浅谈小学数学教学设计

浅谈小学数学教学设计
随着新一轮课堂改革的逐步深入，如何实现课堂教育素质化，如何强化学生主体意识，促使学生能“主动学习”、“学会学习”便变得十分重要。

换句话说，创建以学生为主的学习方式，实施自主实践课、创新发展课已成为信息时代教育的必然要求。

一、转变观念，大胆尝试，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式
只重结果不重过程的学习和教学只能是死记硬背、死搬硬套，最终是死水一滩。

只有在教学中多鼓励学生去发现、去探究、去研究，使学习过程更多递呈微蹙而生发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而培养学生的创新精神和实践能力，培养学生学习的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，才能使学生逐步走上富有个性化的理解和创新的坦途。

为此，在课改中，我彻底转变了教师要讲深讲透这个观念，而将时空、主角、精彩一齐让给学生，充分调动学生的主动性，使他们自主学习，津津有味地上课，如我在教学《能化成有限的分数的特征》一节中，我在将一组分数化成小数的基本练习之后，让他们“学做一会小小数学家”找一找，什么样的分数能化成有限小数？在当数学家的欲望驱使下，学生千方百计的克服学习困难，一次又一次的尝试，一次又一次的失败，都没有动摇他们寻找真知的信心。

最终他们成功了，品尝到了“做学问”的乐趣，成功的喜悦写满脸上。

二、掌握学生的学习现状、准确把握教学的起点
教学设计要关注教学的对象——学生。

首先，要重视学生的实际认知，了解他们的已有经验。

要相信学生，解放学生，而不是紧紧攥住他们的手不放。

如在讲“分数的意义”一节时，我首先了解到80%的同学对用分数表示简单的阴影部分这类题已经很熟练，虽然学生对分数的意义没有抽象归纳出来，但他们已对分数有很强的感性认识，因而课堂上我是先用简单的三幅图让学生用分数表示影音部分，让他们说说为什么这样写？然后出示一个用几个物体（8个乒乓球）组成的整体，平均分成4份，3份用分数如何表示？表示出分数与乒乓球的数量有没有关系，那么分数与什么有关系？与什么没关系?展开讨论，最终引人“单位1”揭示出“分数的意义”这样设计课堂教学，既不会让学生感到内容简单，放松注意力，又充分运用对比归纳激起学生的求知欲望，从而解决重难点。

三、设计板块式的教学流程，合理安排教学顺序
课堂教学是一个动态的复杂的过程，因为作为教学对象的学生是一个活生生的个体，他们是带着自己的感情、意志、态度等投入课堂学习的。

因此，要使设计的教学方案具有实践意义，就必须设计出板块式的教学方案。

众所周知，“板块”是可以移动的，因此板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中可以调整的。

一般的教学流程是复习铺垫（解决课本准备题）→新课展开（教学例题）→巩固延伸（解决课本练习）→课堂小结（总结知识要点和学习方法等）这种流程和教材上呈现的顺序基本一致。

尽管整个教学过程可以不折不扣、有条不紊地进行，但
这仅仅是从知识内容出发，离开了教与学的具体行为，特别是低估了学生学习情况的复杂性。

如果设计为板块式教学方案，则其教学流程同样分为上述五个主要环节，但构成的教学流程具有更大的弹性。

如图：
复习铺垫课堂小结
新课导入新课展开巩固延伸
如对于铺垫这个板块，这个流程说明了两层意思：一是这一环节并不是一定需要，可视学生的学习情况进行取舍；二是这一环节并不一定要放在新课导入以前。

也可以放在导入以后，甚至可以放在新课展开之后。

这里是对知识掌握的具体情况决定教学环节次序变化的因素。

四、应建立民主、平等、和谐的师生关系
现代教育论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，通过交往，重建人道的、民主的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。

师生间的交往包括知识信息和情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息以及生活经验，行为规范的信息等。

通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。

在课改进程中，我注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生
交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移激发学生的学习兴趣，以乐学、爱学为舟，促使学生达到学会的彼岸。

总之，教师应还全体学生一片蓝天，一个动手实践，自主探索，合作交流的时空，细心呵护学生创新的萌芽，让其茁壮成长，使课堂教学充满生命活力，这样才能真正培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面、持续、和谐的发展。