小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
浅谈小学数学课堂情境创设
浅谈小学数学课堂情境创设数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课程的学习不仅仅是理解数字和运算，更是培养逻辑思维和解决问题的能力。
在数学课堂上，如何创设一个生动有趣的情境，让学生参与形成对数学的兴趣和热爱，成为了每一位数学教师都要思考的问题。
本文将就浅谈小学数学课堂情境创设进行探讨和分享。
一、情境创设的重要性在数学教学中，情境创设是非常重要的一环。
一个好的情境创设，能够激发学生的兴趣和主动参与，帮助他们理解抽象的数学概念，提高解决问题的能力。
通过情境创设，能够使数学课堂更加生动有趣，增加学生对数学的好奇心和探索欲。
情境创设也能够促进学生的合作学习和交流，培养其团队合作精神和沟通能力。
情境创设在小学数学教学中具有非常重要的作用。
二、情境创设的方法和技巧1. 结合生活实际情境在数学课堂上，老师可以结合学生的生活实际情境，设计贴近学生生活的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性和生动性。
比如在学习面积和周长时，可以设计围墙施工的问题，让学生计算围墙的周长和面积；在学习时间和日历时，可以设计学生生活中的日常活动来让学生进行时间计算。
这种情境创设能够帮助学生将抽象的数学概念与生活实际结合起来，提高学习的积极性和主动性。
2. 创设角色扮演情境通过创设角色扮演情境，可以让学生充分参与到数学问题的解决过程中。
比如在学习几何图形时，可以设计一个找寻宝藏的游戏情境，让学生扮演宝藏猎人，通过识别不同形状的地图，寻找宝藏的情节来学习几何图形的相关知识。
这样的情境创设能够让学生在游戏中学习，在学习中玩游戏，激发学生的好奇心和探索欲。
3. 利用多媒体技术进行情境创设现代教学中，利用多媒体技术进行情境创设已经成为一种常见的教学手段。
老师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行情境创设，为学生呈现更加直观、生动的数学情境。
比如在学习数学问题解决时，可以通过播放相关视频来呈现实际问题；在学习几何图形时，可以利用图片和动画来展示不同的图形结构。
浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设
浅谈小学数学课堂中有效教学情境的创设一节成功的数学课堂教学，需要教师巧妙地创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
在小学阶段，数学是学生的重要课程之一，而如何在教学中创设有效的情境，是提高学生数学学习效果的关键之一。
本文将从小学数学课堂教学中有效的教学情境创设进行探讨，以期能够为教师们提供一些有效的教学策略和方法。
一、兴趣引导在小学数学教学中，教师需要注意如何引导学生产生兴趣，让学生在学习数学中感到愉快。
兴趣是学习的动力，教师可以通过亲身示范、故事引入、生活实例等方式，激发学生对数学的兴趣。
在教学中，教师可以告诉学生，数学是我们生活中的朋友，通过数学，我们能够解决许多现实生活中的问题，这样能够让学生认识到数学的重要性和实用性，从而引起学生对数学的兴趣。
二、情境营造在小学数学课堂教学中，情境营造是非常重要的一环。
情境营造是指教师在教学中根据不同内容、不同学生的不同需求，通过创设情境，使学生在具体的情境中实际操作，理解知识点。
在情境营造过程中，教师可以运用教具、实物、图片、故事等多种形式，创设与学生实际生活联系紧密的情境，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学小数时，教师可以利用实物和图片，让学生使用小数模型，通过比较大小、排列顺序等操作，深刻理解小数的大小。
在教学中创造一个具体的小数情境，让学生参与就能够更好地掌握小数的概念和运用。
三、导引提问在小学数学教学中，教师的提问是非常重要的。
教师的提问可以引导学生主动探究，帮助学生深化对知识点的理解，扩展学生的思维。
教师需要善于提出具体、引人深思的问题，激发学生的求知欲。
在提问时，教师要注重提问的技巧，要注意问题的难易度、逻辑性、连贯性。
通过提出引人深思的问题，可以让学生主动思考，帮助学生深入理解知识点。
在教学分数的加减时，教师可以提出如下问题：“小明有⅖的苹果，小红有⅓的苹果，你们觉得谁有的多一些？为什么？”这样的问题会引导学生进行思考，帮助学生深入理解分数的加减运算。
小学数学课堂情景创设方法浅析
小学数学课堂情景创设方法浅析小学数学课堂是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阵地。
为了激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，创设生动有趣的数学课堂情景是尤为重要的。
本文将就小学数学课堂情景创设的方法进行浅析。
一、激发学生兴趣，选择合适的主题要创设好小学数学课堂情景，首先要选择合适的主题，激发学生的学习兴趣。
主题可以选择与学生日常生活相关的内容，如购物、运动、游戏等，让学生能够在生活中找到数学的影子。
也可以选择与历史、文化、科学等相关的主题，引导学生探索数学的深厚底蕴。
通过选择合适的主题，让学生在学习中感受到数学的魅力，增强他们的学习兴趣。
二、设计生动情景，增强学习体验在选择了合适的主题后，教师要设计生动有趣的情景，增强学生的学习体验。
可以通过故事、游戏、实际问题等方式，将抽象的数学概念具体化，让学生能够在情景中亲身体验数学的魅力。
可以设计一个购物情景，让学生在购物中学习货币的运用和计算能力；也可以设计一个运动比赛情景，让学生在比赛中学习距离、速度等数学概念。
通过设计生动情景，学生可以在愉快的氛围中学习数学，增强学习的效果。
三、引导学生合作，促进交流互动在数学课堂情景创设中，引导学生合作，促进学生之间的交流和互动也是十分重要的。
可以设计一些合作游戏和小组竞赛，让学生通过合作来解决问题，增强他们的团队意识和沟通能力。
也可以通过小组讨论、展示汇报等方式，让学生互相交流学习经验和解题方法，促进他们的学习和成长。
通过引导学生合作，可以让学生在互动中获得更多的启发和收获，增强他们的学习效果。
四、注重启发式教学，培养学生思维能力在小学数学课堂情景创设中，要注重启发式教学，培养学生的思维能力。
可以通过提出一些启发性的问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
也可以设计一些开放性的问题，让学生通过不同的思维路径和方法来解决问题，培养他们的创新意识和思维能力。
通过注重启发式教学，可以让学生在实际情景中学习数学，培养他们的综合素质和解决问题能力。
浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设
浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节，而有效情境的创设是促进学生学习兴趣和能力发展的重要手段。
本文将从实际教学角度出发，浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设。
一、利用生活情境在小学数学教学中，利用生活情境创设数学情境是很好的方式。
教师可以在课堂上以日常生活情境为背景，设计各种数学实际问题，例如购物、游戏、旅行等，简单片段化的小故事，能让学生情景联想，容易理解。
通过这种方式，不仅可以让学生在学习中感受数学知识在生活中的应用，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实际动手能力，提高学生的学习效果。
在教学数学中可以设置购物情境，让学生通过模拟买东西的过程，理解货币的使用和找零的问题，这样设计的数学情境既能培养学生的数学计算能力，又能使学生的学习变得更加轻松有趣，同时还能引导学生在实际生活中灵活运用所学数学知识。
小学生天性活泼好动，利用游戏情境创设数学情境也是一种有效的教学手段。
在数学课堂教学中，教师可以通过各种游戏化的学习方式，激发学生学习兴趣，降低学习的紧张感，使学生在玩中学，学中玩。
在教学数学中可以设计阵地游戏，引导学生在游戏中学习理解坐标系的概念；也可以设计益智游戏，让学生在游戏中学习理解图形的概念等，这样的设计既能培养学生的团队合作能力，又能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，提高学生的学习积极性。
小学数学教学中，利用实验情境创设数学情境也是一种不错的教学方式。
通过实验情境的创设，学生能够通过亲自实践，探索事物规律，培养学生的实践动手能力和创新意识，增强学生对数学知识的理解和运用能力。
在教学数学中可以引导学生通过实验方式，探究数学定理、性质等，让学生通过实验获取结论，体验发现问题和解决问题的过程，这种实验情境的创设不仅能够提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
在小学数学教学中，利用探究情境创设数学情境也是一种有效的教学方法。
小学数学有效课堂教学情境创设探究
小学数学有效课堂教学情境创设探究有效的小学数学课堂教学情境创设对于提高学生的学习兴趣和学习效果非常重要。
本文将探究有效的小学数学课堂教学情境创设的一些方法和要点。
一、创设情境的重要性创设情境是指在课堂教学中，教师通过营造一种特定的环境，使学生能够在这个环境中体验和感受数学的乐趣和应用。
创设情境能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。
二、有效的情境创设方法1. 利用实际生活情境：在教学中，可以引入一些与学生生活相关的实际情境，例如购物、做饭、设计等，将数学知识与实际生活紧密结合起来，让学生在实际情境中感受和理解数学的应用和意义。
2. 利用游戏和竞赛：在教学中可以设计一些有趣的数学游戏和竞赛，例如数独、数学接龙等，通过游戏和竞赛的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和竞争意识，促进学生的积极参与和主动学习。
3. 利用教学资源：在教学中可以利用一些教学资源，例如教学软件、多媒体课件、实验器材等，通过使用这些教学资源，可以更直观地展示数学问题和解决过程，增强学生的学习体验和理解，提高学生的学习效果。
4. 利用小组合作学习：在教学中可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中共同探讨和解决数学问题，通过小组合作学习，可以培养学生的合作精神和交流能力，提高学生的学习效果。
三、有效的情境创设要点1. 根据学生的认知特点和兴趣爱好创设情境：不同年龄段的学生对于数学的认知能力和兴趣爱好有所不同，教师在创设情境时要根据学生的具体情况进行有针对性的设计，以提高学生的学习动力和学习效果。
2. 引导学生主动参与和思考：创设情境不仅仅是为了让学生感受和理解数学的应用和意义，更重要的是帮助学生主动参与和思考。
教师应该通过提问、讨论和引导等方式，激发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 课堂教学的整体规划和组织：在创设情境之前，教师应该对整个课堂教学进行合理的规划和组织。
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨小学数学是培养学生基本数学能力的重要阶段，有效的课堂教学情境创设对于学生的数学学习至关重要。
在小学数学教学中，如何有效地创设教学情境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，是每个数学教师都需要思考和解决的问题。
本文将探讨小学数学有效课堂教学情境创设的方法，旨在为数学教师提供一些参考和借鉴。
一、了解学生的兴趣和特点课堂教学情境的创设首先要以学生为中心，了解学生的兴趣和特点，根据学生的认知和发展规律设计教学情境。
小学生的兴趣广泛，他们喜欢游戏、竞赛、趣味性的活动等，因此教师可以通过设置数学游戏、竞赛或趣味性的数学问题来激发学生的学习兴趣。
小学生的认知水平和心理特点决定了他们的学习方式偏好直观、形象化，因此教师可以利用教学情境创设适合学生认知特点的教学活动，比如利用实物、图片等丰富教学情境，让学生在生动的情境中学习数学知识，提高学习效果。
二、引导学生参与，创设合作情境小学数学教学情境创设要注重引导学生积极参与，创设合作情境。
学生是教学的主体，他们的主动参与对于教学的成功至关重要。
教师可以通过设置小组合作、分角色合作、师生共同探究等方式创设合作情境，让学生在交流合作中学习，激发学生的学习动力和兴趣。
在解决问题的过程中，教师可以设计一些需要学生分组合作解决的问题，让学生相互讨论、思考，共同找出问题的解决方法，激发学生的合作意识和团队精神。
三、设置真实情境，增强教学实效小学数学教学情境创设要贴近学生的生活实际，设置真实情境，增强教学实效。
数学知识是抽象的，如果脱离实际情境，学生很难理解和接受。
教师在课堂教学中可以通过引入一些真实的生活情境，让学生在实际情境中学习数学知识。
在学习面积的时候，可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生通过测量、计算等方式来解决，这样既能增加学生的学习兴趣，又能加深他们对数学知识的理解和应用能力。
四、注重情感教育，创设情感情境小学数学教学情境创设要注重情感教育，创设情感情境。
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨有效课堂教学情境是指通过环境、情境等方面营造一种适合小学学生学习数学的良好氛围的教学形式。
有效课堂教学情境创设对于提高小学数学教学质量、开发学生的学习潜力、激发学生的学习热情、促进学生的全面发展具有极大的意义。
因此，这篇文章将探讨小学数学有效课堂教学情境创设方法。
一、环境创设小学数学有效课堂教学情境创设，首先要考虑的就是环境的创设。
良好的教学环境可以为学生提供一个舒适、积极、自由、安全的学习氛围。
因此，我们应该在以下几个方面进行环境创设：1.教室环境的创设在教室布置方面，可以在黑板上贴上一些与学习内容相关的图片，让学生在学习时产生更加直观的感受。
此外，还可以利用学生的作品、数学实验用品等装扮阳角、走廊、一楼大厅等场景，创造一个数学氛围浓郁的校园环境。
2.声音、光线的控制在课堂上，老师可以调整音响的音量，使其配合课程进度合理分配，给学生带来好的听觉效果。
同时，闪光灯、将影响学生注意力的光源要尽量减少，确保教室达到合适的亮度。
3.温度和空气质量的控制为了营造良好的学习环境，在冬季带上几次暖气，在夏季使用空调来维持适宜的室内温度。
另外，在课堂上还应该确保空气流动畅通，保持室内氧气含量的均衡，避免出现学生感到头昏、恶心等情况。
除了环境创设之外，小学数学有效课堂教学情境的另一个重要方面就是情境的创设。
教师以最合适的方式创造合理的情境，引导学生活动，是有效课堂教学情境创设的关键所在。
1.多样化的教材和教具的应用老师可以通过多样化的教材、教具引导学生进行思考和发现，提高学生的学习兴趣和好奇心。
例如在教学中，利用不同色彩的丝线来展示图形中各边的长度，同时在不同场景中展示教具，将会激发学生的创意和想象力，提高他们对数学的学习热情。
2.有趣的故事情节在小学数学的课堂上，通过讲故事的方式来引导学生理解问题，涉及问题，通过具体的情境使学生能够更好地感受数学。
例如，在讲解数学问题的背景时，可以先通过一个有趣的故事情节来吸引学生的注意力，让学生更好的参与到教学中来。
小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略探讨
小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略探讨一、引言小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而教学情境的创设对于学生的学习起着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过创设各种问题情境来引导学生主动思考、探索和解决问题，从而提高学生的学习主动性和创造力。
本文将探讨小学数学课堂教学问题情境创设的有效性策略，并就如何有效创设数学问题情境进行探讨。
1. 确定教学目标在进行数学教学情境创设之前，首先需要明确教学目标，明确要求学生在本次教学中所需达到的知识、能力和素养目标。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设立问题情境，引导学生完成任务。
2. 合理运用教学资源在准备问题情境时，教师需要合理运用各种教学资源，如教学软件、故事书、实物模型等，以增加问题情境的真实性和趣味性。
通过合理运用教学资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
3. 考虑学生的实际水平在创设教学问题情境时，教师需要充分考虑学生的实际水平，根据学生的认知发展水平和数学知识储备，合理确定问题情境的难易程度，避免让学生感到挑战过大或者太过简单。
4. 引导学生思考和合作问题情境的创设可以帮助学生发展数学思维和解决问题的能力，因此教师需要引导学生在问题情境中进行思考和合作。
在问题情境中，教师可以提出引导性问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作的方式解决问题，培养学生的合作精神。
5. 提供及时反馈在教学问题情境创设的过程中，教师需要及时给予学生反馈，鼓励学生不断尝试和探索，指导他们找出解题的思路和方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
6. 多样化问题情境在教学中，教师可以通过多样化的教学问题情境来激发学生的学习兴趣，促使他们在不同的情境中进行思考和探索。
通过多样化的问题情境创设，可以增加学生的学习体验和情感投入，提高他们对数学学习的积极性。
三、小学数学教学问题情境创设的实际应用1. 利用故事情境创设教师可以利用学生日常生活中的实际情境来创设数学问题情境，通过购物、游戏等生活场景来引发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中进行数学运算，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而有效的课堂教学情境创设是促进学生学习的关键因素。
在小学数学教学中，我们需要探索创新的教学方法，通过情境创设激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
本文将探讨小学数学有效课堂教学情境创设的方法，并提出相应的建议和思考。
一、利用实际生活情境进行教学小学生具有强烈的好奇心和对周围世界的探索欲望，利用实际生活情境进行数学教学是非常有效的方法。
教师可以结合学生的生活经验和日常实际，利用日常生活中的实际问题和情境引入数学知识，激发学生的学习兴趣。
在教学小数时，可以引入日常购物、餐饮等情境，让学生通过计算价格、找零等方式进行实际操作，提升他们的数学运算能力。
二、设计情境化的问题和任务小学生对数学学习往往存在抵触情绪，设计情境化的问题和任务能够让学生更容易接受数学知识。
教师可以设计一些与学生生活和兴趣相关的情境化问题，或者将数学知识与游戏、竞赛等形式相结合，为学生创造一种轻松愉快的学习氛围。
在教学面积和周长时，可以设计一些与园艺、绘画等相关的任务，让学生在实践中运用所学知识，增强他们的学习体验。
三、引入动手实践和合作学习小学生具有强烈的动手实践和合作学习需求，教师可以引入相关的实践活动和合作学习，帮助学生更好地掌握数学知识。
在教学图形时，可以设计一些手工制作活动，让学生通过制作各种图形来理解相关知识；在教学分数时，可以设计小组合作游戏，让学生通过互相合作来解决问题，培养他们的团队合作精神。
四、鼓励学生自主探究和创新思维小学数学教学不应只是灌输知识，更应鼓励学生自主探究和创新思维。
教师可以设计一些探究性的问题和任务，鼓励学生根据已学知识进行自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
在教学整数时，可以设计一些巧妙的数学游戏和谜题，让学生尝试解决并发现其中的规律，从而提升他们的数学思维能力。
小学数学课堂情境教学创设探讨
小学数学课堂情境教学创设探讨小学数学课堂是学生学习数学知识和培养数学思维能力的重要阵地，而情境教学是一种有利于激发学生学习兴趣、提高学习积极性和主动性的教学方法。
本文将就小学数学课堂情境教学的创设进行探讨。
一、情境教学在小学数学课堂中的意义小学数学课堂情境教学的创设，意在通过构建各种真实的或虚拟的情境，引导学生主动、积极地参与数学学习活动，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习积极性。
情境教学可以使数学课堂变得活跃、生动，增加学习的趣味性和实用性，提高学生的学习效果。
二、小学数学课堂情境教学创设的途径1. 利用生活情境在小学数学教学过程中，教师可以借助学生日常生活中的实际情境，引导学生学习数学知识。
教师可以利用市场购物、出行路线规划、日常时间安排等生活场景，让学生亲自动手进行计算，使学生在实际情境中感受到数学的用途和实用性，从而增加学习的兴趣。
2. 利用游戏情境游戏是孩子们学习的最大兴趣所在，教师可以设计各种数学游戏情境，让学生在游戏中学习数学。
可以设计数学竞赛、数学拼图、数学角色扮演等形式的数学游戏，让学生在游戏中享受学习的快乐，达到轻松愉快地学习数学知识的目的。
3. 利用实践情境小学生对实践性强的学习活动更感兴趣，教师可以利用实践情境开展数学教学。
可以组织学生进行数学手工制作、数学实地测量、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，增强对数学知识的理解和记忆。
三、小学数学课堂情境教学创设的策略1. 调动学生的情感因素在小学数学课堂情境教学中，教师应注重情感因素的调动。
可以通过引导学生讲解自己的数学经历、进行小组合作活动、分享数学学习心得等方式，拉近师生之间的距离，增强学生对数学学习的情感投入。
2. 激发学生的好奇心和探究欲教师在设计数学情境教学时，要注重激发学生的好奇心和探究欲。
可以设计一些富有挑战性和趣味性的数学问题，引导学生进行探究和解决，让学生在探究中体验成功的快乐，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略探讨
小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略探讨小学数学课堂教学问题情境创设是一种有效的教学策略，它可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题的方法。
以下是一些有效的策略探讨：1. 合理选择问题情境：教师应根据学生的年龄、认知水平和学习目标，合理选择问题情境。
在教授加法概念时，可以使用一些有趣的情境场景，如购物结账、分发零食等，让学生在实际生活中体验加法的应用。
2. 情境贴近学生生活：教师应尽量选择与学生生活相关的情境，以提高学习的吸引力和可操作性。
在进行减法概念教学时，可以设计一些有趣的游戏情境，如分糖果、分水果等，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生发现问题：教师在创设问题情境时，应注重引导学生主动发现问题。
教师可以通过提问、引导学生观察和分析情境，使他们逐渐意识到问题，并激发他们的思考和解决问题的能力。
4. 多样化问题情境：教师应尽量创设多样化的问题情境，以满足学生不同的学习需求和能力水平。
在教授乘法概念时，可以设计一些有实际应用的情境，如计算面积、计算价格等，以便学生能够将乘法应用到实际生活中。
5. 提供合适的支持和指导：教师在创设问题情境时，应提供适当的支持和指导，帮助学生理解问题的目标和解决问题的方法。
教师可以通过演示、示范和提示，引导学生搞清问题的要求和解题策略。
6. 做好评价和反馈：教师应及时评价学生的学习情况，给予积极的反馈和指导。
在学生完成问题情境的解决过程后，教师可以提供详细的评价和建议，帮助学生进一步提高解决问题的能力。
小学数学课堂教学问题情境创设是一种有效的教学策略，它可以激发学生的学习兴趣，增强他们的解决问题能力。
教师要合理选择问题情境，贴近学生生活，引导学生发现问题，多样化问题情境，提供适当的支持和指导，并及时评价和反馈学生的学习情况。
这些策略的综合应用，能够有效提高小学数学教学的效果。
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨随着教育教学改革的不断深入，教学方法也在不断发展。
有效的课堂教学情境创设成为了教师们关注的焦点之一。
在小学数学教学中，如何有效地创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每一位小学数学教师需要思考和探索的问题。
本文将探讨小学数学有效课堂教学情境创设的方法。
一、确定教学目标在进行有效的课堂教学情境创设前，首先需要明确教学目标。
教学目标的明确可以帮助教师更好地把握教学情境的建构方向，使得教学情境创设更具针对性和指导性。
教学目标可以根据学生的学习特点和教学要求来确定，例如提高学生的数学思维能力、培养学生的解决问题能力、激发学生的学习兴趣等。
在明确了教学目标之后，教师可以有目的地选择和设计教学情境，使得教学情境更符合教学目标的要求，更有利于学生的学习。
二、设置情境背景在小学数学教学中，设置情境背景可以有效地引起学生的兴趣和好奇心。
通过构建一个生动有趣的情境背景，可以调动学生的学习积极性，提高他们的学习动力。
在实际教学中，教师可以选择和学生生活相关的话题或者具有情感色彩的情景作为教学情境的背景，例如食物购物、运动比赛、校园环境等。
通过与学生实际生活经验的结合，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、激发学生思维在创设有效的课堂教学情境中，激发学生的思维是至关重要的。
教师需要通过情境创设来激发学生的数学思维，培养他们的问题解决能力和创新意识。
在构建教学情境时，可以融入一些启发式问题或者有挑战性的情境，让学生思考和探索，帮助他们形成自主学习的意识。
教师还可以采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，培养学生的团队合作精神和交流能力，进一步激发学生的学习兴趣和动力。
四、注重情感体验创设有效的课堂教学情境需要注意学生的情感体验。
教学情境应该具有一定的情感投入和情感共鸣，使得学生在学习中能够产生更多的情感体验和情感共鸣。
在教学情境创设中，教师可以结合学生的情感需求和情感体验，设计一些让学生产生共鸣的情境、活动和事件。
小学数学教学中如何创设有效情境
小学数学教学中如何创设有效情境在小学数学教学中，创设有效的情境是至关重要的。
通过创设适当的情境，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
本文将就小学数学教学中如何创设有效情境进行探讨。
一、认识有效情境的重要性在小学数学教学中，创设有效情境可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际运用能力。
通过情境化教学，学生可以将抽象的数学概念与日常生活中的实际问题相联系，从而更加深入地理解数学的意义和应用。
此外，创设有效情境还可以激发学生的思维能力和创新意识，培养他们解决问题的能力和方法。
二、创设有效情境的方法1. 找准学生的兴趣点和实际需求在创设情境时，需要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，以便更好地吸引学生的注意力。
可以选择与学生日常生活密切相关的情境，或者利用学生感兴趣的话题创设合适的情境。
2. 结合实际场景和问题创设情境时，可以借助实际场景和问题，通过具体的情境来引导学生学习数学知识。
例如，在学习面积和周长时，可以带领学生实地测量校园中各个场所的面积和周长，将学习与实际应用相结合。
3. 利用故事和游戏故事和游戏作为情境创设的一种常见方法，可以吸引学生的兴趣，让他们在情境中积极参与。
故事情境可以通过讲故事、编故事等方式呈现，让学生在情境中思考问题、解决问题。
游戏情境可以通过角色扮演、游戏设计等形式进行，激发学生的竞争和合作意识。
4. 引导学生主动思考和发现情境创设的目的是引导学生主动思考和发现数学问题，因此在教学中需要给予学生足够的自主性和启发性。
教师可以通过提问、讨论、实践等方式激发学生的思维，引导他们从实际问题中发现数学规律和解决方法。
三、创设有效情境的注意事项1. 注意情境的选取和开设难度情境的选取需要根据学生的年龄特点和学习程度加以考虑，避免选择过于复杂或超出学生能力范围的情境。
情境的开设难度应适中，既能激发学生思考，又不至于让学生感到过于困惑。
2. 保持情境的真实性和连贯性情境创设需要保持与学生日常生活的真实联系，避免过于离奇或虚构的情境。
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨引言：数学是一门基础学科，也是小学教育的重要内容之一。
有效的数学课堂教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨小学数学有效课堂教学情境的创设方法。
一、针对学生的兴趣和特点创设情境学生的兴趣是影响他们学习的重要因素之一，教师可以根据学生的兴趣创设数学教学情境。
如果学生对游戏感兴趣，可以设计以游戏形式呈现的数学问题，激发学生的学习兴趣。
小学生活动能力强，好奇心旺盛，教师可以通过操纵实际物体、观察现象等活动来创设情境，让学生亲身体验数学知识，提高学习的实际效果。
二、提供合适的学习资源为了创设有效的数学教学情境，教师需要提供合适的学习资源。
学习资源包括教学工具、教材等。
教学工具可以是实物、模型、图片、视频等，通过使用这些工具，可以让抽象的数学概念更加具体化，有助于学生理解和掌握。
教材的选择也非常重要，教师应根据学生的年龄和水平选择合适的教材，让学生在教材中感受到数学的魅力。
三、提供合作学习机会合作学习能够促进学生的交流和思维发展，也能增强学生对数学的理解和应用能力。
教师可以安排小组活动，让学生在小组中合作解决问题，分享思考和方法，共同探讨数学知识。
在合作学习中，教师可以充当指导者的角色，引导学生进行讨论和思考，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
四、提供问题解决的机会数学是解决问题的学科，教师应该为学生提供解决问题的机会。
问题可以是真实的问题，也可以是教师设计的问题。
通过解决问题，学生可以运用所学的数学知识，培养和提高解决问题的能力。
教师可以在课堂上提出问题，引导学生思考和解答，也可以让学生自主发现问题，自主解决问题。
在解决问题的过程中，学生会体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣和信心。
五、关注学生的思维方式和策略在教学过程中，教师应该关注学生的思维方式和解题策略。
不同学生的思维方式和解题策略可能存在差异，教师应该根据学生的实际情况进行个别指导。
小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨
小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直是教育领域的重要议题，如何有效地设计数学课堂情境成为了教师们关注的焦点。
在过去的教学实践中，传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的氛围，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳的现象普遍存在。
研究如何在小学数学课堂中创设有效情境，促进学生的主动学习和思维能力的培养显得尤为重要。
随着数学教育理念的不断更新和教学技术的发展，越来越多的教师开始意识到情境教学对学生学习的积极影响。
通过创设适宜的情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们的思维能力和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，如何设计出符合学生认知特点和学习需求的有效情境成为了教师们亟需解决的问题。
本研究旨在探讨小学数学课堂中有效情境的设计原则和方法，以期为教师们提供一些指导意见，促进数学课堂教学的转型和提升。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学数学课堂教学中有效情境的创设方式，为提升教学效果和学生学习成绩提供理论支持和实践指导。
通过分析教学情境设计的重要性和有效情境的特点，结合实际案例分析和实施策略的探讨，旨在总结出一套可行的方法和策略，帮助教师们更好地设计和实施数学教学情境，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过对小学数学教学中有效情境的重要性进行论述，并展望未来可能的研究方向，旨在为该领域的研究者和教师们提供参考和启发，推动小学数学教学教学情境设计研究的深入发展。
2. 正文2.1 教学情境设计的重要性教学情境设计在小学数学课堂教学中起着至关重要的作用。
一个好的教学情境设计可以激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
通过设计生动有趣的情境，可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生在实际操作中感受数学的魅力，增强他们对数学的学习兴趣和自信心。
教学情境设计还能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设
浅谈小学数学课堂教学有效情境的创设数学是一门抽象而又实用的学科，而小学阶段的数学教学更是培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
在小学数学课堂教学中，如何创设有效的情境，引发学生的兴趣和激发他们的学习热情，是每一位数学教师都需要考虑和研究的问题。
本文将就小学数学课堂教学的有效情境进行探讨，并提出一些创设有效情境的建议。
一、启发学生的好奇心和求知欲小学生天生对未知的事物充满好奇，他们对世界充满探索的欲望。
数学教师可以利用这一点，创设一些能够引发学生好奇心的情境。
教师可以出示一些有趣的数学题目，让学生思考、探索并解答，或者设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学，在学习中愉快的提高数学能力。
二、让学生参与实际生活中的数学问题数学教学不应仅限于课堂或教材中的内容，应当让学生了解到数学在实际生活中的应用，让他们能够将所学的知识与实际生活相结合。
教师可以通过引导学生观察、探索周围的数学问题，让他们思考自己生活中的数学问题，并解决这些问题。
在学习分数的时候，可以引导学生去商场购物时如何运用分数，或者在家中做饭时如何运用分数等等。
三、创设团队合作情境数学教学中，不仅要培养学生的数学能力，还要培养他们的团队合作能力。
数学教学中可以创设一些适合团队合作的情境，让学生在合作中学习、交流和提高。
可以设计一些小组作业、小组讨论等情境，让学生在合作中共同解决问题，并相互学习、积累经验。
四、创设批判性思维情境小学生是具有很强好奇心和探索欲的年龄段，教学中应该创设一些能够激发学生的批判性思维的情境。
教师可以出题给学生，引导他们思考、探索并解决问题，鼓励他们提出疑问和质疑，并进行深入的探讨。
在这样的情境中，学生可以自主探究，培养解决问题的能力和创新思维。
五、创设竞赛情境小学生喜欢竞争，教师可以在课堂中创设一些适合的竞赛情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以设计一些数学知识竞赛、数学游戏竞赛等情境，让学生在竞争中提高自己的数学能力，激发他们学习的热情。
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨一、引言数学是一个抽象的学科，学生在学习数学的过程中往往会感到枯燥和无聊。
在小学数学教学中，教师需要创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和水平。
本文将探讨小学数学有效课堂教学情境的创设方法。
1. 利用情景教学法：情景教学法是一种将学习内容置于具体情境中进行教学的方法。
教师可以通过设计具有情境的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在教授面积概念时，可以将教室划分成不同大小的区域，让学生在不同区域进行走动和观察，从而深入理解面积的概念。
2. 利用游戏教学法：游戏教学法是一种将学习内容转化为游戏活动进行教学的方法。
教师可以设计各种趣味性的数学游戏，例如数学拼图、数学急救等，让学生在游戏中愉快地学习数学知识。
通过游戏的竞争和娱乐性，可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
3. 利用实物教学法：实物教学法是一种将学习内容通过实物进行教学的方法。
教师可以准备一些与数学知识相关的实物，例如各种形状的积木、数字卡片等，让学生通过触摸、拼装等方式进行学习。
通过实物的直观感受，学生可以更好地理解数学概念和运算规则。
4. 利用多媒体教学法：多媒体教学法是一种利用多种媒体技术进行教学的方法。
教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放与数学相关的动画、视频等教学资源，让学生通过视听方式进行学习。
通过多媒体的丰富表现形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
创设有效的教学情境，对于小学数学教学具有重要的意义。
有效的教学情境可以激发学生的学习兴趣。
数学教学本身是一项抽象的任务，有时学生难以理解数学知识的意义和应用。
通过创设情境、游戏、实物等教学情境，可以使学生更好地理解和接受数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
有效的教学情境可以提高学生的学习效果和水平。
创设情境、游戏、实物等教学情境可以让学生通过直观感受、实践操作等方式进行深入学习，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学有效课堂教学情境创设探究
小学数学有效课堂教学情境创设探究一、引言数学教育是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。
有效的数学课堂教学情境创设对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文旨在探讨小学数学有效课堂教学情境的创设策略。
二、有效课堂教学情境的意义1. 激发学习兴趣：通过创设有趣的教学情境，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习主动性。
2. 提高学习效果：有效的教学情境可以使学生更好地理解数学知识和掌握解题方法，从而提高学习效果。
3. 培养综合能力：通过创设多样化的教学情境，可以培养学生的综合能力，如观察能力、思维能力和合作能力等。
三、教学情境创设策略1. 创设真实情境：教师可以将数学知识与学生的日常生活相结合，创设与学生实际生活相关的教学情境。
在教授面积时，可以通过实地考察学校周围的建筑物面积，让学生亲自测量和计算。
2. 创设游戏情境：游戏情境是小学生喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
通过数学抽纸游戏让学生学习加减法，通过数学捉迷藏游戏让学生学习找规律和推理能力。
3. 创设合作情境：合作学习是一种有效的教学模式。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生在团队中互相合作，解决数学问题。
设计一个拼图游戏，让学生分组合作完成，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 创设探究情境：探究式学习是培养学生自主学习能力的重要方式。
教师可以设计一些探究性的数学问题，让学生通过实际操作和思考来发现问题的解决方法。
在教授平面图形时，可以让学生自己设计和制作各种形状的图形，通过实际操作来发现图形的性质和特点。
四、总结有效的数学课堂教学情境创设对于提高学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师可以通过创设真实情境、游戏情境、合作情境和探究情境等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养他们的综合能力。
在创设教学情境的过程中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理选择合适的创设策略，从而营造出良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨小学数学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要阶段，有效的课堂教学情境创设对于提高教学质量和学生学习兴趣具有重要意义。
本文将探讨小学数学有效课堂教学情境创设的方法。
有效课堂教学情境创设的方法之一是关注学生的学习兴趣和心理需求。
教师可以了解学生的兴趣爱好和心理需求，从而创设符合学生需求的教学情境。
在教学整数的加减法时，可以设计丰富的情境，如探讨收入和支出的关系，让学生在购物、理财等实际情境中应用所学的知识，激发学生的学习兴趣和动力。
有效课堂教学情境创设的方法之二是关注学生的实际生活经验。
教学情境应紧密联系学生的实际生活，让学生能够将所学的知识应用于实际问题的解决。
在教学分数的乘除法时，可以选取实际生活中的例子，如烹饪中的食材比例、图书馆借书人数的比例等，让学生通过解决实际问题来理解乘除法的概念和运算方法。
有效课堂教学情境创设的方法之三是引入合适的教学工具和资源。
教学情境的创设应充分利用教学工具和资源，如教具、幻灯片、多媒体等，以增强学生的实际参与性和互动性。
在教学面积时，教师可以使用准确的教具，如木块、图形卡片等，让学生亲自动手进行测量，切实感受面积的概念和计算方法。
第四，有效课堂教学情境创设的方法之四是采用情景教学法。
情景教学法是一种以情境为基础、以问题为导向的教学方法，通过给学生讲述或创设情境来引起学生的兴趣和思考，激发学生的主动学习。
在教学几何图形的性质时，可以给学生讲述一个故事，引导学生在情境中发现和总结几何图形的性质，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
有效课堂教学情境创设还需要注意评价和反馈的方式。
教学情境的创设应注重学生的自主学习和合作学习，鼓励学生主动思考和解决问题。
教师可以通过观察学生的表现、评价学生的答案、给予及时的反馈等方式，激励学生进一步思考和探索，提高学习效果。
小学数学有效课堂教学情境的创设是提高教学质量和学生学习兴趣的关键因素。
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨小学数学是培养学生数理思维和逻辑推理能力的重要学科，而有效的课堂教学情境创设对于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩起着至关重要的作用。
本文将探讨小学数学有效课堂教学情境创设的方法，希望对广大教师在实际教学中有所启发。
一、了解学生的兴趣和特点要想在教学中创设有效的情境，首先需要了解学生的兴趣和特点。
每个学生都有自己的兴趣爱好和学习特点，而有效的教学情境创设需要根据学生的实际情况来进行。
如果学生对游戏感兴趣，可以通过设计一些有趣的数学游戏来让学生参与其中；如果学生偏好实地操作，可以通过实际的数学测量活动来进行教学；如果学生对数学应用场景感兴趣，可以通过案例分析和实际问题讨论的方式进行教学。
通过了解学生的兴趣和特点，教师可以更好地创设符合学生实际需求的教学情境。
二、注重情境的真实性和趣味性在创设教学情境时，教师需要注重情境的真实性和趣味性。
真实的情境可以帮助学生更好地理解数学知识的应用和意义，激发学生学习的兴趣和动力；而趣味性的情境可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，减轻学习压力，提高学习效果。
在教学“面积”这一知识点时，可以设计一个有趣的场景：让学生在班级内测量各种不规则形状的面积，然后用自己的方式将其整理出来，从而激发学生的求知欲和探索欲。
三、引导学生积极参与在创设有效的教学情境时，教师需要引导学生积极参与其中。
通过让学生参与教学情境的设计和构建过程，可以提高他们的主动学习能力和创造力。
在教学“数轴”这一知识点时，可以让学生通过小组合作的方式设计并制作自己的数轴模型，在制作的过程中学生可以通过讨论和实践来加深对数轴的理解。
通过引导学生积极参与，可以让他们更好地理解和掌握数学知识。
四、多媒体辅助教学在创设有效的教学情境时，多媒体辅助教学是一种重要的方式。
多媒体可以为教学情境的创设提供更多的可能性，丰富教学内容，增加教学趣味性。
在教学“图形的对称性”这一知识点时，可以通过多媒体展示各种有趣的对称图形，让学生更直观地理解对称性的概念；在教学“等价分数”这一知识点时，可以通过多媒体展示各种等价分数的图形表示，让学生轻松愉快地学习等价分数的概念。
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小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨
摘要：学生的学习兴趣需要教师为他们创设出良好的教学情境，调动学生全员参与，在积极主动的教与学互动的过程中，增进学生的互动探究体验。
知识的获得源于问题，而问题出现在情境之中。
探讨如何在小学数学课堂教学过程中，在备课阶段和上课阶段为学生数学知识的有效学习创设必要的情境。
关键词：小学数学；课堂教学；情境创设；有效方法
中图分类号：g623.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0093-02
德国一位非常有名的教育家曾说过，教学的艺术在于对学生的激励、唤醒、鼓励，而不仅仅在于教师课堂上教授的本领高低。
教师课堂上对学生情感的激励和创造性思维的唤醒，需要在一定的情境中实现。
学生对新授知识的掌握，离不开必要的情境，对于所学过的知识再认识，对知识点的进一步的巩固，需要建立在一定的情境之中，通过师生有效的互动，将抽象的数学知识活化成学生喜欢接受的生动的乐学知识。
可见，有效地创设情境在有效数学课堂教学中，尤为重要。
一、创设情境要结合实际
2011版小学数学《课程标准》很清晰地点出，小学数学课堂教学，需要教师在整个课堂教学中，紧密联系学生身边的生活实际。
对于新知识的探讨和学习，需要以学生的现有经验为基点，从学生已有的知识出发。
教师在备课阶段和课堂教学阶段，创设一定的有利于
学生自主探究、小组合作的学习情境，多给学生留出更大的空间去观察和操作，在数学课堂教学中，要善于“留白”，将更多的知识点，让学生自己在体验中去归纳。
如北师大版小学五年级数学下册第一单元《分数乘法》，主要是让学生学会学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确地计算整数乘以分数。
笔者为了让学生感受“分数乘法与生活的密切联系”，培养学习数学的良好兴趣。
创设一定的情景：“一张长方形纸条，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2。
此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几？如果第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几？”这一学生身边比较常见的问题，能够激起学生兴趣，学生开始将一张长方形纸竖着对折2次，用绿色涂出斜线部分的1/4，用斜线涂出它的3/4，再把这张纸横着对折2次。
笔者让学生在动手的过程中，自己动手总结，很容易得出“整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变”的结论。
二、创设情境要侧重实践
2011版新课程小学数学《课程标准》关于数学实践活动是这样表述的：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”明确了数学课堂探究具有实践性，应用性很强，数学课堂学习需要在体现在“做数学”上。
笔者在数学课堂实践活动中，在教学情境的创设上偏向学生的“实践”。
小学数学新教材中在编排上出现新课型—
—“实践活动课”，体现了学生理论联系实际的理念，主要培养学生的创新逻辑思维和动手操作的能力。
如，笔者在讲北师大版五年级数学《体积与容积》时，为了让学生在实践中感知空间和体积的概念，笔者先给学生讲“乌鸦喝水的故事”，然后将课前准备好的水瓶和小的石子拿出，让学生上讲台来实践，体会石子占了水的空间，使水面上升，乌鸦能喝到水的情景。
然后让学生思考：把石子从水里拿出来还占空间吗？放在桌子和手上还会占用空间吗？通
过学生的动手实践活动，学生很轻松地得出结论：“物体所占空间的大小，叫作物体的体积。
容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。
”
三、创设情景要注重实用性
如今，随着多媒体技术在课堂教学中的使用，使得一些抽象的难以理解的内容，很轻松就能得到解决。
多媒体具有声形并茂的独特优势，悦耳的声音能够取悦学生的听的感受，优美的文字能够很清晰地将信息呈现给学生。
因此，多数的教师在日常课堂教学过程中，喜欢使用这一现代化教学工具，去创设生动的学生易于接受的情境。
但是，教师对多媒体的使用，需要结合实际需要，注意在课堂教学过程中使用的适当性。
真正发挥多媒体在组织教学中的辅助作用，才能取得事半功倍的教学效果。
精美的课件在制作的过程中，不要仅仅关注优美画面的制作过程。
因为数学课毕竟要传授一定的数学知识，不是计算机课，不是科技欣赏课。
不要让辅助的教具脱离教学本身而喧宾夺主。
笔者坚持认为：教学媒体，实用才是硬道
理。
四、创设情境应有挑战、实效性
传统小学数学教学重视训练学生对已经提出的问题的解答，反复强化训练学生解题模式。
这样的方法和方式大大忽视了学生发现问题的能力和敢于质疑的品质，严重影响了学生创新意识的培养。
小学数学课堂创设的教学情境，要具有挑战性和实效性，创设适合教学内容的问题情境。
创设情景的目的是激发学生的问题意识，刺激学生提出有价值的问题，教师给出相应的数据信息和背景材料。
营造数学质疑环境，激发学生产生数学行为愿望，引导学生数学学习的主动性和积极性，从而提高学生整体的数学修养。
笔者在备课阶段就注重教学情境的预设，认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，突出一切都是为学生更好地发现数学问题、掌握本堂课的数学知识，以致提高学生的解题能力和数学素养的养成。
总之，课堂教学活动讲究特定的目的性和追求效益最大化。
有效性是小学数学课堂教学得以提高和发展的根本。
作为小学数学一线教师，需要扎扎实实立足日常教学，更新教学观念，不摆花架子，把眼光放长远，追求长远效益的思想。
在教学的过程中不断反思，反思后再实践，在反思与课堂实践中改进教学方法，切实实现课堂教学有效性。
帮助学生掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发其对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
参考文献：
[1]刘进.关于小学数学教学有效情境创设的思考[j].中小学电
教，2009，（01）.
[2]李海军，陈莉莉.高中数学教学中有效情境的创设初探[j].中学数学月刊，2008，（06）.
[3]张燕.小学数学有效情境的创设[j].时代教育，2008，（04）.。