读书交流汇报课《钢铁是怎样炼成的》教案
读书交流汇报课《钢铁是怎样炼成的》教案
《钢铁是怎样炼成的》——读书交流汇报课教材分析《钢铁是怎样炼成的》通俗、易懂，充满青春的激情，适合小学高年级学生阅读，走向文学名著就是走向崇高、走向美丽。
教学构想1、课前预习（1）鼓励学生用半个月的时间读完原著。
全文共500页，平时每天读15页，周末每读25页。
（2）、鼓励学生利用平时课余时间复述故事内容，交流学习心得。
2、教学目标（1）梳理小说线索，复述故事主要内容。
（2）、独特的形象感受和情感体验。
（3）精彩片段欣赏。
（4）学习保尔精神，为实现崇高理想而顽强拼搏。
3、教学重难点（1）、学生对故事的归纳、提炼、升华能力。
（2）有关文学作品的时代背景和国情。
4、教法和学法教师是主导，学生是主体。
教是为了不教，学是为了会学。
教师引导学生读原著，学生通过讲故事，学会梳理故事线索，获得独特的形象感受和情感体验。
形式：讨论式、谈话式。
5、课时安排一课时教学过程设计一 .教学目标：梳理小说线索，复述故事主要内容。
二 .教学重难点：对故事的归纳能力；独特的形象感受和情感体验。
三 .教学流程：1.导入语：同学们，当又一个金色的秋天到来的时候，我们已成长为一名高年级的学生了。
我们长高了，校门前的那一棵小树再也不能遮挡我们的视线，我们将透过她看到更辽阔的天空，看到希望的地平线正在向我们挥舞着金色彩带；我们长大了，动画片、小人书已不能满足我们的需要，我们将走向文学巨匠：鲁迅、巴金、巴尔扎克、托尔斯泰；走向科学泰斗：张衡、祖冲之、阿基米德、爱因斯坦。
瞧，保尔·柯察金正扛着青春激情染红的旗帜向我们奔来，他第一个想和我们正在跨入青春大门的少年朋友握手，他最急于告诉我们的是怎样把青春的旗帜插上理想的峰巅，怎样在青春烈火的熊熊燃烧中把自己百炼成钢。
板书课题：钢铁是怎样炼成的师：保尔，曾经成为一个时代的最强音的保尔，曾经鼓舞了整整一代人的保尔。
下面由同学们把你知道的保尔的故事告诉大家。
2.教学设计：A、复述故事内容。
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者及背景。
2. 把握作品的主题和风格。
教学重点：1. 作品背景及作者简介。
2. 作品主题和风格的特点。
教学难点：1. 作品主题的深入理解。
2. 作品风格的鉴赏。
教学准备：1. 教师准备相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生预习课文。
教学过程：1. 引导学生分享预习心得，了解作品背景和作者。
2. 教师讲解作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。
3. 分析作品主题和风格的特点，引导学生深入探讨作品。
4. 课堂讨论，让学生分享对作品主题和风格的理解。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 分析作品中的主要人物形象。
2. 理解人物形象与作品主题的关系。
教学重点：1. 主要人物形象的描绘。
2. 人物形象与作品主题的关联。
教学难点：1. 深入理解人物形象的内涵。
2. 分析人物形象与作品主题的关联。
教学准备：1. 教师准备相关资料，包括人物形象的分析等。
2. 学生阅读课文，了解人物形象。
教学过程：1. 引导学生分享对人物形象的理解，提出自己的观点。
2. 教师讲解主要人物形象的特点，帮助学生深入理解人物。
3. 分析人物形象与作品主题的关系，引导学生思考人物形象对主题的贡献。
4. 课堂讨论，让学生分享对人物形象与主题关系的理解。
第三章：情节分析教学目标：1. 分析作品中的主要情节。
2. 理解情节与作品主题的关系。
教学重点：1. 主要情节的梳理。
2. 情节与作品主题的关联。
教学难点：1. 深入理解情节的内涵。
2. 分析情节与作品主题的关联。
教学准备：1. 教师准备相关资料，包括情节的分析等。
2. 学生阅读课文，了解情节。
教学过程：1. 引导学生分享对情节的理解，提出自己的观点。
2. 教师讲解主要情节的特点，帮助学生深入理解情节。
3. 分析情节与作品主题的关系，引导学生思考情节对主题的贡献。
4. 课堂讨论，让学生分享对情节与主题关系的理解。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计（通用8篇）
《钢铁是怎样炼成的》教学设计《钢铁是怎样炼成的》教学设计（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的《钢铁是怎样炼成的》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计篇1教学目标：（一）知识与技能1、让学生学会阅读长篇小说的基本方法。
2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。
3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，培养学生的阅读兴趣。
（二）过程与方法教师抛砖引玉，以学生读为主，并付诸实践。
与写作结合，形成文字。
（三）情感、态度、价值观从名著中汲取养分，树立伟大的革命理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志。
教学设想：（一）课前准备：指导学生读完整本书，做读书笔记，写心得体会。
选看几集电视连续剧。
（二）课程资源：充分利用电影或电视剧片段，分析人物性格。
（三）课时安排：二课时教学重点：精读的引领教学难点：阅读兴趣的激发教学过程：第一课时课外阅读阶段：1．开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。
自我检查一下读书的速度和质量。
2．根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
3．结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。
4．一边读，一边摘录，加批注，写心得。
课内导读阶段一、导入新课同学们，在刚刚结束的北京残奥会上，我们领略到了残疾人体育健儿儿自强不息、奋能拼搏的风采。
在世界文学史上也有这样一位身残志坚，生命不息、奋斗不止的作家。
他是谁呢？想必大家一定能猜得出来，他就是前苏联业余作家奥斯特洛夫斯基。
今天我们就一起来欣赏他的代表作长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
二、“钢铁”知识知多少采用必答和抢答两种形式，让学生了解故事大意。
《钢铁是怎样炼成的》教案
《钢铁是怎样炼成的》教案一、教学目标1. 通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，使学生了解小说的背景和作者情况，感受保尔·柯察金成长道路的曲折性和艰难性。
2. 分析保尔·柯察金的性格特征，学习他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神。
3. 理解小说的主旨，认识到人生的意义，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 保尔·柯察金的成长经历和性格特点。
2. 小说中的人物关系和故事情节。
三、教学难点1. 保尔·柯察金敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神。
2. 小说的主旨和人生意义的理解。
四、教学方法1. 阅读指导法：引导学生阅读原著，了解小说的背景和作者情况。
2. 案例分析法：分析保尔·柯察金的成长经历和性格特点。
3. 讨论法：分组讨论小说中的人物关系和故事情节。
4. 讲授法：讲解小说的主旨和人生意义的理解。
五、教学准备1. 教师准备：《钢铁是怎样炼成的》原著、教学PPT、相关资料。
2. 学生准备：阅读《钢铁是怎样炼成的》原著，做好读书笔记。
六、教学内容第1课时：了解小说的背景和作者情况1. 教师简要介绍小说的背景：苏联社会主义建设时期。
2. 介绍作者尼·奥斯特洛夫斯基及其生平。
第2课时：分析保尔·柯察金的成长经历和性格特点1. 教师引导学生回顾保尔的成长经历，总结其性格特点。
2. 学生分享保尔成长过程中给自己留下的深刻印象。
七、教学内容第3课时：讨论小说中的人物关系和故事情节1. 教师提出问题，引导学生分组讨论小说中的人物关系和故事情节。
2. 每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
八、教学内容第4课时：讲解小说的主旨和人生意义的理解1. 教师引导学生从小说中感受到保尔敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神。
2. 讨论小说的主旨和人生意义的理解。
九、教学内容第5课时：总结和拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调保尔的精神品质。
《钢铁是怎样炼成的》教案范本
《钢铁是怎样炼成的》教案范本第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解《钢铁是怎样炼成的》的作者及作品背景。
2. 引导学生关注本书的主题思想。
【教学内容】1. 作者简介：奥斯特洛夫斯基及其作品。
2. 作品背景：苏联社会主义建设时期。
3. 本书主题：一个人如何在逆境中成长。
【教学方法】1. 讲解作者及作品背景。
2. 讨论本书的主题思想。
【教学步骤】1. 介绍作者奥斯特洛夫斯基及其作品。
2. 讲解作品背景，引导学生了解苏联社会主义建设时期。
3. 引导学生关注本书的主题思想：一个人如何在逆境中成长。
【教学评估】1. 检查学生对作者及作品背景的了解。
2. 评估学生对本书主题思想的关注程度。
第二章：情节梳理【教学目标】1. 让学生掌握本书的基本情节。
2. 培养学生对人物形象的分析能力。
【教学内容】1. 本书的基本情节。
2. 人物形象分析。
【教学方法】1. 讲解本书的基本情节。
2. 分析人物形象。
【教学步骤】1. 讲解本书的基本情节，引导学生关注故事的发展脉络。
2. 分析主要人物形象，包括保尔·柯察金、朱赫来等。
【教学评估】1. 检查学生对本书基本情节的掌握程度。
2. 评估学生对人物形象的分析和理解。
第三章：人物性格分析【教学目标】1. 让学生深入了解主要人物的性格特点。
2. 培养学生对人物性格的鉴赏能力。
【教学内容】1. 保尔·柯察金的性格特点。
2. 其他人物的性格特点。
【教学方法】1. 分析保尔·柯察金的性格特点。
2. 引导学生探讨其他人物的性格特点。
【教学步骤】1. 分析保尔·柯察金的性格特点，如勇敢、坚定、乐观等。
2. 引导学生探讨其他人物的性格特点，如朱赫来的深沉、索菲亚的善良等。
【教学评估】1. 检查学生对保尔·柯察金性格特点的理解。
2. 评估学生对其他人物性格特点的探讨。
第四章：主题讨论【教学目标】1. 引导学生深入探讨本书的主题。
2. 培养学生的批判性思维。
《钢铁是怎样炼成的》教案
《钢铁是怎样炼成的》教案第一章：课程介绍【教学目标】1. 让学员了解《钢铁是怎样炼成的》的作者及作品背景。
2. 培养学员对文学作品的阅读兴趣。
3. 引导学员关注作品的主题思想。
【教学内容】1. 作品简介：作者、背景、特点。
2. 作品主题：描绘了我国钢铁工业的艰苦创业过程，展现了劳动者的高尚品质。
【教学方法】1. 讲座法：讲解作品背景、特点。
2. 讨论法：引导学员交流对作品主题的看法。
【教学步骤】1. 介绍作者及作品背景。
2. 分析作品特点。
3. 引导学员思考作品主题。
第二章：人物形象分析【教学目标】1. 帮助学员了解作品中主要人物的形象特点。
2. 培养学员分析人物形象的能力。
【教学内容】1. 主人公保尔·柯察金的形象特点。
2. 其他人物形象的特点。
【教学方法】1. 案例分析法：分析人物形象。
2. 小组讨论法：交流对人物形象的看法。
【教学步骤】1. 分析保尔·柯察金的形象特点。
2. 分析其他人物形象的特点。
3. 引导学员讨论人物形象的意义。
第三章：情节分析【教学目标】1. 帮助学员了解作品的情节安排。
2. 培养学员分析情节的能力。
【教学内容】1. 作品的主要情节。
2. 情节的作用和意义。
【教学方法】1. 情节串讲法：讲解主要情节。
2. 小组讨论法：分析情节的作用和意义。
【教学步骤】1. 讲解作品的主要情节。
2. 分析情节的作用和意义。
3. 引导学员讨论情节对主题的揭示。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 引导学员深入理解作品的主题。
2. 培养学员对作品主题的思考和表达能力。
【教学内容】1. 作品的主题思想。
2. 作品主题的现实意义。
【教学方法】1. 引导思考法：引导学员思考作品主题。
【教学步骤】1. 讲解作品的主题思想。
2. 引导学员讨论作品主题的现实意义。
【教学目标】2. 拓展学员的阅读视野。
【教学内容】2. 推荐相关阅读作品。
【教学方法】2. 推荐法：推荐相关阅读作品。
【教学步骤】2. 推荐相关阅读作品。
《钢铁是怎样炼成的》 教学设计
《钢铁是怎样炼成的》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标了解作者奥斯特洛夫斯基的生平及创作背景。
掌握小说中的主要人物形象及相关情节。
学习并理解小说中所展现的坚韧不拔的革命精神和崇高的理想追求。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和分析，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
培养学生自主学习、合作探究的学习方式。
3、情感态度与价值观目标激发学生对理想和信念的追求，培养坚韧不拔的意志品质。
引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜当下的幸福生活。
二、教学重难点1、教学重点分析主人公保尔·柯察金的形象特点，理解其精神内涵。
探讨小说的主题思想，以及其对当代社会的启示。
2、教学难点理解小说中复杂的人物关系和社会背景。
体会作者通过细节描写、心理描写等手法塑造人物形象的艺术特色。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的创作背景、作者生平，为学生理解作品提供必要的知识基础。
2、阅读指导法指导学生有针对性地阅读重点章节，培养学生的阅读技巧和理解能力。
3、讨论法组织学生讨论小说中的人物形象、主题思想等问题，激发学生的思维能力和表达能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受小说的情境和氛围。
四、教学过程1、导入新课播放一段激昂的革命音乐，展示一些与革命斗争相关的图片，引导学生进入小说的时代背景。
提问学生：“你们认为钢铁是怎样炼成的？”引发学生的思考和兴趣，从而导入新课。
2、作者及背景介绍简单介绍作者奥斯特洛夫斯基的生平经历，重点强调他在革命战争中的经历以及他创作这部小说的初衷。
讲解小说的创作背景，包括当时的社会状况、革命形势等，让学生了解小说所反映的时代特点。
3、初读感知安排学生自主阅读小说的梗概和目录，了解小说的大致内容和结构。
要求学生在阅读过程中，记录下自己不理解的词汇和情节，以便后续解决。
4、人物分析选取小说中的主要人物，如保尔·柯察金、朱赫来等，让学生分组讨论他们的性格特点、行为表现以及对情节发展的作用。
2024年《钢铁是怎样炼成的》教案设计
《钢铁是怎样炼成的》教案设计第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解《钢铁是怎样炼成的》的作者及作品背景。
2. 引导学生关注作品的主题及现实意义。
【教学内容】1. 介绍作者尼·奥斯特洛夫斯基及其作品《钢铁是怎样炼成的》。
2. 分析作品背景，探讨作品名称的含义。
【教学方法】1. 讲述法：介绍作者及作品背景。
2. 讨论法：引导学生关注作品主题及现实意义。
【教学步骤】1. 引入话题：提问学生对工业革命时期的了解。
2. 介绍作者：讲述尼·奥斯特洛夫斯基的生平和创作《钢铁是怎样炼成的》的背景。
3. 分析作品名称：引导学生探讨“钢铁是怎样炼成的”的意义。
4. 总结本章内容：强调作品的主题及现实意义。
第二章：主人公保尔·柯察金的成长历程【教学目标】1. 让学生了解保尔·柯察金的成长历程。
2. 引导学生学习保尔坚定的信念和顽强拼搏的精神。
【教学内容】1. 讲述保尔·柯察金的成长历程。
2. 分析保尔坚定的信念和顽强拼搏的精神。
【教学方法】1. 讲述法：讲述保尔·柯察金的成长历程。
2. 讨论法：引导学生学习保尔的精神品质。
【教学步骤】1. 回顾上章内容：提问学生对尼·奥斯特洛夫斯基及其作品的了解。
2. 讲述保尔·柯察金的成长历程：介绍保尔的家庭背景、学习经历和革命历程。
3. 分析保尔的精神品质：引导学生学习保尔坚定的信念和顽强拼搏的精神。
4. 总结本章内容：强调保尔的成长历程对学生的启示。
第三章：保尔·柯察金与丽达的爱情故事【教学目标】1. 让学生了解保尔·柯察金与丽达的爱情故事。
2. 引导学生关注作品中的人物关系和情感表达。
【教学内容】1. 讲述保尔·柯察金与丽达的爱情故事。
2. 分析作品中的人物关系和情感表达。
【教学方法】1. 讲述法：讲述保尔与丽达的爱情故事。
2. 讨论法：引导学生关注作品中的人物关系和情感表达。
《钢铁是怎样炼成的》教案
《钢铁是怎样炼成的》教案第一章：引言1.1 课程目标通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，使学生了解小说的背景和主题，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍小说的作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其背景，概述小说的情节和主要人物。
1.3 教学方法采用讲授法和讨论法，引导学生了解小说的背景和情节，激发学生的阅读兴趣。
1.4 教学步骤(1) 介绍作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其背景。
(2) 概述小说的情节和主要人物。
(3) 引导学生关注小说的主题，激发阅读兴趣。
第二章：第一部分（第1-3章）2.1 课程目标通过阅读小说的第一部分，使学生了解主人公保尔·柯察金的成长背景，培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析第1-3章中保尔的成长环境、家庭背景及其对保尔性格形成的影响。
2.3 教学方法采用讲授法和讨论法，引导学生分析保尔的成长背景和性格特点。
2.4 教学步骤(1) 引导学生关注保尔的家庭背景和成长环境。
(2) 分析保尔的性格特点及其形成原因。
(3) 讨论保尔的成长背景对他后来的革命道路的影响。
第三章：第二部分（第4-6章）3.1 课程目标通过阅读小说的第二部分，使学生了解保尔参加革命的动机和过程，培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学内容分析第4-6章中保尔参加革命的动机、过程及其在革命中的成长。
3.3 教学方法采用讲授法和讨论法，引导学生分析保尔的革命动机和成长过程。
3.4 教学步骤(1) 引导学生关注保尔的革命动机。
(2) 分析保尔参加革命的过程及其在革命中的成长。
(3) 讨论保尔的革命经历对他性格的进一步塑造。
第四章：第三部分（第7-9章）4.1 课程目标通过阅读小说的第三部分，使学生了解保尔在建设社会主义过程中的奋斗和挫折，培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容分析第7-9章中保尔在建设社会主义过程中的奋斗、挫折和坚持。
4.3 教学方法采用讲授法和讨论法，引导学生分析保尔的奋斗历程及其对社会主义事业的贡献。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计3篇
《钢铁是怎样炼成的》教学设计《钢铁是怎样炼成的》教学设计3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《钢铁是怎样炼成的》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《钢铁是怎样炼成的》教学设计1教学目标1.整体感知小说内容，激发学生的阅读兴趣。
2.学会做摘抄，养成良好的阅读习惯。
3.学会做读书笔记，进行主题探究阅读。
教学重点学会做摘抄，养成良好的阅读习惯。
教学难点学会写读书笔记，提升阅读品质。
教学步骤一、导入同学们，在阅读名著的时候，都用过哪些巧妙的方法?学生分享阅读名著的方法：精读与跳读：《西游记》;圈点与批注：《骆驼祥子》;快速阅读：《海底两万里》;选择性阅读：《傅雷家书》。
教师总结：同学们读名著真有妙招，今天我将带领同学们学习《钢铁是怎样炼成的》这本名著的具体方法。
老师了解到大家几乎不了解这本书，希望今天的名著导读课能让你们对这本书有一点兴趣，学一点读书方法。
二、写作背景及作者简介尼古拉·奥斯特洛夫斯基(1904-1936)，出生于乌克兰一个贫困的工人家庭。
他是一位坚定的共产主义战士，无产阶级革命家。
他的一生是战斗的一生。
他的敌人是贫困、失明、瘫痪，还有白匪军。
他的武器除了刀枪，就是手中的笔。
当他写这部《钢铁是怎样炼成的》的时候，他已双目失明，全身瘫痪，他强忍病痛，在病榻上历时三年才写成。
故事就取材于他自己的亲身经历。
三、推进新课活动一：我来梳理教师带着学生阅读目录，梳理情节。
①少年保尔的生活与反抗②保尔在战场上奋勇杀敌③建设者保尔的忘我工作④保尔与疾病顽强斗争。
活动二：我来摘抄出示《钢铁是怎样炼成的》节选(一)少年保尔在池塘边钓鱼与佟丽娅相遇的情景。
出示《钢铁是怎样炼成的》节选(二)青年保尔在暴风雨中修筑铁路与佟丽娅意外相逢的情景。
请学生默读勾画准备摘抄的语句，并批注为什么摘抄的理由。
《钢铁是怎样炼成的》教案范本
《钢铁是怎样炼成的》教案范本第一章：引言【教学目标】1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者及背景。
2. 掌握作品的基本情节和主题。
3. 培养学生对文学作品的阅读兴趣。
【教学内容】1. 作者简介：奥斯特洛夫斯基及其作品。
2. 作品背景：苏联社会主义建设时期。
3. 简要介绍作品情节：保尔·柯察金的成长历程。
【教学方法】1. 讲座法：讲解作者背景和作品背景。
2. 讨论法：引导学生探讨作品主题。
【教学步骤】1. 引入话题：介绍奥斯特洛夫斯基及其作品。
2. 简介作品背景：苏联社会主义建设时期。
3. 概述作品情节：保尔·柯察金的成长历程。
4. 提问讨论：作品主题及其意义。
第二章：保尔的家庭和童年【教学目标】1. 了解保尔的家庭环境和童年经历。
2. 分析保尔性格的形成因素。
3. 培养学生对主人公的同情和关注。
【教学内容】1. 保尔的家庭背景：贫困、单亲、革命家庭。
2. 保尔的童年经历：童工、革命、战争。
3. 保尔的性格特点：坚韧、勇敢、无私。
【教学方法】1. 讲述法：讲述保尔的家庭环境和童年经历。
2. 分析法：分析保尔性格的形成因素。
【教学步骤】1. 讲述保尔的家庭背景。
2. 描述保尔的童年经历。
3. 分析保尔的性格特点。
4. 引导学生关注主人公的命运。
第三章：保尔的成长【教学目标】1. 了解保尔在学校和革命队伍中的成长过程。
2. 掌握保尔的思想变化和人生观的确立。
3. 培养学生对主人公成长的关注和思考。
【教学内容】1. 保尔在学校的生活：学习、交友、参加革命活动。
2. 保尔在革命队伍中的成长：战斗、建设、锻炼。
3. 保尔的人生观：共产主义、革命、奋斗。
【教学方法】1. 讲述法：讲述保尔在学校和革命队伍中的成长过程。
2. 讨论法：引导学生思考保尔的思想变化和人生观的确立。
【教学步骤】1. 讲述保尔在学校的生活。
2. 描述保尔在革命队伍中的成长。
3. 分析保尔的人生观。
4. 引导学生关注主人公的成长过程。
第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》分享课(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与保尔·柯察金成长过程中遇到的困难相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。通过扮演保尔或其他角色，体验他们在小说中的情感和决策过程。
五、教学反思
今天的课堂中，我尝试通过引导学生们探讨《钢铁是怎样炼成的》这部作品，让他们理解信仰、毅力和奋斗的重要性。从教学过程来看，我发现以下几点值得反思：
首先，关于课堂导入，我意识到提出与学生们生活密切相关的问题能有效激发他们的兴趣。在今后的教学中，我应更多地采用这种提问方式，引导学生关注作品与现实的联系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《钢铁是怎样炼成的》的基本情节、主人公保尔·柯察金的成长历程以及作品所传达的信仰、毅力和奋斗精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和引导，确保学生能够理解透彻，并在实际中运用所学知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《钢铁是怎样炼成的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在成长过程中是否遇到过困难和挑战？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索保尔·柯察金如何凭借信仰和毅力克服困难。
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文一、教学目标：1. 通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，使学生了解小说的背景和主要情节，理解主人公保尔·柯察金的成长历程和思想变化。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高文学素养。
3. 引导学生学习主人公坚定的理想信念和顽强拼搏的精神，培养学生的道德情操。
二、教学内容：1. 小说背景介绍：苏联社会主义建设时期，工业化进程中的困难与挑战。
2. 主人公保尔·柯察金的成长历程：从一个生活贫苦的工人家庭走向革命道路，经历战争、伤病、失业等困境，最终成为一名共产主义战士。
3. 保尔·柯察金的思想变化：由个人主义向集体主义、由民主主义向共产主义转变的过程。
4. 小说中的典型人物形象：保尔的父母、同志、导师等，分析他们的性格特点和对保尔的影响。
三、教学重点：1. 小说背景和主要情节的理解。
2. 主人公保尔·柯察金的成长历程和思想变化。
3. 小说中的典型人物形象分析。
四、教学难点：1. 理解小说中的社会主义现实主义精神。
2. 感悟主人公坚定的理想信念和顽强拼搏的精神。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、主要情节、人物形象等。
2. 讨论法：分组讨论小说中的典型情节和人物形象，引导学生发表自己的看法。
3. 案例分析法：分析保尔在不同困境中的抉择，引导学生学习主人公的精神品质。
5. 影视鉴赏法：组织学生观看《钢铁是怎样炼成的》改编的电影或电视剧，增强学生的直观感受。
教案第一课时：小说背景介绍和主要情节梳理1. 讲解小说的背景：苏联社会主义建设时期，工业化进程中的困难与挑战。
2. 概括小说的主要情节：保尔·柯察金的成长历程和革命事业。
3. 引导学生关注小说中的典型人物形象。
第二课时：主人公保尔·柯察金的成长历程和思想变化1. 分析保尔的成长历程：家庭背景、接触革命思想、参加革命斗争等。
2. 探讨保尔的思想变化：由个人主义向集体主义、由民主主义向共产主义的转变。
2024年钢铁是怎样炼成的教案
《钢铁是怎样炼成的》教案第一章：引言【教学目标】1.了解《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景及作品特点。
2.掌握小说主要人物及其关系。
3.理解小说主题及其现实意义。
【教学内容】1.作者及背景介绍：奥斯特洛夫斯基，苏联著名作家，代表作品有《钢铁是怎样炼成的》、《暴风雨所诞生的》等。
2.作品特点：以主人公保尔·柯察金的成长为主线，展现了苏联社会主义建设时期的艰苦岁月。
【教学方法】1.讲授法：介绍作者、背景及作品特点。
2.讨论法：引导学生关注主要人物及其关系。
第二章：保尔的成长【教学目标】1.了解保尔的家庭背景及其成长经历。
2.掌握保尔少年时期的革命意识觉醒过程。
3.理解保尔成长过程中所体现的钢铁精神。
【教学内容】1.保尔的家庭背景：贫苦家庭，早年丧父，母亲艰辛抚养。
2.保尔的成长经历：自学识字，参加红军，成为共青团员。
3.保尔的革命意识觉醒：受到朱赫来的影响，逐渐认识到自己的使命。
【教学方法】1.讲授法：介绍保尔的家庭背景及其成长经历。
2.案例分析法：分析保尔的革命意识觉醒过程。
第三章：保尔的奋斗【教学目标】1.了解保尔在苏联社会主义建设时期的奋斗历程。
2.掌握保尔在各个时期所面临的困难及挑战。
3.理解保尔所展现出的钢铁般的坚强意志。
【教学内容】1.保尔的奋斗历程：社会主义建设时期，从事钢铁产业工作。
2.保尔面临的困难及挑战：工作艰苦，身体状况恶化，家庭矛盾。
3.保尔的坚强意志：克服困难，为实现社会主义建设贡献力量。
【教学方法】1.讲授法：介绍保尔的奋斗历程及其面临的困难。
2.情境教学法：引导学生体验保尔的坚强意志。
第四章：保尔的信仰【教学目标】1.了解保尔信仰的形成及其对人生的影响。
2.掌握保尔信仰在小说中的体现。
3.理解保尔信仰对当代青年的启示。
【教学内容】1.保尔信仰的形成：受到朱赫来等革命先烈的启发。
2.保尔信仰的体现：为共产主义事业不懈奋斗，无私奉献。
3.保尔信仰的启示：坚定信仰，为实现中国梦努力拼搏。
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文
《钢铁是怎样炼成的》的教案范文一、教学目标1. 让学生了解《钢铁是怎样炼成的》的作者及作品背景，提高学生对文学作品的认识。
2. 通过分析作品中的典型人物形象，培养学生对英雄主义的崇敬之情。
3. 引导学生领悟作品的主题思想，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 作品简介：《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，讲述了主人公保尔·柯察金在革命战争时期，经历严峻的生活考验，锻炼成长为一名共产主义战士的故事。
2. 人物形象：保尔·柯察金、朱赫来、冬妮娅等。
3. 作品主题：通过保尔的成长道路，展现了革命青年在血与火的洗礼中大无畏的革命英雄主义和乐观精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析作品中的典型人物形象，领悟作品的主题思想。
2. 教学难点：引导学生从中体会到革命英雄主义和乐观精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 案例分析法：分析典型人物形象，引导学生深入理解作品。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得。
4. 情境教学法：通过创设情境，让学生感受作品中的革命氛围。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者及作品背景。
2. 阅读作品，了解故事情节，掌握人物关系。
3. 分析典型人物形象，如保尔、朱赫来、冬妮娅等，引导学生学习他们的革命精神。
4. 讨论作品主题，让学生领悟革命英雄主义和乐观精神。
六、教学评价1. 评价学生对《钢铁是怎样炼成的》的人物形象、故事情节和主题思想的掌握程度。
2. 评价学生在讨论和写作过程中表现出的思维敏捷性、创新性和表达能力。
3. 评价学生通过阅读本书所获得的阅读理解能力、文学素养和价值观的塑造。
七、课后作业1. 阅读《钢铁是怎样炼成的》全书，深入理解作品内容。
3. 结合自己的生活实际，谈谈如何将作品中的革命精神应用到日常学习和生活中。
八、教学资源1. 《钢铁是怎样炼成的》原著书籍。
《钢铁是怎样炼成的》阅读教案
《钢铁是怎样炼成的》阅读教案第一章：课程导入教学目标：1. 了解《钢铁是怎样炼成的》的作者及作品背景。
2. 掌握小说的人物关系和故事梗概。
3. 激发学生对小说的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基及其作品。
2. 概括小说的主题和情节。
3. 分析小说的文学价值和社会影响。
教学活动：1. 引导学生关注小说封面、和作者。
2. 分享《钢铁是怎样炼成的》的精彩片段，引发学生兴趣。
3. 组织学生讨论小说的主题和人物关系。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 深入了解小说主要人物保尔·柯察金的成长历程。
2. 分析保尔的性格特点及其对命运的挑战。
3. 培养学生欣赏文学人物形象的能力。
教学内容：1. 梳理保尔的成长经历及其心路历程。
2. 分析保尔勇敢、坚强、乐观的性格特点。
3. 探讨保尔如何面对挫折和困难。
教学活动：1. 引导学生关注保尔的重要经历和情感变化。
2. 分析保尔与不同人物的关系，展现其性格特点。
3. 组织学生分享自己喜欢的文学人物及其原因。
第三章：情节梳理教学目标：1. 掌握小说的主要情节和章节内容。
2. 理解情节发展对展示保尔形象的作用。
3. 提高学生梳理和概括文章内容的能力。
教学内容：1. 梳理小说的章节及主要情节。
2. 分析情节发展对保尔成长的推动作用。
3. 总结小说情节的起伏和高潮。
教学活动：1. 引导学生阅读相关章节，了解小说情节。
2. 组织学生进行情节概括和分享。
3. 分析情节对保尔形象塑造的影响。
第四章：主题探讨教学目标：1. 理解小说的主题思想，即共产主义信仰和革命精神。
2. 分析小说如何展现保尔坚定的信仰和革命精神。
3. 培养学生深入思考和探讨作品主题的能力。
教学内容：1. 探讨小说的主题思想及其表现。
2. 分析保尔如何践行共产主义信仰和革命精神。
3. 联系现实生活，引导学生思考主题的启示。
教学活动：1. 引导学生关注小说中的主题元素。
2. 组织学生进行主题讨论和分享。
《钢铁是怎样炼成的》 教学设计
《钢铁是怎样炼成的》教学设计《＜钢铁是怎样炼成的>教学设计》一、教学目标1、引导学生了解作者奥斯特洛夫斯基的生平以及创作背景，把握作品的主题思想。
2、分析主人公保尔·柯察金的形象，培养学生坚韧不拔、勇于奋斗的精神品质。
3、指导学生学习作品中的写作手法，如环境描写、心理描写等，提高学生的写作能力。
4、培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作品的主题思想，体会保尔·柯察金的精神内涵。
（2）分析作品中的人物形象和写作手法。
2、教学难点（1）深入探讨作品所反映的社会现实和人生意义。
（2）引导学生将作品中的精神力量转化为自身的实际行动。
三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景知识、人物形象和主题思想。
2、讨论法：组织学生讨论作品中的关键情节和人物行为，促进学生的思考和交流。
3、阅读指导法：指导学生阅读作品中的精彩段落，培养学生的阅读技巧和理解能力。
4、多媒体辅助教学法：通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解作品。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些与钢铁生产相关的图片或视频，引导学生思考钢铁的炼制过程。
（2）提问学生：“你们知道钢铁是怎样炼成的吗？今天我们要一起来学习一部名为《钢铁是怎样炼成的》的文学作品，看看书中主人公的成长历程与钢铁的炼制有何相似之处。
”2、作者及作品背景介绍（1）简单介绍作者奥斯特洛夫斯基的生平经历，重点强调他在病痛中坚持创作的精神。
（2）讲述作品的创作背景，使学生了解作品所反映的时代特点和社会环境。
3、初读感知（1）让学生自主阅读作品的序言和目录，了解作品的大致内容和结构。
（2）组织学生分享自己在初读过程中的感受和疑问。
4、人物形象分析（1）引导学生找出描写保尔·柯察金的相关段落，分析他的性格特点。
（2）组织学生讨论保尔·柯察金在不同阶段的成长变化，以及这些变化的原因。
5、主题思想探讨（1）组织学生分组讨论作品的主题思想，鼓励学生发表自己的见解。
《钢铁是怎样炼成的》读书交流汇报课
《钢铁是怎样炼成的》读书交流汇报课活动目标：1、深入思考“生命的意义”的重大话题，获得丰富的人生教益。
2、积累、交流读书经验和成果，沉淀深厚的文化底蕴。
（一）激情导入、出示目标师：生命的意义——《钢铁是怎样炼成的》读书交流汇报现在开始！（音乐伴奏，教师朗诵）这是一曲生命的赞歌，英雄在岁月的风雨中成长，生命在时代的洪流中放歌！愿生命永远都放出核能，愿生命永远都光芒闪烁，愿生命焕化为友谊的磁场，愿生命放射出爱情的电波。
英雄的灵魂永不朽，生命的歌声永不落！这是一本曾经感动过共和国的鸿篇巨制，这是一部曾经让无数人热泪盈眶的不朽之作。
半个多世纪以来，一代又一代的青年受到它的教育和鼓舞，被视为生活教科书、人生路标和精神补品，引发了全人类关于生命的意义的思考，这本书就是《钢铁是怎样炼成的》。
（幻灯片出示书的封面和保尔像）这部史诗般的英雄传记小说塑造了保尔·柯察金执著于信念而坚忍不拔的崇高人格，其形象超越时空，超越国界，产生了世界性的影响。
下边请同学们朗读自己搜集来的有关名人对作品的评价。
（幻灯片出示，学生朗诵名家点评）师：名人们站在历史的高度，他们的评价是高屋建瓴的，而我们的感想却是实实在在的。
开学以来，同学们人手一本《钢铁是怎样炼成的》，大家都成了“保尔迷”，我们的读书成果更是精品荟萃，异彩纷呈，今天，我们就把这些成果展示给大家，把你心里想要说的话一吐为快，你准备好了吗？先请看本节课我们的活动目标：（幻灯出示）1、深入思考“生命的意义”的重大话题，获得丰富的人生教益。
2、交流读书经验和成果，沉淀深厚的文化底蕴。
（二）第一板块——原著撷珠师：首先，我们开启第一板块——原著撷珠，（幻灯出示）这一板块包括四个小环节：认识作者、故事梗概、方法交流、读后感悟。
1、走进作者——学生简介《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基教师补充：关于作者，我还想补充一点，请看这样两副照片，这一副摄于1926年，作者22岁，英姿勃发，这一副摄于1936年，是作者留在世间的最后一张照片，与前一张仅仅相隔十年。
《钢铁是怎样炼成的》 教学设计
《钢铁是怎样炼成的》教学设计《＜钢铁是怎样炼成的>教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《钢铁是怎样炼成的》这部作品的主要内容、主题思想和艺术特色。
2、培养学生分析和评价文学作品中人物形象的能力。
3、激发学生阅读经典文学作品的兴趣，培养学生坚韧不拔的意志品质。
二、教学重难点1、重点（1）梳理小说的故事情节，理解主人公保尔·柯察金的成长历程。
（2）分析保尔·柯察金的人物形象，探讨其精神品质对当代青少年的启示。
2、难点（1）理解作品的主题思想，体会作品中展现的革命精神和时代意义。
（2）引导学生从文学作品中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的创作背景、作者生平等基础知识，为学生理解作品提供必要的铺垫。
2、讨论法组织学生对作品中的人物形象、主题思想等进行讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
3、阅读指导法指导学生阅读小说的重点章节，引导学生关注细节描写，体会作品的艺术魅力。
四、教学过程1、导入（1）播放一段关于钢铁生产的视频，让学生观察钢铁的炼制过程，引出课题“钢铁是怎样炼成的”。
（2）提问学生对“钢铁”的理解，引导学生思考“钢铁”在小说中的象征意义。
2、作者及作品背景介绍（1）简单介绍作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的生平经历，强调他在艰苦环境中创作这部作品的艰辛。
（2）讲述作品创作的时代背景，使学生了解当时苏联的社会状况和革命斗争。
3、情节梳理（1）让学生分组讨论并概括小说的主要情节，每组推选一名代表进行发言。
（2）教师在学生发言的基础上进行总结和补充，帮助学生理清小说的情节线索。
4、人物形象分析（1）组织学生讨论保尔·柯察金的人物形象，让学生从他的言行、经历等方面分析他的性格特点。
（2）引导学生思考保尔·柯察金的成长经历对他性格形成的影响。
（3）通过分析其他人物形象，如朱赫来、冬妮娅等，与保尔·柯察金进行对比，进一步突出保尔的精神品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级课外阅读教学设计
《钢铁是怎样炼成的》
——读书交流汇报课
教材分析
《钢铁是怎样炼成的》通俗、易懂，充满青春的激情，适合小学高年级学生阅读，走向文学名著就是走向崇高、走向美丽。
教学构想
1、课前预习
（1）鼓励学生用半个月的时间读完原著。
全文共500页，平时每天读15页，周末每读25页。
（2）、鼓励学生利用平时课余时间复述故事内容，交流学习心得。
2、教学目标
（1）梳理小说线索，复述故事主要内容。
（2）、独特的形象感受和情感体验。
（3）精彩片段欣赏。
（4）学习保尔精神，为实现崇高理想而顽强拼搏。
3、教学重难点
（1）、学生对故事的归纳、提炼、升华能力。
（2）有关文学作品的时代背景和国情。
4、教法和学法
教师是主导，学生是主体。
教是为了不教，学是为了会学。
教师引导学生读原著，学生通过讲故事，学会梳理故事线索，获得独特的形象感受和情感体验。
形式：讨论式、谈话式。
5、课时安排一课时
教学过程设计
一.教学目标：梳理小说线索，复述故事主要内容。
二.教学重难点：对故事的归纳能力；独特的形象感受和情感体验。
三.教学流程：
1.导入语：同学们，当又一个金色的秋天到来的时候，我们已成长为一名高年级的学生了。
我们长高了，校门前的那一棵小树再也不能遮挡我们的视线，我们将透过她看到更辽阔的天空，看到希望的地平线正在向我们挥舞着金色彩带；我们长大了，动画片、小人书已不能满足我们的需要，我们将走向文学巨匠：鲁迅、巴金、巴尔扎克、托尔斯泰；走向科学泰斗：张衡、祖冲之、阿基米德、爱因斯坦。
瞧，保尔·柯察金正扛着青春激情染红的旗帜向我们奔来，他第一个想和我们正在跨入青春大门的少年朋友握手，他最急于告诉我们的是怎样把青春的旗帜插上理想的峰巅，怎样在青春烈火的熊熊燃烧中把自己百炼成钢。
板书课题：钢铁是怎样炼成的
师：保尔，曾经成为一个时代的最强音的保尔，曾经鼓舞了整整一代人的保尔。
下面由同学们把你知道的保尔的故事告诉大家。
2.教学设计：
A、复述故事内容。
从两个方面梳理全书内容：保尔的成长经历；保尔的感情生活。
形式：学生讲；教师点拨。
生：保尔的成长经历：
（1）小时生活：被开除学校、伙伕、电工；救朱赫来——反抗压迫，追求真理；勤劳、正直、勇敢。
（2）参加红军：大腿负伤，头部负伤，右眼失明——舍生忘死，无限忠诚。
（3）参加筑路工作：风温症、伤寒——热情似火，献身理想。
④双目失明，全身瘫痪：完成小说《暴风雨所诞生的》——坚韧、顽强、积极、乐观。
教师点拨（1）保尔头部受伤，13天后才醒过来，右眼失明，在家乡疗养痊愈后，死里逃生的他对生命又有了新的认识：人应当赶快地、充分地生活。
于是他带着伤残之躯又投入了火热的生活。
（帮助学生认识生命的意义，背诵名言。
）
（2）在筑路工地上朱赫来对阿姆基有一句对话：用不着群众大会了，这里谁也用不着鼓动，他们真是无价之宝，钢铁就是这样炼成的。
面对用生命和热血筑路的同志们，任何语言都是苍白的。
（帮助学生认识钢铁是怎样炼成的）
生：保尔的感情生活：保尔和冬妮娅的故事：a、相识：湖边钓鱼；湖边赛跑。
b、相爱：保尔出狱后躲在冬妮娅家；保尔头部受伤后，冬妮娅去看他。
c、冬妮娅带保尔去参加聚会；保尔带冬妮娅去参加共青团大会；铁路上的相遇。
B、感受文学形象和情感。
教师点拨：
（1）作为富家小姐的冬妮娅为什么会看上保尔？回答：保尔热情、倔强，不是那种粗野无礼的人：自尊、尊重他人；勇敢、正直。
保尔对冬妮娅的感情：她跟别的富家女孩不一样：没有市俗的眼光，活泼、漂亮、纯洁，有文化。
保尔面对高尚、知识、美丽：剪头，打工买蓝衬衫、黑裤子。
（2）保尔与冬妮娅为什么会分手呢？a、保尔带冬妮娅参加共青团大会后：“你既然有勇气爱一个工人，却不能接受工人阶级的理想。
”b、车站见面：冬妮娅——戴着海狗皮帽子，长统皮套靴。
保尔——又破又旧的短褂，一只破靴，一只套鞋，脚趾露在外面。
冬妮娅——“你的生活怎么搞得这么惨啊”；“你还是这么粗鲁”。
保尔——“我也没有想到你会这么……酸臭”；“我的粗鲁，比你的所谓礼貌要好得多”，“那时候你还敢和一个工人握手，现在你浑身已经发出卫生球的味道了。
”（学生从人物肖像、对话感受人物形象和情感）
是保尔和他的战友们打败了帝国主义的侵略，消灭了白匪，镇压了反革命，使苏维埃政权得以巩固，人民生活得以安宁；是保尔和他的战友们，
不畏艰辛，修筑铁路，使城里人平安地渡过严寒的冬天；是保尔和他的战友们舍生忘死，舍已为人，使年轻的人民共和国的经济得以迅速恢复。
面对这样的形象，这样的灵魂，冬妮娅显得多的渺小、卑微。
保尔、冬妮娅都是非常纯洁、可爱、正直的青年，然而他们有不同的理想和追求，因此他们的分手也就是必然的了。
C、归纳作品主题。
保尔是一个非常勇敢、顽强的人，他把自己的一生都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
教师点拨本书主题：读完了整本书，我们知道钢铁是怎样炼成的吗？
生：保尔经历了第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期的严峻的考验，从一个普通的工人子弟成长为一个坚强的共产主义战士。
保尔崇高的革命理想，百折不挠的顽强意志，积极乐观的人生态度，是在党的教育培养下，在血与火的斗争中，在自觉的学习和锻炼中形成的。
指点学生发散：保尔精神是我们人类的共同精神财富，她激励着一代又一代人直面惨淡的人生，直面淋漓的鲜血，以微笑扼住命运的咽喉，以坚韧不拨书写灿烂的人生。
咱们中国就有一个人被称为当代的保尔（张海迪：高位截瘫）。
除了张海迪，还能列举保尔那样的人物吗？
列举例子：海伦写出《给我三天视力》，贝多芬奏响《命运交响曲》，郑振铎《把一切献给党》
学生去新华书店、图书馆查找资料；学生互相讨论。
师：我们下一节的内容就是同学们将收集到的材料互相交流并欣赏小说的两个精彩片段。
4结束语：光阴荏苒，时过境迁，保尔所处的那个烽火年代已过去了将近一个世纪，而保尔的精神仍被一代代地传承着。
在人类进入知识经济时代的今天，在我们以经济建设为中心的现代化建设的历史进程中，保尔那种不怕困难、顽强拼搏、见义勇为、忠于职守，为公众利益勇献身而无怨无悔的高尚情操，仍有它深刻的现实意义和深远的历史意义。
附简介：
1982年，中国社会科学院文学研究所，写了一篇题为《大学生阅读文学作品现状浅析》，文中指出：大学生们最喜欢的中外作品中，《钢铁是怎样炼成的》占第三位，而他们最喜欢的文艺作品中的主人公中，保尔·柯察金占第一位。
1989年团中央为了给青年人树立“人生的路标”选出了十本必读的书，第一本就是《钢铁是怎样炼成的》，1994年中国残联、中宣部出版局和新闻出版署图书司颁发“奋发文明进步图书奖”，《钢铁是怎样炼成的》获了一等奖。