浅谈头脑风暴教学法在中职数学教学中的应用

浅谈头脑风暴教学法在中职数学教学中的应用

本文写了头脑风暴教学的定义、准备工作和原则，头脑风暴教学法应用在中职幼教专业数学课程中。本文指出在中职数学教学中，数学课程的设计主要采用“以学生为中心教学法”，由情境导入，创设非智力因素的参与机会，激发学生的学习热情。同时借助信息技术辅助教学，注重学生对概念形成的过程体验，知识渗透符合中职学生认知规律。把课程内容紧扣专业，学生能学以致用，体会到学有价值的数学的乐趣。课堂中要营造轻松快乐的学习氛围，培养学生积极创新，乐于分享的意识，让学生在游戏中获得知识，在快乐中获得成长，让学生体会到数学在实际工作中的应用，进一步提高了学生学习数学的兴趣和动机。

标签：头脑风暴教学法、中职、数学

头脑风暴教学法属于情境性的教学活动，教师组织学生对一个宽松的情境下对主题进行无差别探讨，产生许多新的想法和观点叫做头脑风暴教学法。头脑风暴没有过于拘束的规则，需要的就是自由想象，在自由想象中迸发思想的新火花，进而产生很多的新观点和新方法。大量的事实证明，头脑风暴教学法在课堂教学中对于提高学生的创造性人是行之有效的方法。

头脑风暴教学的准备工作是在课前把学生分为几组，每组加人数一般为5-10人，由不同层次不同性格的学生组成，确定好小组长。课前把题目发给各小组，小组长分工明确，小组成员通过网络、资源库、MOODLE平台找资料，进行整理。教师指派一两名学生当记录员，把每个人的想法如实记录下来。

头脑风暴的原则是互相启发和激励，达到较高效率。头脑风暴过程中在禁止批评和评论，让参加的人在充分放松的心境下，在别人设想的激励下，集中全部精力开拓自己的思路；鼓励巧妙地利用和改善他人的設想，大胆创新；提倡自由发言，畅所欲言，任意思考；不强调个人的成绩，应以小组的整体利益为重，注意和理解别人的贡献，人人创造民主环境，不以多数人的意见阻碍个人新的观点的产生，激发个人追求更多更好的主意。

我授课的班级是幼教专业，为了让学生形成学习动机，突出学生的体验感受，教师以幼儿园活动为背景，运用头脑风暴教学法，激发学生的学习兴趣，小组合作交流，体验实践应用，在设置专业拓展任务中，学生轻松愉悦获得职业技能。以下是头脑风暴教学法在中职幼教专业数学课《集合的運算》的应用。

1、结合专业，创设情境。头脑风暴作为热身活动。任务一是买水果。在A3白纸上写下所知道的水果的名称，限时1分钟。各组将小组作业贴到小白板上。任务二是选人方案。如果你毕业了，作为幼儿园老师，需要确定参与唱歌、跳舞、能歌能舞的小朋友的人数。你有哪些确定人选的方案呢。学生提前分好学习小组。准备好工具。教师鼓励每小组展开发散性思维思考，学生分组讨论后简单发表自己的见解。教师启发诱导，提出问题，对各组学生的方案不马上进行评价，鼓励学生进行开放性思考。学生讨论思考解决问题。简单说明或演示本小组的选人方

案，如可以通过举手、站队等形式确定人选。利用学生的认知不平衡创设问题情境，学生在学习过程中将体验数学对“如何有效地解决实际问题”的作用。创设学生曾经熟悉或者即将面对的情景，让学生在知识形成的过程中增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力，通过幼儿园见习活动激起学生的专业意识。

2、探究定义，归纳性质。任务三是看图识数。教师操作FLASH扑克牌抽牌器，演示动画，引导学生观察。借助多面体辅助作用，让学生在具体、直观的问题中观察、体验。形成对交集并集概念的感性认识。教师引导学生将实际生活转化成数学模型。由具体到一般性的认知过。感受到当直观图数量化，并转化为数字去处理。接下来，观看微课视频。教师导看微课，提出问题，启发引导，引出交集、并集的定义，说明强调关键字“且”“或”，学生交流分享后思考问题，探究定义时，加深记忆。通过观看微课视频的形式，结合生活案例，强化学生对交集的概念形成，通过分类讨论，让学生学会观察图形属性，并根据图形的变化分类讨论，旨在提高学生观察对比和归纳的能力。

3、巩固新知，突破难点。再次运用头脑风暴教学法。问题为矩形与平行四边形是什么关系，并从生活中举例说明。学生思考四边形与正方形的关系，结合交集与并集的性质做出判断。这些设计是按照学生的认知规律，逐级提高数学学习的抽象性。教师指导学生画出不等式表示的集合的数轴图形。要提醒学生注意两端点，空心和实心所代表的含义与区别。学生对交集、并集的性质的理解从直观到抽象，再由抽象到直观，同时培养学生动手能力、观察能力、表达能力，让学生获得数形结合的数学思想。

4、拓展应用，服务专业。在幼儿园活动中，老师经常要和小朋友做“找家游戏”游戏——把相同特征的牌放到呼啦圈的不同位置。请各小组积极讨论，设计出一个“找家游戏”用来帮助小朋友感知集合。教学游戏设计要多样化，趣味性高。

教师对任务提出明确要求，学生小组合作，开放思维，展示作品，相互评价。能否运用本节课所学知识——交集与并集运算的综合运用来解决幼儿园工作中的实际问题，是对学生的全面理解能力和综合运用能力的一次考察。学生自己从知识、方法两方面进行总结，提高学生的概括能力。同时，学生在回顾、总结的过程中，将所学知识条理化、系统化，使自己的认知结构更趋完整、合理。任务的安排要合理，既要巩固所学，又为学有余力的同学留出自由发展的空间，培养学生的创新意识和探索精神。

在中职数学教学中，数学课程的设计主要采用“以学生为中心教学法”，由情境导入，创设非智力因素的参与机会，激发学生的学习热情。在课堂中给予学生充分的肯定，对学生在课堂展现出来的主动性与创造性进行及时的鼓励。同时借助信息技术辅助教学，注重学生对概念形成的过程体验，知识渗透符合中职学生认知规律。把课程内容紧扣专业，学生能学以致用，体会到学有价值的数学的乐趣。课堂中要营造轻松快乐的学习氛围，培养学生积极创新，乐于分享的意识，让学生在游戏中获得知识，在快乐中获得成长，让学生体会到数学在实际工作中的应用，进一步提高了学生学习数学的兴趣和动机。

[参考文献]

[1]、孙炜.头脑风暴游戏〔M〕.吉林文史出版社，2015.01.

[2]、瑞奇，黄蓓蓓，孟涛.头脑风暴〔M〕.金城出版社，2009.08.