班主任如何适应课程改革

班主任如何适应课程改革

［摘要］班主任是素质教育最前沿的实施者，是班集体的组织者、指导者和领导者，应该“以人为本”，以“导演”的角色出现在学生的面前，帮助学生形成一套切合发展学生自主管理的班级管理制度，制定一个具有激励作用的班级评价机制，形成一个团结的班级集体，形成良好的班风，形成一个具有班级特色的班级文化，让学生树立当家意识，形成一个学生以班级为家，每个人都是班级的主人，自觉遵守班级制度，认真学习，为班级争光，从而全面发展。

自主化班级管理

当前，我国正如火如荼地开展新课程改革，着力开展素质教育，班主任是素质教育最前沿的实施者，因材施教、个性化教育等等理念都要靠班主任去实施。班主任再扮演“保姆”的角色显然已不适应改革的要求，应该“以人为本”，充分发挥学生的积极性与能动性，以“导演”的角色出现在学生的面前，帮助学生形成一套切合发展学生自主管理的班级管理制度，制定一个具有激励作用的班级评价机制，形成一个团结的班级集体，形成良好的班风，形成一个具有班级特色的班级文化，让学生树立当家意识，形成一个学生以班级为家，每个人都是班级的主人，自觉遵守班级制度，认真学习，为班级争光，从而全面发展。

的班级氛围

班主任要培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、选择新途径、新方法处理问题，并乐于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，以利于学生共同进行知识的发现、创造和分享结论。班主任应该选好班干部，指导学生处理班级的重大问题。比如由班干部组织全班同学制定学习制度、清洁卫生制度、值日生制度、考勤制度，制定班级学期计划，实行班干部轮流值周制，通过组织同学讨论做出决议并认真执行,让学生自觉地加入到班集体的管理工作中来，这样使学生牢固树立当家意识，牢记自己是这个班级的主人，努力维护班级的荣誉，学生既是班级重大问题的参与者、决策者，又是管理者与被管理者，在参与实践中增长才干学会管理。

二、实施发展性评价观，营造良好的学习气氛

展的教育。不要以成绩论英雄，要以发展学生个性为重点，发扬学生的某方面特点，从而以点带面，达到全面发展的要求，让学生在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染，保证学生的健康成长。长期以来，在应试教育大背景下，在高考指挥棒的指挥下，教育上片面追求升学率，家长“望子成龙”的心情，扭曲了“考试”作为教育评价手段之一的作用，从而影响到班主任的学生观。冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。”要用发展的眼光对待学生，

特别是对经常犯错误的学生，纪律性不强的学生，班主任更要多些关心，少些责骂，全面客观地评价学生，特别要充分肯定学生的特长和优点，让学生充满希望地参加学习，所班主任要用心去挖掘学生的潜能，使他们的个性得以张扬，人格得以健全。

三、形成正确的舆论氛围，营造良好的班风

在学习、娱乐和生活等方面都能有章可循，促进学生养成良好习惯，形成良好的班风。更重要的是要注重在班级形成正确的舆论。舆论是个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。能否形成正确的舆论、树立良好的班风是衡量这个班集体是否形成的重要标志之一。班主任可以采用不同的方式、不同的手段，通过各种活动来实现这一教育目的。

造学生表现的机会。要鼓励学生标新立异，大胆猜想，这是保证学生个性张扬的前提。班主任要针对学生对生活、道德等存在较多认识上差异的问题，设计好班会课的主题，比如针对学生当中的浪费现象，让班委会组织开展了《节约光荣浪费可耻》、《节约资源、保护环境》、《节约你我他、和谐靠大家》等主题班会，用身边的例子，对学生现身说法，使有这种不文明行为的同学受到了深刻的教育。这些班会主题都很鲜明，内容集中，实效性强，由于形式新颖活泼，贴近学生生活，每次活动后都给学生留下深刻印象。也可指导学生针对某些同学的文

艺特长，开展了小品表演、英文歌曲演唱、诗歌朗诵等形式的班会；引导学生在班会课上学生有所思考，有所发现，有所创造。通过主题班会让学生有一种标新立异、求异求新的意识，敢于去探究，敢于去实践。现在的学生视野开阔,思想灵活，常常会冒出新点子。

是无穷的，班主任要帮助班委会在班级中树立典型，发挥榜样教育的力量，注重表扬哪些虚心诚恳、严以律己、以身作则，善于思考，善于创新，善于学习的学生，通过他们引导全班同学向他们学习，从而形成良好的班风。要适时对学生进行表扬或批评，这一常规管理对形成良好的班风会起到巨大的作用。既表扬好人好事，也要批评错误的思想行为，抵制歪风邪气，形成人人要求进步，争做好人好事的风气，把班级引向正确的方向。

生自主管理，从而形成有班级特色的班级文化，达到全面发展的目标。