巧用多媒体 活学拼音
巧用灵活多样的学习方式充实课堂,突破重难点,快乐学拼音
巧用灵活多样的学习方式充实课堂，突破重难点，快乐学拼音在学习拼音的过程中，很多学生会遇到重难点，有时候会因为单调的学习方式而感到枯燥乏味，这就需要我们巧用灵活多样的学习方式，来充实课堂，突破重难点，让学生们快乐地学习拼音。
一、创设轻松活泼的学习环境，激发学生学习的兴趣。
学习拼音不一定要死记硬背，我们可以通过一些趣味性的游戏和活动来让学生在轻松的氛围中学习。
我们可以利用拼音卡片做成翻翻书，贴在墙上做成小游戏，让学生们在游戏中边玩边学，潜移默化中掌握拼音知识。
二、采用多媒体教学手段，提高学习效率。
现代教育已经不再是单一的黑板与粉笔教学，多媒体教学手段已经成为教学的重要工具。
我们可以通过利用投影仪、音频设备等多媒体设备来展示拼音的相关图表、例句、歌曲等，可视化的方式更容易吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆拼音知识。
三、开展趣味竞赛和角色扮演，培养学生的合作意识和团队精神。
在学习拼音的过程中，我们可以设计一些趣味竞赛或角色扮演的活动，让学生们在竞争和合作中学习。
可以开展一个拼音拼写大赛，或者让学生们通过角色扮演来演绎拼音的应用场景，这不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够培养他们的合作意识和团队精神。
四、结合实际生活，拓展拼音学习的广度和深度。
学习拼音不应该局限于课堂，我们可以引导学生在生活中多多观察和积累拼音知识。
在校园、家庭、社区等不同场景中，我们可以让学生寻找并记录拼音的实际应用，或者通过观察生活中的标识、广告等，来帮助他们更好地掌握拼音知识。
我们也可以组织一些拼音学习实践活动，比如去图书馆借阅拼音读物，或者到外语角与外国友人进行交流，通过实际的语言环境来加深学生对拼音的理解和应用。
五、个性化辅导，因材施教，帮助学生突破重难点。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，我们需要因材施教，针对学生的个性化需求进行差异化辅导。
对于那些拼音学习中遇到重难点的学生，我们可以通过一对一的辅导，或者小组辅导的方式，帮助他们针对性地攻克难关，让他们更好地掌握拼音知识。
巧用媒体 活学拼音
Ｉ 用 媒傩
营造一种 乐学 的氛围 ，让学 生学习拼音 的热情高 涨起来。
二 、 用 媒体 ， 难 为易 巧 化
活学 拼音
的基础 上增添 了突 出重点 、突破 难点的 新手段和新方法。
三 、 用 媒 体 。 化 训练 巧 强 拼 音 是 一 种 技 能 ，仅 仅 教 给 学 生方 法 是 不 够 的 ， 必 须 通 过 大量 训 练 ， 能 还 才
不 出症 结 所 在 。
、
巧用媒体 。 激发兴趣
兴 趣 是 学 习成 功 的秘 诀 ，是 获 取 知 识 的开 端 ， 求 知 欲 望 的 基 础 。 《 文 新 是 语
课 程 标 准 》 出 ： 生是 学 习 和 发 展 的 主 指 学 体 ，语 文 教 学 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 特 点 进 行 。一 年级 的学 生活 泼 好 动 ， 于 接 易 受 直 观 、 生 动 的 事 物 。 电教 媒 体 以 其 生
外～个 角度想 ，还培养 了学 生对 电器的 操作能力 ， 效果颇佳 。
书识字离不 了， 帮助讲好普通话 ， 我们快
快 掌握 牢 。 ” 生 则 饶 有 兴 趣 地 跟 着 念 。 学 同 时 ， 师给 “ 、 、 、 ” 音 ， 点 教 好 拉 话 牢 拼 重
标 出… ’ 个 音 。这 样 教 学 内容 趋 向童 趣 ａ这
教拼音 的老师本身拼音就读不准 ， 无法起
到 ～个 示 范 的作 用 ， 时就 更 应 该 充分 利 这 用 多媒体 中录音 机 的 功能 进行 反 复带 读 。 乌 申 斯 基 也 说 ：一 般 来 讲 ，儿 童 是 “ 依 靠形 式 、 色 、 音 和 感 觉 来 进 行 思 维 颜 声
轮红 日上 山头 ， 狮子想来吃小猴。树上同 伴有办法 ， 伸下树枝来救猴 。” 最后 ， 老师 带读儿歌。这里恰 当地利用音乐课 的资
运用多媒体优化汉语拼音学习
运用多媒体优化汉语拼音学习汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。
小学一年级学生记忆与思考不够完善，理解能力差。
他们擅长于记忆具体、形象的材料，而对抽象的概念的思维较为陌生。
另外，小学一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，高兴的时候一般记忆效果非常好，反之则较差。
有鉴于此，如果把汉语拼音知识放在一个个生动、活泼的情景中，更容易激发学生的学习兴趣。
多媒体通过展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画来创设情景，就可让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
一、运用多媒体，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
美国著名的心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学内容本身的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。
因此，在汉语拼音教学中，如果把拼音知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
如在上第一节汉语拼音课时，我点击鼠标，大屏幕上出现了琳琅满目的童话书籍，我亲切地问：“小朋友们，你们喜欢看这些有趣的童话故事吗？”一只只小手迅速举起来，“我喜欢！”“我也喜欢！”看着这一张张急切的小脸，我说：“可是你们不认识这上面的字怎么办呢？”一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸。
我趁势说：“只要学会了汉语拼音，你们就能读所有的汉字了，当然也能读这一本本有趣的书了。
汉语拼音的作用可真大啊！你们愿意学吗？”“愿意！”孩子们异口同声答道。
这样，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。
二、运用多媒体，提高学生准确认读汉语拼音的能力牢固掌握其声、韵、调和拼音方法，是学好汉语拼音的关键。
声是看不见，摸不着的，必须通过感性示范才能给学生以明晰的印象。
因此，在拼音教学中，利用多媒体，可以把声音、文字、图形等信息集于一体，能够使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识。
在教声母、韵母时，教师也可把录音反复放给学生听，让学生在多次反复听录音后，跟着录音模仿发音。
巧用多媒体 促进拼音教学
巧用多媒体促进拼音教学【提要】运用直观，激发兴趣。
巧用直观形象的多媒体教学法,能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息,从而激发他们学习的兴趣；提供示范，突破难点。
在汉语拼音教学中，有的声母、韵母其发音不像单韵母、复韵母那样明白直观，而鼻韵母韵尾的发音，更是看不见、摸不着，学生很难正确地掌握其发音要领，而多媒体教学正是突破这个难点的好办法；增加密度，提高效率。
巧用多媒体可以大量地类举更多的事例进行验证，扩大知识面，增加拼音教学的课堂容量，加快汉语拼音的步伐；注重实践，巩固提高。
教学汉语拼音，不能仅仅把它当作识字的“拐棍儿”来用，而要把它当作翅膀来学习，让它承载着语言和思维任意飞翔。
【关键词】多媒体汉语拼音兴趣《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”人教版新课标教材小学语文第一册的教学内容重在汉语拼音。
汉语拼音是小学生学习语文的第一步，也是一年级上学期学生学习的重点和难点。
而小学一年级的学生，刚从幼儿教育转过来，由于受到年龄和生活经验的限制，他们理解能力差，记忆与思考不够完善，对抽象的概念与思维的空间较为陌生，他们擅长于记忆形象、具体的材料，对直观形象的东西比较感兴趣。
因此，在拼音教学中，教师必须动脑筋、花力气，使学生在有趣感知、直观模仿、举一反三和反复实践中攻下拼音关。
在汉语拼音教学中巧用多媒体教学手段，其直观形象、声图并茂、动静结合的特点能使拼音教学收到事半功倍的效果。
一、巧用直观，激发兴趣兴趣是获取知识，开阔眼界、丰富生活的巨大动力，是引发大脑皮层兴奋的重要激因。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”激趣的有效途径和方法，是巧用多媒体教学。
将多媒体课件色彩鲜明，形象生动和立体感强的画面展现在学生面前，能调动学生视觉和思维器官的积极性去接受信息，从而激发他们学习的兴趣。
运用多媒体行汉语拼音教学
运用多媒体进行汉语拼音教学邓巧如摘要：汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学起来枯燥乏味，缺少趣味性。
多媒体融现代教学媒体的声、光、色彩为一体，通过多彩、生动的画面，动听的音乐，美妙的情境，将拼音的形和生动的表象统一起来，提高拼音课堂教学的直观性和趣味性，让学生能在轻松愉快中学会拼音。
笔者在小学低年级拼音教学中充分利用多媒体教学，收到了良好的效果。
关键词：汉语拼音课堂教学多媒体汉语拼音是语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生认字、阅读和学好普通话的有效工具，也是学生认字衔接的桥梁和纽带，因此，拼音教学就显得非常重要。
但是汉语拼音是一种比较抽象的表音符号，一年级的孩子刚刚入学，注意力很难集中，学起来会感觉枯燥乏味。
因此怎样使一年级的孩子快快乐乐地学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。
庆幸的是现代多媒体进入了课堂。
多媒体能融动画、图像、音乐为一体，通过多彩、生动的画面，动听的音乐，美妙的情境，将拼音的形和生动的表象统一起来。
利用多媒体直观、形象的特点，把多媒体运用到枯燥、抽象的拼音教学中，能使学生在轻松、愉悦、有趣的氛围中生动活泼地学习，从而有效地提高拼音教学质量。
一、运用多媒体课件，有利于知识的获取与保持。
多媒体是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。
我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高学习效率。
在教学第五课声母“g、k、h”时，我先出示动画课件，把故事与字母的学习结合起来：红红和哥哥(gē)一起去郊游，他们来到小河边，看到绿绿的草地上有几只鸽(gē)子，一只鸽(gē)子看到他们来了，高兴地叼起橄榄枝欢迎他们的到来。
清清的河里长着几根长长的水草，几只可爱的小蝌(kē)蚪摇头晃脑地游到水草边亲吻水草呢！红红和哥哥(gē)连忙坐在椅子上，拿出水壶喝(hē)起水来，多美的景色呀！引导学生看课件，说说谁在干什么？学生在回答问题的过程中，学生已经自己说到了“鸽(gē)”“蝌(kē)”“喝(hē)”这几个声母。
巧用多媒体 高效学拼音
创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ小学一年级，学生便接触拼音学习。
对拼音的掌握和熟练运用，对每个一年级孩子来说都是一件不轻松的事，因此拼音学习，也便给很多家长和学生带来不小的压力。
那么，怎样提高课堂效率，让拼音学习不那么费时低效，是我们一年级教师应该关注的话题。
拼音学习，包括认读、拼读、拼写和运用拼音符号帮助理解汉字等基本知识和技能。
拼音，有声也有形。
为了避免学生只认识不会读的尴尬局面，我们应该关注学生的“读”。
此时，“多媒体”再次走进我们的视野。
所谓多媒体（Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ），就是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。
那如何利用多媒体，解决拼音教学中存在的问题，从而提高拼音教学的效率呢？我们不妨从如下几点进行尝试：一、以书为本，声形并茂再现情境语文教科书是学习拼音的标本，语文课堂要把语文书充分利用起来。
使用教材配套光盘、磁带等多种资源，在学生初步了解教材内容的基础上，听拼音“情境歌”，边听边想象画面，并和所学内容建立联系；看情境画面，回顾和拼音教学有关的情境，加深对所学内容的认知。
在声音再现和直观画面的双重刺激下，自然带入学习的场景中。
比如学习“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”，孩子在初步了解书本内容的基础上，观察插图，想一想：图中发生了什么故事？提示用上“时间、地点、人物、事情”这几个要素，自己说说看。
再播放动画加配音：“红日上山头，狮子想要吃小猴；树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
”学生迅速理解了图意，并相机出示“日”“狮”“吃”“枝”，对应出现：ｒ、ｓｈ 、ｃｈ、ｚｈ，相机导入新课学习。
在记住“ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ”写法的教学环节，可以分为两步：看构成，特别是“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”都是由“ｚ ｃ ｓ”直接加上“ｈ”构成的，通过课件中的动画展示，“ｚｈ ｃｈ ｓｈ”的组成就很形象了；第二步，蜘蛛结网ｚｈ ｚｈ ｚｈ，一根软尺ｃｈ ｃｈ ｃｈ，而人舞狮子ｓｈ ｓｈ ｓｈ，孩子们理解起来有点困难，源于他们还没有经历过舞龙或舞狮的场面，而“舞狮”恰是凝结着中国情的传统瑰宝，在这里，便可以利用多媒体播放节日盛典，人们兴高采烈地舞狮的视频，了解场面的壮观以及这种传统庆祝方式所传达的重大意义。
利用多媒体 轻松学拼音
利用多媒体轻松学拼音枯燥的拼音形体教学如果不与多媒体相结合,教学效果非常差,孩子们学起来没有兴趣,只靠死记硬背,制约了孩子的思维,影响了孩子智育的发展。
运用多媒体技术提供形声同步的课件,变生硬死板的文字形象为活灵活现的图画形象,会产生激励、愉悦的审美效果,使孩子们在愉快的氛围中自主的游戏、学习,孩子们会变得更加积极,更加主动,从而在游戏中学习,快乐中成长,促进孩子综合素质的全面提升。
一、运用多媒体,创设情境,引导学生轻松入门运用多媒体,创设情境,学生感兴趣,注意力相当集中,学生自觉地从图中明白字母的音和形,字母的形体从图中很形象的表现出来,图又为字母发音提供形象服务。
图画、拼音的形状、读音同步互为作用,可以增强小学生对认识字母的第一印象,使小学生輕松入门。
如:教学声母“b”时,先出示课件,一台收音机,旁边是大大的“b”,紧接着是有关声母的儿歌。
引导学生看课件里的图形和字母,进行比对,感觉很相像。
由于画面生动,学生的兴趣浓厚,很快就记住了字母的形状和读音。
在这样的课件学习中,学生不仅掌握了字母的音和形,而且还从中悟出了仔细观察后获知的喜悦。
二、运用多媒体,激发孩子们学拼音的兴趣运用多媒体表现手法多样化的特点,通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响,不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激,激发学生对学习拼音的新奇和兴趣。
例如学习声母“j、q、x”时,可以用提前制作好的课件中的儿歌;“j、q、x是哥三儿,见了‘ü’就摘花。
”学生的积极性一下子被调动起来,对解决问题产生了浓厚的兴趣。
这样的教学,活跃了课堂教学气氛,激发了孩子的学习兴趣,是孩子们在快乐中学到了知识,并且记忆相当深刻,有的甚至一辈子都不会忘记。
三、运用多媒体,辅助发音练习在拼音课堂教学之外,学生自己可以利用录音机把自己的声音录进磁带,再播放出来。
这样,既可激发学生的学习情趣,又能有效地自我纠正拼音的读音。
可以在课外活动中进行,也可以让学生回家自己试着录音,并定期举办“读拼音,夺红旗”的录音比赛。
巧用多媒体活学拼音
巧用多媒体活学拼音汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。
一、巧用多媒体，合理创设情景，激发学习兴趣按照新课程标准的基本要求：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。
如学习“i u ü”时，我是这样设计的：随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水。
绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可他不会游泳，怎么办呢？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来，而画外音”你想学会我吗？你想和我做朋友吗？等鼓励的语言，更让学生欢呼雀跃，“学意”盎然。
二、巧用多媒体，促使全体参与，强化学习动机在日常汉语拼音练习中，我们最大的困惑往往是如何在短短四十分钟内，让每个学生都得到锻炼，而不是机械的让学生去读、去写、去记、去练，这样久而久之，大多数学生就会产生厌学情绪。
教学中要根据儿童好奇的特点，采用形式多样的练习，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。
多媒体教学为我们面向全体学生进行训练提供了可能。
巧用插图,趣教拼音
巧用插图，趣教拼音在儿童学习拼音的过程中，往往会遇到一些困难，比如难以记住字母的发音，不清楚字母间的关联等等。
如何让孩子在学习拼音的过程中感到有趣呢？这就需要我们巧用插图，通过生动有趣的插图来趣教拼音，让孩子在欣赏插图的轻松掌握拼音知识。
一、“脑洞大开”，巧用形象图案我们可以巧用形象图案，设想一些生动有趣的场景，将字母和发音联系起来，从而帮助孩子更好地记住。
字母“a”可以用苹果作为形象图案，孩子会很容易地将“a”与苹果联系在一起，记住它的发音。
也可以将字母的发音与一些动物或人物联系起来。
字母“b”可以用小猫作为形象图案，让孩子通过观察小猫的动作、表情等，联想到“b”的发音，从而更加深刻地理解和掌握。
二、多媒体结合，立体展示我们还可以巧用多媒体结合立体展示的方式呈现拼音知识。
在学习拼音的过程中，使用一些动画、视频等多媒体资源，可以更好地吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。
通过多媒体的展示，可以将字母的发音和形状呈现得更加直观和立体，让孩子更容易地理解和记忆。
通过一个生动有趣的动画，展示每个字母在单词中的发音和位置，可以让孩子更加直观地了解拼音知识，从而提高学习效果。
三、趣味游戏，互动体验除了巧用形象图案和多媒体展示外，我们还可以设计一些趣味游戏，增加互动体验，让孩子在游戏中轻松学习拼音知识。
可以设计一个拼音连连看的游戏，让孩子通过连连看的方式来记忆和拼读字母发音，增加学习的趣味性和互动性。
也可以设计一些角色扮演的游戏，让孩子在游戏中扮演不同的角色，通过对话和互动，来学习拼音知识。
通过趣味游戏的方式，可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习拼音知识，培养他们的学习兴趣和创造力。
四、生活实践，情景模拟要让孩子在学习拼音的过程中感到有趣，还可以巧用生活实践和情景模拟的方式，让孩子在日常生活中自然地接触和掌握拼音知识。
可以在家里贴上一些拼音卡片，让孩子在日常生活中随时查看和学习拼音知识。
要让孩子在学习拼音的过程中感到有趣，需要我们巧用插图，通过生动有趣的插图来趣教拼音。
巧用多媒体 快乐学拼音
128学习版汉语拼音是小学生学习汉字、学说普通话的重要工具，更是学好语文的前提。
但它是抽象的、枯燥乏味的。
传统的教学很难激起学生的学习兴趣，而现代多媒体课件具有内容丰富、画面有趣、音频和视频俱全的特点，将多种信息媒体组合，实现人机互动。
使人们的多种感官参与活动，如果在教学时能将多媒体效果与教学相结合，将会使教学更充实、更形象、更具吸引力，从而可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和效率。
一、巧用多媒体激发兴趣。
兴趣是起点，兴趣是动力。
人一旦对某种事物产生了兴趣，那么会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。
面对刚上一年级注意力难以长时间集中的小朋友，老师必须用语文的魅力吸引孩子，让孩子觉得学语文很好玩、很有趣。
那么将对他以后知识的汲取有着积极的影响。
因此在拼音教学时，我利用多媒体图像、动画效果导入新课，为孩子们营造轻松的学习氛围。
上课伊始。
多媒体屏幕出示图片：小火车。
我让孩子们和小火车打招呼。
接着游戏，老师：“嘟嘟嘟......嘟嘟嘟，火车开来啦。
”用多媒体声音技术，播放火车声音。
孩子们打招呼：“你好，小火车。
”这样将孩子们的注意力集中到课堂上来。
接着模拟小火车问孩子们“孩子们好，想去郊游吗？那么，先要认识我第一节小火车上的拼音宝宝哦（a、o、e、i、u ......），这样才能上车，我会拉着你们去很美很美的地方哦。
”这样创设郊游情境，很快将孩子们的注意力集中到拼音的教学中来，为接下来的学习奠定了很好的基础。
接着我将拼音装在不同颜色的火车厢里，将它们分成三类：韵母、声母、整体认读音节。
拼音分别用不同颜色的三节火车拉着，这样孩子们对将要学的拼音宝宝有了整体的认识。
接着借助课文中与拼音形相近的插图，学习拼音的形，再通过创编儿歌，如：张大嘴巴a a a，公鸡打鸣o o o，鹅的倒影e e e......，学习拼音的音。
之后屏幕出示图片，组织游戏环节——抢读拼音比赛。
这样多媒体与教学相辅相成，既学习了拼音的音和形，同时也激起学生的学习兴趣。
巧用多媒体,轻松学拼音
巧用多媒体,轻松学拼音【摘要】汉语拼音是学生进入语文学习的第一步，它的学习效果将对以后语文的学习产生深远的影响。
信息时代，多媒体技术应用于教学中尤为广泛。
它具有图文并茂，声像同步，动静兼具的特点。
因此我通过电教手段激发学生的兴趣入手，让学生在学习过程中把汉语拼音的学习变成一种乐趣，使课堂教学更加生动形象，充分调动学生的口、耳、脑、手等多种感官同时参与活动，提高学习的积极性，并能优化汉语拼音课堂教学。
【关键词】导入新课；突破难点；辅助发音；游戏巩固看到一张张天真无邪的笑脸，听到一句句奶声奶气的“老师好”时，我又拥一批新生入怀。
作为引领学生进入语文知识殿堂的我来讲，深感任重道远。
如何让学生学习伊始就喜欢语文学科呢？语文第一课──汉语拼音的教学显得尤为重要，更何况汉语拼音学得好坏，直接影响到以后语文知识的学习。
然而这部分内容单调、枯燥、抽象；师生互不熟悉；时间只有短短的两个月，因此如何优化汉语拼音教学成为我工作的重点。
我决定在教学中充分使用电教媒体，利用这一现代化资源，让学生把汉语拼音学得好，记得牢，用得熟。
那么，怎样才能在拼音教学中合理、恰当的运用电教媒体呢？我是从以下几方面入手的：1．运用电教媒体，导入新课，激发学习兴趣导入新课是一门艺术，其方法多种多样，运用多媒体课件导入，通过声音和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，提高了教学效果。
如在教学复韵母ɑi 时，运用多媒体计算机教学导入，在动听的音乐伴奏下，大屏幕上飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。
随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。
学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
又如在教学复韵母“ao”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏出示徐徐上升的奥运五环旗。
[小学语文]巧用多媒体教拼音.doc
![[小学语文]巧用多媒体教拼音.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/326cffad4693daef5ff73d21.png)
[小学语文]巧用多媒体教拼音-在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。
如教单韵母 a 的时候，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了a 的声音。
借此机会，让小芳当老师，学生一起读 a 的音。
这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握a 的读音，并记住a 的字形。
巧用多媒体，突破拼音教学难点。
如区分b－d时，可以设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时得得的音响效果。
学生在观看 d 型的马蹄印时，牢记d 的字型；在听声音时，记住ｄ的读音。
学习 b 时，可以直接借助录音机，拉长天线显示b 形，并播放b 音；还可以用动画直接显示6 慢慢变形为b ，强调像个6字bbb ，反之就是d 。
区分ei ie 时可设计字母i 和 e 左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的名字，后面那个字母的名字轻轻带过。
巧用多媒体，辅助发音练习。
在进行拼音教学时，利用录音机把学生的声音录进磁带，再播放出来。
这样，既可激发学生的学习情趣，又能有效地纠正学生读音。
此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。
比赛的目的在于通过这种学生喜欢的形式对他们所学的拼音知识进行巩固，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固。
从另外一个角度讲，还培养了学生对电器的操作能力。
[小学语文论文]试论语文活动课中的师生地位《小学教学》2000年第11期的第1篇可以这样说，哪里有生活，哪里就有语文；哪里有语文，哪里就有生活。
语文与生活同在，生活与语文共存。
可是长期以来，在小学语文教学中，语文教学与生活实际脱节的现象十分严重。
阅读，很少有学生自己的独到见解；作文，很少有学生自己的真情实感。
学生只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。
新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。
巧用多媒体培养学生形成良好学习汉语拼音能力
巧用多媒体培养学生形成良好学习汉语拼音能力巧用多媒体培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更无忧无虑的生活，而是一个有着规范、进行学习的场所。
他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，他的地位勿容置移。
摘要：汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。
重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。
在汉语拼音教学活动中，充分运用计算机多媒体技术，能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力，运用创新的方法激发学生的智慧。
关键词：多媒体拼音教学学习兴趣全体参与突破难点汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。
那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，多媒体课的运用帮了我的大忙，在此，就简单谈谈自己利用多媒体课进行拼音教学的一点体会。
一、有利于激发学生的学习情感德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。
”这就意味着教师的教学内容和方法能激起学生的情感，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。
二、有利于扫除教学中的障碍在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。
利用生动活泼的多媒体课则有利于化难为易，便于学生掌握。
比如在教学j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课：戴着小墨镜的小熊和三个带着“j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和“j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。
巧用多媒体 快乐学拼音——浅谈如何运用多媒体辅助教学
-022-2021年第34期（总第286期）教改课改JIAOGAI KEGAI引 言小学阶段的学生对世界和新事物充满好奇，特别是对各种电子类产品，如游戏、动画等。
多媒体集文字、声音、图像、视频于一体，将其应用于教学中，能够激发学生的学习兴趣，降低学生学习难度，让课堂变得更加生动。
所以，探讨多媒体在小学语文拼音教学中的作用是很有必要的。
一、多媒体的优势（一）有利于打造高效课堂掌握多媒体基本技能是应用多媒体辅助教学的重要基础，教师如果不能很好地运用多媒体的各项技能就无法做出精美、生动有趣的课件。
一个好的课件不仅仅是简单的图形和文字，教师还可以适当增加一些声音、动画等增强教学的趣味性。
教师在教学中插入动画内容可以帮助学生理解学习内容，引导学生积极主动去学习。
除此以外，文字的排版大小和颜色等都对学生学习有一定的影响，色彩鲜艳的图形或者文字往往更能够吸引学生的注意力，也更能够激发学生的学习兴趣。
所以，制作课件时，教师要考虑学生的特点，从而打造高效课堂［1］。
（二）能有效辅助教师教学低年级学生精力旺盛、活泼好动，喜欢表现自己。
但教师的精力是有限的，教师不可能照顾到班级里所有的学生。
而且在较大的教学压力下，教师容易出现身体和精神上的疲劳，这样课堂的教学质量也会大打折扣。
而多媒体辅助教学能有效地缓解教师的教学压力，提高课堂教学效率。
比如，多媒体声音是可调节的，教师可以改变语速和画面大小，照顾到所有学生。
二、利用多媒体突破发音教学重难点（一）前鼻韵母和后鼻韵母低年级的教学侧重点是拼音、汉字和古诗，这三点中最重要的是拼音的发音，发音学习会直接影响汉字和古诗的学习。
在传统课堂教学中，教师讲课的声音状态也会对学生产生影响。
如果教师讲课声音较小，部分学生很可能无法掌握正确的发音。
教师的精力有限，其无法一对一纠正所有学生的发音。
而利用多媒体辅助教学就能有效改善这一情况。
如教师可以播放一首关于拼音发音的儿歌，让学生根据儿歌找出自身发音的错误。
多媒体让拼音教学如鱼得水
多媒体让拼音教学如鱼得水拼音字母是一种抽象的符号，学习时容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师教得累，学生也学得很苦。
现我将多媒体技术与拼音教学结合起来，在拼音教学中充分地巧妙地运用多媒体，既增强了课堂的趣味性、形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量也是事半功倍的。
一、多媒体动画营造愉悦氛围“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
如在教学声母“j”时，我设计出：一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫。
生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声就是“j”的读音。
此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
再如“iuü”一课：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，岸上妈妈一边晾衣服，一边欣慰地看着自己的儿子钓鱼，儿子在静静地等鱼上钩的同时，还不时看头上飞来飞去忙碌不停的乌鸦，这时一条小鱼跳出了水面不停的舞蹈。
生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，令学生欢呼雀跃，此时学生只需稍稍点击哪个喜欢的形象，这样与衣服的“衣”、乌鸦的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，学生学意盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、多媒体动画突破拼音教学难点。
如拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和j q x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。
因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan 、yue 等音节时往往认为是ｊq x y 和u 交朋友。
运用多媒体激活拼音教学
运用多媒体激活拼音教学阳城县第三小学吴海超《语文课程标准》对汉语拼音的教学是这样要求的：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”拼音教学与识字、阅读教学在现行教材编排上是相对独立的，一年级新生一进校门，就要用整整6周的时间来学习汉语拼音，这就很容易让学生感到枯燥乏味。
咱们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。
一年级的学生一入学首先接触的就是汉语拼音，如何使这枯燥无味的字母变成活泼有趣的小生灵展此刻儿童的眼前，让孩子们爱学乐学呢？我将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼，调动学生学习拼音的兴趣，激发学生学习拼音的踊跃性，提倡一种以人为本的科学的教学理念。
我从以下几个方面谈谈自己粗浅的做法。
一、恰本地利用电教媒体，激发学习兴趣a o e可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课或许在他们此后十几年的学生生活中的无数语文课中是微乎其微的。
可是我以为这第一节语文课相当重要，若是能在他们人生的第一节语文课中，咱们的老师就可以用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子感觉语文很好玩，很有趣，那么对他此后语文知识的取得，语文能力的提高，和学习兴趣、学习习惯的养成都是有踊跃的影响。
孩子是怀着美好的向往和向往来到学校的，若是第一节语文课就让孩子感觉枯燥乏味，不想学，以后花几倍的尽力都很难弥补。
所以，我设计了多媒体课件——“拼音王国”：小朋友，从今天起老师要带你们去一个超级奇妙的地方，那就是拼音王国。
（用课件出示城堡图）拼音王国中有很多的拼音，熟悉他们了，你就可以识字、念书，还会说一口好听的普通话，想和老师一路去熟悉他们吗？（生：想）拼音王国中有三大家族，他们别离是声母、韵母、整体认读音节（课件出示三座屋子）今天，咱们来熟悉韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .（课件中a o e 从屋子里跑出）嗨，小朋友们好。
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巧用多媒体活学拼音
人教版新编教材中“汉语拼音”部分，根据新大纲的要求，降低了学习要求，减少了内容。
原来要求用两个月左右的时间来教学汉语拼音，而现在要求只用4-5周的时间就全部学完。
这无疑就给教学增加了难度。
加上汉语拼音字母本身就比较抽象，所以如何让学生在短时间内高质量地学好汉语拼音就成了一个不小的难题。
美国著名视听教育家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具、实物形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。
乌申斯基也说“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”。
鉴于此，笔者根据所在学校有校园多媒体网络的有利条件，根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学，取得了良好的教学效果。
下面就本人在教学中的获得的几点经验谈一谈，供同行们参考。
一、巧用多媒体，创设各种教学情境。
多媒体包括幻灯机，投影仪，录音机，电脑等。
在教学时可充分运用其中的一种或者某几种来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习需求与兴趣。
如教单韵母“ɑ”时，可用生活实际情景（如录像）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时要她张大嘴巴发出“ɑ”的声音。
小芳发出了“ɑ”的声音。
借此机会让小芳当“老师”，一起读“ɑ”的音。
这样，从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，轻松掌握“ɑ”的读音，并根据鲜活的画面记住“ɑ”的字形。
又如在教学声母“j”时，
创设动画情境：一只母鸡带领小鸡们在草地上玩耍，小鸡们看到蝴蝶在母鸡头上翩翩起舞时高兴地“叽叽”叫。
生动有趣的画面让学生轻松愉快地记住了“j”的字形：竖左弯像母鸡的身子，点像母鸡头上的蝴蝶，小鸡的叫声就是“j”的读音。
教师还可以根据教学内容创设各种游戏情境。
如复习时就设计“游园闯关”，拼音字母都是游乐园中的售票员或者是导游，学生们读准了他们的音，认准了他们的形，拼音售票员就开门让他们通过，拼音导游就给他们介绍游乐园中的各种有趣的知识。
（都用拼音做桥梁）还有其他的如“摘苹果”、“找朋友”、“破译密码”（即读出拼音字母的音或者是补充没有写完全的音节等）、“捡蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相应的声母、韵母、整体认读音节的篮子里）等情境都可以利用多媒体来实现，进行有趣的拼音教学。
二、巧用多媒体，突破拼音教学难点。
弄清形近字母如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音教学中的难点。
有许多学生分不清楚，经常出错。
多媒体在这方面有着独特的优势。
如区分b-d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。
学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字b b b”，反之就是“d”。
区分“ei-ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的“名字”，
后面的那个字母的名字轻轻带过。
拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和j q x 相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。
因为学生直观思维强，看到 ju、 que、 xuan 、yue 等音节时往往认为是ｊq x y 和 u 交朋友。
这里可以专设一个故事动画：字母ü和 u 是好朋友，可是每当他们碰到j （鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y （易）爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们问好；而小u 却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。
所以j q x y 特别喜欢小ü。
在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了j q x y 不和u 相交的规则以及和ü相拼时ü要省略两点的规则。
同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。
三、巧用多媒体，辅助发音练习。
很多著名播音员想知道自己的发音是否准确，经常采用的一种方式就是把自己的声音录下来后再反复听。
这是因为人有听觉的“暂失性”。
对自己说过的话音失去了“记忆”，从而找不出症结所在。
因此在进行拼音教学时，利用多媒体中录音机的作用，把学生的声音录进磁带或保存为声音文件，再播放出来，这样既激发学生的学习情趣，又有效地纠正学生读音。
此举还可以延伸到课外，让学生回家自己录音，并选一个时间进行读拼音的录音比赛。
比赛的目的是在于通过录音这种学生喜爱的形式对所学的拼音知识进行巩固
练习，以求学生对字形和字音掌握得更加牢固一些。
从另外一个角
度想，还培养了学生对电器的操作能力。
效果颇佳。
另外，有些学校因为师资力量有限，教拼音的老师本身拼音就读不准，无法起到一个示范的作用，这时就更应该充分利用多媒体中录音机的功能进行反复带读，以免又延误了下一代。
总之，在拼音教学中充分地巧妙地运用多媒体，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有裨益的，是事半功倍的。