数学教学论文：“小学数学校本课程的开发与利用”课题中期研究报告

数学论文：“小学数学校本课程的开发与利用”课题中期研究报告

一、课题提出的背景和意义当今社会，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于国民的素质。近年来，党中央和国务院以及教育部相继颁发了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等重要文件，这对我国教育的改革和人才的培养，特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。新课程改革中重要的一点就是要求教育工作者和广大教师应因地制宜，有意识有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。

校本课程开发（Schoolbasedcurriculumdevelopmen）t 又叫学

校中心课程规划或学校中心课程革新，是20 世纪70 年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。其基础定位是非学术性或者说是兴趣性的，而是从发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。换句话说，校本课程开发实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，在课程专家、家长、社会人士等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择、改编（有条件的学校也可以进行全新的开发）的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。校本课程开发的三个立足点是：学校的特色、教师的个性和学生的个性。这个课题的提出给现代教育注入了新鲜血液，在新课程改革中广泛以校为本开发教育教学资源有重要的实用价值，成为教育发展的必然。那么在小学数学学科中进行校本资源的开发与利用课题研究具有重要的现实意义和研究价值。

二、研究课题的假设及理论依据

1、研究假设

以邓小平同志关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的指示为指导，以国家数学课程标准为依据，充分体现课程标准新的理念及要求，充分利用教学资源，开发与利用数学校本课程，从而研究和解决实施新课程中遇到的教学中存在的实际问题，总结提升教学经验，优化课堂教学内容，改变教学方式，提高教师的研究能力和专业素质，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与活动，形成探究式学习方法，让校本课程资源最大程度地发挥其优势，从而提高教育教学效率。

2、理论依据

（1）心理学依据小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观生动形象且与现实生活密切相连的事物感兴趣。而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个知识点转化为一个个与现实生活紧密相连的生动的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。

（2）教育学依据现代教育学认为教学过程是教师主导与学生主体作用的最佳组合。它首先表现在师生心理的最佳组合，多层次、多角度、多形式地把丰富的教学资源与教材进行有机结合，可以调动学生的认识，情感和意向的行动，使学生与教师心理更趋同步，相互沟通，产生共鸣，在师生双边愉悦的交流中达成教学目标。

学生在学习中积极地动口动手动脑，配合教师的教学是体现学生主体作用的显著标志。教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的过程。

教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生创造意向，激发学生创造的欲望和创造人才的发挥，使学生心理实现“想学要学的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。

（3）系统学依据系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。

课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只要诸要素的组合结合达到优化，整个系统的功能才能优化。

教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统要系之间内容结合关系，达到教学效果的最佳状态。

三、研究的内容及目标

1、研究内容：

（1）小学数学校本课程的开发。

（2）小学数学校本课程的利用。

（3）小学数学校本课程的管理。

（4）小学数学校本课程与教材资源的整合模式。

2、本课题研究的目标：如何根据实际情况灵活、自主、有效地进行数学校本课程资源的开发与利用。引导学生从课内学习延伸到课外，运用校本资源，激发内在的学习动机，并实现由想学到会学再到坚持学，实现完全的自主性学习。

3、课题研究的重点：如何根据实际情况灵活、自主、有效地进行数学校本课程的开发与利用。

4、研究对象：以2006 年小学一年级至六年级学生为对象。

四、研究方法及步骤

本课题以资料收集法、行动研究法、案例分析法、文献法为主要研

究方法。

本课题研究计划三年完成，分为准备阶段（2006 年7 月至2006

年9月）、实施阶段（2006年9月至2008年8月）和总结阶段（2008年9月至2008年12月）三个阶段。

五、课题研究过程从课题立项到中期评估阶段是本课题研究的第一

大版块，本阶段的主要研究任务是开发1-12 册教学资源包。我课题组研究的主要过程如下：

第一阶段：准备阶段

本阶段我课题组主要进行了以下工作：

1、学校成立课题研究小组，聘请有关专家指导培训课题组成员。根据总课题组要求，为使本课题研究工作顺利完成，我校认真布署本课题的准备工作，成立了以课改主力为研究成员的研究小组，聘请州市有关专家来校指导课题工作，对课题组成员、实验教师进行培训，学习有关教学资源开发的理论及实验方案，从思想上、知识上和硬件上都作了精心的准备，为课题的申报立项作了铺垫。

2、选题、制定课题研究方案、申报课题。课题组成立以后，课题组多次讨论了选题内容、研究方案等，决定以《小学数学校本课程的开发与利用》为课题开展研究。

3、收集与本课题相关的资料，制定出了实施计划。

4、落实研究经费。经多方筹措，我课题组争得了每年不低于15000 元的经费支撑。

第二阶段：初步实施阶段

第一步（2006年9月至2007年8月）：

1、为方便课题研究工作的顺利进行，学校投资了近3 万元，给每一个办公室配备了电脑，建立了校园网，宽带接入英特网，方便了课题组成员在网上开发和收集相关的教育教学资源。同

时每个研究成员建立了博客，并进行了检查验收。

2、开发出了1-6、7、9、11 册数学教学资源包。截止07年底，我课题组已经超额完成了开发任务，按要求完成了相关的开发任务，同时又尝试进行了已开发出的资源包的实证性研究。组织课题组成员经常撰写经验论文，根据情况写出心得体会，编订《数学小故事》及数学教师《案例分析》，编成了三期研究通讯。

3、建立了数学教学网站、数学教学资源库，将本校教师开发的教学资源、教师教学论文、心得体会，及教师撰写的《数学小故事》、《案例分析》存于数学教学资源库中。

4、自主开发出了一批优秀教学资源。经过一年多的努力，我课题组成员并不满足于收集、借鉴别人优秀资源，而是积极组织进行自主开发，其中梁茜执教的《退位减法》、向开薇执教的《平移与施转》、张莉执教