农村中小学教育信息化现状及对策
浅析农村基础教育信息化的现状及对策

1 3 0 0 3 2 )
从1 9 9 9年开始 , 国外一些发达国家就开始将信息技术与各 学科进行整合。在我 国, 教育现代 化起步虽晚 , 由于借鉴 了发达 国家的信息化成功经验 , 大大缩短了发展的历程 , 在东部少数发 达地区已经完 成一 、 二阶段 。但是 , 中国经 济发 展 的极端不 平 衡, 在一些偏远 的地区 , 或经济相对 落后 的地 区, 由于资金 或资 源的短缺 , 信息技术的革新迟迟未得 到广泛的应用 , 即使 , 有些 学校已经具有能力开设 信息技术课程 , 但是其效果 甚微。对 于 这个问题 , 笔者进行了一次深入的探究 。 1 现 状分 析 1 . 1 计算机设备不足 严重影响 了信 息技 术在 中小学的普
一
2 . 1 转 变 消极 思 想 , 加 大 宣传 力 度 , 提 高人 们 的认 识
程 时间都 占为己有 , 思想观念 仍然停 留在 “ 学 会数理化 , 走遍 天 下都不怕” 的阶段。 在学生 的期末考试或升学 考试 中, 信息技术 的成绩 的地 位 微乎其微 , 一般只作为参 考分数 , 所 以对 学生来说 , 学与不学 就
及 与 应 用
化 建设 的发 展 。 现阶段 , 只有 6 o %左右的学校能为 每个 学生提供一本信 息 技术教材 , 其余 的学校 , 由于担心教材资源 的浪费 等其 他原 因 , 只在机房储存有限的教材 , 以供学生循环使用 。笔者发现 , 在 这 其 中, 几乎所有 的学校全校学生使用的都为同一本教材 , 并 没有 按照不同年龄阶段的特点而购置不 同的教材 , 这 就产生 了低 年 级学生学起来较为困难 , 高年级学生学起来较 为容易 的现象 , 极 其不利于学生对于计算机知识的学习与掌握 。 1 . 5 资源的匮乏打消 了师生利用资源库学习的热情
农村中小学信息化教育现状及对策研究

了 学校 教 育 的重 要 手 段 。 由 于我 国地 域 广 阔 。 会 经 济发 展 但 社 不 平衡 , 息 化 教 育 , 信 尤其 是 农 村 中小 学 的 信 息化 教 育还村 中 小 学教 育 环 境 , 进 农 村 中 小 学信 因 促 息 化 教 育技 术 发 展 已成 为一 件 刻 不 容缓 的 事 情 。 本 文 结 合 实 际 , 对信 息化 的认 识 、 从 资金 投 入 、 队伍 建 设 、 用 效 率 与 学科 利 整 合 方 面进 行 了分 析 . 图 推 动 3前 农 村 中 小 学 信 息 化技 术 试 - ' 水 平 . 动 农村 信 息化 教 育 的进 程 推 关键词 : 农村 中小 学 信 息化 教 育 现状 对 策
自如 。
4信 息 设 备 利 用 率 低 , 能 实现 信 息 技 术 与 其 他 学 科 的 . 未 真 正 整合 。 目前 各 农 村 中 小 学 的 现 代 教 育 信 息 技 术 设 备 数 量 虽 然 在
农 村 中 小 学信 息化 教 育现 状 1 信 息 化 教 育 建 设 熟 悉 不 足 、 悉不 到 位 。 . 对 熟
2资 金 投 入 不 足 , . 比例 失 调 , 备 老 化 。 设
些 学 校 投 资 近 万 元 的资 金 ,只 能 供 领 导 或 个 别 教 师 作 为 一 般 上 网服 务 使 用 , 没有 在 教学 中发 挥 其 应 有 的作 用 。
、
逐 渐 增 加 , 由于 传 统 观 念 的 影 响 、 资 队 伍 的相 对 薄 弱 , 但 师 造 成 设 备 使 用 率 很 低 。学 校 学 生 上微 机 课 , 周 只 有 一 节 。对 于 每
运用 . 以教师操作为 主 , 生观看屏幕 的教学形 式展开 : 是 学 一
中小学信息技术教育发展现状及对策研究

中小学信息技术教育发展现状及对策研究信息技术的快速发展开创了我国中小学教育的新局面,能够促进我国中小学教育的长远发展。
多媒体技术能够实现中小学教育资源共享,让中小学生了解广阔的世界,拓展知识面,摆脱传统的思想。
随着多媒体技术和网络的普及,我国在中小学信息技术方面也取得了一定的成效。
但这是远远不够的。
基于中小学信息技术教育发展的目前现状,文章从教育资金投入、教育师资等方面找出了妨碍我国中小学信息技术发展的因素并提出了相应的解决对策。
标签:中小学信息技术教育现状对策通过中小学信息技术教育,我国中小学生受教育面进一步拓展,基本素质整体提升,教育品质得到改善。
为了进一步缩小贫富差距,发达地区与发展落后地区的基础教育发展均衡化,实现中小学信息技术教育具有跨时代的意义[1]。
摆脱传统落后思想,优化教育资源、加大教育投入都是实现这一伟大目标的具体措施。
目前,我国中小学教育技术发展取得了一定成绩,但现状不容乐观,这就需要国家、学校、教育工作者们的共同携手改变这一状况。
现将我国中小学信息技术发展状况分析如下:一、中小学信息技术教育发展现状我国经济发展的不平衡导致基础教育区域发展不均衡。
如何实现中小学信息教育发展均衡化是众多教育研究们已经或正在研究的重要课题之一。
在经济发展状况好的地区,教育资源丰厚,教师力量充足,教学方法突出,相反,欠发达地区中小学信息技术教育方面存在许多的问题。
在教育硬件设施方面,在我国东部沿海发达地区,大部分基础教育学校都设有信息课程,学校有充足的教育设施,平均六个人就有享有一台电脑,基本实现了教育资源的普及化但在我国西部发展缓慢地区,教育设备严重缺乏,一个班级一台电脑的情况也是常见[2]。
此外,不同地区的师资力量差距也较大。
二、影响中小学信息技术教育因素1.思想观念落后无法实现新教改基础教育中信息技术教育落后最根本的原因还是思想观念腐朽,这将难以达到新课程改革的要求[3]。
教育设备、师资力量、教学模式方面存在的问题是妨碍中小学信息技术教育发展的原因,但最主要的还是在教育思想观念上。
实施教育现代化存在的突出矛盾和采取的对策

实施教育现代化存在的突出矛盾和采取的对策教育现代化是“两个率先”的重要组成部分,同时又是“两个率先”的基础,具有先导性和全局性作用。
省教育现代化建设标准的颁布,为我们教育今后的发展作出了更高的定位,农村教育的布局调整,城市规模的日益扩大对我们提出了新的要求,加之周边县市,特别是苏南发达县市发展速度越来越快,人民群众日益增长的物质文化需求越来越高,对我们教育工作提出了严峻的挑战。
一、我市实施教育现代化需要解决的矛盾和问题1.教育发展需求与投入不足的矛盾仍很突出。
实现“以县为主”的管理体制后,镇、村两级投入的积极性有所削弱,多元化办学、多渠道筹措资金的教育投入机制尚未健全完善,大规模集资的模式为现行政策所不允许。
目前,我市义务教育阶段的债务约5千万元,高中阶段债务尚有1.5亿元,两项合计近2亿元。
2.教育布局需进一步调整。
由于布局和规划调整,农村义务教育阶段学校实行一校制,大规模撤点并校,扩大了办学规模,提高了办学效益,但同时带来了一些学校生均校舍面积不足的问题,有的缺操场,有的缺宿舍,有的教育现代化的硬件设施明显不足,需要进一步调整充实;随着东台城市规模的不断扩大,陷于老城区包围中的学校已无发展空间,需易址重建;新的居民聚居区,需择址新建学校,这些都给教育发展提出了新的难题。
3.教育信息化水平不高。
我市81所建制学校中,光纤连通到校的72所,但建成校园网的学校才达18所,对照教育现代化生机比例10:1,师机比例2:1的要求,计算机缺口4000台左右,才能达到校校建成校园网络、教学辅助系统和教育管理系统的要求。
4.省优质幼儿园创建需再上台阶。
由于幼儿园的管理体制和投资体制的问题,目前集镇以上32所幼儿园中,虽然合格园达100%,市优园占50%,但省“优质幼儿园”仅5所,占16%。
对照区域内所有幼儿园都必须达到合格幼儿园,60%必须达到“江苏省优质幼儿园”的标准,差距还比较大。
5.高中办学条件亟待改善。
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策

信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策摘要:信息技术是教育现代化的重要标志,在小学数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析,探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。
关键词:信息技术;农村小学数学;教育现代化;课堂教学引言:目前,随着我国经济和社会的快速发展,信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流,信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透,已经在我国中小学中得到了广泛地应用。
教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素,也是促进学生创新能力培养的重要力量。
一、小学数学教学现状信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。
随着新课程标准颁布以来,信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。
它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高,很多地方都还停留在传统课堂教学模式上,对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。
在上课的过程中老师和学生的互动性不足,教学时不能够引起学生们的注意力,会影响到教学效率的提升。
1.缺少师生之间的互动,讲课模式单一化在数学的讲课过程中,还是始终以老师为主,学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维,没有给学生独立思考的机会。
老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学,在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容,并没有去认真地进行思考。
虽然这种方式能够完成学习任务,但是效果并不是很好。
1.学生缺乏一定的创新意识和创新能力小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限,他们缺乏一定的思考想象力,因此在学习的过程中可能会遇到一些困难,很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起,如果可以把数学知识具体化一点,那么学生的理解就会好一点。
二、重视信息技术的应用,培养学生良好的信息素养首先,农村小学数学教师应充分利用网络资源,积极主动地利用信息技术辅助教学。
农村小学信息技术与学科课堂教学深度融合的现状与对策

农村小学信息技术与学科课堂教学深度融合的现状与对策课堂教学是学校教学工作的主阵地,信息技术与学科课堂教学的深度融合,是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在,对于推进教育信息化的进程,提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。
结合工作实践,从信息技术与农村小学学科课堂教学深度融合的现状与对策进行探讨。
农村小学相对落后,这是不争的事实。
信息技术在课堂教学中的应用同样如此,农村小学信息技术与深度融合的现状如下:1.教师不愿意在课堂上应用对信息技术手段。
在信息技术飞速发展的今天,课堂教学越来越依赖现代化信息技术手段。
身处偏远农村小学的教师,特别是教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心,不愿使用。
一些教师怕麻烦,图省事,课堂上一根粉笔一张嘴上课,机械的重复的练习,海量的作业抹杀了孩子们的想象力,电子白板等信息技术硬件配备闲置“睡觉”,成了摆设。
老师们偶尔利用信息技术上课只是作作秀,应付一下检查或听课。
2.学生过度依赖信息技术,缺乏师生交流。
比如,在一些可需要可不需要信息技术的教学中,或者能完全进行版面或者口头讲授知识的地方也过度地使用图片、视频,使得学生们养成了对于图像的依赖心理,养成了思维的惰性,损害了学生们抽象思维能力的形成。
尤其是语文课堂阅读教学,信息技术手段的泛滥,影响了学生对文本的独特体验与理解,多媒体呈现的影像制约了学生的想象空间。
同时,在这种教学方法下,老师们也难以和学生们进行课堂的交流,不仅使得课堂教学气氛沉闷和压抑,也使得了学生们在教学过程中的主体地位的丧失,减少了师生们的沟通和交流。
3.少数教师开展媒体教学的能力不足,教师对于信息技术的基本理论和基本技能缺乏足够的了解,难以合理地选择教学媒体。
少数教师不适应信息技术环境下的课堂教学,不能与学生产生良性的互动来助推有效课堂,应用媒体技术的能力有待于进一步提高。
为了改变农村小学信息技术在课堂教学中的应用现状,最大程度地解决上述问题,促进信息技术与学科课堂教学深度融合,可尝试从以下几方面寻求对策:一、学校领导要重视和支持。
乡村教育信息化调研报告范文

乡村教育信息化调研报告范文调研目的:为了解决乡村教育面临的挑战,促进乡村教育信息化的发展,本次调研旨在探讨乡村教育信息化的现状、问题和发展方向,为乡村教育信息化提供参考和建议。
1. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和实地调研相结合的方法,通过对乡村教育工作者、学生、家长等相关人员的调查和采访,了解他们对乡村教育信息化的认识、需求和建议。
同时,实地调研乡村学校现有的信息化设施和教育资源,了解信息化在乡村教育中的应用情况。
2. 调研结果(1)乡村教育信息化的现状调查显示,乡村学校在信息化设备和网络建设方面存在较大差距,部分学校甚至没有基本的计算机设备和网络条件。
教师的信息化教学水平参差不齐,教学资源的整合和共享程度较低,导致乡村教育信息化发展相对滞后。
(2)乡村教育信息化的问题在调研中,乡村教育工作者普遍反映信息化设备老化、网络带宽不足、教师培训不足等问题,严重制约了乡村教育信息化的进程。
同时,学生和家长也普遍反映信息化教育资源匮乏,无法满足学习需求。
(3)乡村教育信息化的发展方向综合调研结果,我们认为乡村教育信息化的发展应注意以下几个方面:- 加大对乡村学校信息化设备和网络建设的投入,提高信息化基础设施的完善程度;- 加强对乡村教师的信息化培训和支持,提高教师的信息化教学水平;- 制定政策支持措施,推动乡村教育信息化的发展,保障信息化教育资源的共享和利用。
3. 结论与建议乡村教育信息化是推进乡村教育现代化的重要途径,通过本次调研,我们发现了乡村教育信息化存在的问题和发展方向。
我们建议政府加大对乡村教育信息化的投入,完善信息化基础设施;加强对乡村教师的培训和支持,提高他们的信息化教学水平;建立信息化教育资源共享机制,促进信息化资源的共享和利用。
只有如此,才能实现乡村教育信息化的全面发展,提高乡村学校教育质量,助力乡村振兴战略的实施。
我国农村中小学教育信息化现状和对策

机地整合到学科教学 中去, 使教学过程达到最优化; 能在 县级小学 , 94 投资在 5万 一 0 占4.%; 2 万元的学校是一些 县级中学, .%。 占94
一
、
引言
息化教育情况 , 结果很不理想, 主要表现在如下四个方面。 ( 教育信息化观念淡薄、 一) 意识不到位 在走访的中小学校中, 大部分领导和教师普遍存在着
教育事业发展的根本出路在于改革。改革 的内在动
力, 一方面 来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应 不重视信息技术教学的思想, 严重地束缚着学生们的思 用, 大大地改变了教育的技术手段和方式; 另一方面是来 想。只有部分学校开设信息技术课 , 并且大部分学生认为 自 社会经济发展的迫切要求。 其中以信息技术在教育领 信息技术课不是主课, 对信息技术课只是简单听听, 反正 域的全面运用为核心的教育信息化为推动教育 的改革和 不考试, 没必要在这方面投入过多的精力。导致一些学生 发展提供了有利的时机和条件。 即使想学, 也因担心影响必修课的学习而不得不放弃。 世界各国在信息化教育方面都很重视 J 。在美 国的 从调查问卷中得知, 大部分家长认为孩子上网就是玩 中小学 日常教学活动中, 电脑改变了学校过去单纯依靠教 游戏, 怕孩子误入歧途。一些家中可以上网的孩子家长, 材和黑板的传统教学模式, 逐渐形成了书本知识与各种社 有一半以上因为无法监控孩子上网浏览些什么信息, 不让 会知识相结合、 教师传授与学生自 我探索相结合的现代教 学观念和模式 , 丰富了教学内容, 了教育空间。在 日 拓展 本, 学阶 小 段的 信息教育实施状况不佳, 各个学校发展不 均衡。初中阶段的信息教育的核心是“ 技术 ・ 家庭科” 中 的《 信息基础》 内容。高中阶段许多学校通过数学、 理科各 科展开了 计算机 运用的教 学活动, 未达到通过整体学 但尚 校教育活动来展开的 程度。 在意大利, 银行放贷助学生购
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策

2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策一、农村音乐教育背景中国是一个农业大国,农村人口占据了总人口的相当一部分。
尽管近年来,随着城市化的推进,农村人口逐渐向城市流动,但农村地区的教育问题,特别是音乐教育,仍然面临着诸多挑战。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养具有不可替代的作用。
然而,由于历史、地理、经济等多方面的原因,农村中小学音乐教育一直处于较为落后的状态。
二、教育资源短缺农村音乐教育面临的首要问题是教育资源短缺。
这主要体现在音乐教室的缺乏、音乐器材的匮乏以及音乐教材的不完善等方面。
很多农村学校没有专门的音乐教室,音乐器材陈旧或不足,无法满足基本的教学需求。
此外,音乐教材的选择和更新也相对滞后,无法跟上时代的步伐,更无法满足学生多样化的学习需求。
三、师资力量薄弱农村音乐教育面临的另一个重要问题是师资力量薄弱。
由于农村地区的经济发展相对滞后,很难吸引和留住优秀的音乐教师。
现有的音乐教师往往缺乏系统的专业培训,教学水平有限,无法满足学生对高质量音乐教育的需求。
同时,由于教师数量的不足,很多学校只能让其他学科的教师兼任音乐课,这无疑会影响音乐教学的效果和质量。
四、教学方法陈旧,无法满足学生多样化的学习需求除了教育资源和师资力量的短缺外,农村音乐教育还面临着教学方法陈旧的问题。
很多农村学校的音乐教学仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式上,缺乏创新和灵活性。
这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性,也无法满足他们多样化的学习需求。
在信息化、数字化快速发展的今天,农村音乐教育急需引入新的教学理念和教学方法,以适应时代的发展。
五、教育质量参差不齐由于上述问题的存在,农村中小学音乐教育的质量呈现出参差不齐的状况。
一方面,一些学校由于教育资源和师资力量的限制,音乐教学质量低下,无法满足学生的基本需求;另一方面,一些学校虽然条件有限,但教师敬业爱岗,积极探索教学方法改革,取得了一定的教学成果。
中小学信息技术教育的现状与发展

中小学信息技术教育的现状与发展随着科技的不断发展,信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
在中小学阶段,信息技术教育的主要目标是培养学生的信息素养和信息技术能力,为其未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
本文将探讨中小学信息技术教育的现状和发展趋势。
一、中小学信息技术教育的现状1、课程设置和教学资源目前,许多中小学已经开设了信息技术课程,并将其纳入到必修课程中。
课程内容主要包括计算机基础知识、办公软件操作、网络应用等。
随着互联网的普及,网络教育资源也日益丰富,为学生提供了更多的学习机会。
2、教师队伍中小学信息技术教育的教师队伍不断壮大,教师的专业素养也不断提高。
然而,由于信息技术发展迅速,教师需要不断学习和更新知识,以适应教育的需求。
3、学生参与度随着智能手机的普及,学生对信息技术的兴趣越来越高。
许多学生都愿意投入时间和精力学习信息技术知识,为自己的未来发展打下基础。
二、中小学信息技术教育的发展趋势1、课程设置的更新随着信息技术的不断发展,中小学信息技术课程设置也需要不断更新。
未来,课程设置将更加注重培养学生的创新能力和解决问题的能力,而不仅仅是掌握基础知识和技能。
2、教师队伍的优化为了提高中小学信息技术教育的质量,教师队伍的优化是必不可少的。
未来,将有更多的专业教师加入到中小学信息技术教育中,提高教学质量和效果。
3、校企合作模式的推广为了更好地满足社会对信息技术人才的需求,未来中小学信息技术教育将更加注重与企业的合作。
通过校企合作模式,学校可以更好地了解企业对人才的需求,为企业提供高素质的人才。
中小学信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。
未来,我们需要更加注重课程的更新、教师队伍的优化以及校企合作模式的推广,以更好地培养具有创新能力和解决问题能力的信息技术人才。
随着科技的快速发展,信息技术(IT)已经深深地影响了我们生活的方方面面,包括教育领域。
信息技术课程在中小学教育中的地位日益重要,它旨在培养学生的信息素养和计算机能力,以适应未来社会的需求。
优质教学资源建设助推教育信息化发展研究——《花明楼中小学教育信息化区域推进现状及对策》课题中期报

秀的教9 特别注重青年教师加入课 币
题 组 。 在课 题组 教 师基本 上有先 进 现
分析并 了解农村信息化基础设施建
设对 基础 教 育的影 响 , 息化 基 础设 信 施建 设 对 各 学 科 教 学 质量 和 学 生 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4 初步构建农村教育信息化区 .
20 .1 中国信息技 术教育 08 t
1 01
编 辑邮 箱 :tu a 1 et .e .n o g o @n ti n tc me
自身 素质 。() 化理论 学 习。课题 1强 组通过 订 阅 、 邮购等 方式 购置 了一些 教育 专著 、 息教育 杂志等 供教 师借 信 阅; 织教 师外 出培训 , 组 更新教 师的 观 念 ,开 阔 了教 师 的 眼界 ;邀 请专 家、 上级 领导 来校 作讲 座 , 国内 外 把
但 目前 还不 大成 熟 。
的困难 。 本课题就是选择花明楼区域
教 育资 源信 息化 现状 进行 调查 , 区 对
4 根 据教 育信 息资 源的 “ . 共建 、 共知 、 享 ”的实施 方案 , 共 正在 设计
域教育资源信息化推进进行一系列的
研究 。
7 构建培养高素质的信息化教 . 师队伍的实施方案 ;初步解决教师
的理念、 厚实的理论修养 、 优秀的业
务水平 。
要求分头行动 , , 如 到上级教育主管
2 规 范制 度 ,加 强课 题 研究 过 .
习行为的影响 , 信息化基础设施建设
对教 育 资 源 开 发 、共 享 和 利 用 的 影 响 , 息 化基 础设 施建 设对 基 础教 育 信 信 息化 可持 续发 展 的影 响 。
农村中小学教育信息化现状分析与研究对策

农村中小学教育信息化现状分析与研究对策农村中小学教育信息化是指在农村地区的中小学教育中,通过应用信息技术和互联网等手段,提高教学质量和教学效果,以推动农村教育的和发展。
当前,农村中小学教育信息化仍存在一些问题和挑战,需要进行深入的分析和研究,并提出相应的对策。
首先,分析农村中小学教育信息化的现状。
农村地区的中小学教育信息化起步较晚,基础设施和硬件条件相对较差。
教育信息化基础设施建设不足,教育资源分配不均,网络覆盖较差。
教育信息化专业人才缺乏,教师在信息技术应用和教学设计方面的能力有待提高。
同时,农村地区对教育信息化的重视程度不高,缺乏足够的资金投入和政策支持。
其次,分析农村中小学教育信息化存在的问题。
首先,农村地区教育资源分配不均衡,导致教育信息化发展不平衡。
其次,基础设施和网络建设滞后,导致农村学校很难提供高质量的教学资源和教育服务。
再次,农村中小学教师在信息技术应用和教学设计方面的能力和水平有待提高。
此外,教育信息化的政策和投入不足,也限制了其发展。
针对以上问题,可以提出以下对策。
首先,加大对农村中小学教育信息化基础设施建设的支持力度,加强互联网和宽带网络的覆盖和提速。
其次,加强对农村中小学教师的培训和能力提升,提高他们的信息技术应用水平和教学设计能力。
再次,加大对农村中小学教育信息化的政策支持和资金投入,提供必要的支持和保障。
另外,可以借助外部资源,如国内外的教育科技公司、高校和社会团体等,提供更好的教育资源和服务。
此外,还可以引入先进的教育信息化应用模式,如在线学习平台、智能教育设备等,促进农村中小学教育信息化发展。
并且,要加强对农村中小学学生和家长的信息素养和使用技能培养,提高他们利用信息技术进行学习和教育的能力。
总之,农村中小学教育信息化的发展仍面临一些问题和挑战,但也有很多机会和潜力。
通过加大投入、强化基础设施建设、提升教师和学生的信息技术能力,以及加强政策支持和外部资源的合作,可以推动农村中小学教育信息化的发展,为农村教育的和发展提供有力支持。
浅谈西部地区农村中小学教师信息化教育培训问题及对策

的作用 ,对 促 进 社会 经济 的 重要 意义 ,对 教 育信 息 化发
受 先进 的教育 理念 ,进而 建 立基 于 新课 程理 念 的现 代教 师 评 价考 核制 度 。要 大力 开 展校 长信 息 化教 育培 训 。 目 前 大 多数 学校 领 导对 信 息技 术在 学校 中的地 位 、教 学 中
入 自己的教 育 教学 当中 。教师 的信息 素养 不高 ,这 也 降
够重视 信息 化教育 校本 培训 在农 村 中小 学 ,专业 的信 息技 术 或教 育技术 教师 很
一 勘 触
作者简介:王维杰 ,本科。
口 2
29第4 总 8 ) 0年 1 第 4 0 期( 期
少 ,负 责 学校 信息 化 教育 的 技术 人员 没 有 系统 掌 握和 学 习 过现 代教 育 理论 和现 代 教育 技 术 ,不 能 做到 现代 信 息 技 术和 学科 课程 的深层 次 整合 ,学科 教 师应 用 信息 化 教
发展 的重要选择。本文论述 了农村教 育信 息化过程 中教师培训面临的问题, 针对这些 问题, 总结概括 了相应 的对 策, 旨在使西部地 区农村信息化教育更加健康 、持续的发展 。
关键词:西部地 区 农村 中小学教 师 信 息化教育 培训 问题 对策
2 0 年 9 , 国 务 院召 开 的全 国 农 村 教 育 工 作 会 03 月 议 ,制定 了 《 国务 院关 于进 一步加 强农 村教 育工 作 的决 定 》 。 确提 出 了 “ 施 农村 中 小学 现 代 远 程 教 育 工 实 程 ,促进城 乡优 质教 育资 源共 享 ,提 高农 村教 育质 量和
展。
对 教 育教学产 生 了非常 重要 的影 响 ,对 中小 学人 才培养 模式产 生 了积 极的推 动 作用 ,学校 必须 要把 教师信 息化
中小学教育信息化现状问题及对策

我国中小学教育信息化现状、问题及对策所谓教育信息化,是指由传统教育向信息化教育的转变过程;教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术,即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化;教育信息化的目标追求,是达到一种新的教育形态一一信息化教育,这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显着特点;信息化是当今世界发展的潮流,是国家、社会发展的趋势;信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标;……提高国民的信息素养、培养信息化人才,是国家信息化建设的根本;教育信息化则是国家信息化建设的重要基础;因此,开展教育信息化研究,以指导和促进教育信息化的进程,在当前具有非常重要的现实意义;一、我国教育信息化存在的问题目前,我国的中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩,但在实际的建设与应用过程中仍然存在着一些问题,主要表现在以下几个方面:1、对教育信息化认识不够深刻随着信息技术与通讯技术的发展,人类社会进入到了前所未有的信息化时代,它给教育带来了一场新的革命,在这种形势下,教育的目标、结构、内容、手段和评价方式,以及学生的学习方式等都将发生重大的变革,教育的质量和效率也将大幅度提高;目前,中小学教育信息化大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面,而对教育信息化的发展趋势、战略意义和我国教育信息化的政策并不了解,也没有理解教育信息化的真正含义;因此,虽然教育行政部门近几年加大力度对学校进行信息化基础设施建设,力求早日实现多媒体进每一间教室,实现校校通;但在调查中发现,投入与产出之间存在很大的差距,尤其是信息技术与网络在教学中的应用方面,设备的利用率较低,并没有充分发挥信息技术的实际作用;2、教学资源及软件建设滞后一方面学校教学软件数量较多,另一方面教师使用的积极性不高,使得这部分资源被闲置起来;究其原因主要有以下四方面,一是学校宣传力度不够,很多教师不知道学校有这些资源;二是这些资源一般由学校的资料室集中管理,教师使用时可以去借,很多教师没有时间或是嫌麻烦;三是有些教学软件实用性较差,教师使用时感觉效果不好,不愿意用;四是多数教师不会对购买来的教学软件进行再加工或者没有时间加工等等;这些情况既造成了资源和资金的浪费,也影响了教师在教学中使用多媒体教学软件的积极性;3、信息技术培训重技能轻应用这几年,由于教育行政部门及人事部门对教师专业化的要求评职称时必须有计算机应用能力合格证书,所以中小学信息技术培训搞得轰轰烈烈;但是从培训内容上看,都只停留在技术层面;导致目前广大教师对信息技术的应用基本上大多都是单一模式一一课件,对于信息技术在教学中应用的理解也只是课堂中播放课件,使得信息技术真正的优势与作用并没有得到充分发挥;信息技术在教学中的应用不仅仅是教师的演示工具,这是信息技术应用的初级阶段,属于最低的层次;基础教育课程改革指导纲要中指出,要利用信息技术实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、教学中师生互动方式的变革;因此,仅有技术的培训是远远不够的,要针对教师的实际情况,开展面向教学应用、面向课程整合的培训,使教师对信息技术在教学中的应用能够有更深理解,能在更高的层面上使用信息技术,从而为教学服务、为教师自身学习与科研服务;4、教师的信息化教学能力有待提高通过前几年的“扫盲式”信息技术应用能力培训,广大中小学教师都在一定程度上掌握了信息技术技能,但在实际应用过程中仍然存在很多问题;5、对信息技术的应用研究不够重视绝大多数中小学教师对信息技术在教学中应用的研究意识不强,我们说信息技术与课程整合是学校教育信息化的一项核心任务,目前还没有一个固定的模式,仍处于研究与实践阶段;在信息化大潮不断涌来之时,学校如果不抓住这个机遇,就有可能被时代所淘汰;因此,开展信息技术与课程整合的教学研究,是促进学校教育信息化发展的一条必经之路;二、我国教育信息化的对策通过对我国中小学教育信息化现状及问题的分析,笔者认为应该结合具体实际采取以下对策,促进信息技术在教学中的应用,加快教育信息化的进程;1、提高认识,转变观念我们不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学习方式的根本变革;因此,学校领导和广大教师首先要转变观念,对信息技术与课程整合的目标与实质进行重新认识,深入理解教育信息化的内涵,并在实际工作中积极探索;①在信息化环境中进行新课程的实践信息化的教学环境主要是指以多媒体和网络为基础,教与学活动要在信息化环境中进行,包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等,教与学的活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节,这也是实施信息技术与课程整合的基本条件;②将教学内容变成信息化学习资源首先是通过教师开发和学生创作,把学习内容转化为信息化的学习资源,并提供给学生共享,而不仅仅是教师用来演示;即可以把课程内容编成电子文稿、多媒体课件、网络课程等,作为师生的学习资源;其次,要充分利用网络资源,视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材;最后,利用共享的信息化资源与教学内容融合在一起,供学生评议、分析与讨论;③利用信息技术让学生构建知识利用文字处理、图像处理等数字化工具,对所学知识进行重组、创作,使信息技术与课程整合不仅是让学生获得知识,而且,能够使学生进行知识重构和创造;2、完善硬件环境,提高设备利用率①完善硬件环境目前,我国还有较大部分的学校的信息化教学环境仍然不能满足日常教学的需要,尤其是一些城郊和经济条件相对较差的学校,很多学校的部分年级没有多媒体进教室;由于网络教室缺乏,其他学科教师很难有机会开展网络教学;另外,早期配置的设备故障频频,需要升级换代;总之,硬件设施的不断完善是一个长久性的问题;②提高设备利用率虽然每所学校都配有至少一间多媒体网络教室,但其主要用途是学生上信息技术课时使用,其他学科几乎不用,而教室中的多媒体设备也都是教师上课时使用,一直不允许学生使用;几乎每所学校都配置有摄像机或数码摄像机、数码照相机、打印机、扫描仪等设备,但调查显示,这些设备只是在公开课、大型活动时才使用,而且一般是信息技术教师在用,其他学科教师和学生基本没有机会使用;因此,一方面要提高现有资源的利用率;学校应对信息化教学设备统一管理、合理安排,充分发挥现有设备的利用率;另一方面,要不断完善硬件环境建设,使多媒体设备进每一间教室,同时增加网络教室、电子阅览室等公共教室的数量,尽量创造条件,使师生有更多的机会接触计算机与网络,利用计算机与网络开展教学和学习活动;3、有计划地建设区域性教学资源库一直以来,信息化建设中重硬件轻软件问题就是一个比较突出的问题,资源建设是实现教育信息化的重要保证;而资源的严重缺乏也正是影响目前校园网应用的主要原因之一,这种情况造成了校园网只用于信息发布;因此,资源的建设迫在捷眉,并且是一个持续性的工作;资源库的建设要针对本地区的实际情况,有计划、有步骤地从不同渠道进行;首先,充分利用网络中已有的资源,将各类网站中对教学有用的资源收集起来,分类整理,为教师的教学服务;其次,可以根据实际选择购买由专业公司开发出来的教学资源库,但要注意不能重复;可由上级主管部门统筹规划、合理采购、资源共亨;另外,收集教师自制的教学软件,虽然数量较少,但实用性强;通过上述二种渠道建设的资源库,具有内容丰富、实用性强等的特点,且可以通过资源共享等方式,使广大一线教师都能够在教学中随时选用所需的教学资源,节省更多的精力进行教学研究;4、探索新型培训模式,提高教师信息化教学能力以往的教师信息技术培训只关注技能,基本不涉及应用层面;培训方式也都是单一的讲授式,即讲解——示范——模仿——做题目,使得教师在培训中都是模仿操练,没有自己的主动创造,这也是纯技能培训的一个弱点;新的培训模式应该是一种面向课程整合与应用的新型培训模式,更多地协调如何把理论、技术与课程教学融为一体的培训内容;通过互动参与,将信息技术与课程的教学目标、教学内容、教学资源等进行整合,通过理论学习、案例分析以及案例设计等提升教师的信息素养和信息化教学能力;教师的现代教育技术培训可以从以下几个方面着手:①现代教育教学理论培训要实现信息技术与其他课程的整合,必须要加强教育理论的学习,尤其要加强现代教育技术与教学设计理论的培训;课程整合不是机械地把信息技术强加在课程内容中,而是要综合考虑课程的具体内容、学生特点和媒体的特性,以实现优化组合;真正把信息技术融入到各个学科的教学中去;②信息技术高级培训中小学教师信息技术培训指导意见征求意见稿中规定,中小学教师信息技术培训包括以下内容:信息技术及其在教育中的应用、操作系统、文字处理、因特网基础、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作等;中小学教师经过了信息技术初级培训后,多数教师已经比较熟练地掌握了教学中常用的工具软件,但随着技术的发展,越来越多的教师想要学习新的技术;另外,部分教师意识到网络安全的重要性,提出网络安全方面的培训需求等;我们可以将这些信息进行汇总分类,制定出分级培训计划与不同层面培训内容,由教师自主选择;③面向课程整合的培训信息技术在教学中的应用已经从单一的多媒体辅助教学发展到网络,发展到信息技术与课程整合,因此培训部门也应探索面向课程整合、面向网络的新型教师培训模式;面向课程整合的信息技术培训可以把先进的教育理念、信息技术与课程有机地结合起来,使教师了解如何在本学科课程中恰当地使用信息技术,体验如何将信息技术合理地融入到教学活动中,促进学生的学习;④充分利用网络优势,实现资源共享信息技术与互联网的发展,改变了人们的工作、生活和学习的方式,极大地拓展了教育的时空界限,使教育资源的共享得以实现;在教师培训中应充分利用各级各类教育网、城域网、校园网,将各种学习资源放在网上,通过网络交流平台组织教师进行自主学习和交流讨论,教师的学习成果如教学案例、教学录像、学习体会等都可以通过网络上传到相应的网站中,既省时省力,又达到高效产出;⑤开展多样化的培训模式在开展面向整合与应用的信息技术培训的同时,应立足于基础教育课程改革,努力探索多种形式的互动式的新型培训模式;任务驱动式:在培训中将所要学习的技术融入到真实的教学任务,在完成任务的过程中使用信息技术,在解决具体任务的同时学习技术,做到技术与应用并进;主题探究式:根据学科内容选择培训的主题,在设计主题教学的过程中,利用信息技术解决其中的问题,如资源的搜集与加工、学习成果的汇报等;项目活动式:将培训与科研项目相结合,一般为小组合作的形式;如,参加同一科研项目的教师集中起来进行理论学习与交流研讨;或者由参加培训的教师共同讨论或分组协作,根据需要生成个人或小组的项目;此外,还要积极探索校本培训模式,发挥学校的在教师培训中的主体作用;各级培训部门、大专院校可以协助学校共同开展教师的培训工作,切实解决教师与学校的实际问题与需要,并能够在科研方面进行引领;5、加大科研力度,促进教育信息化的发展苏霍姆林斯基说过:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路上来;在新一轮的基础教育课程改革中,中小学信息技术教育被提到了非常重要的地位,培养学生的信息素养已成为信息技术教育及其他学科课程的主要目标之一,利用信息技术改变传统的教学方式,实现四个变革,需要我们不断的实践,反复的尝试,这些都要在教学研究中进行;总之,教育信息化是一项系统工程,目前还没有一个统一的标准与模式,需要在教学实践中不断地研究与探索;教育科研是学校进行课程改革、实施素质教育、提高教师素质,培养研究型教师的重要手段;因此,学校应以教科研为先导,组织教师开展信息技术与课程整合的课题研究,探索信息化环境下的新型课堂教学模式;将校本培训与教科研相结合,是学校在新课程改革背景下的一项行之有效的发展性策略;。
浅谈农村教育存在的问题以及对策

浅谈农村教育存在的问题以及对策摘要:农村教育是中国教育改革和发展的重点,目前已取得了历史性的进展,普及义务教育正在全面展开,基础教育管理体制初步形成。
但是农村教育又是中国教育改革和发展的难点,教育投资体制不健全,税费改革给现存的农村教育投资格局以重大冲击,缺乏一支数量充足、质量优良、相对稳定的教师队伍,形势严峻,急需从理顺投资体制、加强师资队伍建设、更新教育观念方面予以综合治理。
关键词:农村教育;现状研究;改革对策农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题,其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。
农村教育既是农村发展的基础性条件,也是农村发展状况的重要表征。
从20世纪80年代初到90年代中期,在农村改革和农村经济发展的带动下,农村教育获得了长足的进展,而90年代中期之后,随着财政体制与农村经济状况的变化,农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难,普及九年义务教育面临经费短缺的困难,继续提高教育水准更是举步维艰,城乡教育与知识差距明显加大。
这种状况如不及时改变,不仅影响教育的普及与提高,更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。
一、农村教育的问题:(一)经费不足教育历来是国家财政投资大户,硬件环境的改善软件环境的营造都需要大量资金的投入,但是由于这样那样的原因,多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实,致使有的学校基本建设问题突出。
1.财政体制的调整影响农村教育的体制基础,教育基础薄弱20世纪90年代中期开始实行分税制的财政体制改革,改变了中央政府与地方政府的财政收入结构,1998年中央财政收入与地方政府财政收入的比例改变为52∶48,地方政府尤其是县乡政府的财政收入日渐困难,而教育成本由于教师工资和物价的上升而提高。
许多贫困地区的县乡全部财政收入还不够发放教师工资;在农村义务教育的管理权一度下放到乡政府后,由于乡级财政中的大部分是用于支付教师工资的,容易被挪用,这样就连续出现了大面积拖欠教师工资的现象,2000年全国拖欠教师工资曾达到180亿元。
农村中小学教育现状及改革建议

农村中小学教育现状及改革建议一、农村中小学教育的现状1、教育资源配置不均由于城乡差距的存在,使得城市和农村在教育资源的配置上存在不均衡的现象。
城市的教育资源丰富,包括优秀的教师队伍、先进的教学设备、完善的教育设施等,而农村则相对匮乏。
这种资源配置的不均衡导致农村学生在接受教育的过程中处于不利地位。
2、教育经费投入不足教育经费的投入是教育事业发展的基础,但在当前的农村教育中,教育经费的投入明显不足。
这使得农村学校在基础设施建设、教学设备更新、教师培训等方面缺乏必要的资金支持,严重制约了农村教育的发展。
3、教师队伍不稳定农村地区的生活条件和工作环境相对较差,使得许多优秀的教师不愿意到农村工作。
同时,农村学校的教师往往承担着多种角色,教学任务繁重,使得教师的工作压力过大,不利于教学质量的提高。
4、家庭教育缺失农村家庭的教育意识普遍不高,家长对孩子的教育重视不够,缺乏对孩子的学习辅导和引导。
这使得农村学生在学校之外缺乏必要的家庭教育和监管,不利于他们的全面发展。
二、农村中小学教育的改革建议1、优化教育资源配置政府应加大对农村教育的投入,优化城乡教育资源的配置,逐步实现城乡教育资源的均衡分布。
同时,应加强对农村学校的扶持力度,提高其教学水平和教学质量。
2、提高教师队伍建设加强农村教师队伍的培训和引导,提高教师的教育教学能力,增强他们的职业素养和责任感。
同时,应提高农村教师的待遇和生活条件,吸引更多的优秀教师到农村工作。
3、完善家庭教育体系加强对农村家庭的教育宣传和引导,提高家长的教育意识。
同时,应加强对农村学生的课外辅导和引导,帮助他们解决学习上的困难。
通过家校合作的方式,共同促进学生的全面发展。
4、推进信息化教育发展利用现代信息技术手段,将优质的教育资源引入农村学校,提高农村学校的教育教学质量。
同时,应加强对农村学校的信息化技术培训,提高教师的信息技术应用能力。
通过信息化教育的发展,缩小城乡教育的差距。
云南省中小学教育信息化建设应用现状及对策建议

云南省中小学教育信息化建设应用现状及对策建议发布时间:2021-11-25T03:35:15.784Z 来源:《中小学教育》2021年第438期作者:陆阿莉[导读] 学生综合素质评价、教师继续教育等平台系统相继建成投入使用,提升了教育管理水平。
云南省曲靖市宣威市宝山镇第二中学655405摘要:云南省中小学教育信息化建设取得一定进步的同时,也存在着一定的矛盾和问题,建议采取改进教育观念、针对性教育扶持、优化培训模式、增加校企合作等措施,不断提升云南中小学教育信息化水平,助力全省教育高质量发展。
关键词:中小学教育信息化教育观念一、云南教育信息化发展现状随着政府的重视及相关政策的出台,目前省内部分中小学教育信息化取得了一些成果:一是基础设施建设得到加强。
建成计算机多媒体教室3万多间,4000多所中小学接入互联网,基础教育领域已初步具备信息化应用的基础;二是培养发展了学生信息素养。
全省高中100%开设了信息技术教育课、95%的初中和30%的小学开设了信息技术教育课程;三是促进教学方法和教学模式的改革。
初中以上学校和城区的大部分小学开展了计算机多媒体教学,推进教学内容呈现方式和教学方式改革,提高了教学质量;四是实施远程教育,推进资源共享。
开通云南省普通高中选修课网络课堂平台和云南基础教育资源平台,开设27门普通高中网络选修课程,为全省义务教育学校提供学科教学资源。
五是基础教育管理水平得到提升。
基础教育学籍管理系统、学业水平考试系统、学生综合素质评价、教师继续教育等平台系统相继建成投入使用,提升了教育管理水平。
二、云南教育信息化发展存在的问题虽然云南省教育信息化整体在不断发展,但许多偏远地区的中小学教育信息化建设依然落后,存在发展不平衡问题。
偏远地区中小学教育信息化主要问题有:一是教育观念、教育改革相对滞后。
多数学校将信息技术教育等同于计算机教学,未能真正实现信息技术与学科课程的整合;二是农村中小学资金投资不足。
农村小学教育现状及对策研究

882021.6农村小学教育现状及对策研究刘鑫辉1,刘越男2(1.齐齐哈尔大学马克思主义学院,黑龙江 齐齐哈尔 161000;2.齐齐哈尔大学哲学与法学学院, 黑龙江 齐齐哈尔 161000)摘要:教育乃兴国之要途,在今年的两会中也涉及到诸多教育问题。
本文主要关注的是农村教育问题,我国农村的人口占比并不低,如何实现农村人口综合素质的提升,那便是教育,只有走好教育这条道路,才能使我国人民群众的综合素质得到大幅提升,本文通过分析我国农村现存的主要教育问题来探讨解决农村教育问题的一些对策与方法。
关键词:农村教育;小学教育;问题;对策教育在国家的发展上起着保驾护航的作用,它通过国民教育的方式使得人民群众获得正确的价值观,又为我国的经济社会发展提供源源不断的人才补给,实现人才的可持续性。
我国的农村区域占比较大,教育水平落后于城镇区域,这使得相当多的农村学生无法获得高质量的教育,导致大部分农村学生的综合素质无法与城镇学生媲美,陷入一个恶性循环之中。
1 农村教育的现存问题1.1 教育资源不足我国的教育资源在分配上呈现倾斜状态,发达城镇地区占有更多,而农村区域分配剩余的教育资源。
在教育资源本身不足的情况下,教育资源的分配其实压缩了每个农村地区的资源数量。
受2020年的疫情影响,网络教育开始兴起,农村暴露出来的教育资源不足问题更加明显。
在农村的网络教育中,教育资源质量良莠不齐,教育资源的种类也并没有得到丰富,所以大部分的补充教育资源并不是有效的,可以对农村学生真正起到教育促进作用的有效教育资源少之甚少。
教育资源的单一使得农村的学生很容易丧失对学习的兴趣,同时会让眼光变的狭隘。
在硬件设施方面,农村没有足够的经费投入,无法建设与城镇学校相同水平的智慧教室、图书馆等场所,无法为学生的综合素质的发展提供相关的场所,在体育、艺术等方面劣势尤为显著,农村学生的发展途径也因此变得单一,相对限制了农村学生发展的广度。
1.2 师资力量流失师资队伍建设的一个重要因素便是经济条件,农村的经济水平发展并没有达到发达城镇那样的高度,没有强有力的物质条件来进行优秀教师的招聘,没有长远的吸引力来留下一定数量与质量的教师。
农村中小学英语教学的现状、存在的问题及对策

2020年10期New Generation农村中小学英语教学的现状、存在的问题及对策牟景升(甘肃省会宁县郭城驿镇红堡子九年制学校甘肃白银730726)摘要:农村中小学由于受经济、地理环境、交通的影响,英语教学现状不容乐观,与城区学校教学质量差距较大。
分析农村中小学英语教学现状与存在的问题,提出相应的对策。
关键词:农村;中小学;英语教学;现状及对策英语是中小学的主干课程之一,英语教学成绩高低会影响到学生的整个学业。
然而,在农村地区由于受经济、地理环境、交通等影响,农村中小学英语教学现状不容乐观,与城区学校教学质量差距较大。
分析农村中小学英语教学的现状和存在的问题,提出相应的对策,提高教学质量。
一、农村中小学英语教学的现状和存在的问题(一)资金投入不足,教学设施的落后在我国农村中小学,由于受到资金、技术、人才等条件限制,教育资源的配置不均衡,使农村中小学办学经费不足,无法购买先进的教学设施设备,导致了教师无法及时获得丰富、优质的教学资源。
在教学设备缺乏的情况下许多英语教师只能靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板来教学,课堂气氛枯燥乏味,不能调动学生学习英语的积极性,不利于师生交流互动,无法培养学生的英语交际能力,教学质量更是难以保障。
(二)英语教师严重缺失、素质偏低由于城市和农村的教师在福利待遇、个人发展、地理位置等方面的差距,造就了优秀教师拼命挤入城市,造成农村中小学的英语教师严重缺失,同时教师素质偏低,突出表现在英语教师口语较差,用英语组织课堂教学能力有限,直接影响学生的口语表达能力。
有的教师为了让学生听得更“明白”、“学得更彻底”,用地域方言教学。
机械地将教学模式定为“读单词→讲课文→讲语法”,严重制约了学生英语综合素质的提高,使学生丧失了学习英语的积极性。
(三)教学模式单一,教学方法陈旧农村中小学部分英语教师缺乏教学热情,一直凭自己的感性经验教学;教学模式单一,教学方法陈旧,已沿用了多年,没有随时代的发展变化而做出相应的调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
农村中小学教育信息化现状及对策摘要:随着现代科学技术的高速发展和教育改革的不断深入,教育信息化在全面推行素质教育,实施教育现代化的进程中发挥了很大的作用,己成为学校教育教学活动不可缺少的有机组成部分,但是,由于受传统教育思想教学模式和方法等束缚,当前农村中小学教育信息化发展过程中出现的一些问题,值得我们认真研究和思考关键词:农村中小学教育信息化现代教育技术现状对策近几年,随着“农远”工程、“校校通”、“班班通”、“数字校园”的逐步推进,教育信息化示范校建设,部分农村中小学现代教育技术水平有了质的变革。
教师的现代教育技术观念日益增强,教学手段越加式样化,广大中小学生受益明显,极大的增强了群众对农村基础教育发展的信心。
另一方面,新生事物发展得越快,需要解决的问题就越多,教育信息化在农村中小学的发展也是一个难曲折的过程。
数字校园示范校的建设、互联网+的运用,以及智慧校园的规划,使部分农村中小学硬件建设配套达标,为这些学校教育现代化、信息化奠定了坚实的物质基础。
教育信息化建设是一项高投入工程,是一个渐进的发展过程。
目前,大多数农村中小学还不完全具备教育信息化装备能力,部分达标学校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。
教师的现代教育技术能力更是需要加强提升。
一、农村中小学信息化教育技术装备存在问题(一)教育技术装备基础设施落后。
近年来,由于教育信息化的需要,各校逐步投入了一定的人力、财力、物力,购置了电脑、投影仪、展示台、电子白板、录像机、电视机等现代化教学媒体设备,部分学校也建设了微机室。
扫视现状,我们不得不面对这样的现实:“一支粉笔一张嘴,一块黑板讲一天”的状况依旧普遍。
当我们还在认真学习电脑基础知识、学习课件制作,以便利用学校的多媒体教室上公开课的时候,城里的孩子已经可以每堂课坐在教室对着大屏幕上生动有趣的课件进行学习了;当我们也有了“班班通”的时候,城里的孩子已经人手一台平板,随时可以和老师、同学交流畅谈了;当我们也有六大功能室,可以进实验室进行实验、音乐课可以听到钢琴声、放学后可以去图书室借一本自己喜欢的书的时候,城里孩子的学校叫智慧校园了……在教育信息化的路上,农村学校配件配置始终属于跟进状态。
另外实验室不达标,按照标准,一所九年一贯制学校至少要配备理化生与小学科学实验室,但许多学校都不达标,有的学校连教室都不够,只好占用了本来就稀少的实验室,而更多的是实验室不规范,徒有其名,挂了个牌子而已。
加之一些教学仪器太落后了,实验药品缺乏,造成达不到当前的实验教学要求。
(二)教育装备金费投入不足。
虽然市财政与区财政、学校每年都投入一定量的资金用于教育技术装备,但实际情况是广大农村中小学都没有那么多的资金投入到购买教育技术装备上。
近几年来,一些大城市开展得如火如荼的翻转课堂、慕课、微课等形式的网络平台式教学,人手一台的平板或者移动电脑,对于农村中小学的孩子们根本不可能实现;再一个就是一些领导认识不到位,根本没有认识到信息技术对教育教学的重要性,不能深入到教学第一线,对第一线教育技术装备情况不摸底,没有充分重视。
甚至有的知道一些情况,也漠不关心,不积极去解决。
(三)教育装备管理制度不到位。
制度不健全、管理不到位,教师思想认识不够。
由于长期的教育思想根深蒂固,许多教师的观念未能及时转变,预见不到实验教学对现代教育发展的影响。
他们认为,提高教学质量的唯一途径就是时间+汗水,导致了教学模式陈旧落后,习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学,上课不能借助做实验调动学生的积极性,只能在课余布置大量的作业。
学生的课业负担过重并且枯燥无味,以至学生越来越厌学。
还有许多教师认为这是花架子,对农村教育不适用,反而耽误了教学时间,致使实验教学的应用推广难度较大。
许多学校教学仪器不能妥善保管,在安全管理方面不够重视,以致留下了许多安全隐患。
还有一个就是部分学校没有安排专职管理员,同时管理人员不稳定、年龄大、责任不明,而更多的农村学校安排的是兼职人员,这些人员学科不对口、不熟悉业务,加之又要兼顾其他的教学任务,不能严格履行岗位职责。
(四)教育装备使用率不高。
许多农村学校的教学仪器配置没有达到基本配置要求,想做而又必须做的一些实验都因为没有实验器材而作罢,而许多不必要的实验仪器有闲置了下来,成了摆设。
再一个就是部分教师不重视实验教学,导致实验开出率,仪器使用率不能达到规定要求,使得教学资源不能充分发挥教学效益。
二、农村学校教育资源不足,质量参差不齐(一)教育资源质量不够高,数量明显不足“农远”工程为农村中小学提供了海量的数字化资源,有基于“模式一”的光盘资源,也有基于“模式二”的卫星资源,还有基于“模式三”的网络资源,而真正适合每一位老师使用的资源却有限,加之设备的老化,“农远”设备基本闲置,成为摆设。
近几年来,教育部、市教委都建设了教育资源平台,学校还购置了一些教育教学软件,部分老师也自行购买软件或网上搜索有限的免费资源,但远不能满足教育教学的实际需要,且有的资源、软件质量不够高。
虽然有的学校都建起了校园网,但教育软件资源的数量却与硬件设施极不相称。
(二)品种单一,与学科配套性差目前有相当一部分学校配备的电教软件品种单一,不能较好地与文字教材配套使用,这除与目前已开发的软件实用性、系统性较差有关以外,还与学校未能根据本校教育教学的实际,按计划、有目的、分期分批添置软件有关,有的学校对购置哪些教学软件,不征求学科教师意见而由少数电教技术人员圈定,存在较大的盲目性。
三、教师应用现代教育技术的水平较低(一)思想观念落后有相当一部分学校教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教育教学的重要性,更不能理解信息技术将会给教育带来一场深刻的变革(包括教育思想,观念、模式、内容和方法的变革),不能正确把握运用现代教育技术与深化教学教学改革、实施素质教育的关系,现代教育技术意识淡薄,仍习惯于传统的教学模式和“一块黑板加一支粉笔”的教学方式。
(二)操作技能不强从总体上讲,目前农村中小学教师的技术水平远没有达到现代教学媒体的技术要求,有的教师虽然学习过常规多媒体设备的使用方法,但由于不经常使用,技术的掌握还不够熟练。
有的教师自尊心较强,碍于面子,怕向他人请教,存在着一定程度的恐技术症。
对于多媒体计算机、网络技术,多数教师没有经过系统培训,有的连开机和关机都不会,有的即使有一点基础,也只是打字和简单的编辑,至于如何制作多媒体教学软件则无从谈起。
(三)应用水平偏低在现阶段,大多数教师没有真正摆脱以教师为中心的教学观念的束缚,教学方法仍采用传统的做法,缺乏运用电教手段对课堂教学进行整体设计和优化。
许多学校教师在运用现代教育技术手段进行教学时,普遍的做法是为教学重点和难点提供演示,有的只为上示范课、观摩课而使用电教媒体;有的为活跃课堂气氛而生硬地运用一些不切实际的电教媒体;有的用传统电教媒体完全可以解决的问题,牵强地去用现代多媒体,结果弄巧成拙,教学效果适得其反;有的教师选用的电教软件只是文字教材的简单重现,仅起到变相“小黑板”的作用;还有的把现代教育技术作为应试教育的一种工具。
(四)积极性不高目前,教师运用现代教育技术特别是多媒体。
网络等手段进行课堂设计和教学,事先需要花费大量的时间去寻找适合于教学内容的软件、素材,并对所用设备进行试运行。
对一般教师来说,制作一个课件往往需要几天甚至更长时间才能完成,由于学校对教师运用多媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制,在很大程度上影响了教师使用电教媒体的积极性与主动性。
(五)没有系统的培训机制1.培训方式单一据调查,教学一线的教师大部分是欢迎信息技术培训的,然而,教师继续教育中的团体推进、整齐划一的运作方式难以激发教师的学习兴趣,不能满足学习的需要。
比如,些地方把全员培训简单的理解成全体教师集中培训,教师不论学段、学科,全部集中在一起学习,讲到基本操作还行,但讲到信息技术如何与学科整和时,问题就凸显出来了,由于学科教学内容的差异,对学科教师的技能要求不同,教师培训要求也就不同,所以,有的教师认为培训内容与自己所教课程关系不大时,兴趣就大大的降低了;另外,虽然要求上机时间应占到整个培训时间的三分之二,但有些地方因开办规模过大,设备过少等原因,仍以从上到下“满堂灌”的培训方式为主,教师想到自己动手操作的时间太少了,培训方式的“一刀切”,使教师对不适合自己教学实际的培训产生了不满与懈怠,使得操作技能极强的信息技术培训只能流与形式,使得受训教师的主体性和创造性难以发挥出来,即不能保证促成信息技术与学科的整和,也不能培养教师的动手操作能力,训的效果当然就无从谈起。
2.学“不致用”要使培训活动坚持下去,就应为教师提供运用信息技术的机会,激发他们进一步学习的积极性。
大部分教师对学习信息技术很困惑,学习信息技术知识,目的是服务教学。
而教师回到教学第一线后,要么是学校硬、软件资源的短缺,无法运用计算机去进行有效的教学活动,致使参培教师有劲使不上;要么是学校领导观念跟不上,无法运用各种激励措施调动教师将信息技术服务与教学的积极性;要么是教师的评价制度不完善等因素,造成信息技术与教学出现严重的断层,久而久之,教师所学的就会逐渐淡忘,难怪有些教师对学习现代教育技术感到困惑。
四、如何改变农村中小学目前教育信息现状(一)端正思想、转变观念、提高认识它对于解决、推进信息化教育进程至关重要。
任何事物的发展都需要一个漫长的过程,首先在思想、观念上转变,然后提高认识,最终得到应用,对于信息化教育建设也是如此。
基层教育行政部门领导及相关教育工作者要转变观念、提高认识。
一是教育主管部门组织各学校领导进行培训、参观、学习,使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要;二是学校组织全体教师进行学习,加深他们对信息化教育的认识,使他们认识到普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要。
通过培训、宣传、学习,大家要普遍认识到:教育信息化是经济和社会信息化的基础,又是教育现代化的必然要求。
加快教育信息化,是全面推进素质教育的需要。
它有利于提高学生的信息素养,并能够突破教育环境的时空限制,有助于加强课堂与现实世界的联系,有助于培养学生自主学习的能力。
加快教育信息化也是推进义务教育均衡发展的需要。
(二)加大资金投入,完善设施设备,建立良好的信息技术环境信息化教育建设需要大量的资金注入,资金投入的确是个叫学校领导头疼的大难题,尤其是农村贫困地区更为突出。
在对信息化教育的资金投入中,普遍存在着重视硬件、轻视软件、忽视教师培训的现象。
从硬件环境上看,绝大多数学校不但计算机数量较少,而且机器配置档次低,达不到教育部门关于中小学师生计算机配置的基本要求,急需更新,根本无法满足正常开展信息技术教育的需要。