新课改下高中历史教学论文

新课改下的高中历史教学

随着新课程改革的开展，高中各科的教学内容有了很大的改变。尤其是历史科目的改革更是大刀阔斧。由原来的编年体的编书体例变为模块式教学，并且增加了不少的相关史料，使历史课本上有了一些在学术界已经很成熟的学术观点的渗透。新课程的实施对广大历史教师提出了新的要求，面对这些新要求，高中历史教师该如何应对，如何走好新课改之路，显然是十分迫切和关键的问题。一、新教材、新特点

改变了以往的课程目标，反对过去只注重知识传授。新教材强调知识和技能，在课堂学习的同时加入了一些佐证这些结论的史料，使学生在学习历史的时候不再是干巴巴的只记住历史结论。过去的课本只是明确地告诉学生什么事情发生在什么时间，产生了什么影响；现在则不强调对史实的记忆，而是让学生结合史实，自己得出结论，或让学生自己设计学习方案以获取历史知识，从而形成正确的思维方式和价值观。从具体课程内容上看，强调改变过去的教育模式，让学生更多的学习与生活科技相联系的“活”的知识。在实施过程中，强调变“要学生学”为“学生要学”。从而刺激学生的学习兴趣，让学生乐于学习，勤于思考。成为学习的主人。在课程评价方面，以前的评价过于强调考试的选拔功能，现在强调评价是为了促进学生的全面发展。评价方式既有基础知识的检验，也有基本能力的考查，还有社会实践的测评。认真解读课标，把握脉搏不少教师认为没有必要学习新课标，觉得新课标理论性较强，读

起来费劲，觉得自己只要吃透教材就行，殊不知教材就是根据课标编写的，不认真研读课标怎么能吃透教材？《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：国家课标是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。新课标体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，对教学及教学评价、课程资源的开发与利用、课程管理、教材编写等提出了原则性的建议，这些内容包含了新形势下教学的新理念、新策略，我们必须细细研读，才能把握新时代教育的脉搏和方向。

二、新时代、新教法

首先，教师要有充足的知识储备。教学需要一碗水，老师就必须有一桶水的知识储备。新课标规定高中历史必修课分三个学习模块、四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。选修分为六个学习模块，这么众多知识的教授，就要求教师必须要有充足的知识储备。老师要多涉猎历史知识和一些原始史料，并且对这些内容进行深入的分析，不只是在“量”上掌握还必须在“质”上进行把握。从而在教学的时候站在高处，有一种“高屋建瓴”的感觉，把历史课教好。其次，注意现代网络技术的运用。现在的社会是一个处处充斥着网络文化的社会。历史从广义上讲，凡是过去发生过的一切的事情都是历史，上包天文，下括地理。无所不包。历史教师必须精通本专业知识，并且兼容并蓄，博大精深，光有历史课本上的知识把握是不够的，所以，作为教师也

必须广泛的学习各方面的知识，充分利用网上资源不断的丰富自己。尤其是现在信息时代，资源共享已经到了一个很高的程度。充分利用网上资源，可以达到知识在不同地域的充分交流，从而使各地的同学科教师能有一个很好的知识交流，既丰富了自己又使知识共享。再次，多多关注学术界的发展。历史教学中有很多的学术观点的渗透，作为一名一线教师应该多多关注学术界的动态。要达到这一点就必须多多与学术界接触。要做到这一点最好的就是一线教师多到高等院校进行学习。这样就在教育学生的同时丰富自身知识。而且通过这种知识的交换可以使学术界的一些观点达到普及的目的，不再束之高阁，无人问津。最后，转变教学观念，清除障碍课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，实施者是教师。如果教学观念不更新、教师角色不转换，课程改革就会面临强大的阻力，就会流于形式。因此，根据新课标的新理念，历史教师必须树立新观念、塑造新角色。要做到以下4点：一是历史教材不是历史课程资源的全部，历史教师应成为历史课程资源的开发者。二是历史教学是师生积极互动、共同发展的过程，历史教师应成为学生学习的合作者。三是历史教学既要重教师的“教”，更要重学生的“学”，历史教师应成为学生学习的指导者。四是历史教学既要关注学科，更要关注学生，历史教师应成为学生体验与感悟的关注者。要正视学生心理与情感体验的差异性，使学生在教师的引导下，独立感受人类历史文化中的精神力量。

三、新课改、新学法

应该让学生多多的阅读课外书籍，了解一些名人如毛泽东、拿破仑等如何学习、如何研究历史，这样既巩固了知识，又可以借鉴名人成功的经验，另外，在课堂学习的时候要把历史与活生生的现实生活紧密结合起来，多关注社火热点事件。如朝核问题、能源问题、伊朗问题等，这样通过学生自行讨论，加上教师的引导使学生感觉到历史是实实在在的，就发生在身边，能够有把握历史的真实感，从而调动学生学习的积极性。第二，培养学生养成良好的学习习惯。学习必须讲究方法，讲究方法的真正意义在于理性的选择适合个人的具体方法，故同学们应主动构建适合自己的学习历史的方法。在认真听讲、扎实学习课本知识的同时还必须利用一切可以利用的资源扩大自己的知识面，使历史课本真的鲜活起来，有血有肉。学生也可以通过自己在网上、图书馆里知识的获得，对课本知识进行丰富，自己多加思考，对教师讲授的内容进行消化再吸收。经过长期的积累，学生独立学习的能力会一天天提高，从单纯地去学历史到会学历史。新课改之路，任重道远。新课程改革对每一位高中历史教师来说，既是机遇也是挑战。在新课标环境下，高中历史教师只有努力把握新课改的脉搏和方向，切实转变教学观念、转换教师角色，不断学习，不断充实完善自己，才能适应《历史课程标准》的需要，才能应对当前新课改的潮流，才能焕发历史课堂的生机与活力，充分利用历史知识与经验，搭建历史与现实的桥梁，造就越来越多的创造性人才。

参考文献：

1、《略论新课改后高中历史学科的合作性教学》潘轼

2、《关于高中历史新课改的几点思考》黄增强

3、《试析新课改下历史课堂教学存在的问题及对策》姚尚右