数学教学论文：“小学数学校本课程的开发与利用”课题中期研究报告

数学论文：“小学数学校本课程的开发与利用”课题中期研究报告一、课题提出的背景和意义当今社会，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于国民的素质。

近年来，党中央和国务院以及教育部相继颁发了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等重要文件，这对我国教育的改革和人才的培养，特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。

新课程改革中重要的一点就是要求教育工作者和广大教师应因地制宜，有意识有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。

校本课程开发（Schoolbasedcurriculumdevelopmen）t 又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新，是20 世纪70 年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。

校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。

其基础定位是非学术性或者说是兴趣性的，而是从发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。

换句话说，校本课程开发实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，在课程专家、家长、社会人士等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择、改编（有条件的学校也可以进行全新的开发）的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。

校本课程开发的三个立足点是：学校的特色、教师的个性和学生的个性。

这个课题的提出给现代教育注入了新鲜血液，在新课程改革中广泛以校为本开发教育教学资源有重要的实用价值，成为教育发展的必然。

那么在小学数学学科中进行校本资源的开发与利用课题研究具有重要的现实意义和研究价值。

二、研究课题的假设及理论依据1、研究假设以邓小平同志关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的指示为指导，以国家数学课程标准为依据，充分体现课程标准新的理念及要求，充分利用教学资源，开发与利用数学校本课程，从而研究和解决实施新课程中遇到的教学中存在的实际问题，总结提升教学经验，优化课堂教学内容，改变教学方式，提高教师的研究能力和专业素质，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与活动，形成探究式学习方法，让校本课程资源最大程度地发挥其优势，从而提高教育教学效率。

2、理论依据（1）心理学依据小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们抽象思维的发展很大程度上要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观生动形象且与现实生活密切相连的事物感兴趣。

而生动丰富的教学资源是课程与教学内容的重要补充，它可以将一个知识点转化为一个个与现实生活紧密相连的生动的事例，为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。

（2）教育学依据现代教育学认为教学过程是教师主导与学生主体作用的最佳组合。

它首先表现在师生心理的最佳组合，多层次、多角度、多形式地把丰富的教学资源与教材进行有机结合，可以调动学生的认识，情感和意向的行动，使学生与教师心理更趋同步，相互沟通，产生共鸣，在师生双边愉悦的交流中达成教学目标。

学生在学习中积极地动口动手动脑，配合教师的教学是体现学生主体作用的显著标志。

教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的过程。

教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生创造意向，激发学生创造的欲望和创造人才的发挥，使学生心理实现“想学要学的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。

（3）系统学依据系统不是各组成部分的机械相加，而是体现各组成部分在系统中的有机结合。

课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只要诸要素的组合结合达到优化，整个系统的功能才能优化。

教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统要系之间内容结合关系，达到教学效果的最佳状态。

三、研究的内容及目标1、研究内容：（1）小学数学校本课程的开发。

（2）小学数学校本课程的利用。

（3）小学数学校本课程的管理。

（4）小学数学校本课程与教材资源的整合模式。

2、本课题研究的目标：如何根据实际情况灵活、自主、有效地进行数学校本课程资源的开发与利用。

引导学生从课内学习延伸到课外，运用校本资源，激发内在的学习动机，并实现由想学到会学再到坚持学，实现完全的自主性学习。

3、课题研究的重点：如何根据实际情况灵活、自主、有效地进行数学校本课程的开发与利用。

4、研究对象：以2006 年小学一年级至六年级学生为对象。

四、研究方法及步骤本课题以资料收集法、行动研究法、案例分析法、文献法为主要研究方法。

本课题研究计划三年完成，分为准备阶段（2006 年7 月至2006年9月）、实施阶段（2006年9月至2008年8月）和总结阶段（2008年9月至2008年12月）三个阶段。

五、课题研究过程从课题立项到中期评估阶段是本课题研究的第一大版块，本阶段的主要研究任务是开发1-12 册教学资源包。

我课题组研究的主要过程如下：第一阶段：准备阶段本阶段我课题组主要进行了以下工作：1、学校成立课题研究小组，聘请有关专家指导培训课题组成员。

根据总课题组要求，为使本课题研究工作顺利完成，我校认真布署本课题的准备工作，成立了以课改主力为研究成员的研究小组，聘请州市有关专家来校指导课题工作，对课题组成员、实验教师进行培训，学习有关教学资源开发的理论及实验方案，从思想上、知识上和硬件上都作了精心的准备，为课题的申报立项作了铺垫。

2、选题、制定课题研究方案、申报课题。

课题组成立以后，课题组多次讨论了选题内容、研究方案等，决定以《小学数学校本课程的开发与利用》为课题开展研究。

3、收集与本课题相关的资料，制定出了实施计划。

4、落实研究经费。

经多方筹措，我课题组争得了每年不低于15000 元的经费支撑。

第二阶段：初步实施阶段第一步（2006年9月至2007年8月）：1、为方便课题研究工作的顺利进行，学校投资了近3 万元，给每一个办公室配备了电脑，建立了校园网，宽带接入英特网，方便了课题组成员在网上开发和收集相关的教育教学资源。

同时每个研究成员建立了博客，并进行了检查验收。

2、开发出了1-6、7、9、11 册数学教学资源包。

截止07年底，我课题组已经超额完成了开发任务，按要求完成了相关的开发任务，同时又尝试进行了已开发出的资源包的实证性研究。

组织课题组成员经常撰写经验论文，根据情况写出心得体会，编订《数学小故事》及数学教师《案例分析》，编成了三期研究通讯。

3、建立了数学教学网站、数学教学资源库，将本校教师开发的教学资源、教师教学论文、心得体会，及教师撰写的《数学小故事》、《案例分析》存于数学教学资源库中。

4、自主开发出了一批优秀教学资源。

经过一年多的努力，我课题组成员并不满足于收集、借鉴别人优秀资源，而是积极组织进行自主开发，其中梁茜执教的《退位减法》、向开薇执教的《平移与施转》、张莉执教的《千以内数的认识》、王桂梅执教的《轴对称图形》等均在省级教学比武中获一、二等奖。

吴敏执教的《小数的意义和基本性质》、吉利敏执教的《三角形的分类》、刘永红执教的《约分》、向开薇《抽屉原理》等分别在州市获一、二等奖。

教师论文：《浅谈板演的优势》、《通过有效练习，培养学生计算能力》、《对症下药，提高学生计算能力》、《小学数学计算练习制题的另类尝试》在省获二、三等奖。

《排列中的数学游戏》等8 篇案例在省获一、二等奖，魏波执笔的《夯实基础，培养能力，发展思维》在全州中小学数学评价研讨会中作主题发言，并获州级一等奖。

5、建立了数学问题库。

在开发课程资源的同时，课题组成员把在研究中的问题收起来，整理成数学问题库，为今后的教学提供良好的可用资源。

6、对已开发出的资源包进行了实证性研究。

在1~3 年级中，我们把总课题组下发的资源包进行了实证，总结经验与不足，便于下一步研究工作的顺利进行。

7、对课题组成员进行了word 文档编辑培训。

为方便运用，提高课题组成员的研究能力，我课题组在开发资源包的同时还进行了技术培训，特别是用word 编辑、处理、美化文档的技术培训很落实，提高了资源开发的实效性。

8、整理研究资料，形成中期成果，接受总课题组的中期评估。

六、课题研究成果：（一）开发出了资源丰富的数学资源包，达到资源共享的目的，为数学教学提供方便。

从课题开题到现在，我课题组参与和承担了1~12 册教学资源包的开发工作，取得了良好的效果，特别是我课题组自主开发的课例、撰写的论文、整理的教学案例、自制的课件和教学评价改革的成果，弥补了数学教材资源的不足。

所有资料已经汇编成册下发到各课题校试用。

这些零散的资料，按课本内容汇集在一起，百花齐放，争奇斗妍，更便于教师利用这些资源进行数学教学。

（二）实证研究初步证明了资源包有很高的适用价值。

在开发资源包的同时，我校课题组成员与其他数学教师一起试用了课题组开发出来的资源包，证实了资源的适用价值很高。

如二年级的张莉老师在利用资源包中的课件上完平移与旋转后说：“这个资源包真好，课件很多，很有趣又很适用，上完课后学生还意犹未尽，我又把其它的课件放给他们看了，学生兴致很浓，学得也很好，我感觉到这堂课很成功。

”虽然我校条件不好，用课件上课还得把学生带到多媒体教室，但是每周都会有不同年级的老师带着学生轮流到该教室用多媒体上课。

更有几个班同时利用开发出来的资源包到多媒体教室上“大课”的现象出现。

三）提升了教师的信息收集、处理和综合运用的能力在课题研究中，学校投入了大量的资金和人力，保障本课题研究工作的顺利进行。

建成并宽带接入校园网，把电子备课室分散到各办公室，为教师办公提供了一个便捷的条件，也为课题组成员提供基本的保障。

很多课题组成员由不会到会，由粗到精，由浅到深，简单到复杂，把收集到的资源进行提炼，进行整理，融入自我，丰富内涵。

不但完善了资源包的内容，提高资源的质量和价值，而且大大提升了教师的信息收集、处理和综合运用的能力。

（四）带动了其他资源发展。

1、带动了数学习评价的发展。

在资源包开发时，要求把学生的评价作为一个独立的版块进行开发，使研究成员能潜心于评价的研究与关注，有力地带动了数学学习评价的发展。

2、教材对比与分析，同课异构的设计，拓展的教师的思路，既便于教师有针对性地选择教法和学法，又便于教师从教教材转向为用教材。

3、小学数学资源库的开发与利用研究，为其它学科课程资源的开发与利用提供了借鉴。

（五）初步构建了小学数学课程资源与教材资源的整合模式。

七、存在的主要问题及今后的设想（一）存在的主要问题：1、部分成员在研究中处于被动状态，没有把精力集中在开发工作中等。

2、部分资源包内容贫乏或重复现象较严重。

如二年级下册，“万以上大数的认识”的资源包中，课件只有一个，而且与教材不相配套。