教师发展指导中心2018年工作计划

北京师范大学包头附属学校

教师发展指导中心2018年工作计划

一、指导思想

北师大包头附校教师发展中心在2018年将继续紧紧围绕青年教师成长、名师培养这一根本任务，积极创新教师教学能力培养、培训新机制，实现教师培训常态化、制度化。为提高教学能力，提升教学艺术，增强教学效果，满足教师个性化、专业化发展和名师培养提供服务与支持。

二、工作计划

1.教师培训。

2018年教师培训努力惠及各发展阶段教师，促进教师更新教学观念、掌握必要的教育技术和教学技能、提高教学能力。我校丰富的教师培训目前已经领先于包头其他学校，中心应继续采取多渠道、分类别的培训方式，为教师提供并创造更多的培训机会。

（1）外出培训方面

①外出培训的反馈和传播可以加强时效性。

我校多层次的外出培训，如能在培训回校两周内，即在

被培训教师感受最深的时候尽快作出自己的培训总结及PPT （建议可从培训中提炼出对我校教学、教育、学校发展有指导、借鉴意义的地方单独列出来，增强培训对学校、教师发展的作用。）并在短期内迅速传达至未参加培训相关教师处，效果可能会更加明显。

一方面，回校后就需反馈培训成果，使被培训教师需要在培训期间即边学边总结，边记录边感悟，从而提高培训的质量。另一方面，个人认为全校把培训所得放在一起汇报，效果会打折扣，较难吸引与培训无关教师的注意，建议针对性较强的培训可以及时小范围进行。

②外出培训的汇报形式可更加丰富多样。

目前我校的培训基本都采取PPT汇报的形式，中心努力提供思路，将培训汇报的形式更加多样化，比如：艺体类汇报可采用表演、实践的方式；具体学科的培训，例如：数学学思课堂的培训，可采用准备一堂课，从课堂中贯穿培训思想的方式；其他培训不好展示的仍可沿用PPT形式。

（2）校本培训方面

①引进的专家培训，可以做成系列，如“名家讲坛之┉”；“名师进课堂之----”。

邀请专家不仅要从理论上进行指导，还要继续邀请专家针对各学科深入课堂听课、示范引领、与相关教师进行研讨等。

②可让培养的骨干教师、教学能手、学科带头人发挥在校示范作用，走上讲坛。如此，不仅对新教师深入了解我校教学情况和基本方向有所裨益，更给了骨干教师展示、提升自我的机会。（走上讲坛教师可列入年终考核项，颁发证书等，增加骨干教师参与的热情）

③校本培训的内容、形式可更加丰富多彩。

A.内容方面：可以对教师进行分类培训。比如：对新任教师进行基本职业能力培训，主要包括如何设计教学，如何上课，如何分析教学效果等；对有经验的教师，需要扩充和研习多种教学方法，研究自己的教学方式，进行具有自我发展意义的教学研究；对于优秀教师，则应该帮助他们总结、凝练自己的教学方法和教学理论，为学校打造真正的名师。

针对我校情况，新教师的培训应该更加重视，可以建立新教师研习营。具体工作方式及内容可以包括：教学实习：提供新入职教师，提前入校进行实际课堂教学的实习机会；新进教师会议介绍学校教学文化，帮助教师适应学校及学生情况；组织各科新教师学习新的课程标准，先进的教育理念使其具有一定的教育基础知识等。

B.形式方面：针对每学期开学前或放假前的集中校本培训，建议可以形式更加多样，比如：增加集体拓展项目（以教研组为单位），增强教师的合作意识，增进教师感情；培训的汇报可以采用表演、课堂展示等多种方式。

2.教师发展规划

教师发展中心应力图统筹制订学校教师队伍建设和发展规划，形成教师发展分类指导方案；帮助教师尤其是新入职教师制订和落实与学校发展相结合的个人专业发展规划，使其明确方向，融入团队。

针对我校情况，具体工作方式规划如下：

（1）指导教师尤其是新教师进行个人发展规划的制定。

教师针对自己的特点制定个人发展规划，可以促进个人主动发展，提升教师专业技能，促进专业成长。推行方法：指导每位教师针对自己的特点制定个人发展计划，可参考以下四个方面：

①读书活动。每学期至少精读两本教育书籍的活动。包括一本必读书目（学校统一要求）以及一本选读书目（根据自身和学科特点自主选择）。

②公开教学（参与“鹿鸣杯”赛课）。每学期上一节公开课（录播课），通过公开教学锻炼自己的课堂教学能力。

③课题研究。参加学校的一项科研课题，并以此为抓手，提高自己的科研水平。（需参考教育科研中心安排）

④教学设计或论文。在本学期认真完成一篇教学设计或论文。（学校提供中国知网、万方等论文检索软件，争取发表或者在比赛中获奖。）

（2）青年教师导师制（师徒结对制）的实施。

导师制的服务对象应包括两个层次：一是指定专人帮助刚进校的新教师迈好教师工作的第一步，帮助他们尽快成为合格教师。二是培养指导有一定教学实践经验的青年教师，使他们成为骨干教师和学科带头人。导师制的实施只有落到实处，才能更有效促进教师成长，针对新教师导师制，计划具体工作方式如下：

①导师选拔：首先制定导师激励制度，采取在任教3年

以上教师中选拔导师和任教2年以上教师自主报名担

任导师的方式确定导师名单，入选导师名单的教师计

入年终考核加分项。汇总导师名单后，以被指导教师

自愿选择合作导师的方式进行合作。

②导师职责：导师要制定指导和培养新教师的计划，内

容建议：指导备课方面、常规教学方面、教育科研方面等。帮助青年教师制定教学计划，审批教案，听他们上课（规定每周节数，固定时间），关心青年教师的思想与生活，每学年写出评语等等

③被指导教师职责：主动听导师的课（规定每周节数，

固定时间），每周至少找一个时间对本周的问题困惑等

向导师咨询，尽量形成文字。

④导师制实施一年后，以同课异构形式作出汇报。评选

优秀导师，颁发证书。

3.业务骨干培养制度的建立

为了学校的长远发展，我校必须有计划的培养更多的中、高级教师，区内外知名教师甚至名师。因此，针对我校教师队伍的年龄结构，中心应力图使青年教师五年内尽快成长为业务骨干，分学科有重点地每个学科培养一批优秀教师，努力培养名师队伍，有层次的培养校级业务骨干、区级教学能手、学科带头人等。逐步覆盖全体教师，形成一个特色鲜明、充满活力、资源共享、可持续发展的教师教学发展中心建设体系，为我校全面提高教育教学质量提供有力支撑。

计划工作办法：①针对比赛类：可综合建校以来教师的教学成绩、带毕业年级的情况、校级“鹿鸣杯”青功赛的结果为载体，每个学科评选2—3名校级业务骨干，校级业务骨干有资格参加区级的青功赛，参加区级青功赛获奖教师按照得奖次序，有机会参加区级教学能手比赛，以此类推实行逐层培养。②针对职称评定：针对符合年限，可以参评的教师依次排序。对缺少的硬性条件，如：区级优秀教师等。优