小学生按要求改写句子总复习讲义

专题一按要求改写句子

一、扩句

1、步骤

（1）审清要求，弄清扩的内容，在什么位置扩写。

（2）看原句，弄明句子意思，想想如何恰当地搭配词语。

（3）按要求扩写句子

（4）对照原句，检查扩句，看是否保留了原句的主干，词语搭配是否恰当，句子是否通顺，内容是否统一等。

2、扩句的基本含义

扩句就是在句子主要成分的前后添上适当的附加词语，加以修饰、限制、或补充，使句意表达更准确、生动。

3、扩句的目的

使句意表达更准确、生动。

例1：老山羊看了狼一眼。

老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。

例2：她们观察化石。

她们（认真地）观察（奇异的）化石。

练习1：他坐在了椅子上

练习2：奶奶缝补衣服。

二、缩写句子（重点）

缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。

1、缩写句子技巧与方法

（1）“的”前修饰都删去。

（2）“地”前限制要删去。

（3）“得”后补充说明也删去。

（4）数量词语照样删。如“罗丹塑了一座女像。”中“一座”这个表示数量的词语可删去。这句话缩写为“罗丹塑了女像。”

（5）其他。如“非常”“刚刚”“曾经”等。

（6）抓住主干来缩简。抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”

或“什么是什么？”。

2、缩写句子时注意事项

（1）缩写后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。

例1：哥哥的发型很漂亮。

发型漂亮。

如果缩写成“哥哥漂亮”。就错了，因为它改变了句子的原意。

(2)把句子中的修饰词语，即所谓的枝叶尽可能全部去掉，不能去一点，留一点。

例2：他非常详尽地向大家讲述了事情的详细经过。

他讲述了经过。

如果缩写成“他向大家讲述了经过。”或“他讲述了事情经过。”都是缩

写不彻底，不完全，不能算正确。

（3）有些特殊句子又不能把所有的“枝叶”都删掉。

例3：我班同学陈玉梅的妈妈原来就是我的邻居王叔叔的妹妹。应陈玉梅的妈妈是王叔叔的妹妹。

如果缩写成“妈妈是妹妹”就成了笑话了，所以，什么样的枝叶要全部去掉还要视句子内容而定。

（4）句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。

例4：我在屋里没有找到那个装书的包。

我没有找到包。

如果把“没有”去掉，就变成“我找到包”和原句的意思大相径庭，就大错特错了。

练习1:重庆的交巡警平台，大大地提升了广大市民的安全感。

练习2：湖南电视台倾力打造的《爸爸去哪儿》掀起了一股荧屏亲子节目播放热潮。

练习3：古灵精怪的邓超在“奔跑吧，兄弟”这一节目中，总能轻松战胜强大的对手。

练习4：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。

练习5：宽敞的大厅内柔和的灯光映照着墙壁上挂着的260幅图片和文字说明。

练习6：巍峨的巴岳山，美丽的玄天湖，典雅的安居古城，是龙乡人们休闲娱乐的好地方。

练习7：当我发现了这种神圣的秘密的时候，我竟欢喜感动得伏案痛哭。

练习8：青少年时期的冯唐，恰好赶上了中国社会开始发展转型的时期。

三、改把字句、被字句

例1：春雨染绿了家乡的山岗。

改为把字句：

改为被字句：

四、改为拟人句

拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情。这种手法又叫“人格化”。其实，拟人就是用写人的词句去写物。

1、好处：能增强语言的美感，表现力，更生动、形象。

2、拟人句的运用形式

（1）把动物拟人化。蟋蟀在草中弹琴。

（2）把植物拟人化。小草在秋风中笑弯了腰

（3）把一般的事物拟人化。夜空中的星星眨着眼睛，似乎正在对着你微笑。

3、改拟人句的方法：

原句：柳枝在微风中摇摆不定。

增加人的称呼：柳枝姐姐。

改变名词的说法：柳枝的头发。

用人做的事来代替句中的动词：“摇摆不定”改为“跳舞”。

练习1：向日葵在阳光下生长。

练习2：蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。

五、改为比喻句

比喻句就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。即用某些有类似点的事物来比拟想要说明的事物。（以甲事物来比拟乙事物）

1、比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

2、句子的形式：本体+喻词+喻体。

3、比喻的条件：

本体和喻体必须是性质不同的两类事物。

如：他长得像他爸爸。（不是比喻句）

4、如何判别是不是比喻句。有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。

练习1、美丽的雪花纷纷扬扬地飘落下来

练习2、在数学考试中，我们遇到了很多难题，大家坐立不安，非常着急。

六、关联词合句

1、关联词的八中类型

（1）并列关系：几个分句分别说明,描写几种事物,或者几个方面说明同一种事。

……又……又，一面……一面，有时……有时，……一会儿……一会儿，……既……又，……有的……有的，一方面……一方面，有时候……有时候，那么……那么，一边……一边，不是……而是，是……不是……，

例1：李老师会拉小提琴李老师会吹笛子

李老师既会拉小提琴,又会吹笛子。

（2）承接关系:几个分句按一定顺序说下去,表示连续发生的一系列事件。

……一……就……，……首先……然后……，……便……，……于是……

……才……，……接着……

例2：哥哥拟好作文大纲,才打草稿。

我一做好功课,便到球场踢球。

（3）递进关系:后面分句比前面分句的意思更进一层,分句之间的关系是递进的.

……不仅……而且……，……不但……还……，……不但不……反而……

……连……也……，……何况……，尚且……何况(更不用说)，尤其，甚至。