教学中如何培养学生的体育精神 （见p107页）
2、体育精神的教育方法 （见p108页）
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话题二：课堂教学的语言艺术 （p108页） 教学语言艺术，是体育教学艺术的
基本要素。
那些在体育教学艺术中取得辉煌成果的 优秀教师往往在教学语言艺术上具有很深的 造诣；教学语言艺术是教师进行教学艺术创 造的一项重要技能。离开了生动、形象、准 确、精炼、风趣、幽默的语言艺术，也就不 会有体育教学的艺术性可谈。
内容只有两个，一是运动状态的全力以赴，另一 个是公平竞争。
“体育作为人类积极维护自身健康的活动,是人 类身体和精神的乐园,它所宏扬和表达的,是生而 为人的意义和价值___健康、强壮、快乐、豁达、 平等 、自由、善良、竞争和爱。”
“经过体育锻炼的人，形成相对稳定的体育精 神和运动家风度，表现为姿态大方、气概轩昂、 衣着适宜、朝气蓬勃，隐含着人性美、教化美、 气质美、风度美、意志美、品格美、朝气美！”